2026年湘科版小学二年级科学下册（全册）教学设计（附教材目录）

2026年春湘科版（新教材）小学科学二年级下册（全册）教学设计

目录

第一单元四季

1四季在变化

2四季变化的影响

3四季发布会

第二单元各种各样的植物

4认识常见的植物

5植物角

6植物生长需要什么

7植物和我们

第三单元力与形变

8推力与拉力

9奇妙的形变

10做个捡球器

第四单元多样的人造物

11认识人造物

12人造物的发展

13制作捡针器

全册教学设计

第一单元四季

1四季在变化

一、学情分析

小学二年级这个阶段的学生，已经在生活中初步感知过春、夏、秋、冬四个

季节的不同景象，能说出每个季节的简单特征，比如春天开花、夏天炎热、秋天

落叶、冬天寒冷，但对“四季在不断变化”的规律性、变化的具体表现（如气温、

动植物、人们活动的渐变过程）认知较为零散，缺乏系统梳理。学生好奇心强,

喜欢观察直观、具体的事物，同时初步具备简单的对比、归纳能力，但抽象思维

较弱，需要教师引导从具体现象中提炼核心知识点，注重直观体验和具象思维培

养。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解四季的顺序是春一

夏一秋一冬，循环往复；能说出四季在气温、植物、动物、人们活动等方面的主

要变化特征，初步建立“四季是不断变化的”科学认知，知道地球是人类和动植物

的共同家园，四季变化是自然现象的重要组成部分。

2.科学思维:能通过观察、对比教材图片和生活实例，找出四季特征的不同，

初步分清观点与事实［如“夏天很热''是事实，"夏天每天都很热''是观点）；能简

单归纳四季变化的共同规律，培养初步的观察比较、分类和归纳思维。

3.探究实践：能主动观察身边的四季变化现象，尝试用简单的语言、图画记

录自己的发现；能积极参与小组讨论、师问生答等活动，主动分享自己对四季变

化的感知，知道简单观察工具的使用方法（如用感官感知气温变化），提升观察

和表达能力。

4.态度责任：激发对自然现象的探究兴趣，养成留心观察身边四季变化的习

惯；感受四季变化的美好，培养热爱大自然、爱护动植物的情感，初步形成关注

自然、乐于探究的科学态度。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握四季的顺序，能准确说出四季在气温、植物、动物、人们

活动等方面的主要变化特征；理解“四季在不断变化'’的含义，知道四季循环往复

的规律。

2.教学难点：引导学生从具体现象中归纳四季变化的规律，理解四季循环往

复的特点；能区分不同季节的细微变化，避免混淆相似季节的特征（如春天发芽

与秋天落叶的区别），初步建立“季节变化是渐变过程''的认知。

四、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

教师播放一段四季风光混剪视频（包含春天百花盛开、夏天绿树成荫、秋天

果实累累、冬天白雪皑皑的画面），播放结束后提问：“同学们，视频里展示了哪

些不一样的景色？你们能说出这些景色分别属于哪个季节吗？”引导学生自由

发言，说出春、夏、秋、冬四个季节。

教师接着引导：“我们生活中，每个季节的景色都不一样，而且这些景色并

不是固定不变的，它们一直在悄悄变化。今天我仅就一起来学习《四季在变化》，

一起探索四季变化的奥秘。”板书课题：四季在变化。

设计意图：通过直观的视频情境，唤醒学生已有的生活经验，快速吸引学生

的注意力，激发学生对四季变化的探究兴趣，自然导入课题，贴合二年级学生“直

观感知”的学习特点，同时衔接教材开篇对四季整体景象的呈现。

（二）探究新知，讲解教材内容

1.认识四季的顺序，感知“循环变化”

教师引导学生观察教材中的四季顺序图（春、夏、秋、冬依次排列，最后一

页冬天的图片旁标注“明年春天又会到来”），引导学生观察图片：“同学们，请看

教材上的图片，这四个季节是按什么顺序排列的？“请学生上台指着图片说出顺

序，教师纠正并明确：一年有四个季节，顺序是春天一夏天T秋天一冬天。

教师提问：“冬天过去之后，会是什么季节呢？“引导学生回答“春天”，教

师接着讲解；“对啦，冬天结束后，春天就会再次到来，这样春、夏、秋、冬反

复出现，就是四季的循环变化，就像我们每天早二起床、晚上睡觉，第二天又会

重复一样，四季也是这样循环往复的。”

