Unit2《School subjects》教案（3课时）-2025-2026学年人教精通版四年级英语下册

Unit2（Schoolsubjects》教案（3课时）-2025-2026学年

人教精通版（新教材）小学英语四年级下册

共3课时

一、教材分析

本单元为人教精通版（新教材）四年级下册第二单元，话题为Schoolsubjects

（学校课程），隶属于“人与社会'’主题范畴下的校园生活板块，是小学中年级英

语从单词、短句向对话、语篇过渡的重要单元。单元围绕“认识学科名称一谈论

当天课程一表达最喜爱的学科一描述课堂活动一阅读简单邮件”展开，遵循“词汇

输入—句型操练—对话运用—语篇理解—综合输出，，的编排思路，语言难度梯度

合理，情境贴近学生真实校园生活。教材通过图片、对话、歌曲、阅读、书写等

多种活动形式，为学生提供大量语言实践机会，符合四年级学生以形象思维为主、

好奇心强、喜欢游戏与合作活动的认知特点，有利于培养学生用英语做事情的能

力，为后续学习时间安排、日常活动、个人爱好等话题打下坚实基础。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.能够听、说、认读Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE,IT等

学科单词，发音准确、语调自然。

2.能够听懂、会说、熟练运用核心句型：

Whatsubjectsdoyouhavetoday/onMonday?

Ihave...

What'syourfavouritesubject?

Myfavouritesubjectis...

Whatdoyoulikedoingin...class?

Ilike...

3.能够听懂、跟读、朗读教材对话，理解大意，模仿语音语调进行角色表演。

4.能够读懂简单英文邮件，提取学科、喜好、活动等关键信息，完成简单口

头与书面表达。

（-）文化意识

1.了解中外小学常见课程设置，知道不同国家校园生活既有相似之处也有差

异，尊重多元校园文化。

2.认识到每一门学科都有其价值，养成认真学习、均衡发展的态度。

（三）思维品质

1.通过单词分类、信息匹配、问答练习、阅读找信息等活动，培养观察、比

较、归纳和逻辑思维能力。

2.能够结合自身学习经历，有条理地表达自己喜欢的学科及理由，发展合理

表达与简单推理的思维能力。

（四）学习能力

1.能够借助图片、动作、歌谣、游戏等方式记忆单词和句型，形成初步有效

的学习策略。

2.积极参与小组讨论、角色扮演、调查任务等课堂活动，提升合作学习与主

动表达的能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握8个学科单词的音、形、义，能够在语境中快速识别与运用。

2.熟练掌握并运用谈论课程、表达最喜欢的学科、描述课堂活动的核心句型。

3.理解对话与阅读语篇，完成信息提取与简单交流。

（二）教学难点

I.准确区分发音或拼写易混淆单词，如Maths/Music,Science等较长单词

的发音与记忆。

2.在真实情境中不依赖提示，自然、连贯、正确地运用句型进行交流。

3.结合语篇信息，进行简单的口头陈述与书面表达，做到内容完整、语句正

确。

四、教学过程（共3课时）

第一课时：认识学科词汇&谈论当天课程

一、热身与导入

1.师生日常问候，使用简单日常用语进行交流。

2.教师播放与学校、教室相关的英文儿歌或节奏chant,学生跟唱、打节拍，

营造轻松英语课堂氛围。

3.教师展示学校大门、教室、学生上课的实景图片，提问：

Thisisourschool.

Wehavelessonseveryday.引导学生用简单英语或中文说出“上课、学习、读

书、画画、运动”等内容。

4.教师出示空白课程表,引出课题：Welearnmanysubjectsatschool.Today

westartUnit2Schoolsubjects.板书课题，带领学生认读。

设计意图：从学生最熟悉的校园生活入手，激活已有知识经验，自然导入单

元主题，降低学生学习心理门槛，提高学习兴趣。

二、新知呈现与学习

（-）学科单词教学

1.教师依次出示各学科课本实物或高清图片，采用“看一听一读一动”的方式

教学单词：

教师出示语文书：ThisisChinese.板书并带读，学生跟读。

用同样方式依次教学：Maths,English,Science,Art,Music,PE,IT。

2.发音重点指导：

强调Maths的词尾发音，Science的重音与音节划分。

采用“教师慢读一学生分解跟读一快速齐读”的方式，确保发音到位。

3.单词巩固活动一：看口型猜单词教师只做口型不发声，学生观察并大声

说出单词，猜对即为成功。

设计意图：多感官参与词汇学习，利用实物、图片、动作、口型游戏强化音

形义联结，符合四年级学生记忆规律。

4.单词巩固活动二：动作配单词

T:Lei'sdosomeactions.

Art-drawapicture

Music-singasong

PE一dosports

IT—typeonthecomputer教师发指令，学生做动作；学生做动作，其他同学

说单词。

设计意图：用动作辅助理解与记忆，让静的单词动起来，提高课堂参与度,

强化单词与意义的联系。

（二）核心句型教学:Whatsubjectsdoyouhavetoday?Ihave...

1.教师出示本班当日课程表，指着课程表示范：

T:Look!TodaywehaveChinese,Maths,EnglishandArt.

2.教师自问自答，呈现句型：

T:Whatsubjectsdoyouhavetoday?

IhaveChinese,Maths,EnglishandArt.

3.板书句型，领读，解释句型含义：用来询问“今天有什么课”。

4.师生示范问答：

T:Whatsubjectsdoyouhavetoday?

