部编版二年级语文下册 第15课《古诗二首》教案

第六单元集体备课

本单元围绕着“大自然的秘密”这一主题，安排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》

《太空生活趣事多》4篇课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。《古诗二首》是两首描

写自然景观的古诗；《雷雨》描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》介

绍了几种天然的指南针，告诉人们怎样辨别方向；《太空生活趣事多》讲述了在太空中生活的一些有趣

的事情。

单元语文要素在课文中的梯度序列

/《古诗二首》AA读诗句，抓住关键词想象画面。

《雷雨》AA说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

提取主要信息

了解课文内容A《要是你在野外迷了路》*从•祺文手蕤取箱荚曾.7M-SS

...........................别方良.的.左送£....................

：《太空生活趣事多》>>通过对比，感受太空生活的奇特、有趣。

内容课时教学目标

古诗二首21.认识42个生字，读准1个多音字，会写34个字，正确读写34个词

雷雨2语。

要是你在野外2.能说出诗句描绘的画面，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用

2

迷了路的妙处，能拓展积累词语，抄写句子。

3.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南

太空生活趣事

2针”怎样帮助人们辨别方向和在太空中生活的趣事。

多

4,能背诵《古诗二首》《雷雨》。

1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”

等9个生字。

2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及

语文园地六2

“荡、满、敬”这3个结构易缙的字，能联系语境猜测词语的意思。

3.能仿照例子，把•自己对大自然的疑问写下来。

4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。

5.能背诵古诗《悯农》（其一）。

6.自主阅读《最大的“书”》，惑受川川的勤学好问，有了解大自然的

兴趣。

15古诗二

A教学目标

1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。

A教学重难点

正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。

A教学策略

1.识字写字

(1)识字：在学生诵读古诗、大致理解诗意的同时进行随文识记。可以根据语境巩固识记，还可以

联系熟字比较识记以及偏旁归类识记。

(2)写字：本课8个要求会写的字，采取归类指导的方式进行学习。对于“莲、穷、荷、含、吴”

