小学英语四年级下册 Unit 1 My School Part A Lets Learn 情境化语用教案

小学英语四年级下册Unit1MySchool(PartALet‘sLearn)情境化语用教案

一、教学背景与设计理念（基于核心素养的深度解读）

【基础·学情分析】

本课的教学对象为小学四年级学生，他们在经过一年多的英语学习后，已具备基本的课堂指令反应能力和简单的日常对话技巧，对英语学习保持着较高的好奇心和参与热情。学生已在上册“MyClassroom”单元中掌握了“classroom,desk,chair,window,door,computer,teacher‘sdesk”等基础物品词汇以及“What’sinthe...?”的询问句型。然而，四年级学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，对“楼层”这一空间概念尚需具体情境支撑，对序数词“first,second”的发音及其与基数词的区别存在认知难度。此外，“library”一词中辅音连缀的发音是普遍的语音难点。因此，本设计旨在利用学生熟悉的校园环境，将抽象的词汇转化为可感可知的空间探索任务。

【热点·教材分析】

本课时是人教版PEP四年级下册Unit1“MySchool”的第二课时（PartALet'slearn），核心内容是学习四个与学校处所及位置相关的核心词汇：teachers‘office,library,firstfloor,secondfloor，以及核心句型“Where’sthe...?It‘sonthe...floor.”。本部分不仅是本单元功能话题“介绍学校”的词汇基础，更是连接上下文的纽带。它承接了A部分对话课中关于寻找教师办公室的语境，又为B部分学习更多专用教室（artroom,musicroom,computerroom）以及更复杂的方位描述（nextto,under）提供了语言支架。教材编排了“Let’sdo”部分，通过“Gotothelibrary/teachers‘office.”等指令将词汇与动作结合，符合TPR教学理念，能有效促进学生在动中学。

【非常重要·设计理念】

基于英语学习活动观与情境教学法，本设计秉持“词不离句，句不离境，境不离情”的理念。以“校园小导游选拔赛”为大情境主线，将词汇学习嵌入到真实的校园探索任务中。通过多模态语篇输入、螺旋式语言操练、跨学科思维融合（数学中的序数词、美术中的空间布局），引导学生从学习理解（感知词汇音义）到应用实践（模拟问答位置），最终实现迁移创新（设计理想校园并介绍）。本课不仅教授语言知识，更着力于培养学生的空间智能、合作意识以及对校园环境的归属感和热爱之情。

二、教学目标（指向核心素养的达成）

【基础·语言能力】

1.能够听、说、认读单词及词组：library,teachers’office,firstfloor,secondfloor。

2.【难点】能够准确发出library中/laɪbrəri/的读音，掌握辅音连缀的发音技巧。

3.能够在情境中理解并熟练运用核心句型“Whereisthelibrary/teachers‘office?It’sonthefirst/secondfloor.”进行问答交流。

4.能够听懂“Let’sdo”中的指令性语言，如“Gotothelibrary.Readabook.”并做出正确的肢体反应。

【非常重要·文化意识与思维品质】

1.了解中西方学校在建筑布局和楼层称呼上的文化差异（如英式英语中“thegroundfloor”与“thefirstfloor”的区别），拓展国际视野。

2.通过观察校园平面图，培养学生的观察力与逻辑思维能力，能根据空间位置进行准确描述。

3.通过小组合作设计理想校园，激发想象力和创新思维。

【情感态度】

1.增强对所在学校的熟悉度与亲切感，激发热爱学校、美化校园的情感。

2.在小组活动中学会倾听、协作与分享，建立合作学习的自信心。

三、教学重难点与突破策略

【重点·高频考点】

1.掌握四个目标词汇（library,teachers’office,firstfloor,secondfloor）的音、义、形。

2.掌握句型“Whereis...?It‘sonthe...floor.”并能替换关键词进行问答。

1.3.突破策略：采用“整体呈现—分音节操练—情境替换”的阶梯式教学。利用直观教具（楼层板贴）和TPR全身反应法，反复强化核心句型的套用。

【难点】

1.【非常重要】词汇“library”的准确发音。

2.序数词“first”和“second”在真实语境中的正确运用，以及与介词“on”的搭配。

3.能在具体情境中灵活转换问与答的角色，实现真实交际。

1.4.突破策略：

1.2.5.语音分解：将“library”拆解为“li-bra-ry”三个音节，运用“拍手拼读法”进行教学，强调/br/的快速连读。

2.3.6.数形结合：引入数学学科概念，用阿拉伯数字“1st,2nd”辅助理解序数词的含义，并与基数词“one,two”进行对比辨析。

3.4.7.情境串烧：将问答活动设计为连续的闯关游戏，避免机械操练，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。

四、教学准备

多媒体课件（包含校园实景照片、动画视频）、单词卡片（图文并茂）、楼层板贴图（可粘贴的一楼、二楼标识）、立体校园模型或空白校园平面图、小导游徽章、点读笔。

五、教学实施过程（核心环节）

【热点·导入与唤醒】（5分钟）

1.课前热身：播放三年级上册歌曲“IntheClassroom”的改编版，歌词替换为“Library,library,whereareyou?”，营造英语氛围，初步感知新词。

2.激活旧知：教师利用课件快速闪现教室物品的图片（door,window,computer），学生快速抢答。随后，画面定格在一张学校全景图上，教师提问：“Isthisourclassroom?”引导学生回答：“No,it‘sourschool.”自然引入单元主题“MySchool”。【设计意图】通过关联旧知“classroom”引出新知“school”，建立知识网络，降低学生对大话题的陌生感。

【非常重要·呈现与建模】（12分钟）

1.创设大情境：教师宣布任务：“Boysandgirls,ourschoolneedssomelittleguidesfortheOpenDay.Todaywe’llhavea‘GuideCompetition’.Let‘slearnhowtointroduceourschool.”