教师结合教材中的文字描述（“四季轮回，年年如此"），进一步强调：“教材

告诉我们，四季会不断轮回，每一年都是这样的顺序，不会改变。请同学们跟着

老师一起读这句话，感受四季的循环变化。”带领学生齐读教材重点句子，加深

记忆。

设计意图：结合教材图片和文字，直观呈现四季顺序，通过生活化的类比，

帮助学生理解“循环变化”的含义，突破"四季循环''这一难点，同时培养学生1勺观

察能力和文字朗读能力，贴合新教材“情境化、生活化”的教学要求。

2.探究四季的具体变化，结合教材内容细化特征

教师引导：”四季在循环变化，每个季节的特点都不一样，教材第4-7页分

别介绍了春、夏、秋、冬四个季节的变化，我们一起来逐一学习，看看每个季节

在气温、植物、动物、人们活动方面都有哪些变化。”请学生打开教材，跟随教

师的讲解，逐页观察教材图片和文字。

（1）春天的变化

教师出示教材第4页春天的图片（小草发芽、桃花开放、燕子归来），提问：

“同学们，请看教材上的春天图片，你们看到了什么？”引导学生观察图片，说

山小草发芽、花儿开放、燕子从南方飞回来。

教师结合教材文字“春天，天气变暖，小草发芽，花儿开放，燕子从南方飞

回来“，进一步讲解：”教材告诉我们，春天最明显的变化是天气变暖了，不再像

冬天那么冷。植物方面，小草从土里钻出来，长出嫩绿的叶子，各种各样的花儿

也开了，比如桃花、迎春花；动物方面，燕子冬天飞到温暖的南方，春天就会飞

回来；人们的活动也有变化，我们可以脱掉厚厚的棉袄，到户外去放风筝、春游J

教师追问：“你们生活中观察到的春天，还有哪些变化？和教材上的一样吗？”

引导学生自由发言，比如“春天会下雨”“柳树发芽”等，教师及时肯定，强调春天

的核心变化是“万物复苏”，天气变暖，动植物开始活跃。

设计意图：紧扣教材图片和文字，引导学生自主观察，结合生活经验补充，

让学生全面感知春天的变化，同时培养学生的观察能力和表达能力，落实“探究

实践”核心素养。

（2）夏天的变化

教师过渡：“春天过去，就到了夏天，夏天和春天有什么不一样呢？请同学

们观察教材第5页的夏天图片，说说你们的发现J学生观察图片后，自由发言，

说出夏天树叶茂密、天气很热、人们穿短袖等。

教师结合教材文字“夏天，天气炎热，树叶长得郁郁葱葱，荷花开了，人们

穿短袖、吃西瓜，喜欢到阴凉的地方避暑”，详绢讲解：“夏天的天气变得很热，

阳光很强烈，这是夏天最明显的特征。植物方面，树叶长得非常茂盛，大树像一

把人伞，荷花也会在夏天开放，非常漂亮；动物方面，知了会在树上叫，青蛙会

在池塘里唱歌；人们的活动也发生了变化，我们会穿短袖、短裤，吃西瓜、冰淇

淋降温，还会去游泳、乘凉。”

教师出示简单的气温对比图表（无具体数值，只标注“春天：暖”“夏天：热”），

引导学生对比：“春天是暖和，夏天是炎热，两者有什么区别？”引导学生说出“夏

天比春天更热”，理解四季气温的渐变变化。

设计意图：通过教材图片、文字和简单图表，帮助学生区分春天和夏天的变

化，重点突出夏天“炎热”的核心特征，同时引导学生感知气温的渐变，为后续理

解四季变化的规律性奠定基础。

(3)秋天的变化

教师引导：“夏天过去，秋天就来了，秋天是一个丰收的季节，教材第6页

的图片告诉我们秋天有哪些变化，请同学们仔细观察，和同桌互相说说。”学生

同桌交流后，上台分享自己的发现，比如树叶变黄、果实成熟、天气变凉等。

教师结合教材文字“秋天，天气变凉，树叶变黄、飘落，果实成熟了，衣民

伯伯忙着收割庄稼”，补充讲解：“秋天的天气不再炎热，变得凉爽起来，早晚还

会有点凉，我们需要穿上薄外套。植物方面，树叶会慢慢变黄，然后落下来，像

蝴蝶一样飞舞，水稻、玉米、苹果等果实都成熟了，到处都是丰收的景象；动物

方面，一些动物会开始储存食物，准备过冬；人们的活动也会变化，农民伯伯忙

着收割，我们会去摘果子、赏枫叶。“

教师提问：“秋天的树叶为什么会变黄、飘落呢？“简单解释：“因为秋天天

气变凉，树叶没有足够的养分，就会变黄、落下来，这是植物适应季节变化的一

种方式，教材上也暗示了这种自然现象，我们要学会观察和思考。”

设计意图：结合教材的丰收场景，引导学生感知秋天的变化，同时通过简单

的提问，激发学生的思考，培养科学思维，让学生理解季节变化对植物的影响，

贴合新教材“探究式学习”的要求。

(4)冬天的变化

教师过渡：“秋天结束后，最寒冷的冬天就来了，教材第7页的冬天图片，

展现了冬天的特色，请同学们观察图片，说说冬天有什么变化。“学生观察后,

说出冬天会下雪、天气很冷、人们穿厚衣服等。

教师结合教材文字“冬天，天气寒冷，有时会下雪，树叶落光了，有些动物

冬眠了，人们穿上厚厚的棉袄，戴上帽子和手套”，详细讲解：“冬天的天气非常

冷，很多地方都会下雪，大地会变成白色的世界。植物方面，人部分树叶都落光

了，只有松树、柏树等少数植物还是绿色的；动物方面，青蛙、蛇等会钻进洞里

冬眠，不吃不喝，直到春天醒来；人们的活动也会变化，我们会穿上厚厚的棉袄、

羽绒服，戴上帽子、手套、围巾，避免着凉，还会在雪地里堆雪人、打雪仗。”

教师组织简单的互动：”请同学们模仿一下冬天人们穿厚衣服、戴帽子的样

子，感受一下冬天的寒冷。”学生模仿后，教师小结：“冬天的核心变化是寒冷，

动植物和人们都会做出相应的变化，来适应冬天的环境。”

