2025-2026学年人教精通版小学三年级英语下册教学计划及进度表

2025-2026学年人教精通版（新教材）小学英语三年

级下册教学计划及进度表

一、指导思想

本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足人教

精通版（新教材）小学英语三年级下册的教材编排特点，结合2026年春季学期

的实际教学时段，坚持“素养立意、立足学情、学以致用”的教学理念。小学英

语三年级作为学生英语学习的启蒙关键期，重点培养学生对英语学习的兴趣，

夯实英语基础知识和基本技能，注重培养学生的英语核心素养，引导学生初步

形成跨文化交际意识，养成良好的英语学习习惯，为学生后续英语学习奠定坚

实、可持续发展的基础。

教学过程中，严格遵循三年级学生的认知规律和心理特点，注重情境教学、

游戏教学、互动教学相结合，避免枯燥的知识灌输，让学生在轻松、愉快的氛

围中感知英语、学习英语、运用英语，逐步实现“能听、能说、能读、能写”的

基础目标，同时培养学生的合作意识、创新意识和自主学习能力，落实新一果标

对小学英语启蒙阶段的教学要求。

二、教材编排分析

2026年春季所用人教精通版（新教材）小学英语三年级下册，围绕“贴近

学生生活、注重语言运用、培养核心素养”的编排思路，整体结构清晰、层次分

明，贴合三年级学生的生活实际和认知水平，分为6个单元和2个复习单元，

教学内容循序渐进、螺旋上升，兼顾知识性、趣味性和实用性。

本册教材以“话题为纲、功能为目、任务型活动为主线”，每个单元围统一

个核心话题展开，整合词汇、句型、对话、阅读、听力等教学内容，注重语言

知识与语言运用的结合。具体单元编排及核心内容如下：

l.Unit1Myclassroom：核心话题为“我的教室”，围绕教室物品、方位等

展开，重点学习教室相关词汇（如classroom,desk,chair,blackboard等）和简单

方位句型（如Thisismyclassroom.Whereis...?It'son/in/undcr...）,培养学生描

述教室物品及方位的能力，贴近学生校园生活。

2.Unit2Myclass：核心话题为“我的班级”，围绕班级同学、老师、班级人

数等展开，重点学习人物称呼、数字（11-20）、班级相关句型（如Whois

he/she?He/Sheis...Howmany...?Thereare...）,引导学生认识班级同学、描述班

级情况，培养学生的交际表达能力。

3.Unit3Myfamily：核心话题为“我的家庭”，围绕家庭成员、职业、外貌

等展开,重点学习家庭成员词汇(如father,mother,brother,sister等)和描述家

庭成员的句型(如Thisismy...He/Sheisa...),垢合学生家庭生活，激发学生的

学习兴趣，渗透亲情教育。

4.Revision1：整合前3个单元的核心知识，通过复习巩固、综合练习，帮

助学生梳理已学词汇、句型和对话，查漏补缺，提升语言综合运用能力，为后

续学习做好衔接。

5.Unit4Clothes：核心话题为“衣物”，围绕各类衣物、颜色、穿衣搭配等

展开，重点学习衣物词汇(如shirt,skirt,coat,shoes等)和描述衣物的句型(如

Ihavea...Ifsred/blue...),结合学生日常穿衣场景，培养学生运用英语谈论衣物

的能力。

6.Unit5Animals：核心话题为“动物”，围绕常见动物、动物特征、动物习

性等展开，重点学习动物词汇(如dog,cat,bird,panda等)和描述动物的句型

(如Ifsa...Ifsbig/small...),贴近学生兴趣点，引导学生了解动物，培养爱护

动物的意识。

7.Unit6Colours：核心话题为“颜色心围绕常见颜色、颜色搭配、物品颜

色等展开，重点学习颜色词汇(如red,blue,yellow,green等)和描述颜色的句

型(如Whatcolourisit?It's...),整合前几单元的衣物、动物等话题，提升学生

语言综合运用能力。

8.Revision2：整合全册教材的核心知识，通过系统复习、综合检测、趣味

活动等形式，帮助学生全面梳理全册所学内容，巩固语言知识，提升语言运用

能力，为三年级下册英语学习画上圆满句号，同时为四年级英语学习做好铺垫。

教材编排注重以下特点：一是话题贴近学生校园生活、家庭生活和兴趣点,

易于学生理解和运用；二是词汇、句型的编排循序渐进，注重旧知向新知的迁

