Unit6《Asking for directions》教案（3课时）-2025-2026学年人教精通版四年级英语下册

Unit6《Askingfordirections》教案（3课时）-2025-2026学年人教精

通版（新教材）小学英语四年级下册

一、学情分析

本节课的授课对象为小学四年级下册学生，他们己具备一定的英语基础：能

认读、拼写常见的场所类单词（如school,park,home）,掌握一般现在时的基本

用法，能进行简单的日常问候和情景对话。四年级学生好奇心强、活泼好动，喜

欢游戏、情境表演等互动性强的教学活动，具象思维占主导，对贴近生活的真实

场景接受度高，但抽象思维能力较弱，对方向类短语和问路句型的灵活运用存在

一定难度，且个体差异明显，部分学生开口表达的自信心不足。结合《义务教育

英语课程标准（2022包版）》要求，本节课将立足学生已有知识，通过生活化情

境、分层互动，兼顾知识传授与思维品质培养，让学生在“学中用、用中学”。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.能听、说、认读本单元核心词汇：postoffice,restaurant,supermarket,zoo,

hospital,street,gostraight,turnleft,turnright,nextto,acrossfrom,between...and...；

能正确书写重点词汇（postoffice,gostraight,turnleft,turnright）o

2.能理解并熟练运用核心句型：Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,

thereisn't.；Excuseme.Whereisthe...?Gostraight.Turnleft/right.It*snextto/across

from/between...and...,能在真实情境中完成问路与指路的简单对话。

3.能听懂关于问路与指路的简短对话、指令，能模仿录音的语音语调进行跟

读、角色扮演，能根据提示创编简单的对话。

（二）文化意识

1.了解英语国家中问路与指路的基本礼貌用涪（如Excuseme,Thankyou,

You'rewelcome）,养成礼貌交流的习惯。

2.感受英语在日常生活中的实用性，体会"Beltertoaskthewaythantogetlosf）

的内涵，培养用英语解决实际生活问题的意识，尊重不同国家的语言交流习惯，

树立初步的国际视野。

（三）思维品质

1.通过观察图片、梳理地图逻辑、猜测对话内容，培养观察能力、逻辑推理

能力和具象联想能力。

2.通过小组合作创编对话、解决“迷路找路”的实际问题，培养合作思维、创

新思维和问题解决能力，初步形成“多角度思考、有条理表达”的思维习惯。

（四）学习能力

I.学会运用“图片联想”“情境代入”“游戏记忆”等策略记忆单词和句型，养成

听录音、模仿发音的良好学习习惯。

2.能主动参与课堂互动和小组合作，敢于开口表达自己的想法，遇到困难能

主动求助、积极尝试解决，培养自主学习和合作学习的能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

I.第一课时：掌握postoffice,restaurant,supermarket,zoo四个场所类核心词

汇的听、说、认读；熟练运用句型Istherea...aroundhere?及其肯定、否定回答

（Yes,thereis./No,thereisn't.）0

2.第二课时：掌握gostraight,turnleft,turnright三个方向类短语的听、说、

认读与运用;掌握核心句型Excuseme.Whereisthe...?及对应的指路指令（Go

straight.Turnleft/right.）o

OJ

3.第三课时：掌握nextto,acrossfrom,between...and…三个方位介词短语的听、

说、认读与运用；能整合本单元所学词汇和句型，完成完整的问路与指路对话，

并能进行简单创编。

（二）教学难点

1.第一课时：restaurant的准确发音（多音节单词拆分记忆）；在真实情境中

灵活运用Istherea...aroundhere?句型进行询问，避免语法错误。

2.第二课时：turnleftAurnright的正确发音及动作匹配；在地图情境中，根

据指令准确判断方向，自然、连贯地运用指路句型回应问路。

3.第二课时：hetween..and...的用法（连接两个地点的正确表达）：整合多组

句型，在复杂情境中（如社区地图）完成完整的问路与指路对话，做到表达流畅、

逻辑清晰。

四、教学过程（共3课时）

