《太阳当空照》教案-2025-2026学年冀人版小学二年级科学下册

《太阳当空照》教案-2025-2026学年冀人版（新教材）小

学科学二年级下册

一、学情分析

本节课的授课对象是小学二年级下册学生，他们处于低年级向中年级过渡

的关键阶段，认知特点以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对生活

中常见的自然现象充满好奇心和探究欲望，尤其对“太阳”这一日常可见的天体

有着浓厚的兴趣。

在知识储备方面，学生在日常生活中已经积累了关于太阳的初步经验，比

如知道太阳会发光、发热，白天能看到太阳，晚上看不到，知道太阳升起和落

下的大致方向（东方升起、西方落下），但对于太阳的具体特征、太阳与人类生

活的密切联系、太阳位置变化的规律等知识，还缺乏系统的认知和科学的梳理。

部分学生能说出“太阳可以晒衣服、取暖”，但无法准确表述太阳的作用，也不

知道太阳位置变化与影子、时间的关联。

在能力方面，二年级学生己经具备了简单的观察能力和动手操作能力，能

够按照教师的引导完成简单的探究活动，比如观察太阳的位置、记录影子的变

化，但观察的细致性和条理性不足，缺乏主动探究和深入思考的意识，需要教

师在教学过程中加以引导和培养。同时，学生的合作意识和表达能力正在发展,

能够与同伴进行简单的交流分享，但在小组合作探究中，分工协作的能力还需

进一步提升。

在学习习惯方面，学生已经适应了小学科学课堂的基本流程，能够遵守课

堂纪律，积极参与课堂互动，但注意力集中的时间有限，需要通过生动有趣的

情境、直观形象的教具和动手实践的活动，吸引学生的注意力，激发学生的学

习兴趣。此外，学生对科学探究的方法还不熟悉，需要教师逐步引导，帮助他

们掌握“观察一猜想一验证一总结”的简单探究流程，培养科学探究的基本素养。

二、核心素养教学目标

（-）科学观念

1.认识太阳的基本特征，知道太阳是一个会发光、发热的天体，了解太阳

的颜色、形状（球体），知道太阳距离地球很远。

2.了解太阳与人类生活、自然界的密切联系，知道太阳能够为地球提供光

和热，影响植物生长、动物生存和人类的日常生活（如取暖、照明、晒衣物等）。

3.初步感知太阳在天空中的位置变化（东升西落），知道太阳位置的变化会

影响影子的长短和方向，了解太阳位置变化与时间的简单关联。

4.知道太阳对人类有益，但也不能直接用眼睛直视太阳，了解保护眼睛的

基本方法。

（二）科学探究

1.能主动观察生活中的太阳，提出与太阳相关的简单科学问题，如“太阳是

什么颜色的？”“太阳为什么会东升西落？”“太阳的光和热对我们有什么用？

2.能在教师的引导下，开展简单的探究活动，如观察太阳的位置、记录影

子的变化、模拟太阳的发光发热现象，尝试用简单的方式记录探究结果（画图、

文字标注等）。

3.能与同伴合作完成探究活动，主动交流自己的观察发现和探究心得，倾

听他人的意见和建议，学会合作探究、分享交流。

4.能根据探究结果，对太阳的特征、作用和位置变化进行简单的总结和归

纳，提升初步的探究能力。

（三）科学思维

1.能对观察到的太阳现象（如颜色、位置、影子变化）进行简单的分析和

判断，初步形成“观察一分析一总结”的思维模式。

2.能根据太阳的特征和作用，推理太阳与人类生活、自然界的关联，发展

初步的推理和联想能力，比如根据太阳会发热，推理出太阳可以取暖、晒干衣

物。

3.能通过对比观察（如不同时间太阳的位置、影子的长短），发现太阳位置

变化的简单规律，培养初步的对比分析和归纳概括能力。

4.能结合生活经验，对“为什么不能直视太阳”“怎样保护眼睛”等问题进行

思考，培养初步的问题解决能力。

（四）态度与责任

1.对太阳这一自然现象充满好奇心和探究欲望，乐于参与观察、探究等科

学活动，体验科学探究的乐趣，激发对自然科学的热爱。

2.认识到太阳对人类和自然界的重要意义，树立“爱护自然、珍惜阳光”的

意识，养成观察生活、发现科学的良好习惯。

3.掌握保护眼睛的基本方法，养成良好的用眼习惯，树立自我保护意识，

对自身健康负责。

4.乐于与同伴合作探究，愿意分享自己的发现和想法，培养合作意识和乐

于交流的品质，尊重他人的意见和劳动成果。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识太阳的基本特征，知道太阳会发光、发热，是一个球体，了解太阳

