初中历史八年级下册第13课《血脉相连 共铸辉煌-香港和澳门回归祖国》教案

初中历史八年级下册第13课《血脉相连共铸辉煌——香港和澳门回归祖国》教案

一、课标依据与设计理念

（一）课标要求

知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义-7。

（二）设计理念

本节课以2022年版义务教育历史课程标准为核心导向，坚持“素养导向、学生主体、跨学科融合”的教学理念。不再单纯追求知识点的记忆，而是将教学内容问题化、情境化、结构化。通过构建“国殇·遗恨——创举·智慧——回归·荣耀——繁盛·展望”的逻辑主线，引导学生从历史的纵深、现实的选择、未来的愿景三个维度，深度理解港澳回归的必然性、伟大意义以及“一国两制”方针的强大生命力。教学中深度融合地理学科的空间概念、政治学科的制度分析，通过史料研读、角色扮演、合作探究等多元方式，着力培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养，实现“立德树人”的根本任务。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础·承上启下】本课是部编版八年级下册第四单元《民族团结与祖国统一》的第2课，在教材体系中占据着至关重要的地位。它上承近代中国遭受列强侵略的屈辱史（如《南京条约》《北京条约》割让香港等地），下启祖国统一大业的未来展望（台湾问题），是连接历史与现实的桥梁。本课内容主要包括三个部分：“一国两制”的构想、香港和澳门回归祖国、保持香港和澳门长期繁荣稳定。这三个部分逻辑关联紧密：“一国两制”是解决港澳问题的科学理论和指导方针，港澳回归是这一理论的成功实践，而回归后的繁荣稳定则是对这一理论正确性的有力证明-7。

（二）学情分析

【重要】八年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们对历史故事、影视资料有浓厚的兴趣，具备一定的知识搜集和合作学习能力。通过之前的学习，学生对近代列强侵华导致领土被割占的史实已有初步了解，这为理解港澳问题的由来奠定了基础。然而，学生对“一国两制”这一政治理论的深刻内涵、对港澳回归背后复杂的外交博弈、以及对回归后如何应对挑战（如2019年修例风波）的认知还不够深入和系统。因此，教学中需化抽象为具体，通过史料、视频、数据等感性材料，搭建思维阶梯，引导学生层层深入，实现从感性认知到理性思考的飞跃。

三、教学目标

基于核心素养的培育要求，制定以下教学目标：

（一）时空观念与史料实证

通过阅读历史地图和文献史料，梳理香港、澳门问题的由来（【基础】《南京条约》《北京条约》《展拓香港界址专条》及葡萄牙占澳的史实），能够清晰地在地图和时间轴上标注出被占的关键步骤，理解港澳问题是殖民主义遗留的历史问题-1-7。

（二）历史解释与唯物史观

通过分析邓小平关于“一国两制”的讲话原文及中英、中葡联合声明，阐释“一国两制”方针的具体内涵（一个国家，两种制度）、核心（“一国”是前提和基础）及其伟大意义（【重要】【高频考点】为和平解决国家统一问题提供了可行方案，是坚持一切从实际出发、实事求是这一唯物史观的具体体现）-1-7。

（三）家国情怀与历史解释

通过观看中英、中葡政权交接仪式的历史视频，复述香港（1997.7.1）、澳门（1999.12.20）回归的准确时间（【基础】【高频考点】），深刻理解港澳回归是中华民族洗雪百年国耻、在完成祖国统一大业道路上迈出的重要一步（【难点】）。探究港澳顺利回归的根本原因，认识到【非常重要】“综合国力的增强是外交胜利的后盾”、“落后就要挨打，发展才是硬道理”的历史规律，激发民族自豪感和为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。

（四）跨学科融合与实践创新

结合地理学科知识，分析港澳的地理位置、资源特点与其成为国际化大都市的区位优势；结合道德与法治学科，理解“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治的方针内涵，以及《香港国安法》颁布实施的现实意义，提升维护国家主权、安全、发展利益的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

“一国两制”的伟大构想及其在港澳回归中的成功实践。

（二）教学难点

理解“一国两制”方针的深刻内涵及其对维护国家主权和港澳长期繁荣稳定的重要意义；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境创设法、问题驱动法、史料研读法、合作探究法、角色扮演法。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含历史地图、时间轴、邓小平讲话音频/视频、中英/中葡交接仪式视频、回归后港澳成就的数据图表、区旗区徽高清图、港珠澳大桥纪录片片段、《七子之歌》音频等）；设计导学案。