第一课时：询问场所是否存在（Istherea...aroundhere?）

（一）热身导入

1.师生问候：教师用日常用语与学生互动，"Goodmorning,class!Howareyou

today?-引导学生回应，随后进行“单词接龙”游戏，复习上单元学过的场所类词

汇（school,park,home,library）,激活学生1日知，调动课堂积极性。

2.情境引入：展示教材主情境图（Mum和Haoran在陌生城市游玩的图片），

教师提问：“Lookatthepicture.Wherearcthey?Theyarcinanewcity.Theyarc

hungryandwanttoeat.Theywanttobuysomefood.Whatplacescantheygo?"弓I

导学生用中文说出“超市、餐厅''等场所，随后引出本节课主题："Todaywewill

learnUnit6Askingfbrdirections.First,let'slearnsomenewplaces.”

设计意图：通过问候和单词接龙，快速吸引学生注意力，复习旧知为新知铺

垫；结合生活化情境，让学生感知本节课的学习价值，激发学习兴趣，符合四年

级学生具象思维的特点。

（二）新知呈现

1.核心词汇教学（postoffice,restaurant,supermarket,zoo）

（1）逐一呈现词汇:利用多媒体展示每个场所的真实图片•（如邮局的邮筒、

餐厅的餐桌、超市的货架、动物园的动物），结合单词卡片，教师示范发音，重

点指导restaurant的发音,拆分音节（res-tau-rant）,带领学生跟读、分组读、开

火车读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读。

（2）词汇理解:结合图片讲解单词含义，引导学生联想生活中的对应场所，

^□^Supermarketisaplacewherewebuyfoodanddrinks.”"Zooisaplacewherewe

canseetigersandpandas?*同时结合简单动作辅助记忆,如说restaurant时做“吃

饭'’的动作，说zo。时模仿动物叫声，增强趣味性。

（3）师生互动：教师出示图片，随机提问："What'sthis?”引导学生快速抢

答单词；邀请学生上台，教师说单词，学生指出对应的图片，强化词汇与实物的

关联。

2.核心句型教学

(Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,thereisn't.)

(1)情境呈现:结合词汇教学的场景,教师扮演Haoran,对学生说「Tmin

anewcity.Iwanttosendaletter.Isthereapostofficearoundhere?”同时做出询问

的手势,引导学生回应“Yes,thereis."，再示范否定回答“No,thereisn't.”,讲解句

型结构，强调Isthere…的疑问语气(句末升调)和回答的简洁性。

(2)跟读操练：播放教材对话录音(A部分)，让学生带着问题“Istherea

supermarketaroundhere?”听录音，初步感知句型。再次播放录音，逐句停顿，

引导学生跟读，模仿语音语调，教师针对重点句子进行示范和纠正。

(3)师生互动：教师指向教室不同位置的单词卡片，提问：“Istherea

restaurantaroundhere?”引导学生集体回应，再点名个别学生回答，确保每个学

生都能掌握句型的基本用法；随后邀请学生扮演“路人”，教师扮演“问路者”，进

行简单的问答互动。

设计意图：遵循“音形意结合''的词汇教学原则，通过图片、动作、真实情境

帮助学生理解和记忆词汇；句型教学结合情境导入，让学生在真实语境中感知句

型的用法，通过跟读和师生互动，降低学习难度，培养学生的听说能力。

(三)巩固练习

1.游戏一：“看图猜词+句型问答”

教师展示四个场所的图片，遮挡部分内容，让学生快速抢答单词，答对后，

教师立即提问:“Istherea...aroundhere?”学生用“Yes,thereis.”或“No,thereisn't."

回应，完成一轮问答得1分，调动学生的积极性，同时巩固词汇和句型。

2.游戏二：“句型闯关”

将学生分成4组，每组抽取一张词汇卡片，小组内轮流用“Istherea...around

here?”提问，其他成员用对应的回答回应，完成一轮问答得1分,得分最高的

小组获得“最佳合作小组”称号，培养学生的合作意识和语言运用能力。

3.情境模拟：“陌生城市找场所”

创设“在陌生城市找场所”的情境，让学生两人一组，分别扮演问路人和路人，

运用本节课所学词汇利句型进行对话练习，如：

S1:Excuseme.Isthereazooaroundhere?