设计意图：通过模仿互动，让学生直观感受冬天的寒冷，结合教材图片和文

字，全面了解冬天的变化，同时培养学生的参与感，让课堂更具趣味性，贴合二

年级学生的学习特点。

3.梳理四季变化规律，突破教学难点

教师出示“四季变化特征汇总表”（结合教材内容设计，如下），引导学生回

顾刚才学习的内容，逐一填写表格，师生共同完成。

季节气温变化植物变化动物变化人们活动变化

春天变暖小草发芽、花儿开放燕子归来脱棉袄、放风筝、春游

夏天炎热树叶茂密、荷花开知了叫、青蛙唱穿短袖、吃西瓜、游泳

歌

秋天变凉树叶变黄、飘落，果动物储存食物穿薄外套、摘果子、收割

实成熟庄稼

冬天寒冷树叶落光（少数常绿）部分动物冬眠穿厚棉袄、堆雪人、打雪

仗

表格完成后，教师提问：“同学们，观察这个表格，你们发现四季变化有什

么规律？”引导学生分组讨论，然后分享讨论结果，教师总结：“四季的变化是

有规律的，按照春一夏一秋一冬的顺序循环往复；气温从暖到热，再到凉，最后

到冷，依次变化；植物、动物和人们的活动，都会随着气温的变化而变化，这就

是四季变化的规律。’’

教师进一步强调：“四季的变化不是突然的，而是慢慢渐变的，比如春天慢

慢变热就到了夏天，夏天慢慢变凉就到了秋天，秋天慢慢变冷就到了冬天，冬天

慢慢变暖又回到了春天，这种渐变的变化，就是四季在不断变化的体现，教材中

也通过四季图片的衔接，展现了这种渐变过程。”

设计意图：通过汇总表格，帮助学生梳理四季变化的核心特征，将零散的知

识系统化，引导学生归纳四季变化的规律，突破教学难点，同时培养学生的归纳

总结能力和小组合作能力，落实“科学思维''核心素养。

（三）巩固提升，贴合课堂实际

1.师问生答巩固：教师提出问题，学生集体回答或个别回答，紧扣教材核心

知识点，不拓展延伸。

问题1:一年有几个季节？顺序是什么？（答案：四个季节，春一夏一秋一

冬）

问题2：春天天气有什么变化？植物有什么变化？（答案：天气变暖，小草

发芽、花儿开放）

问题3：夏天人们会做哪些活动？（答案：穿短袖、吃西瓜、游泳、乘凉）

问题4：秋天为什么树叶会变黄、飘落？（答案：天气变凉，树叶没有足够

的养分）

问题5：四季变化的规律是什么？（答案：循环往复，气温、动植物、人们

活动随季节渐变）

2.图片辨析：教师出示教材中四季的图片（打乱顺序），请学生上台分辨季

节，并说出判断依据（结合教材中学到的特征），比如“这是秋天，因为树叶变黄

了，果实成熟了

设计意图：通过简单的师问生答和图片辨析，巩固本节课所学的核心知识点，

检验学生的学习效果，贴合实际课堂的巩固环节，同时让学生进一步熟悉教材内

容，加深对四季变化特征的记忆。

五、小结

本节课我们学习了《四季在变化》，结合湘科版教材的内容，了解了一年有

春、夏、秋、冬四个季节，它们的顺序是春一夏一秋一冬，循环往复、不断变化。

我们还重点学习了每个季节在气温、植物、动物、人们活动方面的主要变化：春

天万物复苏、天气变暖；夏天炎热、树叶茂密；秋天凉爽、果实丰收；冬天寒冷、

可能下雪。通过观察、对比和讨论，我们归纳出了四季变化的规律，知道了四季

的变化是渐变的，动植物和人们都会适应季节的变化。希望同学们在生活中，继

续留心观察身边的四季变化，发现更多大自然的奥秘，培养自己的观察能力和探

究兴趣，感受四季变化的美好，热爱我们生活的大自然。

2四季变化的影响

一、学情分析

《四季变化的影响》这节课是在学生学习《四季在变化》的基础上开展的,

学生已经掌握了四季的顺序和各季节的基本特征，能说出四季在气温、植物、动

物、人们活动等方面的变化，但对“四季变化带来的具体影响”认知较为肤浅，不

知道四季变化不仅影响动植物的生长、人们的生活，还会影响自然环境的方方面

面。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：知道四季变化会对植物生长、动物活动、人类生活、自然环境

产生不同的影响；了解植物、动物、人类会通过不同的方式适应四季变化，初步

建立，，四季变化与生物、人类生活密切相关”的科学认知，理解生物与环境的相互

依存关系。

2.科学思维：能通过分析具体案例、对比不同季节的影响，归纳四季变化对

植物、动物、人类、自然环境的主要影响；能结合生活经验，简单分析植物、动

物、人类适应四季变化的方式，培养初步的分析、归纳和逻辑思维能力，初步分

清观点与事实。

3.探究实践：能主动观察身边四季变化带来的影响，尝试用简单的语言、图

画记录自己的发现；能积极参与小组讨论、案例分析等活动，主动分享自己的观

察和想法，提升观察、表达和合作探究能力，能运用简单的观察方法收集四季变

化影响的证据。

4.态度责任:感受四季变化与生活的密切联系，激发对自然现象的探究兴趣;

