第六课“我”和“我们”教学设计 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

第六课“我”和“我们”教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册教材分析一、教材分析。本课是统编版道德与法治七年级下册第三单元“在集体中成长”的首课，承接“个人与集体”的初步认知，以“我”与“我们”的关系为主线，通过“集体温暖”“集体力量”两框内容，引导学生感悟集体对个人成长的促进作用，为后续学习集体规则、集体责任等奠定基础。贴合七年级学生适应初中集体生活的实际，旨在培养其集体归属感与责任感，落实“责任担当”核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在引导学生涵养责任担当素养，通过“集体温暖”“集体力量”的学习，增强集体归属感，主动承担集体责任；培育道德修养，学会在集体中尊重他人、关爱同伴，形成集体互助意识；发展健全人格，正确认识个人与集体的关系，培养合作精神，促进个人与集体共同成长，落实新课标对集体生活教育的核心要求。学习者分析三、学习者分析。七年级学生已初步接触集体生活概念，在小学阶段有过班级活动经历，对“合作”“互助”有感性认识，但对个人与集体的辩证关系理解较浅。学生思维活跃，乐于参与互动讨论，对贴近生活的案例兴趣浓厚，具备一定的表达和合作能力，但抽象思维仍在发展中，需借助具体情境深化理解。学生可能存在的困难包括：难以平衡个人利益与集体利益，在合作中易出现自我中心倾向；对集体责任的认识停留在表面，缺乏主动担当的意识；部分内向学生可能在集体活动中参与度不足，需教师关注个体差异。教学资源准备四、教学资源准备。教材方面，确保每位学生配备统编版道德与法治七年级下册教材。辅助材料准备课本“集体温暖”“集体力量”框题相关的班级活动图片、合作案例图表及校园集体生活短视频。实验器材不涉及。教室布置将课桌椅调整为6人小组围坐形式，设置分组讨论区，便于开展合作探究与分享交流。教学过程五、教学过程

（一）情境导入：唤醒集体记忆（5分钟）

师：同学们，早上好！昨天老师让大家回忆一件在班级里让你感到温暖或骄傲的事，谁愿意分享？

生1：上周我生病请假，返校时同桌帮我补了笔记，还画了可爱的表情包，我觉得特别暖心。

生2：上次运动会，我们班4x100米接力赛落后了，但大家还是互相加油，最后拿了第三名，我觉得我们班特别团结！

师：太棒了！刚才两位同学提到的“温暖”和“团结”，其实都藏着我们今天要探索的秘密——“我”和“我们”之间到底有着怎样的联系？让我们一起翻开课本第52页，走进第六课“我”和“我们”。

（二）新课讲授：探究集体之“暖”与“力”（30分钟）

【第一框：集体温暖】

师：请大家快速阅读课本第52-53页“集体温暖”部分，思考：什么是集体？集体为什么能给我们温暖？

（学生默读，圈画关键词）

生3：我觉得集体就是很多人一起组成的群体，比如班级、兴趣小组。

生4：课本里说“集体是人们联合起来的有组织的整体”，我们班有班规、班干部，应该算集体。

师：说得对！集体不是简单的人数相加，而是有共同目标、有组织的群体。那集体温暖从哪里来呢？看课本中小明的案例：他转学后不敢发言，是同学们主动和他聊天、鼓励他发言，让他融入了集体。你们有过类似的经历吗？

生5：我刚上初中时不敢回答问题，学习委员每天下课问我“今天听懂了吗？”，慢慢我就敢举手了。

师：这就是集体的力量！当我们在集体中被关心、被接纳，就会产生“归属感”。就像课本第53页“探究与分享”中的小方，参加合唱团后从孤单变得开朗，这就是集体温暖带给我们的改变。现在请小组讨论：如何让班级更有温度？

（小组讨论3分钟，代表发言）

生6：我觉得可以每天轮流说一句鼓励同桌的话，比如“你今天回答问题很棒！”

生7：可以设置“温暖角”，放一些创可贴、纸巾，有同学需要时可以取用。

师：同学们的想法太暖心了！集体温暖需要每个人主动付出，就像阳光需要每一缕光芒汇聚。

【第二框：集体力量】

师：如果说集体温暖是“小确幸”，那集体力量就是“大能量”！请大家看课本第54页“集体力量”的插图，拔河比赛中绳子为什么会被拉直？

生8：因为大家都在用力，方向一致！

师：没错！集体的力量不是简单的个体力量相加，而是“1+1>2”的协作力量。课本第55页提到“集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作”。我们再来看案例：中国女排在奥运会上夺冠，靠的不是某一个明星，而是全队的配合。你们能举出生活中“集体力量大”的例子吗？