2.学生准备：预习教材，通过网络或书籍了解港澳被殖民统治的简史；学唱《七子之歌》；观察香港、澳门特别行政区区旗区徽的图案。

六、教学实施过程

（一）导入新课：聆听“七子之歌”，唤醒民族记忆（约3分钟）

【情境创设】上课伊始，多媒体设备缓缓播放熟悉的旋律《七子之歌·澳门》。“你可知Macau，不是我真姓，我离开你太久了，母亲……”当歌声响起，大屏幕同步滚动播放闻一多先生的歌词原文，并配以澳门大三巴牌坊、香港维多利亚港的旧景与回归后繁荣景象的对比画面。

【教师引导】同学们，这首感人肺腑的歌曲，唱出了“孩子”对“母亲”的深切呼唤。歌词中的“Macau”指的是哪里？“七子”除了澳门，还有谁？它们为何会离开母亲的怀抱？又是如何回到母亲身边的？今天就让我们一同走进这段历史，感受那血脉相连、共铸辉煌的时刻——第13课《香港和澳门回归祖国》。

【设计意图】以学生耳熟能详的歌曲和极具冲击力的画面导入，迅速营造情感氛围，将学生的注意力集中到“回归”这一主题上，激发其探究欲望和学习兴趣，为整节课奠定情感基调-1-3-9。

（二）讲授新课：深度探究“回归之路”

本节课将通过四个篇章，以问题链的形式引导学生层层递进，深入探究。

第一篇章：国殇·遗恨——港澳问题的由来（约8分钟）

【时空定位】教师展示《英国侵占香港示意图》和《葡萄牙人占据澳门形势图》。

【任务驱动】请同学们结合教材第64页及所学近代史知识，以小组为单位，在地图和导学案的时间轴上，完成以下任务：

1.梳理香港是如何一步步被英国占领的？（要求学生标出1842年《南京条约》割占香港岛；1860年《北京条约》割占九龙司地方一区；1898年《展拓香港界址专条》租借新界及附近200多个岛屿，为期99年）-1-7-9。

2.梳理澳门又是如何被葡萄牙逐步侵占的？（要求学生标出1553年葡萄牙人入居澳门；19世纪五六十年代侵占氹仔、路环两岛；1887年《中葡和好通商条约》迫使清政府允许葡萄牙“永驻管理澳门”）-7-9。

【概念辨析】【重要】教师在学生梳理完毕后，重点提问：“同学们，我们刚才梳理的香港、澳门问题，与我们现在常说的台湾问题，在性质上一样吗？”引导学生讨论辨析，最终明确：港澳问题是殖民主义遗留问题，属于外交范畴；台湾问题是国共内战遗留问题，属于中国内政，二者有本质区别，不容混淆-7-8。

【设计意图】通过地图和时间轴的动态建构，强化学生的【时空观念】。通过比较辨析，厘清核心概念，培养学生严谨的历史思维，为后续理解“一国两制”在不同地区的适用性奠定基础。同时，回顾这段“国殇”，自然引出“弱国无外交”、“落后就要挨打”的历史教训-3-6。

第二篇章：创举·智慧——“一国两制”的构想（约12分钟）

【承转过渡】面对这些历史遗留问题，新中国该如何解决？是武力收复，还是和平谈判？如果和平谈判，如何兼顾国家主权与港澳地区的现实情况？这考验着中国共产党人的智慧。

【史料研读】教师多媒体出示两则材料：

材料一：邓小平会见英国首相撒切尔夫人时的讲话：“关于主权问题，中国在这个问题上没有回旋余地。坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题。”-9

材料二：邓小平关于“一国两制”的论述：“就是在中华人民共和国内，十亿人口的大陆实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度。”“一国两制”要从现实出发，不仅解决了香港、澳门问题，也考虑了其历史情况和现实情况，要保证它们的繁荣稳定。-1

【合作探究】【难点突破】教师引导学生分组讨论以下问题链：

1.【基础】“一国两制”这一伟大构想是谁首先提出的？它最初是为了解决什么问题而提出的？（邓小平；台湾问题）-1-8。

2.【重要】“一国两制”的基本含义是什么？如何理解“一国”与“两制”的关系？（“一国”即一个中国，是前提和基础；“两制”即大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度。“两制”从属于“一国”，并统一于“一国”之内。没有“一国”这个前提，“两制”就无从谈起）-7-8。

3.【难点】结合材料二，思考为什么说“一国两制”是解决香港、澳门问题的最佳方案？（提示：既坚持了国家主权的原则性，又体现了照顾历史和现实情况的灵活性，有利于保持港澳的稳定与繁荣，得到了中、英/葡、港澳三方都能接受的方案，体现了和平解决争端的智慧）-1。

【角色扮演】模拟中英谈判片段。请两位同学分别扮演邓小平和撒切尔夫人，根据教材和材料提示，模拟关于香港主权问题的简短对话。通过表演，让学生切身感受中国政府收回香港的坚定决心和“一国两制”构想提出的艰难与智慧-3-9。