了解植物、动物适应四季变化的不易，培养爱护动植物、保护自然环境的情感,

初步树立“人与自然和谐相处”的意识，践行绿色低碳的生活理念。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握四季变化对植物生长、动物活动、人类生活、自然环境的

主要影响；了解植物、动物、人类适应四季变化的常见方式，紧扣教材核心内容，

突出实用性。

2.教学难点：理解四季变化与植物、动物、人类生活、自然环境之间的关建，

能结合具体案例分析“为什么会产生这样的影响”；能归纳出不同生物适应四季变

化的共同特点，初步建立“生物与环境相适应”的科学观念。

四、教学过程

（-）复习导入，衔接旧知

教师引导学生回顾上节课所学内容，提问：“同学们，上节课我们学习了《四

季在变化》，谁能说说一年有哪四个季节？每个季节的气温有什么变化？’’请学

生个别发言，教师补充纠正，确保学生掌握四季顺序和气温变化规律。

教师接着提问：“四季在不断变化，那么这些变化会给我们身边的植物、动

物，还有我们人类的生活带来什么影响呢？”引导学生自由发言，说出自己的初

步感受，比如“冬天变冷，我们要穿厚衣服”“秋天树叶会落”等。

教师总结：“同学们说得非常好，四季的变化会给植物、动物、人类生活带

来很多影响，今天我们就一起来学习《四季变化的影响》，结合教材内容，详细

探究这些影响是什么，以及我们和动植物如何适应这些变化。“板书课题：四季

变化的影响。

设计意图：通过复习旧知，衔接本节课的核心内容，唤醒学生己有的生活经

验，激发学生的探究兴趣，自然导入课题，同时为后续学习四季变化的影响奠定

基础，贴合“循序渐进”的教学原则，衔接教材单元整体逻辑。

（二）探究新知，讲解教材内容

1.四季变化对植物生长的影响

教师引导学生打开教材第8-9页，观察教材图片（春天小草发芽、夏天荷花

盛开、秋天果实成熟、冬天树叶落光），提问：“同学们，请看教材上的图片，结

合上节课所学，说说四季变化对植物的生长有什么影响？”请学生自由发言，说

出自己的观察.

教师结合教材文字“四季变化影响植物的生长，春天发芽，夏天生长，秋天

结果、落叶，冬天休眠”，详细讲解：“教材告诉我们，植物的生长离不开四季的

变化，不同的季节，植物会有不同的生长状态。春天，天气变暖、雨水充足，植

物开始发芽、长叶，比如小草、柳树，都会长出嫩绿的叶子；夏天，天气炎热、

阳光充足，植物会快速生长，树叶变得茂密，荷花、向日葵等花儿会盛开，植物

长得生机勃勃；秋天，天气变凉，植物的生长速度变慢，很多植物会结出果实,

比如苹果、梨、水稻，同时树叫会变黄、飘落，为冬天做准备：冬天，天气寒冷，

大部分植物会停止生长，进入休眠状态，树叶落光，只有松树、柏树等少数常绿

植物，还能保持绿色，抵御寒冷。”

教师出示具体案例，引导学生分析：“比如我们常见的桃树，春天开花，夏

天长叶子、结果，秋天桃子成熟，冬天树叶落光，休眠过冬。这就是四季变化对

桃树生长的影响，和教材上的描述是一样的。’’

教师提问：“植物为什么要在冬天休眠呢？“简单解释：“因为冬天天气太冷,

没有足够的阳光和水分，植物休眠可以减少能量消耗，保护自己，等到春天天气

变暖，再重新发芽生长，这是植物适应四季变化的一种方式，教材也通过图片暗

示了这种适应方式。”

组织小组讨论：“请同学们和同桌一起，说说教材上还有哪些植物受到了四

季变化的影响，它们的变化是什么样的？”小组讨论后，每组派代表分享，教师

及时肯定和补充，确保学生理解教材内容。

设计意图：紧扣教材图片和文字，通过具体案例分析，让学生直观了解四季

变化对植物生长的影响，理解植物适应四季变化的方式，培养学生的观察能力和

分析能力，落实“科学观念”和“探究实践”核心素养，贴合新教材“生活化、探究

式”的教学要求。

2.四季变化对动物活动的影响

教师过渡：“四季变化不仅影响植物的生长，也会影响动物的活动，教材第

1()11页就介绍了四季变化对动物的影响，请同学们仔细观察图片，说说你们看

到了什么。学生观察图片后，自由发言，说出“燕子春天飞来、冬天飞走”“青

蛙冬天冬眠''等。

教师结合教材文字“四季变化影响动物的活动，动物会通过迁徙、冬眠、换

毛等方式适应四季变化”，详细讲解：“动物和植物一样，也会适应四季的变化,

不同的动物有不同的适应方式。第一种方式是迁徙，比如燕子、大雁，冬天天气

寒冷，它们会飞到温暖的南方过冬，春天再飞回来，教材上的燕子图片就展示了

这种迁徙行为；笫二种方式是冬眠，比如青蛙、蛇、熊，冬天天气太冷，它们会

钻进洞里，不吃不喝，进入睡眠状态，等到春天醒来，这样可以减少能量消耗,

抵御寒冷；第三种方式是换毛，比如兔子、狐狸，冬天会换上厚厚的绒毛，像穿

上了一件厚棉袄，抵御寒冷，夏天会换上薄薄的毛，适应炎热的天气。”