2.词汇呈现——分层教学：

1.3.【基础】firstfloor/secondfloor：教师利用课件呈现学校教学楼剖面图，介绍：“Look,thisisourclassroom.Itisonthe...?”引导学生说出“firstfloor”。教师板书并带读，强调“first”中/ɜː/的发音。随后，教师指向二层：“Themusicroomisonthe...floor.”引出“secondfloor”。利用手指操强化记忆：伸出食指表示“firstfloor”，伸出食指和中指表示“secondfloor”。

2.4.【难点】library：课件播放图书馆内部视频片段，书架林立，安静祥和。教师提问：“Whatplaceisit?”引出“library”。教师展示词卡，运用“升降调读”（Li-升调，brary-降调）和“拍手拆音”法带读，关注学生口型，及时纠正发音。

3.5.【重要】teachers’office：教师展示一张老师们集体备课的照片，提问：“Wherearetheteachers?Aretheyintheclassroom?”引出“No,theyareintheteachers‘office.”强调所有格“teachers’”的写法与读音（复数所有格，/‘tiːtʃəz/）。

6.句型的自然融入：将词汇板贴于黑板上的楼层图中，教师自问自答：“Whereisthelibrary?It’sonthefirstfloor.”板书核心句型，用彩色粉笔标注“Where‘s”和“It’s”的缩写形式。

【高频考点·操练与内化】（15分钟）

1.“Listenandpoint”——音义匹配：教师快速说出单词或指令（如“Pointtotheteachers‘office”），学生在课本插图上或教室特定区域（如有预设的标识牌）指认。小组竞赛，指认又快又准的小组加分。【基础】

2.“楼层大转盘”——机械操练：课件设计一个双层学校的转盘，指针停在某个场所（如图书馆），学生需快速起立并说出：“Thelibraryisonthefirstfloor.”从单词操练过渡到完整句子输出。

3.【非常重要】“SharpEyesQuickResponse”——句型替换：教师快速闪现不同的场所图片，随机提问：

1.4.T:Whereisthelibrary?

2.5.Ss:It‘sonthefirstfloor.

3.6.T:Whereistheteachers’office?

4.7.Ss:It‘sonthesecondfloor.

通过大量快速的替换问答，形成语言自动化。

8.【热点】“Let’sdo”——TPR全身反应：

1.9.Step1：教师边做动作边示范指令：“Gotothelibrary.Readabook.”（做捧书阅读状）；“Gototheteachers‘office.Sayhello.”（做挥手问好状）。

2.10.Step2：学生起立，听指令做动作。教师先缓慢说，再正常语速说。

3.11.Step3：请一名“小老师”上台发指令，台下学生做动作。将“playground,garden”等未学词汇作为拓展融入指令，测试学生的反应能力。

【非常重要·实践与应用】（8分钟）

1.“Askandfind”——同伴合作：利用课本提供的教学楼分布图，学生两人一组进行角色扮演。

1.2.A:Excuseme.Where’sthelibrary?

2.3.B:It‘sonthefirstfloor.

3.4.A:Thankyou!

教师巡视指导，重点关注“library”的发音和句型的完整性。邀请两组进行展示，赠送“预备小导游”贴纸。

5.【难点突破】“Helpthenewstudent”——真实问题解决：教师创设情境：“Anewstudent,Tom,islost.Hewantstogototheteachers’office.Canyouhelphim?”引导学生利用教室空间和现有的标识，进行真实对话演绎。将语言学习转化为解决实际问题的工具。

【拓展与创新】（5分钟）

1.“Designyourdreamschool”——小组合作（迁移创新）：

教师给每组发放一张空白的校园平面图，并提供一些场所的小贴纸（包括本课所学及一些拓展词汇如canteen,gym）。任务：小组合作为新学校设计楼层布局，然后用所学英语向全班介绍。

示范语言：“Look!Thisisourdreamschool.Thelibraryisonthefirstfloor.Theteachers‘officeisonthesecondfloor.”

2.成果展示：每组派代表进行30秒的“微介绍”，教师从语言准确度和创意布局两方面进行点评，颁发“最佳设计奖”。

【检测与反馈】（3分钟）

1.【高频考点】当堂检测：

1.2.听音选图：教师读词，学生举起对应的单词卡片。

2.3.情景问答：教师展示某场所的局部图片，提问“Whereisit?”，学生根据所学猜测并回答。

4.自我评价：引导学生完成评价卡：

1.5.Icansay:library/teachers’office/firstfloor/secondfloor.()

2.6.Icanaskandanswer:Whereis...?()

【分层作业】（2分钟）

1.【基础作业】：听录音，跟读本课单词和Let‘sdo三遍，家长签字。

2.【实践作业】：下课后，用今天所学的句子“The...isonthe...floor.”向你的朋友或老师介绍一处你最喜欢的校园角落。

3.【拓展作业】（选做）：查阅资料，了解