2025-2026学年统编版小学二年级语文下册第三单元教学设计（附单元目录）

2025・2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册

第三单元教学设计

目录

第三单元•识字

1神州谣

2传统节日

3“贝”的故事

4中国美食

语文园地三

第三单元-识字

1神州谣

2课时

一、教材分析

《神州谣》是2025-2026学年春季学期统编版小学语文二年级下册第三单元

“识字”板块的第一篇课文。本单元以“传统文化”为人文主题，以“识字写字'为核

心语文要素，兼顾''积累运用、文化渗透”，引导学生在识字过程中感受中华传统

文化的魅力，增强家国情怀。

课文是一首节奏明快、语言质朴的童谣，采用“四字一句、朗朗上口''的句式，

贴合二年级学生的认知特点和朗读习惯。全文围绕“神州大地”展开，依次介绍了

祖国的别称、壮丽山河（黄河、长江、长城、珠峰）、民族情谊和祖国统一的心

愿，语言简洁生动，充满感染力，既包含丰富的识字素材，又蕴含深厚的文化内

涵和爱国情感。

教材编排注重“识字与感悟结合”，文中配有黄河、长江、长城、珠峰的实景

插图，直观呈现祖国山河的壮美，帮助学生理解文本内容；生字编排兼顾“熟字

加偏旁、形近字、同音字”等识字方法，符合低年级识字教学规律，便于学生自

主识字、积累运用。本课是单元识字的开篇，既能落实识字写字的基础目标，又

能引导学生初步感知祖国的辽阔与美丽，为后续学习单元内其他传统文化主题课

文奠定情感和知识基础。

二、核心素养教学目标

(-)总体目标

1.文化自信：认识祖国的别称，了解黄河、长江、长城、珠峰等标志性山河，

感受神州大地的辽阔壮美；了解我国是多民族国家，树立民族团结、祖国统一的

意识，增强对中华传统文化和祖国山河的热爱之情，培养初步的家国情怀和文化

自信。

2.语言运用:认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、湾、岛”等10个生

字，正确读写“神州、中华、山川、黄河''等词语；能正确、流利、有节奏地朗读

童谣，背诵童谣；初步掌握“熟字加偏旁、换偏旁”等识字方法，能运用多种方法

自主识字，提升识字能力。

3.思维能力：通过观察插图、图文对照、联想感悟，理解童谣中重点词句的

含义，培养观察能力、联想能力和简单的归纳能力；在识字过程中，通过比较、

分类，理清生字的字形特点，提升思维的条理性。

4.审美创造：感受童谣的节奏美、语言美，体会祖国山河的自然之美和多民

族相处的和谐之美；能通过朗读、拍手chant,图文搭配等方式，表达对祖国的

喜爱之情，激发审美表达和创造的兴趣。

(二)分课时目标

第一课时：

1.认识“州、涌、峰、耸、湾、岛、峡”7个生字，会写“州、湾、岛、峡”4

个生字，正确读写“神州、海湾、小岛、海峡”等词语。

2.正确、流利地朗读童谣，初步感知童谣的节奏特点；学习童谣第一、二小

节,结合插图,了解“神州”“华夏”是祖国的别称，感知黄河、长江、珠峰、长城

的壮美。

3.初步掌握“熟字加偏旁”的识字方法，能运用方法自主识记部分生字，感受

祖国山河的辽阔，萌发初步的爱国之情。

第二课时：

1.认识“民、族、谊、齐、奋”8个生字，会写“民、族、谊、齐、奋”6个生

字，正确读写“民族、情谊、齐心、奋发”等词语。

2.能有节奏地朗读童谣，背诵童谣；学习童谣第三、四小节，了解我国是多

民族国家，懂得各民族要团结一心，树立祖国统一的心愿。

3.巩固多种识字方法，能熟练运用识字方法识记生字，积累词语；进一步感

受祖国的美好，增强民族团结意识和爱国情怀。

三、教学重难点

（-）总体重难点

教学重点：1.认识本课15个生字，会写10个生字，正确读写相关词语；