生9：上次大扫除，我们小组分工擦窗户、扫地、拖地，30分钟就完成了，比一个人快多了！

生10：上次班级义卖，大家捐旧书、做海报、叫卖，最后卖了300多元，捐给了山区孩子。

师：太精彩了！集体力量让我们能完成个人做不到的事。但这里有个问题：如果集体中有人不配合，会怎么样呢？

生11：就像拔河比赛，如果有人松手，绳子就会被对方拉走。

师：对！集体力量需要每个成员“劲往一处使”。那个人和集体是什么关系呢？课本第56页说：“个人的力量是有限的，但集体的力量可以变得强大。”就像一滴水很容易蒸发，但汇入大海就能掀起巨浪。现在请大家完成课本第56页“探究与分享”：当你的想法和集体不一致时，怎么办？

（学生独立思考后同桌交流）

生12：我觉得可以先听大家的意见，再说出自己的想法，如果合理就采纳，不合理就少数服从多数。

生13：比如上次班会讨论春游地点，我想去植物园，但多数同学想去动物园，后来老师说可以下次再去植物园，这次先满足大家，我觉得这样很好。

师：总结得真棒！个人要融入集体，但也要保持独立思考，这就是“和而不同”的集体智慧。

（三）巩固提升：解决实际问题（10分钟）

师：现在老师给大家设置两个情境，请大家用今天学的知识解决：

情境1：班级要组织元旦联欢会，小A想表演独舞，小B想组织小组唱，两人争执不下，怎么办？

生14：可以让小A先跳独舞，再让小组唱，这样每个人都有展示机会。

生15：或者投票决定，少数服从多数，但也要尊重少数人的意见。

师：很好！这就是集体决策中的“尊重与包容”。

情境2：学校要评选“优秀班级”，需要大家保持卫生、遵守纪律，但有些同学觉得“差不多就行”，你会怎么说？

生16：优秀班级是大家一起努力的结果，如果有人不遵守纪律，会影响班级荣誉。

生17：我们可以制定“班级公约”，互相提醒，比如每天轮流检查卫生。

师：同学们不仅理解了集体的重要性，更学会了如何建设集体！这就是责任担当的体现。

（四）课堂小结：升华集体意识（3分钟）

师：今天我们一起感受了集体的温暖，探究了集体的力量。其实，“我”和“我们”从来不是对立的——正是因为有每一个“我”，才组成了温暖的“我们”；正是因为融入“我们”，“我”才能变得更强大。就像课本第57页页脚的话：“集体是个人成长的摇篮，个人是集体活力的源泉。”希望大家都能在集体中发光发热，成为更好的自己！

（五）布置作业：践行集体行动（2分钟）

师：今天的作业有两项：1.写一篇短文《我在集体中的角色》，说说你在班级中承担的责任，比如“我是值日生，我要保持教室整洁”；2.本周为班级做一件小事，比如帮同学捡起掉落的文具，主动擦黑板，下节课分享你的感受。

