《帮我指方向》教案-2025-2026学年冀人版小学二年级科学下册

《帮我指方向》教案-2025-2026学年冀人版（新教材）小

学科学二年级下册

一、教学背景

本节课是2025-2026学年春季学期冀人版（新教材）小学科学二年级下册

第三单元《日月星辰》中的第三课时《帮我指方向》。本单元围绕“探索宇宙中

与地球密切相关的天体”展开，前两课时已引导学生认识了太阳、月亮的基本特

征及变化规律，为本课“利用日月星辰及常见工具辨别方向''奠定了认知基础。

依据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，小学二年级科学

需聚焦“地球与宇宙科学”领域，引导学生感知身边的天文现象与生活的联系，

培养初步的探究能力和空间观念。二年级学生已具备简单的观察能力和生活经

验，在日常生活中对“前后左右''有明确认知，但对“东南西北''四个基本方向的

概念较为模糊，仅能通过少数生活场景（如太阳升起）有初步感知，缺乏系统

的辨别方法和科学认知。

二、核心素养教学目标

（一）科学观念

1.知道东、南、西、北四个基本方向，了解太阳升起和落下的方向与四个

基本方向的关联（太阳从东方升起，西方落下）。

2.了解指南针是辨别方向的常用工具，知道指南针的基本用途和使用方法,

知道指南针指针总是指向南方。

3.能结合生活场景，初步建立”方向是相对的”这一基本认知，能以自身或

身边物体为参照物，描述物体的方向。

（二）科学思维

I.能通过观察太阳的位置、使用指南针等活动，归纳出辨别东、南、西、

北四个方向的基本方法，发展初步的归纳推理能力。

2.能在游戏和实践中，灵活运用所学方法辨别方向，能根据参照物的变化

调整方向判断，培养初步的空间思维能力。

3.能清晰表达自己辨别方向的过程和想法，能倾听他人的意见并进行简单

交流，发展初步的表达与思维碰撞能力。

（三）探究实践

1.能通过观察太阳的升起与落下、动手操作指南针、参与方向游戏等活动,

主动探究辨别方向的方法，体验科学探究的乐趣。

2.能在教师指导下，规范使用指南针，能结合教材图片和生活场景，尝试

用科学的语言描述物体的方向，提升动手实践和应用能力。

3.能与同学合作完成探究活动，在小组互动中分工协作，培养初步的合作

探究能力。

（四）态度责任

1.对辨别方向的活动产生浓厚兴趣，愿意主动观察身边的天文现象和生活

中的方向问题，保持南科学探究的好奇心。

2.体会科学知识与生活的密切联系，知道掌握辨别方向的方法能解决生活

中的实际问题（如迷路,指路），培养学以致用的意识。

3.养成认真观察、规范操作、乐于合作、主动交流的良好学习习惯，培养

尊重事实、实事求是的科学态度。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识东、南、西、北四个基本方向，掌握利用太阳（东升西落）和指南

