2026年统编版六年级语文下册 十六年前的回忆【学习单教案及教学反思】

11十六年前的回忆

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L会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。

3.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

4.了解课文首尾呼应的表达方法。

5.查找资料，了解先辈的革命事迹。

关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

了解课文首尾呼应的表达方法。

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自主探究法合作研讨法

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多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词

语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解李大钊被害的过程，说出自己印象最深的事。

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板块一激发兴趣，导入新课

师：（播放音乐《五月的鲜花》）当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想

过今天的幸福生活是谁为我们创造的？今天，我们就一起走进《十六年设计意

前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画面。（板书课题“十六年前的回图

忆”）从

师：看到课题，你们有哪些疑问？“学贵

生：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？有疑J

师：你问得非常好，今天我们就带着这些疑问，一起来学习第11课。通过情

师：同学们知道这篇课文的主人公是谁吗？境渲染，

生：李大钊。让学生

师：课前预学大家都搜集了资料吧？谁能说说自己对李大钊的了解？通过音

生：李大钊是一个革命家，是中国共产党的创始人之一。乐打开

师：你说得很对。老师也搜集了一些资料，我们一起来看一看吧。思绪，提

©课前预学单出自己

3.搜集李大钊同志的相关资料，加深对人物的认识。的疑问，

李大钊（1889年10月29日一1927年4月28日），字守常，河北乐带着疑

亭人。1907年考入天津北洋法政专门学校，1913年毕业后东渡日本，入问以及

东京早稻田大学政治本科学习，是中国共产主义运动的先驱，伟大的马课前搜

克思主义者，杰出的无产阶级革命家，中国共产党的主要创始人之一。集的资

板块二初读课文，识记字词料，了解

师：请同学们根据自读提示自由朗读课文。（生自读）故事发

1V匕课件出小1生的背

1.把课文读正确、读流利。景，走进

2.遇到不理解的词语，通过看工具书、查词典等方式弄懂。文本去

师：课文读完了，本课的词语你会读了吗？（出示课前预学单第1题，感受作

三排词语分别指三名学生领读，其余学生跟读。）者的写

日。叫而愉个「“作意图，

L我会认、会写下列词语，并能借助工具书理解词语。从而解

幼稚避免严峻啪啦瞪眼僻静瞅见皮靴魔鬼苦刑决自己

绑架啃骨头棉袍执行埋头含糊局势轻易尖锐的疑问，

冷笑残暴匪徒法庭安定占据会意过度也为后

师：同学们读得不错，哪些读音需要我们注意呢？文的学

生：“稚、瞅、执”是翘舌音。“瞪、开上绑”是后鼻音。习作好

师：同学们观察得很仔细，读得也很准确，我们把这些词语再读一遍。相应的

（生齐读词语）铺垫。.

师：字音都掌握了吗？我们一起来检测一下吧.（出示第1课时课中导学

单活动一，指生答题。）

1口武中『不G’