教师出示教材中的动物图片，逐一解读：“请同学们看教材第1()页的燕子图

片，这是燕子在春天飞回北方，开始繁殖；第11页的青蛙图片，这是青蛙在冬

天冬眠，躲在洞里不出来。这些都是动物适应四季变化的表现，教材通过这些图

片，让我们清楚地看到了四季变化对动物活动的影响。”

教师提问：“除了教材上的动物，你们还知道哪些动物会通过迁徙、冬眠、

换毛的方式适应四季变化？”引导学生结合生活经验发言，比如“天鹅会迁

徙”“松鼠会储存食物过冬”等，教师补充讲解，强调动物适应四季变化的方式是

为了生存，贴合教材核心主旨。

设计意图：结合教材图片和文字，通过分类讲解，让学生清晰了解动物适应

四季变化的三种方式，同时结合生活经验补充，拓宽学生的认知，培养学生的观

察能力和表达能力，落实“科学思维''核心素养，让学生理解“生物与环境相适应”

的科学观念。

3.四季变化对人类生活的影响

教师引导：“四季变化对我们人类的生活影响最大，我们每天的穿着、饮食、

活动，都会随着四季变化而变化，教材第12-13页就详细介绍了这些影响，请同

学们打开教材，仔细阅读文字，观察图片，说说四季变化对我们的生活有哪些影

响。”

学生阅读教材后，自由发言，教师结合教材内容，分三个方面详细讲解，紧

扣教材文字和图片，确保内容不偏离教材：

（1）穿着变化：教材文字“春天穿薄外套，夏天穿短袖、短裤，秋天穿厚外

套，冬天穿棉袄、羽绒服”，结合图片中不同季节人们的穿着，讲解：“春天天气

变暖，我们脱掉厚厚的棉袄，穿上薄外套；夏天天气炎热，我们穿短袖、短裤，

凉爽舒适；秋天天气变凉，我们穿上厚外套，抵御凉意；冬天天气寒冷，我们穿

上棉袄、羽绒服，戴上帽子、手套、围巾，避免着凉。这就是四季变化对我们穿

着的影响，教材上的图片也清晰地展示了这种变化。”

（2）饮食变化：教材文字“夏天吃西瓜、冰淇淋降温，秋天吃苹果、梨等果

实，冬天吃火锅、热汤取暖”，讲解：“夏天天气炎热，我们会吃西瓜、冰淇淋等

清凉的食物，帮助降温；秋天是丰收的季节，我们会吃苹果、梨、葡萄等新鲜果

实；冬天天气寒冷，我们会吃火锅、热汤等温热的食物，帮助取暖。饮食的变化，

是我们适应四季变化的一种方式，和教材上的描述完全一致。”

（3）活动变化：教材文字“春天放风筝、春游，夏天游泳、乘凉，秋天摘果

子、赏枫叶，冬天堆雪人、打雪仗”，结合图片中人们的活动，讲解：“春天天气

晴朗、温暖，我们可以到户外放风筝、春游，感受春天的美好；夏天天气炎热，

我们可以去游泳、在树荫下乘凉；秋天果实丰收,我们可以去摘果子、赏枫叶；

冬天会下雪，我们可以在雪地里堆雪人、打雪仗，享受冬天的乐趣。这些活动的

变化，都是因为四季的变化带来的。”

教师组织师问生答互动，巩固知识点：

师：春天我们可以穿什么衣服？做什么活动？（生：穿薄外套，放风筝、春

游）

师：夏天我们喜欢吃什么食物？为什么？（生：西瓜、冰淇淋，因为天气炎

热，需要降温）

师：冬天我们穿什么衣服？做什么活动？（生：棉袄、羽绒服，堆雪人、打

雪仗）

设计意图：结合教材文字和图片，从穿着、饮食、活动三个贴近学生生活的

方面，详细讲解四季变化对人类生活的影响，通过师问生答互动，巩固知识点，

让学生感受到四季变化与自己生活的密切联系，提升学生的表达能力，贴合实际

课堂教学，落实“探究实践”核心素养。

4.四季变化对自然环境的影响

教师过渡：“四季变化除了影响植物、动物和人类生活，还会影响我们身边

的自然环境，教材第14页就介绍了这方面的内容，请同学们观察教材图片，说

说四季变化对自然环境有什么影响。’’

学生观察图片后，自由发言，说出“春天雨水多，小草变绿”“夏天雨水多，

池塘水满”“秋天天气干燥，树叶飘落”“冬天会下雪，大地变白''等。

教师结合教材文字“四季变化影响自然环境，春天雨水增多，草木复苏；夏

天雨水充足，万物茂盛；秋天天气干燥，树叶飘落；冬天天气寒冷，可能下雪”，

详细讲解：“四季变化会改变自然环境的面貌，春天，雨水慢慢增多，土壤变得

湿润，草木开始复苏，大地变得绿油油的；夏天，雨水充足，池塘、小河里的水

变满，树木长得茂密，自然环境生机勃勃；秋天，天气变得干燥，雨水减少，树

叶飘落，大地变成金黄色，到处都是丰收的景象；冬天，天气寒冷，很多地方会

下雪，大地被白雪覆盖，变成白色的世界，河流可能会结冰。”

教师出示具体案例，引导学生分析：“比如我们身边的小河，夏天的时候，

雨水多，河水满满的，我们可以在河边玩耍；冬天的时候，天气太冷，河水会结

冰，我们就不能在河边玩水了，这就是四季变化对河流的影响，和教材上的描述

是一致的。”