针辨别方向的基本方法。

2.能以自身或身边的物体为参照物，用规范的语言描述物体的方向。

（二）教学难点

I.理解“方向是相对的”这一概念，能根据参照物的变化，灵活调整对物体

方向的判断C

2.规范使用指南针，能结合指南针的指向，准确判断出东、南、西、北四

个方向。

3.能将所学的方向知识运用到生活实际中，解决简单的指路、找方向等问

题。

四、教学准备

（-）教师准备

1.多媒体课件：包含冀人版新教材课文插图（校园场景、太阳升起落下示

意图、指南针图片及使用步骤图）、方向儿歌动画、生活中辨别方向的案例视频

（如迷路时找方向、指路场景）。

2.教具：指南针（每组1个，共8-10个，确保能正常使用）、方向卡片

（东、南、西、北各1张，大号，便于全班观察）、校园简易平面图（标注主要

建筑，如教学楼、操场、花坛）、太阳模型、黑板上绘制十字方向坐标。

3.分组材料：每组一套方向卡片（小号）、记录纸（印有简单的场景图，供

学生记录方向）、铅笔。

4.奖励贴纸（星星、小太阳图案，用于鼓励学生积极参与互动）。

（二）学生准备

1.预习教材，观察生活中太阳升起和落下的方向，记录自己的发现。

2.提前和家长一起尝试找一找家里或小区的东、南、西、北四个方向，积

累初步的生活经验。

3.准备一个小笔记本，用于记录课堂上的发现和收获。

五、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

I.情境呈现：教师播放多媒体课件，展示冀人版新教材课文开头的情境图

——小明和小红在校园里，遇到一位问路的阿姨，阿姨问：“小朋友，请问教学

楼在哪个方向呀？“小明和小红你看看我，我看看你，不知道该怎么回答。

2.师生互动：

师：同学们，仔细看看这幅图，阿姨遇到了什么问题？

生：阿姨想问教学楼在哪个方向，小明和小红不知道怎么回答。

师：那你们能帮阿姨解决这个问题吗？你们知道“方向”是什么意思吗？

（引导学生自由发言，学生可能会说出“前后左右”，教师给予肯定，再进

一步引导）

师：大家说得很好，“前后左右''是我们常用的描述位置的方法，但在生活

中，比如问路、找地方时，我们还会用到更规范的方向，比如东、南、西、北。

今天，我们就•起来学习《帮我指方向》，学会用东、南、西、北来帮阿姨指路,

好不好？

3.板书课题：帮我指方向，引导学生齐读课题2遍，明确本节课的学习任

务。

设计意图：以教材情境为切入点，贴近学生生活，能快速吸引学生的注意

力，激发学生的帮助欲和学习兴趣。同时，通过提问自然衔接学生已有的“前后

左右”认知，为引入“东、南、西、北”四个基本方向做好铺垫，契合新课标”从

学生熟悉的生活场景山发”的教学理念。

（二）探究新知，认识方向

活动一：认识东、南、西、北四个基本方向（依托教材太阳升起落下的内

容）

1.回顾生活经验，感知太阳与方向的关联：

师：同学们，课前老师让大家观察太阳升起和落下的方向，谁能分享一下

你的发现？

（邀请3-4名学生发言，学生可能会说“太阳早上从东边升起”“晚上从西边

落下“，教师及时给予表扬）

师：大家观察得非常仔细！冀人版教材告诉我们，太阳每天都会从一个固

定的方向升起，再从另一个固定的方向落下，这是我们辨别方向的好帮手。

2.直观演示，明确太阳与方向的关系：

教师出示太阳模型，结合多媒体课件中的太阳东升西落示意图，在黑板的

十字坐标上标注：

师：请大家面向黑板，我们一起来模拟太阳升起和落下的过程。太阳早上

从我们的左边还是右边升起呀？（引导学生面向东方，教师配合太阳模型演示）

师：对啦，太阳早上从东方升起，我们把这个方向叫做“东”（在黑板十字

坐标的右侧标注“东那太阳晚上从哪个方向落下呢？（引导学生说出“西方”,

教师在十字坐标的左侧标注“西”）

师：我们已经知道了东和西，那剩下的两个方向是什么呢？大家跟着老师

做：面向东方，伸开双臂，我们的前面是东，后面是西，左手边是北，右手边

是南。（教师带领学生一起做动作，边做边说，重复2-3遍）

3.巩固记忆，背诵方向儿歌：

师：为了方便大家记住这四个方向，老师给大家准备了一首方向儿歌，我

们一起来读一读，背一背：

太阳升起在东方，

傍晚落下在西方，

面向东方伸双臂，

左北右南记心上。

（播放儿歌动画，带领学生齐读、分组读、指名读，确保每个学生都能背

诵，快速记忆四个方向的位置关系）

4.师生互动游戏：“我说你指”