■设计意

活动一：下列加点字的读音有误的一项是（B）图

A.幼稚•（zhi）瞪•眼［d6ng）B.严峻•（jiin）避•免初

(pi)通过识

C.皮靴♦(xuC)苦刑♦lxing)D.啃♦食(k4n)袍♦子字、写字

(pao)培养学

师：课文中还有一些不好理解的词语，大家通过查词典弄明白了吗？（课生认真

件出示“军阀”“局势”“会意”“含糊”4个词语及释义）观察的

生：军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。好习惯，

生：局势：泛指政治、军事等一个时期内的发展情况。重视汉

生：会意：领会别人没有明白表示的意思。字的书

生：含糊：不明确；不清晰。写，教师

师：我们再来看看本课的会写字，有哪些字在书写时需要特别注意呢？示范，学

请大家看看课前预学单第2题，说一说。（出示课前预学单第2题）生练写。

生：避：“工”捺要平而长，托住“辟”。教师提

生：魔：广字旁的撇是长撇，被包部分写紧凑，不要漏写里面的“公”。供展示

师：同学们观察得真仔细。现在，咱们就把这几个易错字再写一写吧，的平台，

看谁写得又快又好。（出示第1课时课中导学单活动二，学生练写。）给更多

板块三整体感知，厘清顺序学生课

师：请同学们自由读课文，思考：作者回忆的是一件什么事情？堂表现

生：作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情。的机会，

师：请同学们读第1自然段，说说自己知道了什么。激发学

生：第1自然段总起全文，写作者永远忘不了父亲的被难日。生的学

师：请同学们默读课文第2〜33自然段，思考：作者回忆的事情中，哪习兴趣。

些令你印象最深？分别是哪些自然段写到的？为什么让你印象深刻？同这个环

学们可以分小组讨论。（小组讨论）节可以

师：请同学们来交流自己的收获。更多关

生：第2〜7自然段写了父亲烧掉书籍和文件，工友阎振三被抓，父亲不注那些

顾亲友的劝说坚持留在北京。这个部分让我印象深刻，因为刚开始我对不愿意

父亲烧掉书籍和文件的做法非常不理解，后面才受慢知道是因为情况非举手发

常危急。言，但字

师：对，这是父亲被捕前的事情。（师板书：被捕前）迹工整

生：第8〜18自然段写了反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不的孩子。

惊。我对这一部分印象深刻，因为父亲面对反动派一点儿也不害怕，非

常镇静，这种精神鼓舞着我。设计意

师：这是父亲被捕时的情形。（师板书：被捕时）图

生：第19〜29自然段写了作者看到的庭审过程，父亲在法庭上被审时依a

然镇定、沉着。面对庭审，父亲也没有退缩，这里让我印象深刻。（教师读书百

相机板书：被审时）遍，而义

生：第30〜33自然段写了全家得知父亲遇难的消息，都非常悲痛。我对自见。”

