2026年统编版五年级语文下册 自相矛盾【学习单教案及教学反思】

15自相矛盾

@@@@

L认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛

盾”的故事。

4.能说出“其人弗能应也”的原因。

能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”

的故事。

@@@@

能说出“其人弗能应也”的原因。

@@©@

品词析句诵读感悟合作探究

@@©@

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

@00@

1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”

等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，理解课文大意。

@@©@

板块一创设情境，激趣导入

师：无论是昨天、今天还是明天，思维的火花始终在推动着世界的发展。

今天我们将进入第六单元的学习，这个单元以“思维的火花”为主题，

编排了三篇课文，展现了思辨与智慧。现在请同学们翻开课本第83页，

仔细读读上面的文字，说说学习这个单元的三篇课文时，我们要注意哪设计意图

两点。以本

生：要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。单元学习

生：要根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。目标导

师：非常好。在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝之一。入，让学

它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，生建立单

可以获得形象生动、言简意赅的效果。而成语大多出自寓言故事、历史元整体学

故事、神话传说、名言警句等。请大家说一说自己知道的出自寓言故事习意识，

的成语吧。明确单元

生：狐假虎威、亡羊补牢、携苗助长、守株待兔、自相矛盾、郑人买履、学习目

刻舟求剑、画蛇添足等。标。通过

师：今天，我们要学习的这个成语就是出自一则寓言故事一一《自相矛引导学生

盾》。请大家翻开课本第84页，齐读课题。（教师板书课题，学生齐读分享搜集

课题。）到的资料

师：请同学们结合课前的预习与思考，谈谈自己对课题的理解。来解读课

生：课题中的“矛”是古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头，用来进题和了解

攻刺杀；“盾”是古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。课题作者，从

“自相矛盾”指言行前后不一或互相抵触。结合注释可知课文选自《韩而帮助学

非子•难一》。生理解课

师：看来同学们课前预习得很充分。刚才这位同学提到本文选自《韩非文背景及

子》，接下来我们一起去了解一下这部著作吧。（指名读）内容。

©课件出示

《韩非子》是集先秦法家学说大成的代表作。韩非死后，后人搜集

其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。

韩非（约公元前280—公元前233）,战国末期思想家，师从荀子。

法家学说的集大成者和法家学派的主要代表，后世称“韩子”或“韩非

子”。曾建议韩王变法图强，但未被采纳。所著作品传到秦国，受到秦

王的重视。

板块二指导朗读，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自读课文）

师：谁来说一说下列加点字的读音？（出示课前预学单第1题，指名说。）

©课前预学单

1.认一认，读一读，注意读准加点字的字音。

鬻盾吾弗能应夫不可陷之盾

•••♦

生：“鬻盾”的“鬻”读yU;“吾”读wd；“弗能应”的“弗”读fU；

“夫不可陷之盾”的“夫”读fU。

师：很好。请大家齐读一遍这些字词。（学生齐读）

师：“夫不可陷之盾”的“夫”是个多音字，它的另一个读音是什么？

可以用这个读音组什么词？

生：“夫”另一个读音是fu,可以组词“夫妻、夫人、农夫二

师：同桌之间相互检查课前预学单第3题的答案，做错的同学请及时订

正。（同桌互查、订正。）

师：字音大家都读准了，谁来读一读课文？（指名读）

师：刚才他的朗读字音准确，却没有注意停顿。如“夫不可陷之盾与无

不陷之矛，不可同世而立”这一句，大家觉得他读得好吗？

生：我觉得他没有停顿好。这句话中的“夫"字放在句首，表示将发议

论，朗读时应在“夫”字后面稍作停顿。

师：说得非常好！文言文在朗读时除了要读准字音，还要会根据句意读

好句子的停顿。下面请大家一起看大屏幕。

e课件出示

1.楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

2.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

师：谁来试着读一读这两个句子？（指名读）

师：古文中连词较少，我们要学着根据句意进行停顿。第一个句子应该

这样读：楚人/有/鬻盾与矛者……物/莫能陷也。请同学们跟着我读。设计意图

（教师范读，学生跟读。）指导

师：很好。第二个句子比较长，注意断句停顿后应读“夫/不可陷之盾/学生从正

与/无不陷之矛，不可/同世而立”。请同学们再跟着我读一读。（教师范确地朗

读，学生跟读。）读，到流

师：下面请同学们听录音，试着给整篇课文划分节奏。（出示第1课时利地朗

课中导学单活动一，学生边听边划分节奏。）读，再到

。课中导学单有节奏地

活动一：用给课文划分节奏。朗读，多

楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也J又/层次的朗

誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾,读为后面

何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世理解文章

而立。内容打下

师：谁来根据你划分的节奏读一读课文？（指名读）基础。

师：嗯，看来你听得很认真。（出示答案）请同学们齐读一遍课文，注

意读出正确的停顿。（学生齐读）

板块三运用方法，理解文意

师：我们刚刚在梳理课文朗读停顿的过程中，有同学指出了“夫''字的

意思和用法，你们是从哪里知道的？

生：从课文旁边的注释知道的。

师：借助注释是学习文言文常用的方法之一，除此之外，我们还有哪些

学习文言文的好方法？

生：可以借助插图来理解文言文的大意。

生：可以通过反复朗读来理解文言文的大意。

生：还可以联系上下文、结合语境来猜测字词的意思，从而理解文言文

的大意。

师：请同学们默读课文，结合我们知道的学习文言文的方法，逐句释义,

并想一想课文主要写了一个什么故事。

心课中导学单

活动二：默读课文，借助下面的导学小贴士理解文言文。

学习方法：A.看注释B.看组词C.看课文插图D.反复朗读E.