师：现在我们来玩一个游戏，老师说方向，大家快速用手指出来，看看谁

反应最快，指得最准确！

（教师依次说“东”“南”“西”“北”，学生快速指方向，对于指得准确的学生，

及时贴上奖励贴纸；本于指错的学生，耐心引导，再次讲解方向的位置关系）

师：大家表现得都很棒！现在请同桌之间互相玩一玩这个游戏，一个说方

向，一个指方向，轮流进行。

（学生同桌互动，教师巡视指导，确保每个学生都能准确辨别四个方向）

设计意图：结合冀人版教材中“太阳与方向”的核心内容，从学生的生活经

验出发，通过直观演示、动作体验、儿歌记忆、游戏互动等方式，让学生决速

认识东、南、西、北四个基本方向，突破“认识方向”这一教学重点。同时，通

过同桌互动，培养学生的合作意识和表达能力，落实“探究实践’'核心素养。

活动二：学习使用指南针辨别方向

1.情境过渡，引出指南针：

师：同学们，我们可以利用太阳辨别方向，可是如果是阴天、下雨天，看

不到太阳，我们该怎么找方向呢？

（引导学生自由发言，学生可能会说出“用指南针”，教师给予肯定，顺势

引出指南针）

师：大家说得非常好！当我们看不到太阳的时候，就可以用一种专门辨别

方向的工具——指南针。冀人版教材中也向我们介绍了指南针，它是我们的“方

向小帮手

2.认识指南针，了解其基本特征：

教师出示指南针教具，引导学生观察:

师：请大家仔细观察指南针，看看它有什么特点？

（邀请学生上台观察并分享，学生可能会发现“指南针有一个指针”“指针会

转动”“上面有东、南、西、北的标志”等）

师：大家观察得很仔细！指南针的指针有一个特点，无论我们怎么转动指

南针，它的红色指针总是指向一个固定的方向——南方。（教师演示转动指南针,

让学生观察指针的变化，确认红色指针始终指向南方）

帅：大家看，指南针的盘面上有东、南、四、北四个方向，还有一些其他

的方向，我们今天主要认识东、南、西、北，只要找到南方，就能根据“上北下

南，左西右东”的规律，找到其他三个方向。

（教师结合指南针盘面，讲解“上北下南，左西右东”的规律，在黑板上的

十字坐标上再次标注，帮助学生理解）

3.学习指南针的使用方法：

教师播放多媒体课件，展示教材中指南针的使用步骤图，分步讲解：

第一步：把指南针平放在桌面上，不要晃动，让指针慢慢停下来。

第二步：观察指针，红色指针指向的方向就是南方。

第三步：根据“上北下南，左西右东”的规律，找到东、西、北三个方向。

师：现在请大家拿出自己小组的指南针，跟着老师一起操作，看看谁能最

快找到南方，再找到其他三个方向。

（学生分组操作，教师巡视指导，重点指导操作不规范的学生，提醒学生

“平放在桌面上，不要晃动”，帮助学生准确找到四个方向）

4.师生互动：”用指南针找方向”

师：请大家用指南针找到自己座位的东、南、西、北四个方向，然后告诉

同桌，你的东边坐着谁，西边坐着谁，南边坐着谁，北边坐着谁。

（学生分组交流，教师巡视，邀请2・3名学生分享自己的发现，如“我的东

边是XX同学，西边是XX同学”，教师给予肯定和鼓励）

师：大家都能正确使用指南针找到方向了，真棒！那如果我们在户外，没

有桌子，该怎么使用指南针呢？

（引导学生说出“把指南针平放在手心”，教师演示，让学生尝试，进一步

巩固指南针的使用方法）

设计意图：结合冀人版教材中“指南针''的内容，从“解决阴天找方向''的实

际问题出发，引导学生认识指南针、学习使用指南针，突破“规范使用指南针”

这一教学难点。通过动手操作、小组交流，让学生在实践中掌握指南针的使用

方法，培养动手实践能力和探究意识，落实“科学思维”和“探究实践”核心素养。

活动三：理解”方向是相对的”

I.结合教材校园场景图，引发思考：

教师播放多媒体课件，展示冀人版教材中的校园场景图（教学楼、操场、

花坛、国旗杆），引导学生观察：

师：请大家看看这幅校园图，假设我们站在国旗杆下，谁能说说教学楼在

国旗杆的哪个方向？

生：教学楼在国旗杆的北边。

师：那如果我们站在教学楼里，再看国旗杆，国旗杆在教学楼的哪个方向

呢？

（引导学生思考，学生可能会说出“南边”，教师给予肯定）

师：大家发现了什么？为什么同一个物体，方向会不一样呢？

（邀请学生发言，教师总结）

师：因为我们观察的位置不一样，也就是参照物不一样，所以物体的方向

也会不一样。这就是“方向是相对的”——甲在乙的东边，那么乙就在甲的西边;