S2:Yes,thereis.

S1:Thankyouverymuch.

S2:You'rewelcome.

教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆表达，同时提醒学

生使用礼貌用语。

设计意图：通过游戏和情境模拟，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，

将词汇和句型运用到真实的交流中，培养学生的语言运用能力和合作能力，同时

落实文化意识中“礼貌交流”的目标。

（四）拓展运用

1.语篇感知：再次播放教材A部分对话录音，让学生跟读完整对话，模仿

语音语调，然后分组进行角色朗读，感受对话的语境和礼貌用语的使用场景。

2.生活延伸：提问学生：“Doyouwanttogotothesupermarketorzoo?Isthere

a...nearyourhome?”引导学生结合自己的生活实际，用本节课所学句型进行回答,

让学生感受到英语与生活的紧密联系，增强用英语解决实际问题的意识。

设计意图：通过语篇朗读，帮助学生梳理对话逻辑，巩固句型的运用；通过

生活延伸，让学生将所学知识迁移到实际生活中，体现英语的实用性，同时培养

学生的思维品质和学习能力。

（五）课堂小结

师生共同回顾本节课所学内容：一起认读四个核心词汇（postoffice,

restaurant,supermarket,zoo）,齐说重点句型（Istherea...aroundhere?Yes,thereis.

/No,thereisn^J,邀请2-3名学生展示情境对话，总结本节课的学习重点，强调

礼貌用语的重要性。

设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，同时让

学生明确学习重点，培养学生的归纳总结能力。

第二课时：问路与基础指路

(Excuseme.Whereisthe...?Gostraight.Turnleft/right.)