联系上下文

导学小贴士：当读到“土”（字或句子）时，我是通过工（填序

号）的方法来理解的，这个字（句子）的意思是夸耀。

（学生默读课文，借助活动二理解课文内容。）

师：同学们都默读完了，现在请大家看大屏幕，借助第1课时课中导学

单活动二中的导学小贴士来说说下列加点字和句子的意思。（指名反馈）设计意图

©课件出示学生

1.楚人有*鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”此前已接

2.又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也J触过一些

3.*或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”文言文，

4.其人弗能应也。引导学生

5.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而*立。回顾学习

生：当读到“鬻”字时，我是通过看注释的方法来理解的，这个字的意文言文的

思是“卖通过看课文插图，我知道“楚人有鬻盾与矛者”是指“楚方法，让

国有个卖盾和矛的人学生借助

师：很好，你通过看注释和插图理解了加点字和句子的意思。学习单梳

生：我是通过联系上下文的方法来理解“誉”字的。上文介绍这个人在理文言文

卖盾和矛，下文写这个人“誉之曰：'吾盾之坚，物莫能陷也。这个中较难理

“誉”应该就是“夸耀”的意思。因为生活中卖东西的人，为了自己的解的字和

东西好卖，都会不停地夸自己的东西很好。句子，从

师：你不仅善于运用方法，还善于观察生活。是啊，我们在生活中的所而帮助学

见所闻也能帮助我们理解古文。请你完整地说一说第1句话的意思。生理解文

生：楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，意，梳理

没有什么东西能刺破它J文章的脉

师：谁来说说其他句子？络。

生：我是通过组词的方法来理解“利”字的，“利”的意思是“锋利二

第2句话的意思是“这个人又夸耀自己的矛说：'我的矛非常锋利，没

有什么东西不能刺破

生：我是通过看注释的方法来理解“或”字的，“或”的意思是“有的

人第3句话的意思是“有的人问他：'用你的矛刺你的盾，结果会怎

么样呢？

生：联系上文，我猜测“弗”是“不”的意思。第4句话的意思是“那

个人回答不上来了二

生：朕系上文，我知道“不可同世而立”是说“不可陷之盾与无不陷之

矛”是不可能同时存在的，所以“立”的意思是“存在第5句话的

意思就是“不能被刺破的盾与什么都能刺破的矛，是不可能同时存在

的”。

师：同学们都很善于思考和学习，将这篇文章的意思都弄清楚了。下面

请同学们带着对课文的理解一起朗读课文。（学生齐读）

师：请同学们根据刚刚理解的文意，将整个故事串联起来讲一讲。

生：楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，

没有什么东西能刺破它。”这个人又夸耀自己的矛说:“我的矛非常锋利,

没有什么东西不能刺破。”有的人问他：“用你的矛刺你的盾，结果会怎

么样呢？”那个人回答不上来了。不能被刺破的盾与什么都能刺破的矛,

是不可能同时存在的。

师：说得好。结合他的发言来看，课文的最后一句话还是在讲述这个故

事吗？