的颜色和距离地球很远的特点。

2.了解太阳与人类生活、自然界的密切联系，能说出太阳的常见作用（如

提供光和热、促进植物生长、取暖、照明等）。

3.感知太阳在天空中的位置变化（东升西落），知道太阳位置变化会影响影

子的长短和方向。

4.知道不能直接用眼睛直视太阳，掌握保护眼睛的基本方法。

（二）教学难点

1.理解太阳距离地球很远这一特点，由于学生抽象思维较弱，难以直观感

知“遥远”的含义，需要通过具体的类比和体验来突破。

2.初步感知太阳位置变化的规律（东升西落），并理解太阳位置变化与影子

长短、方向的关联，需要通过长期观察和直观演示来帮助学生理解。

3.能结合探究活动，对太阳的特征和作用进行简单的归纳总结，并用清晰

的语言表达自己的发现，提升学生的归纳概括和语言表达能力。

4.引导学生主动提出与太阳相关的科学问题，并尝试通过探究活动解决问

题，培养学生的探究意识和问题解决能力。

四、教学准备

（-）教师准备

1.多媒体课件：包含太阳的高清图片（正面、侧面、太空中的太阳）、太阳

发光发热的视频、太阳东升西落的动画、太阳与人类生活关联的图片（晒衣物、

植物生长、太阳能热水器等）、影子变化的示意图、保护眼睛的科普短片。

2.教具：太阳模型（球体，可发光）、手电筒（模拟太阳发光）、地球仪、

白色硬纸板（用于模拟影子）、记号笔、直尺、不同时间段太阳位置示意图、

“太阳作用”分类卡片。

3.实验材料：每组1个手电筒、1个小木块（模拟物体）、1张白色硬纸板、

1支记号笔、1把直尺，用于模拟太阳位置变化与影子的关系。

4.辅助材料：小组探究任务卡、观察记录表（图文结合版）、评价贴纸、

“太阳小知识”手册（提前打印）、禁止直视太阳的警示标语。

5.实物展示：太阳能热水器模型、晒干的衣物、绿色植物（盆栽），让学生

直观感受太阳的作用。

（-）学生准备

1.预习任务：观察白天的太阳，记录太阳的颜色、位置（早上、中午、下

午），观察自己或身边物体的影子，记录影子的长短和方向，思考“太阳对我们

有什么用

2.个人物品：自带一个小笔记本、一支铅笔、一块橡皮（用于记录观察发

现和实验结果），可自愿携带与太阳相关的图片或小物件（如太阳贴纸、太阳能

玩具）。

3.安全提示：提前告知学生，绝对不能直接用眼睛直视太阳，避免伤害眼

睛，实验过程中正确使用手电筒，不要照射他人的眼睛。

4.小组准备：每组推选1名小组长，负责组织小组探究活动和记录，提前

熟悉小组分工（操作员、记录员、观察员、发言人）。

五、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

1.情境创设，直观感知：教师播放一段清晨太阳升起的视频（结合教材开

篇的太阳升起图片），视频中呈现东方升起的太阳、明亮的天空、生机勃勃的植

物，随后提问：“同学们，视频中出现了什么？1引导学生说出“太阳”）每天早

上，我们都能看到太阳从东方升起，傍晚从西方落下，太阳就像我们的好朋友,

一直陪伴着我们。你们平时观察过太阳吗？它是什么样子的？”

2.师生互动，分享预习经验：邀请学生结合自己的预习情况，分享自己观

察到的太阳，比如太阳的颜色、形状、位置变化，以及自己看到的影子变化。

教师适时引导，鼓励学生大胆发言：“有的同学说太阳是红色的，有的同学说太

阳是金黄色的；有的同学说早上的太阳在东边，中午的太阳在头顶，下午的太

阳在西边，大家观察得真仔细！那太阳除了会发光，还有什么特点呢？它对我

们有什么用呢？”