（-）热身导入

I.师生问候：教师用"Goodmorning,class!Howwasyourweekend?”与学生

互动，随后进行“词汇快闪”游戏，快速展示上节课所学的场所类词汇，让学生快

速认读，巩固旧知。

2.情境导入：播放一段“小狗迷路找家”的短视频（无台词，只有画面），提

问学生：“Look!Thedogislost.Itwantstogohome.Whatcanitdo?”引导学生说

出“问路”，随后引出本节课的学习内容：“Todaywcwilllearnhowtoaskfor

directionsandtellotherstheway.Lei'slearnsomenewphrases

设计意图：通过词汇快闪游戏，快速复习上节课所学词汇，为本节课的句型

学习铺垫；通过小狗迷路的情境，激发学生的同情心和学习兴趣，让学生感知“问

路与指路”的实际意义，贴合四年级学生的年龄特点。

（二）新知呈现

1.核心短语教学（gostraight,turnleft,turnright）

（1）动作示范教学：教师利用教室的走廊作为“道路”，示范每个短语的动

作：gostraight（双手向前平举，向前走）、turnleft（向左转身）、turnright（向

右转身），同时结合单词卡片，示范发音，带领学生跟读、分组读、个别读，强

调turn的发音，确保学生发音准确。

（2）短语理解：结合动作讲解短语含义，告诉学生：“Gostraightmeanswalk

forward.Turnleftmeansturntoyourlefthand.Turnrightmeansturntoyourright

hand.”让学生边说短语边做动作，强化记忆。

（3）师生互动：教师说短语，学生做动作；随后邀请学生上台，学生说短

语，其他学生做动作，通过互动巩固短语的认读和动作匹配，调动学生的积极性。

2.核心句型教学（Excuseme.Whereisthe...?Gostraight.Turnleft/turn

right.）

（1）情境呈现:展示教材B部分情境图（Haoran找超市迷路，向路人问路），

教师扮演Haoran,对一名学生说："Excuseme.Whereisthesupermarket?^^然后

扮演路人，做出指路的动作，说：“G。straight.Turnleft.Msthere.”讲解句型的

用法,强调“Excuseme.”用于引起他人注意，是问路的礼貌用语，指路时要清晰、

简洁。

(2)跟读操练：播放教材B部分对话录音，让学生带着问题“Wheredoes

Haoranwanttogo?Howtogetthere?”听录音,初步感知对话内容和句型。再次

播放录音，逐句停顿，引导学生跟读，模仿语音语调，教师针对重点句子(Excuse

me.Whereisthe...?Gostraight.)进行示范和纠正＜

(3)师生互动：教师出示教室简易地图(标注讲台、黑板、门窗等位置)，

提问学生：“Excuseme.Whereistheblackboard?”引导学生用“Gostraight.Turn

left/right"回应，随后邀请学生扮演“问路者”，教师扮演“路人”，进行简单的问

答互动，再让学生两人一组，模仿师生互动的方式进行练习。

设计意图：通过动作示范，帮助学生直观理解方向类短语的含义，符合四年

级学生具象思维的特点；句型教学结合教材情境，让学生在真实语境中感知句型

的用法，通过跟读和师生互动，逐步掌握问路与指路的基本表达，培养学生的听

说能力和礼貌交流意识。

(三)巩固练习

1.游戏一：“指令接龙”

将学生分成若干小组，每组第一名学生听教师指令(如“Gostraight.Turn

right”)，完成动作后，快速将指令传递给下一名学牛」下一名学牛完成动作后再

传递，依次类推，最快完成且动作准确的小组获胜，巩固方向类短语的运用。

2.游戏二：“地图寻宝”

教师在教室的不同位置藏好小贴纸(作为“宝藏”)，出示教室简易地图，标

注宝藏的位置，然后邀请学生上台，扮演“寻宝者”，教师用英语发出指路指令(如

“Gostraight.TurnleftIt'sunderthedesk."),让学生根据指令找到宝藏，其他学生

认真倾听，帮助“寻宝者”判断方向，培养学生的倾听能力和语言理解能力。

3.情境模拟：“校园问路”

创设“校园问路''的情境，展示校园地图(标注教室、图书馆、操场、卫生间

等位置)，让学生两人一组，分别扮演问路人和路人，运用本节课所学短语和句

型进行对话练习，如：

S1:Excuseme.Whereisthelibrary?

S2:Gostraight.Turnright.It'sthere.

SI:Thankyou.

S2:You'rewelcome.

教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，提醒学生使用礼貌用语，同时纠正发音

和句型错误，确保学生能自然、连贯地进行对话。

设计意图：通过游戏和情境模拟，让学生在互动中巩固所学知识，将短语和

句型运用到真实的校园场景中，培养学生的语言运用能力、倾听能力和合作能力，

同时让学生感受到英语在校园生活中的实用性。

(四)拓展运用

1.语篇巩固：再次播放教材B部分对话录音，让学生跟读完整对话，然后

分组进行角色朗读，之后邀请几组学生上台表演对话，感受对话的语境和语言表

达的准确性。

2.生活延伸：提问学生：“Ifyouareinthepark,youwanttofindthetoilet.What

doyousay?Howdootherstellyoutheway?,,引导学生结合H己的生活实际，用本

节课所学句型进行回答，让学生将所学知识迁移到实际生活中，增强用英语解决

实际问题的意识。

设计意图：通过语篇朗读和角色扮演，帮助学生梳理对话逻辑，巩固句型的

运用；通过生活延伸，让学生感受到英语与生活的紧密联系，培养学生的思维品

质和学习能力，落实核心素养目标。

(五)课堂小结

师生共同回顾本节课所学内容：一起认读三个核心短语(g。straight,turnleft,

turnright),齐说重点句型(Excuseme.Whereisthe...?Gostraight.Turnleft/right.),

邀请2-3组学生展示情境对话，总结本节课的学习重点，强调问路时要使用礼貌

用语，指路时要清晰、准确。

设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，同时让

学生明确学习重点，培养学生的归纳总结能力。

第三课时：方位表达与对话整合

(nextto,acrossfrom,between...and...)