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！教师随笔Xx知识点梳理1.**集体的内涵**

-课本第52页定义：集体是人们联合起来的有组织的整体，具有共同目标、分工协作和规则制度。

-集体不是简单的人数相加，而是成员间相互依存、共同行动的有机整体（如班级、运动队、社团）。

2.**集体温暖的表现**

-**接纳与归属感**：课本第53页案例（小明转学后融入班级），说明集体通过接纳个体、提供情感支持，帮助成员消除孤独感，产生“我是集体一员”的归属感。

-**尊重与关爱**：成员间相互尊重差异、关心需求（如同桌补笔记、鼓励发言），体现集体的人文关怀。

-**安全与力量感**：集体作为后盾，增强成员面对困难的信心（如运动会接力赛，即使落后仍互相加油）。

3.**集体温暖的作用**

-促进个体心理健康：减少孤独感，提升幸福感（课本第53页“探究与分享”——小方参加合唱团后性格开朗）。

-培养责任意识：成员主动维护集体利益（如设置“温暖角”、轮流鼓励同桌）。

4.**集体力量的来源**

-**共同目标**：课本第54页拔河插图，说明成员朝同一方向努力才能产生合力。

-**分工协作**：课本第55页强调“1+1>2”的协作效应（如大扫除分工、义卖活动）。

-**团结互助**：个体力量汇聚成集体力量（如中国女排夺冠案例）。

5.**集体力量的价值**

-**完成个体无法实现的目标**：如班级义卖筹集善款、运动会团体项目获奖。

-**提升个体能力**：在协作中学习沟通、协调与执行技能（课本第55页“相关链接”）。

6.**个人与集体的辩证关系**

-**相互依存**：

-集体是个体成长的摇篮（课本第57页页脚语：“集体是个人成长的摇篮”）。

-个人是集体的活力源泉（成员的积极行动推动集体发展）。

-**矛盾与统一**：

-个人利益与集体利益可能冲突（如元旦联欢会节目选择争议）。

-解决原则：尊重包容、民主协商、少数服从多数（课本第56页“探究与分享”）。

7.**建设集体的实践路径**

-**主动融入**：积极参与集体活动，承担角色（如值日生、班干部）。

-**维护规则**：遵守班级公约，维护集体荣誉（如评选“优秀班级”时保持卫生）。

-**包容差异**：践行“和而不同”，接纳不同意见（如春游地点协商）。

8.**核心概念辨析**

-**归属感**：对集体的认同感和心理联结（课本第53页关键词）。

-**协作**：成员分工配合、优势互补（课本第55页重点）。

-**责任担当**：主动为集体贡献力量的意识（贯穿两框内容）。

9.**课本活动与案例应用**

-**第53页“探究与分享”**：分析小方案例，总结集体温暖对个体心理的积极影响。

-**第56页“探究与分享”**：讨论“个人与集体意见不一致时如何处理”，提炼民主决策方法。

-**第54页插图**：通过拔河比赛理解集体力量形成的条件（目标一致、行动统一）。

10.**情感态度价值观升华**

-认同集体对个人成长的重要性，树立“小我融入大我”的意识。

-在集体中培养互助、包容、负责任的行为习惯，践行社会主义核心价值观中的“和谐”“友善”。教师随笔教学反思七、教学反思

这节课下来，整体感觉学生对“集体”的理解比预想中更深入。导入时分享的班级小事，比如同桌补笔记、运动会加油，一下子把大家拉进了自己的集体生活，说明从学生真实经验出发确实能打开话匣子。讲“集体温暖”时，课本里小方参加合唱团的案例，很多学生点头说“就像我加入社团的样子”，这种共鸣让我觉得情感目标落实得不错。

不过小组讨论时也发现，平时比较内向的学生说得少，下次得设计更具体的角色分工，比如让每个小组必须推选记录员、发言人，确保人人参与。讲到“集体力量”时，学生举的例子多是打扫卫生、义卖这类小事，其实可以再拓展，比如结合学校运动会、班级文化建设，让学生更直观感受“1+1>2”的力量。

最让我惊喜的是处理“个人与集体矛盾”的环节，学生提出“少数服从多数但尊重少数意见”，这比课本上的理论更鲜活，说明他们真的在思考如何建设集体。但时间有点紧，两个情境讨论得不够透彻，下次可以压缩新课讲授，留更多时间给实际问题解决。

作业布置的《我在集体中的角色》短文，应该能帮学生梳理自己的责任，下周得好好看看他们的反思，把“责任担当”真正落到行动上。总的来说，这节课让学生从“感受集体”到“建设集体”是有递进的，但如何让每个学生都主动发光，还需要再琢磨琢磨。教学评价课堂评价上，我会通过提问“集体温暖有哪些表现”“集体力量为什么大于个体力量”这类课本核心问题，快速检测学生对知识点的掌握，比如观察学生能否结合课本案例（如小方参加合唱团）说明归属感的作用。小组讨论时，重点关注学生是否能用“接纳”“协作”等关键词联系自身，比如讨论“如何让班级更有温度”时，看他们能否提出“轮流鼓励”“设置温暖角”等贴合课本的方案。情境解决环节，像处理“元旦联欢会节目争执”时，观察学生是否运用“少数服从多数但尊重少数”的课本方法，及时对理解偏差的学生引导，比如区分“集体力量”和“个人单打独斗”的区别。

作业评价上，批改《我在集体中的角色》短文时，会关注学生是否明确自己的责任（如值日生、小组长），是否能用课本“个人是集体活力源泉”的观点反思行动，比如有学生写“作为学习委员，我主动帮同学补笔记，让班级学习氛围更好”，我会点评“这正是集体温暖与责任担当的结合”。对为班级做的小事，鼓励学生分享感受，比如“帮同学捡文具时他笑着说谢谢，让我觉得集体很温暖”，通过反馈强化“集体建设需要每个人行动”的课本理念，对写得空洞的学生提示“结合课本‘集体力量’部分，写一写小事如何体现协作”。板书设计①集体的内涵与温暖

-集体定义：人们联合起来的有组织的整体（课本第52页）

-集体温暖表现：接纳与归属感、尊重与关爱、安全与力量感

-集体温暖作用：促进心理健康、培养责任意识

②集体力量的来源与价值

-力量来源：共同目标、分工协作、团结互助（课本第55页）

-力量