3.揭示课题，明确目标：教师结合学生的分享，引出本节课的课题——

《太阳当空照》，并板书课题。随后引导学生齐读课题，明确本节课的学习目标:

“今天我们就一起来深入认识太阳这位好朋友，了解它的特点、作用，探究它在

天空中的位置变化，还要学会保护自己的眼睛，做一个懂科学、爱生活的小达

人。”

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过视频、图片和预习经验分享,

激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到太阳与日常生活的密切联系，

自然引出本节课的探究主题。贴合教材“从生活现象出发，引导学生观察自然”

的编排思路，落实新课标“注重联系学生生活实际，激发学生探究兴趣”的教学

要求，同时培养学生的观察能力和表达能力。

（二）探究新知，认识太阳的基本特征

本环节结合翼人版新教材《太阳当空照》的核心内容，引导学生观察、探

究太阳的基本特征，包括太阳的形状、颜色、发光发热特点以及与地球的距离,

突破教学重点，为后续学习奠定基础。

1.观察教材，感知太阳特征：教师引导学生打开冀人版小学科学二年级下

册教材，找到《太阳当空照》一课的相关内容，让学生仔细观察教材中的太阳

图片（太空中的太阳、日常生活中的太阳），提问：“教材中的太阳是什么样子

的？它有什么特点？大家结合自己的观察，和小组同学一起交流一下。”