（-）热身导入

1.师生问候：教师用"Goodmorning,class!Lefsreviewwhatwelearnedlast

class.-与学生互动，随后进行“对话接龙”游戏，邀请学生两人一组，快速说出上

节课所学的问路与指路对话，巩固旧知。

2.情境导入：展示社区地图（标注超市、邮局、餐厅、医院等场所），提问

学生：“Lookatthemap.Therearemanyplaces.Thepostofficeisnearthe

supermarket.HowcanwesayitinEnglish?^^引导学生尝试表达，随后引出本节课

的学习内容:"Todaywewilllearnsomenewphrasestotalkaboutthepositionof

places,andwcwilllearntomakeacompletedialogueaboutaskingfordircctions.^^

设计意图：通过对话接龙游戏，快速复习上节课所学的句型，为本节课的对

话整合铺垫；通过社区地图情境，让学生感知方位表达的实际意义，激发学生的

学习兴趣，贴合生活实际。

（二）新知呈现

1.核心短语教学（nextto,acrossfrom,between...and...）

（1）图片演示教学：利用社区地图，逐一呈现每个短语的用法：指向超市

和邮局，说明“nextto”（紧挨着），即“Thepostofficeisnexttothesupcrmarkct.M；

指向餐厅和医院,说明“acrossfrom”（在对面）,即“Therestaurantisacross

fromthehospital."；指向超市、公园和餐厅，说明“between...and...”（在...和....

之间），即“Theparkisbetweenthesupennarketandtherestaurant.^^结合地图，让

学生直观理解短语的含义。

（2）发音教学：教师示范每个短语的发音，带领学生跟读、分组读、个别

读，强调acrossfrom的连读和between...and...的发音节奏，确保学生发音准确。

（3）师生互动：教师指向地图上的不同场所，提问学生：“Whereisthezoo?

Isitnexttothesupermarket?”引导学生用所学短语问答：随后邀请学生上台，指

向地图上的场所，用所学短语描述位置，其他学生判断对错，强化短语的运用。

2.句型整合与拓展

（1）情境呈现：结合社区地图，创设“小明找邮局的情境，教师扮演小明，

对学生说：“Excuseme.Whereisthepostoffice?”引导学生用本节课所学短语和

上节课的指路句型回应，如："Gostraight.Turnright.It'snexttothesupermarket??

讲解如何将方位短语与指路句型结合，让表毡更完整、消晰。

(2)语篇感知：播放教材C部分对话录音(完整的问路与指路对话)，让

学生带着问题“Whatdoesthegirlwanttofind?Hovztogetthere?”听录音，初步感

知对话的完整性和方位短语的运用。再次播放录音，逐句停顿，引导学生跟读，

模仿语音语调，教师针对重点句子(Ifsbetweenthezooandthehospital.)进行示

范和纠正。

(3)师生互动：教师出示社区地图，提问学生：“Excuseme.Whereisthe

hospital?"引导学生结合所学短语和句型，完整地回答指路内容，随后邀请学生

扮演“问路者”，教师扮演“路人”，进行完整的对话互动，再让学生两人一组，模

仿师生互动的方式进行练习。

设计意图：通过地图演示，帮助学生直观理解方位短语的含义，突破

between...and...的用法难点；句型整合教学结合真实情境，让学生学会将所学知

识融会贯通，形成完整的语言表达，培养学生的溶言运用能力和逻辑思维能力，

贴合《义务教育英语课程标准(2022年版)》中“在语言学习中发展思维”的要求。

(三)巩固练习

1.游戏一：”方位描述大比拼”

将学生分成若干小组，教师给每组发放一张社区地图(标注不同场所)，每

组抽取一张场所卡片，小组内讨论该场所的位置，然后派代表用所学方位短语描

述，其他小组猜测是什么场所，描述准确且被猜对的小组得1分，得分最高的小

组获胜，巩固方位短语的运用。

2.游戏二：”对话创编接力”

将学生分成若干小组，每组第一名学生说问路句型(Excuseme.Whereis

the...?),第二名学生接指路指令(Gostraight.Turnleft/right.),第三名学生接方

位描