这5个上下结构的字，要注意区分上下部分的宽窄关系。“湖、绝、岭”这3个左右结构的字，要注意

左右部分的占位和高低关系。

2.朗读教学

这两首古诗都是七言绝句，可通过多层次的朗读，把古诗读正确。要读出节奏和韵律，甚至读出感

受，最后在熟读的基础上引导学生背诵。《晓出净慈寺送林子方》前两句诗要读出赞叹的语气，边读边

想象美景；《绝句》要带着愉悦轻松的感情朗读。

3.理解运用

两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，应充分借助插图，诗画相融，帮助学生

想象画面，产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣。

A教学准备

准备资料：多媒体课件。

院教学课时2课时

第1课时

《晓出净慈寺送林子方》

A课时目标

1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。

2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背谛古诗。

3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。

A教学过程

板块一激趣导入，走近作者

1.怪片激趣，欣赏西湖。

古人云：“上有天堂，下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”，今天，就让我们一起欣赏

杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）

2.揭示课题，了解作者。

（1）交流感受：看了上面的国片，你有哪些感受？

（2）揭示课题，板书课题。

有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我

们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）

（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）

（4）理解诗题。你从题目中知道了什么？

①学习“晓”。看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？

②相机解释“净慈寺”。

课件出示：

（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

（5）齐读课题。

【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一

种阅读掾待。

板块二初读古诗，感知诗意

1.初读古诗,识记生字。

（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。

（2）同桌互读，检查指正。

（3）指名读，交流识记生字。

①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。

②识记。说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。

（4）指名读，读出节奏感。（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）

①教师范读。

②分组读，读出诗的韵味。

2.说说你还读懂了什么。

让学生自由说出自己的理解。教师不做过多的评价。

【设计意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些恒句的意必，学生已经理解的就尢须再做过

多的解析。这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即

可。

板块三品读诗句，感悟诗情

1.俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你们想去看看吗？

2.学习诗句。

（1•谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？

（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种

绿、这种红的？

课件出示：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。

3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗

中寻找原因吧！

（1）品荷之多。

①“接天”带给你怎样的感受？你能用儿个词说一说荷叫的多吗？

②指导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷

神怡，绿得让人陶醉。

③指名读、小组读。

（2）品花之艳。

①早晨的太阳是怎样的？在明嵋的阳光下，你看到了怎样的荷花？

②指导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。

（3）品人之情。

①诗中哪个词表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？

想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样的感情？（赞美、喜爱、愉快）

②指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。

【设计意图】在学生逐步理解诗情的基础上，我又给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的

朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的

一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。

板块四入情入境，读中悟情

1.配乐诵读：古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗人通过对西

湖美景的赞美，表达了对友人的眷恋。谁来试着吟诵这首诗，重现千年前的这场送别呢？

2.编写故事：”时光仿佛回到了古时候，我，就是杨万里……（交代故事发生的时间、地点、人

物、事情）我来到西子湖畔……（用自己的语言描绘诗中的美景）”

3.朗读背诵。

（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。

（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读中。

（3）引导背诵。

【设计意图】编写故事，能让学生用自己的语言再现诗的情境，宾正做到了读写结合，有效地体现

了语文的工具性与人文性的和谐统一。在朗读中，学生的情感得到升华，这时，引导学生吟诵诗句，必

能达到水到渠成的效果。

A板书设计

西湖六月景六

议论

色

风光不同月

醉

晓出净慈寺西

莲叶人

无穷碧湖

送林子方写景

荷花别样红

第2课时

《绝句》

A课时目标

1.认识“绝、鹏、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”这4

个字。

2.能正确、流利地朗读《绝句，》并背诵下来。

3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的通面。

＞教学过程

板块一揭示课题，了解作者

1.激情导入，了解作者。

同学们，你在图上看到了什么？（课件出示：黄鸥、白鹭、雪山、小船、柳树）

2.介绍作者：唐代诗人杜甫就在这里生活。

3.一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。（板书课

题，相机指导“绝”字的写法）

【设计意图】在组织课堂时，要注意激发学生的学习兴趣。激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短

的时间内，用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。

板块二初读古诗，识字写字

1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。

2.结合插图，学生认读生字和多音字。

（1）出示词语。

课件出示:

黄鹉鸣唱一行西岭停泊

（2）结合图片，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。

3.学生再次朗读古诗，把每句诗读流利。

4.指名读、齐读、教师范读，相机指导读出诗的节奏。

5.指导写字。

分类比较，指导书写“吴、含、岭”。

（1•课件出示“吴、含”，引导学生观察，交流书写时要注意的问题。

（2）教师范写，相机指导。

（3）出示“岭”,将“岭”和“含”做比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分

辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。

（4•学生描红、临写生字，教师巡视指导，展示讲评。

【设计意图】把生字和图形相结合，既有利于学生识字，又为学生理解诗意打下基础。

板块三图文结合，想象画面

1.出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。

课件出示：

两个黄鸥鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（1）学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。

（2）师生交流，相机板书：黄鹏、白鹭、翠柳、青天。

2.理解诗意。

（1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹏快乐鸣唱，歌声动听的情景。

（2）提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？

通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。

（3）学生带着体会读诗句。

3.感受诗中的色彩美。

（1）教师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。（教师相机板书，将表示色彩的词加上横线）

（2）教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。

4.教师范读古诗，学生想象画面。

引语：诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的

画面。

5.学生结合图片，说说看到的画面。先同桌之间互相说，再全班交流。

6.指导朗读。

引语：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景屋，是多么美丽、自然的一幅画啊！诗人很

喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！

【设计意图】叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼情看由文字触发

而构成的画面。”对于这首诗，教师不能只作一般性的语句疏通，而应用生动形象的语言激发学生去想

象，把学生带入到诗的优美意境中。

板块四借助图片，突破难点

1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。

课件出示：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2.全班交流，相机理解难点。

（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？（诗

人坐在屋内从窗户向外看）

（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。

（3）图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。

（4）理解“万里”和“千秋”。顺接上个环节，问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远

呢？

课件出示：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

①回顾体会"三千尺”“落九天”夸张的写法。

②结合诗句理解“千秋”和“万里”：诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺

势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。

3.朗读全诗，熟读成诵。

（1）学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。

读。

生对

，师

名读

（2）指

诵。

导背

（3）引

。

作业

4.布置

寺送

出净慈

受《晓

，感

别诗

等送

伦》

赠汪

》《

安西

二使

《送元

陵》

之广

浩然

送孟

鹤楼

集《黄

（1）收

同。

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情感

含的

中蕴

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（2）动

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