教师提问：“四季变化对自然环境的影响，和对植物、动物、人类生活的影

响有什么关系呢？“引导学生思考，教师总结：“四季变化对自然环境的影响，

是基础，自然环境变了，植物、动物和人类的生活也会跟着变化，它们之间是相

互关联、相互影响的，教材也通过单元整体设计，体现了这种关联性。”

设计意图：结合教材图片和文字，让学生了解四季变化对自然环境的影响,

理解四季变化与植物、动物、人类生活、自然环境之间的关联，突破教学难点,

培养学生的逻辑思维能力，落实“科学观念”核心素养，贴合新教材“注重关联”的

教学要求。

5.梳理总结，强化认知

教师出示“四季变叱的影响汇总表”（结合教材内容设计，如下），引导学生

回顾刚才学习的内容，逐一填写表格，师生共同完成，梳理核心知识点：

影响对象四季变化的影响适应方式

植物春天发芽，夏天生长，秋天结果、休眠、落叶

落叶，冬天休眠

动物活动状态改变，受气温影响大迁徙、冬眠、换毛

人类生活穿着、饮食、活动随季节变化换衣服、调整饮食、改变活动

自然环境雨水、植被、河流等随季节变化自然适应，无主动适应方式

表格完成后，教师总结：“四季变化会对植物、动物、人类生活、自然环境

产生不同的影响，这些影响是相互关联的；植物、动物和人类，都会通过不同的

方式适应四季变化，这样才能更好地生存和生活，这就是教材本节课要告诉我们

的核心内容。’’

设计意图：通过汇总表格，将零散的知识点系统化，帮助学生梳理本节课的

核心内容，强化学生的认知，同时培养学生的归纳总结能力，突破教学难点，让

学生清晰掌握四季变化的各种影响和适应方式。

（三）巩固提升，贴合课堂实际

1.案例分析：教师出示教材中的案例（如“桃树春天发芽、夏天结果、秋天

落叶、冬天休眠”“燕子春天飞来、冬天迁徙”），清学生分析：”这个案例体现了

四季变化对什么的影响？它们是如何适应四季变化的？”学生分析后，教师补充

纠正，确保学生掌握核心知识点。

2.小组互动：请学生分组，结合教材内容和生活经验，说说“自己身边的四

季变化带来的影响”，每组派代表分享，教师及时肯定和补充，确保学生能结合

实际理解教材内容，不脱离课堂和生活。

3.简单判断：教师提出问题，学生判断对错，并说明理由，紧扣教材核心知

识点：

（1）青蛙冬天会冬眠，这是青蛙适应四季变化的方式。（对，教材中提到动

物会通过冬眠适应四季变化）

（2）夏天我们穿棉袄，冬天我们穿短袖。（错，夏天炎热穿短袖，冬天寒冷

穿棉袄，教材中明确介绍了穿着变化）

（3）四季变化对自然环境没有影响。（错，四季变化会影响雨水、植被等自

然环境，教材第14页有详细介绍）

设计意图：通过案例分析、小组互动、简单判断，巩固本节课所学的核心知

识点，检验学生的学习效果，贴合实际课堂的巩固环节，同时培养学生的分析能

力和合作能力.计学生进一步理解教材内容,提升探究实践能力.

五、小结

本节课我们学习了《四季变化的影响》，结合湘科版教材的内容，详细探究

了四季变化对植物生长、动物活动、人类生活和自然环境的主要影响。我们知道，

四季变化会让植物经历发芽、生长、结果、休眠的过程，会让动物通过迁徙、冬

眠、换毛的方式适应变化，会让我们的穿着、饮食、活动随着季节改变，也会让

自然环境的面貌发生变化。这些影响不是孤立的，而是相互关联、相互影响的，

植物、动物和人类，都在努力适应四季变化，才能更好地生存和生活。通过本节

课的学习，我们不仅掌握了四季变化的影响，还培养了观察、分析和归纳能力，

激发了对自然现象的探究兴趣。希望同学们在生活中，继续留心观察四季变化带

来的影响，爱护动植物，保护自然环境，树立“人与自然和谐相处的意识，感受

大自然的神奇和美好，同时进一步熟悉教材内容，巩固所学知识，为后续学习打

下坚实基础。

3四季发布会

一、学情分析

本节课是湘科版新教材小学科学二年级下册第一单元《四季》的总结课，是

在学生学习了《四季在变化》和《四季变化的影响》的基础上开展的，学生已经

掌握了四季的顺序、各季节的特征，以及四季变化对植物、动物、人类生活、自

然环境的影响，具备了简单的观察、分析和表达能力。二年级学生喜欢展示自己

的发现，乐于参与互动和展示活动，但组织能力和表达的条理性较弱，需要教师

引导和指导，才能有序开展“发布会”活动。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：巩固四季的顺序、各季节的特征，以及四季变化对植物、动物、