移，降低学习难度；三是注重听说领先、读写跟上，符合小学英语启蒙阶段的

教学规律，重点培养学生的听说能力，初步渗透读写训练；四是融入跨文化交

际元素，如中西方家庭文化、动物文化等，培养学生的跨文化意识；五是配套

丰富的趣味活动、儿歌、对话表演等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作

意识利创新能力。

同时.，教材严格遵循新课标要求，将英语核心素养(语言能力、文化意识、

思维品质、学习能力)融入每个单元的教学内容和活动设计中，注重培养学生

的自主学习能力、合作探究能力和语言运用能力，贴合小学英语启蒙阶段的教

学实际需求。

三、学情分析

本学期授课对象为小学三年级下册学生，经过三年级上册一个学期的英语

学习，学生已具备一定的英语基础，同时也存在明显的个体差异，整体学情如

下：

（一）优势方面

1.学习兴趣浓厚：三年级学生好奇心强、活泼好动，对英语学习充满新鲜

感，尤其是对贴近生活的话题、趣味游戏、儿歌、对话表演等教学形式兴趣较

高，愿意主动参与课堂活动，积极开口说英语。

2.具备基础语言能力：经过上册学习，学生已掌握26个英文字母的读写、

常见基础词汇（如问候、数字1-10、校园物品等）和简单句型（如Hello/Good

morning.What'syourname?Thisis...）,具备初步的听说能力,能听懂简单狗课

堂指令，能进行简单的日常问候和交流。

3.适应课堂节奏：学生已适应小学英语课堂的教学模式，熟悉课堂常规，

能配合教师完成课堂活动，如小组合作、对话表演、游戏互动等，具备初步的

合作意识和课堂参与能力。

4.学习主动性初步形成：部分学生能主动背诵单词、句型，完成课后作业,

愿意主动向老师和同学请教不懂的问题，初步养成了简单的英语学习习惯。

（二）不足方面

1.个体差异明显：学生的学习能力、接受能力存在较大差异，部分学生学

习基础扎实，能快速掌握新知识、积极参与交流；部分学生接受能力较弱，单

词记忆困难、句型运用不熟练，课堂参与度不高，存在畏难情绪。

2.词汇记忆不牢固：三年级学生以机械记忆为主，单词记忆缺乏方法，容

易出现“记得快、忘得快”的现象，尤其是发音不标准、拼写错误较多，部分学

生对单词的理解和运用能力较弱。

3.听说能力不均衡：学生能听懂简单的课堂指令和简短对话，但听力理解

的准确性有待提高；能开口说简单的句型，但表达不够流畅、完整，存在发音

不标准、语法错误等问题，不敢主动大胆开口交流。

4.读写能力薄弱：作为启蒙阶段，学生的读写训练较少，部分学生能正确

书写26个字母，但单词拼写不规范、句子书写不完整，阅读简单短文的能力较

弱，缺乏阅读技巧。

5.学习习惯有待完善：部分学生缺乏良好的学习习惯，如课前不预习、课

后不复习、作业拖沓、书写不规范、上课注意力不集中等，影响学习效果。

（三）教学应对措施

针对以上学情，本学期教学中注重因材施教，关注个体差异，分层教学、

分层要求；注重培养学生的学习兴趣，创新教学形式，丰富教学活动；加强词

汇、句型的巩固训练，注重听说读写全面发展；注重培养学生良好的学习习惯,

引导学生掌握科学的学习方法，激发学生的学习主动性和积极性，让每个学生

都能在原有基础上获得进步。

四、核心教学素养目标

（一）语言能力

1.词汇：能熟练掌握木册教材中6（）个左右的核心词汇（包括教室、班级、

家庭、衣物、动物、颜色等话题），能正确认读、听懂、说出单词，初步掌握单

词的拼写方法，能运用单词描述相关事物；能认设20个左右的拓展词汇，丰富

词汇量。

2.句型：能熟练掌握本册教材中的核心句型（如方位句型、数字句型、描

述人物/衣物/动物/颜色的句型等），能听懂、说出、认读句型，能运用句型进行

简单的对话、描述和交流；能初步运用句型仿写简单的句子。

3.听说：能听懂简单的课堂指令、简短对话、儿歌和小故事，能根据听到

的内容做出简单的回应；能主动开口说英语，进行简单的日常交流、对话表演

和话题描述，发音基本标准、表达基本流畅。

4.读写：能正确书写26个英文字母（大小写），能规范书写本册核心单词

和简单句型；能认读简单的短文、儿歌和对话，能理解短文的大意；能仿写简

单的句子和短文，初步培养读写能力。

5.语言运用：能运用本册所学的词汇、句型，结合具体情境，解决简单的

语言交际问题（如描述教室、介绍家人、谈论衣物、谈论动物等），能主动参与

语言实践活动，提升语言运用能力。

（二）文化意识

1.了解中西方家庭文化的简单差异（如家庭成员称呼、家庭活动等），尊重