2.小组交流，分享发现：学生分组交流自己的观察发现，教师巡视指导，

引导学生重点观察太阳的形状、颜色，以及太阳是否会发光、发热。随后邀请

各小组代表发言，分享小组的发现，教师结合学生的发言，进行总结梳理。

3.直观演示，深化认知：

（1）形状与颜色：教师出示太阳模型（球体，可发光），结合多媒体课件

中的太阳高清图片，讲解：“教材告诉我们，太阳是一个巨大的球体，就像我们

看到的这个模型一样，它的表面是金黄色的，有时候我们看到的太阳是红色的

（比如清晨和傍晚），这是因为阳光经过大气层的折射，颜色会发生变化，但太

阳本身是金黄色的。”同时，引导学生用手触摸太阳模型，感受球体的形状，加

深对太阳形状的认知。

（2）发光发热：教师打开手电筒（模拟太阳），照射在白色硬纸板上，提

问：“大家看，手电筒发出的光照射在纸板上，纸板变亮了，这就像太阳发光一

样。你们平时在太阳底下，会有什么感觉？（学生回答：暖暖的、热热的）对

啦，人阳不仅会发光，还会发热，它是一个会发光、发热的天体，就像一个巨

大的，火球”随后，教师邀请学生上台感受手电筒照射后的纸板温度，直观体

验“发热”的特点，贴合教材中“太阳会发光、发热”的核心内容。

（3）距离地球很近：针对“太阳距离地球很远”这一滩点，教师用类比的方

式讲解：“太阳距离我们地球非常非常远，远到我们用眼睛看，只能看到一个小

小的圆盘子。如果我们乘坐最快的飞机，从地球飞到太阳，需要飞十几年才能

到达；如果我们走路，一辈子也走不到太阳身边，”同时，播放太空中拍摄的太

阳与地球的图片，让学生直观感受两者之间的遥远距离，突破教学难点。

4.师生互动，强化记忆：教师提问：“谁能说说太阳有哪些基本特征？（引

导学生说出：球体、金黄色、会发光、会发热、距离地球很远）大家说得非常

好，我们一起来记一记：太阳是个大火球，球体发光又发热，距离地球非常远,

金黄颜色真耀眼。”引导学生齐读口诀，强化对太阳基本特征的记忆。

5.安全提示，渗透教育：教师出示禁止直视太阳的警示标语，结合教材中

的安全提示，强调：“太阳的光非常强烈，我们绝对不能直接用眼睛直视太阳，

否则会伤害我们的眼睛，导致视力下降。如果我们想观察太阳，可以用深色的

玻璃片或专门的观察工具，保护好自己的眼睛。”随后，播放保护眼睛的科普短

片，让学生了解保护眼睛的基本方法，落实“态度与责任”核心素养。

设计意图：结合教材内容，通过观察、交流、直观演示和类比讲解，帮助

学生认识太阳的基本特征，突破“太阳距离地球很远”这一教学难点。同时，渗

透安全教育，培养学生的自我保护意识，贴合新课标”注重素养渗透，落实综合

育人''的要求，培养学生的观察能力和科学思维。

（三）探究太阳的作用，联系生活实际

本环节围绕太阳的作用展开，结合教材中的图片和生活实例，引导学生探

究太阳与人类生活、自然界的密切联系，进一步落实教学重点，让学生感受到

科学与生活的密切联系。

1.观察教材，梳理作用：教师引导学生再次观察教材中的相关内容，教材

中呈现了“太阳晒衣物、太阳照植物、太阳能热水器”等图片，提问：“教材中展

示了太阳的哪些作用？这些作用对我们有什么帮助？”引导学生结合教材图片，

说出太阳的常见作用。

2.实物展示，直观感受：教师出示太阳能热水器模型、晒干的衣物、绿色

盆栽，让学生直观观察，提问：“大家看，这件衣物是干的，它为什么能哂干？

（学生回答：因为有太阳晒）这盆植物长得这么茂盛，和太阳有什么关系？

（学生回答：太阳能帮助植物生长）这个太阳能热水器，为什么能出热水？

（学生回答：因为它能吸收太阳的热量）”通过实物展示，让学生直观感受太阳

的作用，加深对教材内容的理解。

3.小组讨论，拓展延伸：教师发放“太阳作用”分类卡片（包含“照明、取暖、

晒衣物、促进植物生长、发电、杀菌”等），让学生分组讨论，将卡片分类整理,

说说这些作用分别属于对人类生活的作用、对自然界的作用。教师巡视指导，

引导学生结合生活经验，补充更多太阳的作用，比如“太阳可以让冰雪融化”“太

阳可以让我们的皮肤合成维生素D”等。

4.师生互动，总结归纳：邀请各小组代表上台展示分类结果，分享小组讨

论的发现，教师结合学生的分享，总结太阳的作用，板书如下：

太阳的作用：

1.对人类生活：照明、取暖、晒衣物、发电（太阳能）、杀菌等；

2.对自然界：促法植物生长、融化冰雪、提哄动物生存所需的光和热等。

同时，教师结合教材中的“科学小知识”，讲解：“太阳的光和热是地球上所

有生命生存的基础，如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，植物不能生长,

动物不能生存，人类也无法生活。所以，太阳对我们来说非常重要，我们要珍

惜阳光，爱护自然。”

5.案例分析，深化理解：教师出示案例：“小明在冬天的时候，喜欢在太阳

底下晒太阳，感觉特别暖和；妈妈把湿衣服挂在太阳底下，过•会儿衣服就干

了。请大家说说，这两个案例中，太阳发挥了什么作用？引导学生结合所学知

识，分析案例中的太阳作用，强化对知识的理解和应用。

师生互动示例：教师提问：“小明晒太阳感觉暖和，这是太阳的什么作用？

（学生回答：取暖）妈妈晒衣服，衣服变干，这是太阳的什么作用？（学生回

答：晒衣物）那太阳为什么能让衣服变干呢？（引导学生思考，教师补充：太

阳的热量能让衣服上的水分蒸发，所以衣服会慢慢变干）”

设计意图：结合教材内容和生活实例，通过实物展示、小组讨论、案例分

析等活动，让学生全面了解太阳的作用，感受太阳与人类生活、自然界的密切

联系，落实“科学观念”核心素养。同时，培养学生的合作能力、分析能力和知

识应用能力，贴合新课标”从生活走向科学，从科学走向生活”的课程理念。

（四）实验探究，太阳位置变化与影子的关系

本环节是本节课的核心探究环节，结合冀人版新教材中的实验设计，引导

学生通过动手实验，探究太阳位置变化与影子长短、方向的关系，突破教学难

点，培养学生的科学探究能力和科学思维。

1.提出问题，引发猜想：教师结合学生的预习经脸，提问：“大家在预习时,

观察到不同时间的影子，长短和方向一样吗？（学生回答：不一样）早上的影

子长，中午的影子短，下午的影子又变长了；早上的影子在西边，中午的影子

在北边，下午的影子在东边。那你们猜想一下，影子的长短和方向变化，和什

么有关呢？（引导学生说出“太阳的位置“）“随后，教师进一步提问：“太阳的

位置变化，会怎样影响影子的长短和方向呢？我们一起来做实验验证一下。”