SI:Ihave...鼓励学生用2—3个单词回答即可，不要求完整长篇。

设计意图：依托真实课程表这一真实语境展开句型教学，让学生明白句型用

途，学了就能用。

三、对话学习与操练

1.教师播放教材对话录音，学生闭上眼睛静听，整体感知对话内容与语音语

调。

2.再次播放录音，学生手指课本，边听边指对应的句子与单词。

3.第三次播放录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调、停顿。

4.教师领读对话，纠正发音与语调问题。

5.分角色朗读：

全班分两大组，一组问，一组答。

同桌两人一组，一人A角色，一人B角色，互换练习。

设计意图：通过多听、多读、多模仿，帮助学生内化对话结构，形成自然流

畅的口语表达。

四、巩固与运用

1.小组任务：小小课程播报员每组一名学生拿着自己的课程表，用句型介

绍：

TodayIhave...其他同学认真倾听，教师巡视指导。

2.全班问答大循环教师先提问第一名学生，该学生回答后再提问下一位学

生，依次进行，形成连贯课堂问答。

设计意图：从机械操练过渡到意义操练，让学生在真实交流中使用句型，提

高语言运用的准确性与流利度。

五、课堂小结

师生共同回顾本节课学习的8个学科单词与核心句型，学生自己整理本节课

学到的内容。教师对学生的课堂表现给予肯定，鼓励学生在课后继续用英语谈论

课程。

设计意图：帮助学生梳理本节课知识结构，形成清晰认知，增强学习成就感

与自信心。

第二课时：表达最喜欢的学科&描述课堂活动

一、热身与复习

1.快速单词闪卡复习：教师快速闪现学科单词卡片，学生快速认读，巩固上

节课单词。

2.师生问答复习：

T:Whatsubjectsdoyouhavetoday?

S:Ihave...采用开火车形式，保证更多学生参与。

设计意图：用简短高效的活动快速夏习旧知，为新句型学习做好语言铺垫。

二、新知呈现与学习

（一）课堂活动短语教学

1.教师出示对应图片，结合动作教学课堂活动短语：

drawpictures

singsongs

dosports

makethings

studyanimalsandplants教师带读，学生边读边做动作，理解含义。

2.短语快闪练习：教师出示图片，学生快速说出短语。

设计意图：用动作和图片帮助学生理解短语意义，为后续表达做准备。

（二）核心句型教学：What'syourfavouritesubject?Myfavourite

subjectis...

1.教师表情夸张地自然导入：

T:Ihavemanysubjects.ButIlikeEnglishbest.

MyfavouritesubjectisEnglish.

2.板书句型,领读，解释favourite=likebesto

3.师生一对一示范问答：

T:What'syourfavouritesubject?

oS1:Myfavouritesubjectis...

4.同桌互问互答，鼓励学生说出真实喜好。

设计意图：从教师真实感受出发，自然引出句型，让学生理解语言功能，愿

意表达自己。

（三）拓展句型：Whatdoyoulikedoingin...class?Ilike...

1.教师结合学科与活动示范问答：

T:WhatdoyoulikedoinginArtclass?

Ilikedrawingpictures.

2.板书句型，领读理解。

3.教师提问，学生根据自己的真实情况回答，替换学科与活动短语。

设计意图：由浅入深，从简单回答到完整描述，逐步提升语言表达的丰富性

与逻辑性。

三、对话巩固与表演

1.播放本课时对话录音，学生听录音，圈出对话中出现的学科和活动。

2.再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。

3.教师讲解对话重点句型，帮助学生理解每一句话的意思。

4.小组分角色练习对话，可以加入表情和动作。

5.邀请小组上台展示表演，鼓励大胆开口。

设计意图：在完整对话情境中整合单词、短语、句型，通过表演提升综合运

用与表现力。

四、实践运用任务：学科喜好小调查

1.教师布置任务：四人一组，互相询问最喜欢的学科。

2.提供任务语言框架：

oSl:What'syourfavouritesubject?

oS2:Myfavouritesubjectis...

oS1:Whatdoyoulikedoing?

oS2:1like...

3.学生在小组内轮流提问和回答，完成简单=1头调查。

4.每组推选一名代表进行全班汇报：

His/Hcrfavouritesubjectis...He/Shclikes...

设计意图：以任务驱动语言运用，让学生在真实交流中使用所学，培养合作

与表达能力。

五、课堂小结

师生共同回顾本节课重点：最喜欢的学科如何提问、如何回答，如何描述课

堂卜喜欢做的事情C学生自主回顾，教师补充梳理C

设计意图：强化本节课核心语言点，帮助学生形成清晰表达思路，为下一课

时综合运用打下基础。

第三课时：语篇阅读&语音&综合运用与输出

一、热身与复习

1.节奏chant复习：师生一起拍手chant,巩固学科单词与句型。

2.快速问答复习：

What'syourfavouritesubject?

Whatdoyoulikedoingin...class?学生快速回应，激活己有语言储备。

设计意图：用轻松活泼的形式快速复习旧知，让学生迅速进入英语学习状态。

二、语音知识学习

1.教师出示本单元语音部分单词，如speak,spring,skate,skirt等。

2.教师慢速朗读，引导学生观察、倾听、感知sp/sk的发音规律。

3.教师示范发音要点，学生模仿、跟读。

4.单词拼读练习：学生尝试自己拼读同类简单单词。

5.语音小练习：看谁读得又快乂准。

设计意图：引导学生自主发现发音规则，培养自然拼读能力，为自主认读单

词和阅读打基础。

三、语篇阅读教学(Let'sread)

1.情境导入：教师出示邮件图片，介绍：ThisisanemailfromSofia.Shetalks

aboutherschoolsubjects.

2.第一遍阅读：学生自主默读，圈出邮件中凫到的学科名称。

3.第二遍阅读：学生再读，找出Sofia最喜欢的学科。

4.播放录音，学生跟读邮件，注意模仿语音、语调和停顿。

5.师生共同梳理邮件信息：

Name:Sofia