人类生活、自然环境的影响：能系统梳理本单元所学知识，形成“四季是循环变

化的，且与生物、人类生活、自然环境密切相关’的完整认知，进一步理解生物

与环境的相互依存关系。

2.科学思维：能通过梳理、归纳，将本单元所学知识系统化、条理化；能结

合自己的观察和发现，有条理地表达四季的特征和四季变化的影响，培养初步的

归纳总结、逻辑思维和表达能力，能清晰区分事实与观点。

3.探究实践：能主动参与“四季发布会”活动，积极展示自己的观察成果和学

习收获；能与小组同学分工合作，完成展示任务，提升合作探究、表达展示和动

手实践能力，能运用本单元所学知识解决简单的展示问题，落实项目化学习为基

本要求。

4.态度责任：感受展示自己学习成果的乐趣，增强学习自信心；进一步激发

对自然现象的探究兴趣，培养爱护动植物、保护自然环境的情感，树立“人与自

然和谐相处''的意识，养成留心观察、乐于分享的良好习惯。

三、教学重难点

1.教学重点:巩固本单元所学知识（四季顺序、季节特征、四季变化的影响）；

能通过“四季发布会”的形式，有条理地展示自己的学习成果和观察发现，紧扣教

材单元总结的核心要求，突出知识的系统性。

2.教学难点：能系统梳理本单元所学知识，将零散的知识点整合起来，有条

理地进行表达和展示；能与小组同学分工合作，有序开展展示活动，提升合作能

力和表达的条理性，贴合二年级学生的能力特点。

四、教学过程

（一）情境导入，明确主题

教师创设情境：”同学们，经过前两节课的学习，我们已经了解了四季的变

化和四季变化的影响，掌握了很多关于四季的知识。今天，我们要举办一场，四

季发布会'，邀请同学们当，小小科学家‘，把自己学到的关于四季的知识、观察到

的四季变化，展示给大家，让更多的人了解四季的奥秘。”

教师提问：“同学们，你们准备好了吗？在发布会开始之前，我们先来回顾

一下前两节课所学的核心知识，谁能说说一年有哪四个季节？每个季节的核心特

征是什么？“请学生个别发言，教师补充纠正，帮助学生梳理核心知识点，为发

布会展示做好准备。

教师明确发布会要求：“今天的四季发布会，我们分为四个小组，分别代表

春天、夏天、秋天、冬天，每个小组要展示自己代表的季节的特征，以及这个季

节的变化对植物、动物、人类生活、自然环境的影响，展示的形式可以是发言、

展示图画、展示实物（如树叶、果实等），要求表达清晰、有条理，结合教材内

容，不脱离本单元所学知识。板书课题：四季发布会。

设计意图：通过创设“四季发布会''的情境，激发学生的参与兴趣，明确本节

课的主题和任务；通过回顾旧知，帮助学生梳理本单元核心知识点，为发布会展

示做好铺垫，贴合二年级学生“喜欢展示、乐于参与”的学习特点，同时衔接教材

单元总结的核心定位。

（二）分组准备，梳理知识

教师将学生分成四个小组，分别命名为“春天小组'”‘夏天小组”“秋天小组”“冬

天小组”，每组发放一张“展示梳理表”（结合教材内容设计，如下），引导学生结

合教材的内容，梳理本小组代表季节的核心知识点，完成梳理表，为展示做准备。

季节核心特征（气温、植物、四季变化的影响（植物、动展示形式

动物）物、人类、自然环境）

（本小组1.气温：____________1.对植物:____________

代表的季

2.植物:____________2.对动物：____________

节）

3.动物：____________3.对人类：____________

4.对自然环境：

教师巡回指导，重点关注以下几点，确保学生梳理的知识贴合教材内容，不

偏离核心：

1.引导学生回顾教材内容，梳理知识点，比如春天小组，引导学生回顾教材

第4页，梳理春天的气温（变暖）、植物（小草发芽、花儿开放）、动物（燕子归

来），以及春天变化的影响（植物发芽、动物归来、人类脱棉袄、雨水增多），确

保与教材内容一致。

2.指导学生分工合作，比如有的同学负责梳理知识点，有的同学负责画展示

图画，有的同学负责准备发言，有的同学负责展示实物，确保每个同学都能参与

其中，贴合项目化学习的要求。

3.提醒学生展示的内容要有条理，先介绍季节的核心特征，再介绍季节变化

的影响，结合教材中的文字和图片，不添加无关内容，突出核心知识点。

4.对于梳理有困难的学生，教师进行个别指导，帮助他们回顾教材内容，完

成梳理表，比如引导学生翻看教材对应的页面，找到相关知识点，再填写到梳理

表中。

设计意图：通过分组准备和梳理表，帮助学生系统梳理本单元所学知识，将

零散的知识点整合起来，培养学生的归纳总结能力和合作能力；教师的巡回指导，

能及时解决学生的困难，确保展示内容贴合教材核心，为后续的发布会展示做好

充分准备，贴合实际课堂的分组活动模式。

（三）四季发布会，展示交流

发布会正式开始，教师担任“主持人”，引导四个小组依次展示，每个小组展

示结束后，教师进行简单点评。

1.春天小组展示

春天小组代表上台展示，结合梳理表和准备的材料（图画、树叶等），按照“季

节特征一季节变化的影响''的顺序展示，教师引导学生结合教材内容补充：

代表发言：“我们是春天小组，春天的气温变暖，不再像冬天那么冷。植物

方面，小草发芽、花儿开放，比如桃花、迎春花，教材第4页就有这样的图片飞

动物方面，燕子从南方飞回来，开始繁殖。春天变化的影响：对植物来说，天气

变暖、雨水增多，植物开始发芽生长；对动物来说，燕子归来，很多动物开始活

跃；对人类来说，我们脱掉厚厚的棉袄，穿上薄外套，可以去放风筝、春游；对

自然环境来说，雨水增多，草木复苏，大地变得绿油油的。”