2.能正确、流利、有节奏地朗读童谣，背诵童谣；3.掌握多种识字方法，能自

主识记生字。

教学难点：1.理解“涌、耸、峡”等词语的含义，结合插图感受祖国山河的

壮美；2.理解“各民族，情谊浓”的含义，树立民族团结、祖国统一的意识；3.规

范书写“州、族、奋”等易错生字，做到书写工整、结构匀称。

（二）分课时重难点

第一课时重点：认识“州、涌”等7个生字，会写“州、湾”等4个生字；正确

朗读童谣，学习第一、二小节，感知祖国山河的壮美。

第一课时难点：理解“涌、耸”的含义，结合插图感受黄河、长江的气势和珠

峰的高耸；规范书写“州''字，掌握其笔顺和结构。

第二课时重点：认识“民、族”等8个生字，会写“民、族”等6个生字；有节

奏地朗读并背诵童谣，学习第三、四小节。

第二课时难点：理解“情谊浓、齐奋发”的含义，树立民族团结、祖国统一的

意识；规范书写“族、奋'’等生字，克服书写难点。

四、教学过程（共2课时）

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.情境创设：师：“同学们，我们生活在一个美丽又辽阔的国家，它有一个

好听的名字，叫'中国'。除此之外，它还有很多别称，你们想知道吗？今天，我

们就来学习一首童谣，它会告诉我们祖国的别称，还会带我们欣赏祖国的壮美山

河——这首童谣就是《神州谣沆”

2.板书课题,指导朗读：师边板书“神州谣”,边指导学生认读：“神”读shSn,

二声；“州''读zh6u,一声；“谣”读y4o,二声，是后鼻音。师："，谣’是童谣、歌

谣的意思，哪州’是我们祖国的别称,，神州谣’就是赞美神州大地的歌谣。''指导

学生朗读课题，语气要亲切、自豪，同桌互读，互相纠正发音，确保每个学生都

能读准、读好课题。

3.导入新课：师：“这首童谣里藏着很多关于祖国的小秘密，还有很多美丽

的景色等着我们去发现，今天我们就先来认识祖国的别称，欣赏祖国的名山大川，

一起走进第一课时的学习。”

设计意图：结合二年级学生“喜欢情境、好奇心强”的学情，通过情境仓J设，

激发学生的学习兴趣；指导课题朗读和含义讲解，帮助学生初步理解课题，建立

对“神州''的认知；明确本节课学习重点，引导学生快速进入学习状态，为后续识

字和文本学习做好铺垫。

（二）初读童谣，扫清识字障碍

1.教师范读：师：“在学习童谣之前，先来旷听老师读一遍，请同学们睁大

眼睛看课本，竖起耳朵认真听，注意听清每个字的读音，看清生字的字形，还要

感受一下童谣的节奏。'‘教师配乐范读，朗读时做到字正腔圆、节奏鲜明，重点

注意生字的读音和句子的停顿，如“神州/谣，华夏/儿女/情谊浓”“黄河/奔，长江/

涌”，为学生做好示范。

2.学生自由读：师：“听完老师的朗读，你们也来试着读一读吧！请同学们

打开课本，借助拼音，自由朗读童谣，注意三点：第一，读准每个字音，圈出不

认识的生字，多读几遍；第二，遇到读不通顺的句子，反复读，直到读通顺为止；

第三，试着找出童谣里提到的祖国别称和山河名字。”学生自由朗读，教师巡视

指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正发音错误，如“峰，登ng（后鼻音）、

“耸飞6ng（平舌音）、“峡”xi4（二声），手把手指导学困生拼读，确保每个学生都

能读准字音、读通句子。

3.生字学习，扫清障碍：

（1）认读生字：师出示本课第一课时的生字卡片（州、涌、峰、耸、湾、

岛、峡），逐一引导学生认读，先指名读，再分组读、齐读，反复巩固。师：“谁

能想办法记住这些生字？分享一下你的好方法，帮助大家一起记住它们。''引导

学生结合字形、字义和生活经验记字，教师补充完善，重点指导“熟字加偏旁”