这一部分印象深刻，因为我看到这里心情也非常悲痛。（教师相机板书：在学生

被害后）借助资

师：同学们归纳得非常好，现在请同学们看看第1课时课中导学单活动料初步

三，将表格补充完整。解决理

ID课中力学％

■解障碍

活动三：将表格补充完整。以及字

段落叙述顺序具体事情词障碍

第2〜7自然段被捕前父亲烧掉书籍和文件，工友阎振三被后，再次

抓，父亲不顾亲友的劝说坚持留在北京进入文

第8〜18自然被捕时反动派到家里搜捕父亲，父亲被捕本，结合

段课后练

第19〜29自然被审时父亲在法上被审时依然镇定、沉着习第二

段题梳理

第30〜33自然被害后全家得知父亲遇难的消息文章的

段结构，弄

师：填完后，你知道这些事情是按照什么顺序写的了吗？清楚文

生：按照时间顺序来写的。（师相机板书：时间顺序）分别按照父亲被捕章的写

前、被捕时、被审时、被害后四个阶段来写。作顺序

师：同学们再结合第1自然段，想一想：整篇文章采用了什么样的记叙以及记

方法?叙方法，

生：倒叙。通过小

师：非常好，作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被组合作

捕时、被审时以及被害后的情形来叙述的。我们把这种表达方法称作倒学习的

叙。（师板书：倒叙）方式，重

视学生

阅读的

自我感

受与自

我表达。

©@@©

《十六年前的回忆》是一篇回忆性散文，通过对李大钊被捕前到被

害后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞

不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。本节课上，

我引导学生按照时间顺序梳理全文，因为除开头外，文章是按被捕前、

被捕时、被审时、被害后的顺序来叙述的。

学习本课，我心里实在没谱，因为它有一定的历史背景，而学生不了解

当时的社会局势，对于一些重点词句的理解必定没有深切的感受。所以

学习本课前，我再三督促学生大杳找相关资料。事实证明，学生搜集的

课外补充资料在学习课文的过程中起到了很重要的作用。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

L关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革

命英雄气概。

2.了解课文首尾呼应的表达方法。

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板块一听写词语，复习导入

师：上课之前，老师首先检查一下同学们对字词的掌握情况。请同学们

看看第2课时课中导学单活动一中的词语，稍后开始听写。（出示第2课

时课中导学单活动一，师报听写。）

©课件出示设计意

活动一：听写词语。图

幼稚避免严峻啪啦瞪眼僻静瞅见皮靴魔鬼刑法绑听

架写有利

啃食棉袍执行于夯实

（同桌互相检查，各自订正写错的词语。）学生语

师：你们还记得课文主要讲了哪些事情吗？文学习

生：本文主要写了父亲烧掉书籍和文件；工友阎振三被抓，父亲不顾亲的基础，

友的劝说坚持留在北京；反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不能够激

惊；父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着；全家得知父亲遇难的消息这发学生

几件事。钻研汉

师：请同学们再默读一遍课文。（生默读课文）字的兴

板块二品词析句，分析写法趣，还能

师：同学们在读课文的过程中，能读出作者对父亲的一种什么样的情感？够使学

生：我感觉作者非常敬爱和思念自己的父亲。生养成

师：这位同学说得很好，让我们再次走进课文，去重温作者记忆中的那一丝不

一个个瞬间，去体会字里行间所蕴含的丰富情感吧。下面请同学们按照苟的学

自读要求默读课文，思考：父亲是一位什么样的革命者？习态度。

©课件出示

阅读要求：

（1）快速默读课文，画出课文中最精彩、最紧张、最感动你的句段，圈

画出关键语句，体会真情实感，总结刻画人物和表现情感的方法。

（2）同桌之间先分角色朗读文中的对话部分，再体会人物情感。

（3）汇报交流，谈谈自己的体会。

师：现在我们一起来交流自己的体会，先读自己画出的句子，再谈感受。

（指名说）

生：我画出的句子：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从这里可以看

出父亲虽然受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

师：这两句话属于什么描写？从中可以看出什么？

生：外貌描写。可以看出李大钊经历了残酷的折磨。（师相机板书：外貌

描写）

师：是啊，他经历残酷的折磨后依旧平静、慈祥。“平静”说明李大钊

经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

生：我画出的句子：“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心。”

师：这段话运用了什么描写方法？

生：神态描写。（师相机板书：神态描写）

师：李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、

哭声而惊慌。在极端危险和困难的情况下，他仍能够坦然自若，这里运

用神态描写，说明他有着坚定的信仰，对革命事业充满了必胜的信心。

这些都是写父亲被捕后的平静、慈祥、坚贞不屈。还有哪些同学想交流？

生：“父亲不慌不忙地向外走去。”这句话是动作描写。“不慌不忙”