不同国家的文化习俗，培养跨文化交际意识。

2.了解常见动物在中西方文化中的简单寓意，培养爱护动物、尊重生命的

意识。

3.了解中西方关于颜色的简单文化内涵，初步感知不同文化中颜色的象征

意义，尊重文化多样性。

4.培养礼貌交际的意识，学会用英语进行礼貌问候、介绍、询问等，养成

礼貌交际的习惯。

（三）思维品质

1.培养观察能力：能观察生活中的英语现象（如物品、颜色、动物等），结

合教材内容，将英语学习与生活实际结合起来，提升观察能力。

2.培养思维逻辑性：能梳理词汇、句型之间的联系，能运用所学知识进行

简单的推理、分类和归纳（如将动物、衣物、颜色进行分类），提升逻辑思维能

力。

3.培养创新思维：能在课堂活动、对话表演、趣味游戏中，灵活运用所学

词汇、句型，进行简单的创新表达（如仿写句子、创编简短对话），提升创新思

维能力。

4.培养批判性思维：能发现自己和同学在英语发音、拼写、表达中的错误,

能主动纠正错误，提升批判性思维能力。

（四）学习能力

1.培养自主学习能力：能养成课前预习、课后复习的习惯，能主动背诵单

词、句型，完成课后作业，能自主查找学习资料，解决简单的学习问题。

2.培养合作学习能力：能积极参与小组合作活动（如对话表演、小组游戏、

合作探窕等），能与同学互相帮助、互相交流、互相评价，提升合作学习能力。

3.培养学习策略：能掌握简单的单词记忆方法（如联想记忆、分类记忆、

语境记忆等），能运用简单的听力、阅读技巧，提升学习效率。

4.培养学习兴趣和毅力：能保持对英语学习的兴趣，主动参与英语学习活

动，遇到学习困难时不退缩，能坚持学习，培养学习毅力。

五、教学重难点

（-）教学重点

1.词汇：掌握本册教材中60个左右的核心词汇，能正确认读、听懂、说出、

拼写单词，能运用单词描述相关事物；认识拓展词汇，丰富词汇量。

2.句型：掌握本册教材中的核心句型，能听懂、说出、认读、仿写句型，

能运用句型进行简单的对话、描述和交流，重点掌握方位句型、数字句型、描

述人物/衣物/动物/颜色的句型。

3.听说：能听懂简单的课堂指令、简短对话、儿歌和小故事，能做出简单

回应；能主动开口说英语，进行简单的日常交流和对话表演，发音基本标准。

4.读写：能正确书写26个英文字母（大小写），能规范书写核心单词和简

单句型；能认读简单短文，理解大意；能仿写简单句子和短文。

5.语言运用：能结合具体情境，运用所学词汇、句型解决简单的交际问题,

能主动参与语言实践活动，提升语言运用能力。

（二）教学难点

1.词汇：单词的拼写和运用，尤其是易混淆单词、发音相似单词的区分；

单词记忆的牢固性，避免“记得快、忘得快”。

2.句型：句型的灵活运用，能结合具体情境，完整、流畅地运用句型进行

交流和描述，避免机械背诵；复杂句型的理解和运用（如Howmany...?There

are...）o

3.听说：听力理解的准确性，能听懂较长的对话和简单的小故事；大胆开

口说英语，表达流畅、发音标准，克服畏难情绪。

4.读写：单词拼写的规范性，句子书写的完整性和正确性；初步掌握阅读

技巧，能理解短文大意，能仿写简单短文。

5.文化意识：理解中西方文化的简单差异，能尊重不同国家的文化习合，

初步形成跨文化交际意识。

六、教学方法与策略

（-）教学方法

1.情境教学法：结合教材话题，创设贴近学生生活的教学情境（如教室情

境、班级情境、家庭情境、购物情境、动物园情境等），让学生在情境中感知英

语、学习英语、运用英语，提升语言运用能力。

2.游戏教学法：设计丰富多样的英语游戏（如单词接龙、句型配对、猜谜

语、角色扮演、小组竞赛等），激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中巩固词汇、

句型，提升听说能力，培养合作意识。

3.对话教学法：以教材对话为核心，引导学生模仿对话、朗读对话、表演

对话，逐步引导学生创编简短对话，提升学生的口语表达能力和语言运用能力。

4.儿歌教学法：利用教材配套儿歌和自编儿歌，将词汇、句型融入儿歌中,

让学生在欢快的节奏中背诵单词、句型，提升学习兴趣，巩固所学知识。

5.分层教学法：针对学生的个体差异，分层设计教学目标、教学内容、课

堂练习和课后作业，对基础较好的学生，适当提高要求（如创编对话、仿写短

文）；对基础薄弱的学生，降低难度，注重基础巩固（如背诵单词、句型），让

每个学生都能获得进步。

6.多媒体辅助教学法：充分利用多媒体课件、图片、音频、视频等教学资