展示完毕后，小组其他同学可以补充，比如展示自己画的春天的图画，指着

图画说：“这是我画的春天，有发芽的小草、开放的桃花，还有飞翔的燕子，和

教材上的图片一样。”或者展示收集的春天的树叶（嫩绿的柳叶），说：“这是春

天的柳叶，是嫩绿的，说明春天来了，植物开始发芽。”

教师点评：“春天小组展示得非常好，展示的内容都贴合教材，表达得也很

有条理，还准备了图画和实物，让我们清楚地看到了春天的特征和春天变化的影

响，分工也很默契，掌声送给春天小组！”

其他小组提问互动（可选）：如“春天除了桃花、迎春花，还有什么花会开？”

春天小组解答后，教师补充：“还有油菜花、玉兰花等，教材第4页也暗示了春

天百花盛开的景象，大家平时可以多观察。

1.夏天小组展示

夏天小组代表上台展示，结合梳理表和准备的材料（图画、西瓜模型、短袖

图片等），有序展示：

代表发言：“我们是夏天小组，夏天的气温非常炎热，阳光很强烈，这是夏

天最明显的特征。植物方面，树叶长得郁郁葱葱，荷花开了，教材第5页就有荷

花的图片；动物方面，知了会在树上叫，青蛙会在池塘里唱歌。夏天变化的影响：

对植物来说，天气炎热、阳光充足，植物快速生K,长得生机勃勃；对动物来说，

知了、青蛙都变得活跃起来；对人类来说，我们会穿短袖、短裤，吃西瓜、冰淇

淋降温，还会去游泳、乘凉；对自然环境来说，雨水充足，池塘、小河里的水变

满，树木长得茂密，到处都是绿油油的。”

小组补充：展示画的荷花、知了图画，说：“这是我们画的夏天的荷花和知

了，和教材上的图片一模一样，夏天的荷花特别漂亮，知了会一直叫到傍晚。”还

有同学展示短袖图片，说：“夏天我们穿这样的短袖，特别凉爽，这是我们适应

夏天炎热天气的方式。”

教师点评：“夏天小组展示得很认真，不仅梳理了教材上的核心知识点，还

结合了自己的绘画和生活物品，把夏天的炎热和变化都展示出来了，表达也很清

晰，继续加油！”

2.秋天小组展示

秋天小组代表上台展示，结合梳理表和准备的材料（金黄的树叶、果实模型

等），进行展示:

代表发言：“我们是秋天小组，秋天的气温变凉，早晚还会有点凉。植物方

面，树叶变黄、飘落，果实成熟了，教材第6页就有秋天果实成熟的图片；动物

方面，一些动物会开始储存食物，准备过冬。秋天变化的影响：对植物来说，天

气变凉，植物生长变慢，很多植物结出果实，树叶飘落，为冬天做准备；对动物

来说，松鼠、蚂蚁等会储存粮食，避免冬天没有食物；对人类来说，我们会穿上

薄外套，农民伯伯忙着收割庄稼，我们还可以去摘果子、赏枫叶：对自然环境来

说，天气变得干燥，雨水减少，大地变成金黄色，到处都是丰收的景象。”

小组补充：展示收集的金黄树叶、苹果模型，说：“这是秋天的银杏叶，是

金黄色的，秋天的苹果也成熟了，甜甜的，和教材上描述的一样，农民伯伯秋天

都会忙着收割水稻、玉米。”

教师点评：“秋天小组抓住了秋天‘丰收'的核心特征，展示的内容紧扣教材，

还准备了实物模型，让我们感受到了秋天的丰收景象，分工明确，表达也很有条

理，非常棒！”

3.冬天小组展示

冬天小组代表上台展示，结合梳理表和准备的材料（雪花图画、棉袄图片、

雪人模型等），进行展示：

代表发言：“我们是冬天小组，冬天的气温非常寒冷，有时会下雪，这是冬

天的特色。植物方面，大部分树叶都落光了，只有松树、柏树还是绿色的，教材

第7页就有冬天的图片；动物方面，青蛙、蛇等会钻进洞里冬眠，不吃不喝，直

到春天醒来。冬天变化的影响：对植物来说，大部分植物停止生长，进入休眠状

态，抵御寒冷；对动物来说，一些动物冬眠，一些动物换上厚厚的绒毛；对人类

来说，我们会穿上厚厚的棉袄、羽绒服，戴上帽子、手套，还会在雪地里堆雪人、

打雪仗；对自然环境来说，大地会被白雪覆盖，变成白色的世界，河流可能会结

冰。”

小组补充：展示画的雪花、雪人模型，说：“这是我们画的雪花，冬天会卜

很多雪，我们可以堆这样的雪人、打雪仗，和教材上描述的冬天一样，冬天虽然

冷，但是很有趣。”

教师点评：“冬天小组展示得很精彩，把冬天寒冷的特征和各种变化都展示

得很清楚，还准备了可爱的雪人模型，贴合教材内容，也体现了冬天的乐趣，掌

声送给冬天小组！”

展示总结：教师引导学生回顾四个小组的展示，提问：“通过刚才的展示，

我们又回顾了哪些关于四季的知识？”