甲在乙的南边，那么乙就在甲的北边。

2.实物演示，深化理解：

教师请两名学生上台，分别站在讲台的两侧，引导其他学生观察：

师：请大家看看，XX同学在XX同学的哪个方向？

生：XX同学在XX同学的东边。

师：那XX同学在XX同学的哪个方向呢？

生：XX同学在XX同学的西边V

师：非常好！这就是方向的相对性，只要我们改变了参照物，物体的方向

就会发生变化。

3.小组活动：“找方向，说相对”

师：现在请大家分组，每组4人，轮流当“参照物”，其他3人分别站在他

的东、南、西、北四个方向，然后互相说说“谁在谁的哪个方向“，体会方向的

相对性。

（学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生准确描述方向，确保每个学生

都能理解“方向是相对的''这一概念）

4.结合教材练习，巩固应用：

教师出示教材中的练习题（校园场景，让学生描述不同物体的方向），引导

学生完成：

师：请大家看着教材上的练习题，以花坛为参照物，说说操场在花坛的哪

个方向？国旗杆在花坛的哪个方向？

（学生自由发言，教师订正，进一步巩固方向的相对性和描述方法）

设计意图：结合冀人版教材的校园场景内容，通过观察、实物演示、小组

活动等方式，引导学生理解”方向是相对的“这一难点概念。让学生在实践中体

会参照物对方向判断的影响，培养空间思维能力，同时落实“科学思维”核心素

养，让学生学会用科学的语言描述物体的方向。

（三）巩固练习，学以致用

练习一：“校园指路”

1.呈现情境：教师出示校园简易平面图（标注教学楼、操场、花坛、图书

馆、大门），模拟“问路”场景：

师：假设我们是校园小向导，有一位一年级的小朋友问：“哥哥姐姐，图书

馆在大门的哪个方向呀？”谁能帮他指路？

（邀请学生发言，学生结合平面图和所学方向知识，描述图书馆的方向，

如“图书馆在大门的北边”，教师给予肯定）

师：还有一位小朋友问：“操场在教学楼的哪个方向？“谁能回答？

（学生发言，教师订正，引导学生准确描述方向，同时强调参照物的重要

性）

2.分组活动：“我当小向导”

师：请大家分组，每组拿出校园平面图，轮流当“问路的人”和“小向导”，

互相提问、指路，看看谁能准确回答。

（学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生规范描述方向，对于表现优秀

的小组，给予奖励贴纸）

练习二：“生活中的方向”

1.播放生活案例视频：展示生活中辨别方向的场景（如：在小区里找家、

在公园迷路找出口、给陌生人指路）。

师：大家看看视频中的人是怎么找方向的？他们用到了我们今天学习的哪

些方法？

（引导学生发言，学生可能会说出“用太阳'”用指南针“，教师总结）

师：在生活中，我们可以根据太阳的位置、使用指南针来辨别方向，帮助

我们解决迷路、指路等问题，科学知识真有用！

2.师生互动：”分享生活中的方向”

师：请大家分享一下，你在生活中还在哪里用到过方向？或者你知道生活

中还有哪些辨别方向的方法？

（邀请学生发言，学生可能会说出“家里的窗户朝东，早上能看到太阳”“爸

爸开车时用指南针导航''等，教师给予肯定和鼓励，同时补充一些生活中的辨别

方向的方法，如：看树叶，树叶茂盛的一面是南方；看北极星，北极星在北方

等，为后续学习埋下伏笔）

练习三：“方向闯关”游戏

师：现在我们来玩一个“方向闯关”游戏，一共有三关，闯过所有关卡的同

学，就能获得“方向小能手”的称号！

第一关：我说你指（教师说方向，学生快速指方向，准确指对3次即可过

关）。

第二关：指南针寻宝（教师在教室的东、南、西、北四个方向藏好小贴纸,

学生用指南针找到贴纸，找到2个以上即可过关

第三关：描述方向（教师出示物体，学生准确描述物体的方向，结合参照

物，描述正确即可过关）。

（学生依次闯关，教师组织活动，为闯过所有关卡的学生颁发“方向小能手”

贴纸，激发学生的学习积极性）

设计意图：通过“校园指路”“生活案例”“方向闯关”等练习，将教材知识与

生活实