源，丰富教学形式，宜观、生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提升

教学效果。

（-）教学策略

1.词汇教学策略：采用“语境记忆+分类记忆+联想记忆”的方法，将单词融

入句子、对话和情境中，避免孤立记忆；通过单词接龙、单词竞赛、图片配对

等活动，巩固单词记忆；注重单词发音教学，纠正发音错误，规范发音。

2.句型教学策略：注重旧知向新知的迁移，结合上册所学句型，引导学生

学习新句型；通过模仿、朗读、表演、仿写等活动，巩固句型运用；设计生活

化的任务，让学生在完成任务的过程中，灵活运用句型。

3.听说教学策略：加强听力训练，每天安排5-10分钟的听力练习（如听指

令、听对话、听儿歌）.提升学牛的听力理解能力：鼓励学牛大胆开口,创设宽

松、愉快的口语表达环境，对学生的表达给予及时肯定和鼓励，克服畏难情绪;

注重发音教学，规范学生的发音。

4.读写教学策略：循序渐进地开展读写训练，先注重字母书写，再逐步过

渡到单词、句型、短文书写；规范书写格式，培养学生良好的书写习惯；开展

简单的阅读训练，引导学生掌握基本的阅读技巧（如略读、找关键词），理解短

文大意。

5.评价教学策略：采用“形成性评价+终结性评价”相结合的方式，注重过程

性评价，及时关注学生的课堂表现、作业完成情况、单词句型掌握情况，给予

表扬和鼓励；期末进行终结性评价（笔试+口试），全面检测学生的学习效果；

引导学生进行自我评价和同伴评价，提升自主学习能力。

6.习惯培养策略：注重培养学生良好的学习习惯，引导学生课前预习、课

后复习、认真听讲、积极发言、规范书写、按时完成作业；定期开展学习习惯

评比活动，激发学生的积极性。

七、教学进度安排

周次教学时间教学内容教学重点备注

13.2-3.7Unit1My掌握教室物品词汇，学开学适应，课堂

classroom习简单方位句型This常规复习

PartA-B

is...Whereis...?

23.10-3.14Unit1My巩固方位句型，学习对单元小检测

classroom话表演，完成单元练习

PartC-D

33.17-3.21Unit2My掌握数字11-20,学习词汇、句型巩固

classPartA-B句型Whois...?How训练

many...?

43.24-3.28Unit2My巩固数字和核心句型，单元小检测

classPartC-D对话表演，单元练习

53.31-4.4Unit3My掌握家庭成员词汇，学4.4清明节放假1

familyPartA-习句型Thisismy...天，调整教学进

B

He/Sheisa...度

64.7-4.11Unit3My巩固家庭成员词汇和句单元小检测

familyPartC-型，对话表演，单元练

D

习

74.14-4.18Revision1梳理前3单元词汇、句复习检测

（复习前3单型，综合练习，查漏补

元）缺

84.21-4.25Unit4Clothes掌握衣物词汇，学习句词汇、句型巩固

PartA-B型Ihavea...It's...训练

94.28-5.2Unit4Clothes巩固衣物词汇和句型，5.1劳动节放假，

PartC-D对话表演，单元练习调整教学进度

105.5-5.9Unit5Animals掌握动物词汇，学习句单元小检测

PartA-B型Ifsa...Ifs

big/small...

115.12-5.16Unit5Animals巩固动物词汇和句型，词汇拓展，爱护

PartC-D对话表演，单元练习动物教育

125.19-5.23Unit6Colours掌握颜色词汇，学习句词汇、句型巩固

PartA-B型Whatcolourisit?训练

It's...

135.26-5.30Unit6Colours巩固颜色词汇和句型，单元小检测

PartC-D对话表演，单元练习

146.2-6.6Revision2梳理全册词汇、句型，6.1儿童节，调整

（复习全册内综合练习，查漏补缺教学进度

容）

156.9-6.13Revision2重点复习易错点、难专项检测

（强化复习）点，专项练习（听说读

写）

166.16-6.20全册综合复习综合模拟测试，查漏补6.19端午节放假

缺，针对性辅导1天，调整进度

176.23-6.27全册综合复习针对模拟测试中的问个性化辅导

题，强化辅导，巩固提

升

186.30-7.4期末考试、评进行期末笔试+口试，评完成学期教学总

卷、总结卷分析，学期总结结，布置暑假作