【教师小结】【高频考点】“一国两制”是一个伟大的创举，它不仅是解决历史遗留问题的最佳方案，也为国际社会解决类似问题提供了新的思路和范例。它充分体现了中国共产党和中国政府实事求是、与时俱进的政治智慧。

第三篇章：回归·荣耀——香港澳门回归祖国（约12分钟）

【承转过渡】伟大的构想需要成功的实践。在“一国两制”方针指导下，香港和澳门终于踏上了回归的历程。

【视频观摩】播放经过精心剪辑的中英香港政权交接仪式和中葡澳门政权交接仪式的两个视频片段。重点定格在1997年7月1日零时，五星红旗在香港会展中心升起的瞬间；以及1999年12月20日零时，五星红旗在澳门升起，中国人民解放军驻澳部队进驻澳门的画面。

【情感共鸣】请几位同学谈谈观看视频后的真实感受。（预设：激动、自豪、热血沸腾、感受到祖国的强大……）

【知识梳理】引导学生快速阅读教材，完成导学案上的关键信息填空：

1.中英联合声明签署时间：______年；香港回归时间：______年___月___日。

2.中葡联合声明签署时间：______年；澳门回归时间：______年___月___日。（【基础】【高频考点】1984；1997.7.1；1987；1999.12.20）-7-9。

【深度追问】【非常重要】教师在学生满怀自豪之情时，适时抛出更深层的问题：

3.回顾近代，清政府也曾努力想收回香港，但屡屡失败。为什么到了20世纪80、90年代，我们能够成功实现港澳回归？根本原因是什么？

（引导学生从综合国力、外交政策、人民支持、领导人智慧等多角度讨论，最终归纳出：中国综合国力的增强和国际地位的提高，是香港、澳门能够顺利回归的根本前提和决定性因素）-1-7-8。

4.观察香港、澳门特别行政区的区旗和区徽，它们分别由哪些元素构成？有什么寓意？（香港区旗：红旗中央配有5颗星的动态紫荆花。红旗代表祖国，紫荆花代表香港，寓意香港是中国不可分割的一部分，在祖国怀抱中兴旺发达。澳门区旗：绘有五星、莲花、大桥、海水图案的绿色旗帜。五星象征国家统一，莲花象征澳门纯洁高尚，大桥、海水象征澳门自然环境特点）-1-7。

【设计意图】通过视频直观感受回归的庄严与喜悦，激发【家国情怀】。通过知识梳理夯实【基础】考点。通过层层递进的追问，将学生的思维从感性体验引向理性分析，深刻理解回归背后的根本原因，实现历史与现实的对话。

第四篇章：繁盛·展望——保持繁荣稳定与祖国统一（约10分钟）

【承转过渡】回归不是终点，而是新的起点。国际上曾有质疑（如美国《财富》杂志曾发表“香港已死”的封面文章），港澳回归后的发展究竟如何？

【数据说话】教师展示回归后香港、澳门GDP增长数据、人均寿命、法治指数、以及港珠澳大桥通车、粤港澳大湾区建设等系列图片和数据。

【教师讲授】事实证明，回归后的香港、澳门，背靠祖国，面向世界，不仅原有的资本主义制度和生活方式保持不变，而且克服了亚洲金融危机、国际金融危机的冲击，法治不断完善，社会保持稳定，民生持续改善，国际竞争力进一步提升。中央政府始终坚持“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治的方针，全力支持港澳繁荣发展-7。

【现实关切】【难点·热点】然而，前进的道路并非一帆风顺。教师简短视频展示2019年香港发生的“修例风波”中出现的暴力乱港画面。

【教师引导】这些行为严重破坏了香港的社会秩序，冲击了“一国两制”的底线，威胁到国家安全。面对这种情况，我们该怎么办？

【政策解读】引导学生认识到，为了维护国家主权、安全和发展利益，保持香港长期繁荣稳定，2020年，全国人大常委会果断制定并颁布了《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》（简称《香港国安法》）。随后又完善了香港特别行政区选举制度，确保了“爱国者治港”原则落到实处-7-9。

【合作探究】结合《香港国安法》的颁布和“爱国者治港”原则的落实，再次讨论：你对“一国两制”的生命力有什么新的认识？（引导学生认识到，“一国两制”是一个完整的概念，必须全面准确理解和执行。维护国家主权和安全是“一国两制”的根本前提，只有“一国”坚强，才有“两制”的繁荣。）

【展望未来】教师总结：从1997到2025，香港、澳门回归祖国已走过二十余载。风雨过后见彩虹，正如歌中所唱“豪情仍在痴痴笑笑”。随着粤港澳大湾区的深度融合，港澳与内地的心将贴得更近。我们坚信，在中国共产党的领导下，在全体中华儿女的共同努力下，“一国两制”的伟大实践必将行稳致远，港澳的明天会更加美好。最后，