的识字方法：如“川+7二州”“弯+7二湾”“山+夹二峡”，引导学生发现熟字和生字的

联系，自主识记生字;“峰”是山字旁,和大山有关，指山峰；"耸'’可以结合动作，

模仿“高耸”的样子，帮助识记；“岛''是山字头，下面是“鸟”，可以记“一座山，

住小鸟，那是小岛”。

(2)理解生字、词语：结合童谣语境和插图，讲解生字和重点词语的意思，

避免抽象讲解,贴合二年级学生学情。师：“，州’是我们祖国的别称，神州'里的字，

也指水中的陆地；‘涌'是水流翻滚的样子，就像我们看到的海浪一样，滚滚向前；

'峰'是山峰，高高的山尖就是山峰；‘耸'是高高的、直直的样子，比如我们看到

的高楼，直直地立在那里，就可以说，高耸'；，湾’是海湾，是大海向陆地凹进去

的地方；’岛'是小岛，是水中的小块陆地；’峡'是海峡，是两块陆地之间狭窄的

水道。”同时出示黄河、长江、珠峰、海峡的实物图片，让学生直观感受词语的

含义，帮助学生理解，加深记忆。

4.再读童谣：师：“生字我们都认识了，词语也理解了，现在请同学们再来

朗读童谣，这次要读准字音、读通顺句子，注意生字的读音，还要试着读出童谣

的节奏，同桌之间互相读一读，互相检查，看看谁读得更棒，发现对方的错误,

及时帮他纠正。”学生同桌互读，教师巡视指导，纠正朗读中的错误，引导学生

把握句子的停顿，避免读成一字一顿或亳无停顿，初步感知童谣“四字一句”的节

奏特点。

设计意图：低年级识字教学以“读”为基础，通过教师范读、学生自由读、生

字学习、同桌互读等多种形式的朗读，层层递进，帮助学生扫清字音障碍，熟悉

童谣内容，初步感知童谣的节奏美。结合实物图片、生活化的讲解和多样的记字

方法，贴合二年级学生“直观形象思维”的特点，帮助学生理解生字和重点词语的

含义，降低理解难度；重点渗透“熟字加偏旁”的识字方法，培养学生自主识字的

能力，为后续识字学习奠定基础。

(三)精读童谣，理解感悟

1.学习第一小节：“神州谣，华夏儿女情谊浓。黄河奔，长江涌，长城长，

珠峰耸。”

(1)图文对照，理解句意：师：“请同学们看看课本上的插图，再读一读第

一小节，想一想，童谣里提到了祖国的哪个别称？”引导学生自由发言，找出“神

州''，师补充：“除了'神州’，我们的祖国还有一个别称，叫‘华夏‘，'华夏儿女’

就是指我们中国的小朋友和所有中国人。''师：“'情谊浓’是什么意思呢？“引导学

生结合生活经验，说出“情谊浓就是大家的感情很好，很深厚”，师补充：“华夏

儿女都是一家人，大家团结在一起，感情非常深厚。”

(2)师生互动，感受山河壮美：师：“童谣里还提到了哪些祖国的山河？请

同学们找一找，圈出来。”引导学生找出“黄河、长江、长城、珠峰”，逐一讲解，

结合插图帮助学生理解：“黄河奔”，“奔”是奔跑的样子，黄河水滚滚向前，就像

在快速奔跑一样，气势非常大；“长江涌”，“涌”是水流翻滚的样子，长江的水波

涛滚滚，不断向前涌动；“长城长”，长城非常长，像一条长长的巨龙，横跨在祖

国的大地上，是我们祖国的骄傲；“珠峰耸”，珠峰就是珠穆朗玛峰，是世界上最

高的山峰，高高的、直直地立在那里，非常雄伟。

（3）情境感悟，激发情感：师：“大家闭上眼睛，想象一下：黄河水滚滚向

前奔跑，长江水波涛滚滚涌动，长长的长城横跨大地，高高的珠峰直插云霄，这

样的景色是不是特别壮美？“引导学生展开联想，感受祖国山河的辽阔与壮美，

师：“我们的祖国有这么多壮美的山河，你们骄傲吗？”（引导学生回答“骄傲”）

师：“那我们带着骄傲、自豪的语气，读一读这一小节。”