生：不是。

师：那课文最后一句话是在写什么？

生：是对前面所讲故事的看法、议论。

师：没错，我们可以从课文最后一句的议论来体会这个故事要揭示的道

理。如果要给课文划分层次，我们可以怎么分？

生：分为两层。课文的第1〜4句为第一层，叙述了主要事件；（板书：

第一层讲述故事）课文的最后一句话为第二层，点明了由此事引发的

议论。（板书：第二层发表议论）

板块四指导书写，练习写字设计意

师：请同学们看屏幕上出示的本课要求会写的4个字。（田字格展示“矛、图

盾、誉、吾”）写

师：大家仔细观察这4个字，说说书写时有哪些需要注意的地方。字的重

生：“矛”是独体字，书写时注意不要漏写了第二笔点。要性贯

生：“盾''是半包围结构，书写时注意被包部分下面是“目”，不要写错穿整个

了。小学阶

生：“誉”和“吾”都是上下结构的字。“誉”笔画较多，书写时要紧凑,段，因此

上半部分最后一笔是捺；“吾”笔画较少，书写时上宽下窄，各笔画间这个阶

要协调。段也要

师：同学们观察得真仔细！下面请大家用剩余的时间在第1课时课中导注重写

学单活动三中练写这4个字。（学生练写，教师巡视指导。）字指导，

师：同学们都写完了，请同桌之间相互交换检查知点评。（同桌互查、增强学

点评）课后请同学们熟读课文，最好做到熟读成诵。生练字

意识。

@@@@

15自相矛盾

第一层讲述故事

第二层发表议论

@@@@

在设计这堂课时，我不仅坚持以学生自读为主、重在感悟的策略，

更在思索一种能调动学生学习积极性的学习方式c上课伊始，我就以学

生熟悉的寓言故事引入，介绍韩非及《韩非子》，激发学生学习文言文

的兴趣。再引导学生自由朗读课文，明确字的读音，划分好节奏，然后

让学生有节奏地读。最后，在学生读熟课文后，引导学生学习文言文的

方亚，并对照注释、联系上下文理解句意，从而对课文的内容有一个整

体的把握。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

2.能说出“其人弗能应也”的原因。

3.背诵课文。

©@©@

板块一复习检查，导入新课

师：上节课，我们像学习古诗一样，有节奏地朗读了《自相矛盾》这篇

文言文，现在请大家一起来读一读课文。（学生齐读）设计意图

师：有同学能背诵课文吗？谁来展示一下？（指名背诵）因为

师：非常好，其他还没有背会的同学要加油啊！下面我们继续学习课文文言文的

《自相矛盾》，感受寓言故事中蕴藏着的思维的火花。（教师板书课题）结构与现

板块二讲述故事，合理想象代文不

师：上节课我们将课文分为了几层，每层分别讲了什么内容？谁来说一同，所以

说？教师要引

生：分为两层。第一层是课文的前四句，叙述了主要事件；第二层是课导学生多

文的最后一句，点明了由此事引发的议论。读，从而

师：下面请同学们回顾课文内容，填写下面的思维导图，再根据导图用在潜移默

自己的话讲讲这个故事。（出示第2课时课中导学单活动一，学生自主化中达到

完成，教师指名回答。）“读书百

心课中导学单遍，而义

活动一：根据课文内容完成下面的思维导图。自见”的

效果。

师：你能用自己的话讲讲这个故事吗？

生：楚国有个人，到集市上去卖盾和矛。他先夸耀自己的盾说：“我的

盾很坚固，无论多么尖锐的东西都刺不破它！”然后，他又夸耀他的矛

说：“我的矛很锐利，无论多么坚固的东西都会被它刺破！”有一个人问