2.讲解实验，规范操作：教师出示实验材料（手电筒、小木块、白色硬纸

板、记号笔、直尺），结合多媒体课件中的实验步骤示意图，讲解实验的目的、

步骤和注意事项：“今天我们就用手电筒模拟太阳，用小木块模拟物体，用白色

硬纸板模拟地面，来探究太阳位置变化与影子的关系。实验步骤如下：

（1）将白色硬纸板放在桌面上，把小木块放在硬纸板的中间，用记号笔在

木块的底部画一个圈，标记木块的位置；

（2）打开手电筒，从硬纸板的左侧（模拟太阳东升）照射小木块，观察影

子的形状、长短和方向，用记号笔在硬纸板上画出影子的轮廓，用直尺测量影

子的长度，记录在观察记录表上；

（3）将手电筒移动到硬纸板的正上方（模拟太阳当空照，中午的位置），

照射小木块，重复上述步骤，观察、记录影子的长短和方向；

（4）将手电筒移动到硬纸板的右侧（模拟太阳西落），照射小木块，再次

重复上述步骤，观察、记录影子的长短和方向；

（5）对比三次实验的结果，看看影子的长短和方向有什么变化，分析变化

的原因。

同时，教师结合教材中的实验提示，强调实验的关键：“实验时，要保持小

木块的位置不变，手电筒的高度要一致，只能改变手电筒的照射方向；要认真

观察影子的变化，准确测量影子的长度，如实记录实验结果；使用手电筒时，

不要照射他人的眼睛，注意安全。”

3.分组实验，探究实践：将学生分成4-5人小组，每组发放实验材料、观

察记录表和任务卡，小组内分工合作（操作员：负责移动手电筒、照射木块；

记录员：负责记录影子的长短、方向和实验现象；观察员：负责观察影子的变

化；发言人：负责分享实验发现），按照实验步骤开展探究活动。教师巡视指导,

重点关注以下几点：

（1）学生的实验操作是否规范，是否保持小木块位置不变，手电筒高度是

否一致；

（2）学生是否认真观察影子的变化，准确测量影子的长度，如实记录实验

结果;

（3）小组内是否有良好的合作氛围，每个学生是否都参与到活动中；

（4）及时解答学生的疑问，引导学生对比观察三次实验的结果，分析影子

变化与太阳位置的关系。

师生互动示例：教师走到某小组，看到学生正在测量影子长度，提问：“你

们测量的是手电筒在左侧时的影子长度吗？（学生回答：是的）那你们发现影

子的方向在哪里？（学生回答：在右侧）当手电筒移动到正上方时，影子有什

么变化？（学生回答：影子变短了，在木块的正下方）那你们想一想，为什么

影子会变短呢？（引导学生思考，教师补充：因为太阳在正上方时，光线直射

物体，影子就会变短；太阳在侧面时，光线斜射物体，影子就会变长）”

4.实验记录，梳理发现：学生完成实验后，填写观察记录表（图文结合版）,

记录不同“太阳位置”（左侧、正上方、右侧）对应的影子长短和方向。教师引

导学生结合观察记录表，小组内交流自己的发现，梳理实验结论。

5.成果展示，交流总结：邀请各小组代表上台展示观察记录表，分享自己

的实验发现和结论。教师结合学生的分享，引导全班同学进行交流和补充，结

合教材中的影子变化示意图，最终总结出实验结论，板书如下：

太阳位置变化与影子的关系：

1.方向：太阳在东方（左侧）一影子在西方（右侧）；

太阳在正上方（中午）一影子在正下方；

太阳在西方（右侧）一影子在