不仅写出了李大钊早已将生死置之度外的革命精神，更与敌人的来势汹

汹形成强烈对比。（师相机板书：动作描写）

生：“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。”这

句话是神态描写。从“惯有”一词，我体会到李大钊处变不惊、忠于革

命、视死如归的精神。

师：这两位同学画出的句子都是描写李大钊被捕时的表现。那我们一起

来看看，李大钊被捕时，其他人的表现是怎样的呢？设计意

生：“我”的表现是“我瞪着眼睛问父亲”“我的心剧烈地跳动起来，图

用恐惧的眼光瞅了瞅父亲”。通

生：敌人的表现是“沉重的皮鞋声”“粗暴的吼声”“一拥而入”“每“学贵

人拿着一支手枪，枪口对准父亲和我”“冷笑”等。有法

师：这样写有什么作用呢？教给学

生：此处运用了对比的表现手法，这种不同的表现背后有不同的心态，生阅读

更能突显出李大钊同志的坚定、从容。（师相机板书：对比）方法，不

师：文中哪里还运用了这种表现手法？（出示第2课时课中导学单活动仅使学

二；学生填表，教师巡视指导。）生得益

。课中导学单当前，而

活动二：分析三次对比，感受李大钊的人物形象。且受益

内容人物形象终身。这

第一次李大钊自身态度的前后李大钊忠于革命个部分

对比采用先

第二次与亲友对比李大钊对待工作高度负责自学自

第三次与敌人对比李大钊没有被敌人的嚣张气悟，同桌

焰所吓倒，表现了革命者的浩然正交流，后

气集体汇

生：当"我''好奇地问父亲为何烧毁书籍和文件时，父亲严峻的态度与报的方

平时对“我”慈祥、耐心的态度形成鲜明对比。式，让学

师：你从这一处对比中体会到了什么？生学会

生：父亲前后态度的不同，有力地突出了他忠于革命的精神。自主合

生：我还找到了一处对比：与亲友的对比。亲友劝说父亲离开北京，而作、探究

父亲却坚定地拒绝，面对越来越危急的局势，亲友与父亲的态度形成鲜学习，培

明对比，体现了李大钊同志对工作高度负责的革命精神。养学生

生：“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。''从"乱主动参

蓬蓬”一词中可以看出李大钊遭受了酷刑，但他经历残酷的折磨后依然与的意

面色“平静”。“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人深切的爱。这强识和合

烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。作精神。

师：是的，通过这样的对比描写，就很好地让我们认识了一个沉着镇定、同时，在

为了革命无私无畏的李大钊。学习写

师：还有没有同学愿意跟我们分享自己圈画的句子？作方法

生：我画出了一处语言描写。“父亲坚决地对母亲说：'不是常对你说时，循序

吗？……我哪能离开呢？'“我从李大钊的话中感受到虽然当时处境很渐进，首

危险，但是他忠于革命事业，临危不惧，把自己的安危置之度外。（师相先让学

机板书：语言描写）生找不

师：同学们圈画的这些句子从外貌、神态、动作、语言等方面刻画了李同之处

大钊的人物形象。从这些句子中我们感受到了李大钊镇定从容、英勇无感受对

畏、坚贞不屈的革命英雄形象。鲁迅有这么一句话“横眉冷对千夫指，比，体会

俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。对比写

师：请同学们轻声读课文最后一部分，即倒数4个自然段，并思考：这法的绝

一部分讲了什么内容？它与文章的开头有什么关系？妙，为学

||匕4件/小,1习对比

我知道课文最后一部分与开头的关系是首尾呼应，这样写的好写法打

处是使文章结构严谨，突出文章中心。下基础。

生：最后一部分讲父亲被害后，“我们”要记住父亲被害的日子。

生：它与文章的开头前后照应，这样写可以首尾形成一种呼应。设计意

师：是的，此种写法为首尾呼应。（师板书：首尾呼应）这样写更加突出图

了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。学

同学们可以再来找找文中哪里还运用了这种写作手法，请用波浪线画出生已充

来。分感受

生：“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”与“为了避李大钊

免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉“相照应。的精神

生：“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”与“在军警品质，在

中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一此基础

个肥胖的便衣侦探拉着”相照应。上，引导

生：“父亲一向是慈祥的”与“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平学生了

静而慈祥的脸”相照应。解课文

师：前一个“慈祥”表现的是父亲对子女的关爱，后一个“慈祥”表现首尾呼

的是父亲在子女面前，面对敌人所表现出的革命者的坚定与平静。这些应的表

句子相互照应，使我们读后对事情的来龙去脉可乂了解得更加清楚，印达方法，

象和感受也会更深，我们以后也可以把首尾呼应的写法应用到写作中去。体会这

板块三交流收获，拓展阅读种写法

师：同学们，通过这节课的学习，你们收获了什么？的好处。

生：通过这节课的学习，我认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无

限忠诚，与敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。

生：通过这节课的学习，我学会了对比和首尾呼应的写作方法，我以后设计意

会将这些写作方法运用到写作中。图

生：通过这节课的学习，我知道了可以运用神态、动作、语言、外貌等学

描写方法刻画人物形象。