他：“那如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样呢？”那个人被问得

哑口无言。是啊，不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时

存在的。

师：说得非常好，请大家给他掌声c（学生鼓掌）请同学们发挥想象，

丰富楚国卖矛与盾的人和旁观者的对话，将这个故事编得更加生动、有

趣。（出示第2课时课中导学单活动二，生自由编写。）

心课中导学单

活动二：结合课文内容，发挥想象，丰富楚国卖矛与盾的人和旁观者的

对话。

设计意图

集市上人来人往，热闹非凡。有个卖矛与盾的人站在集市上大声吆

通过

喝。

想象人物

卖矛与盾的人：大家快来买啊，我这矛和盾可是世上最完美的武

的对话，

器！丰富故事

旁观者：为什么说它们是最完美的武器？的情节，

卖矛与盾的人：我的这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损从而使学

它一丝一毫！生加深对

旁观者：哇，这么厉害！那你的矛呢？故事内容

卖矛与盾的人：这是世界上最锐利的矛，无论多么坚固的东西它的理解，

都能刺破°体会文中

旁观者：嗯？你说你的矛最锐利，你的盾最坚固，那用你的矛刺人物的特

你的盾会怎么样呢？点和思维

卖矛与盾的人面红耳赤、满脸羞愧地站在那里，回答不上来了。的矛盾之

师：大家写好后分小组交流，推选出大家认为写得最好的试着表演，稍处。

后我们请同学上来表演。（小组交流、表演。）

师：哪个小组想上来试一试？（小组表演，分三个角色：旁白、卖矛与

盾的人、旁观者。）

师：大家说他们表演得好不好？

生：好。人物对话合情合理，也符合人物的身份C

师：请给他们热烈的掌声！（学生鼓掌）还有哪个小组想上来表演？（指

名小组轮流上台表演）

板块三深读感悟，拓展交流

师：同学们刚刚不仅用自己的话讲述了这个故事，还融入了自己的想象

表演了这个故事，那你们是如何看待文中那个卖矛又卖盾的人的呢？请

你们边读课文边圈画批注，记录下你们的观点和看法。（学生读文，圈

画批注。）

生：我画了“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也」

又誉其矛曰：'吾矛之利，于物无不陷也这两句话。这个楚国人夸

自己的盾坚不可摧，没有什么东西能刺破它，又夸自己的矛锋利无比，

什么东西都能刺破，他说的话前后矛盾。

师：楚人是怎样夸耀自己的盾和矛的？想象他当时的神态和说话的语

气。谁来读读楚人说的话？注意读出洋洋得意、自吹自擂的语气。（生

读句子）

师：楚人的吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？

你是从文中的哪个句子知道的？

生：没人买。我是从“或日：'以子之矛陷子之盾，何如？'”这句话知

道的。围观的人听出了他说的话前后矛盾，所以不相信他的话，自然不

会买他的东西。

师：谁来读读围观的人说的话？注意读出反问语气。（生读句子）

师：面对围观者的质疑，楚人又有怎样的表现？设计意图

生：“弗能应也”，他无法回答。通过

师：他为什么无法回答？分析文中

生：因为“不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立