（4）朗读指导：师：“这一小节描绘了祖国的壮美山河，朗读的时候，语气

要响亮、自豪，节奏要鲜明,注意停顿，神州/谣，华夏儿女/情谊浓。黄河/奔，

长江/涌，长城/长，珠峰/耸。先教师范读，再学生齐读、分组读，指名读，教

师逐句指导，引导学生读出山河的壮美和作为华夏儿女的自豪之情。

2.整体回顾，巩固积累：师：“请问学们把笫一小节连起来读一读，一边读，

一边想象祖国的壮美山河，感受华夏儿女的深厚情谊。”学生齐读第一小节，初

步背诵，教师巡视指导，帮助学生巩固内容。

设计意图：结合插图和生活联想，引导学生逐句理解第一小节的句意，由浅

入深，贴合二年级学生的认知特点，降低理解难度。通过丰富的师生互动、情境

感悟，让学生主动思考、积极发言，充分调动学生的积极性，感受祖国山河的辽

阔与壮美，激发学生的爱国之情和自豪感。多样化的朗读指导，让学生在反复诵

读中感悟童谣的节奏美、语言美，积累文本内容，同时培养学生的语言表达能力

和联想能力。

（四）指导书写，巩固积累

1.出示生字，回顾梳理.：师出示本课第一课时要求会写的生字（州、湾、岛、

峡），引导学生认读，回顾每个生字的读音和字形，师：“这些生字，我们都认识

了，谁能说说，每个生字是什么结构？有什么记字方法？书写的时候要注意什

么？”指名学生发言，回顾之前学到的记字方法，教师补充完善，重点强调每个

生字的书写要点。

2.重点指导，规范书写：结合二年级学生的书写难点，重点指导“州、峡”

两个生字的书写，其余生字指导，确保书写规范。

（1）指导"州''字：师在黑板上范写，边写边讲解：’“州，字是独体字，一共

6画，笔顺是点、点、竖、点、点、竖。书写的时候，要注意三个点的位置，上

下两个点要对称，中间的库要写得直而长，把三个点串联起来，整个字要写得匀

称、端正，不要把点写得太散，也不要把阳写得太歪。”学生跟着教师书空练习，

感受笔画顺序和写法，然后在练习本上描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，及

时纠正书写错误。

(2)指导“峡”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“，峡’字是左右结构，一

共9画，左边是，山，字旁，，山，字要写得窄而短，竖要写得直；右边是，夹，字，，夹，

字要写得宽而长，横画要均匀，撇、捺要舒展，整个字要左右匀称，左边窄、右

边宽，不要把‘山’字旁写得太宽，也不要把‘夹'字写得太窄。’‘学生书空练习，再

描红、临写，教师重点指导学困生的书写，纠正笔画错误和结构问题。

3.其余生字指导：师：小湾，字是左右结构，左边9'要写得匀称，三个点要

连贯，右边，弯，字要写得宽而稳，竖弯钩要圆润有力，不要写得太紧凑；‘岛，字

是上下结构，上面，山’字要写得扁而宽，下面‘鸟’字要写得窄而长，‘鸟’字的撇要

舒展，竖折折钩要圆润，居中对齐，不要写偏。”学生根据教师的指导，在练习

本上描红、临写这些生字，每个生字描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，兼顾

每位学生。

4.学生书写，教师指导：学生在练习本上认真书写所有生字，书写时要求坐

姿端正、握笔正确，做到横平竖直、结构匀称、卷面整洁，不写错别字。教师巡

视指导，重点关注学困生的书写情况，及时纠正书写错误，如“州”字的笔顺错误、

“峡”字的左右结构不均衡等，对书写规范、整洁的学生，及时给予表扬和鼓励,

树立榜样，激发学生的书写兴趣。

5.巩固积累，强化运用：师：“我们不仅要会写生字，还要会写相关的词语，

把生字运用起来。请同学们在练习本上，书写，神州、海湾、小岛、海峡，这儿个

词语，每个词语写2遍，注意书写规范，不要写错别字，写完后，自己检查一遍，

看看有没有写错的地方，及时改正。'‘学生书写词语，教师巡视指导，巩固生字

的运用；同时，引导学生积累第一小节中的四字词语，如“黄河奔、长江涌、长

城长、珠峰耸”，让学生读一读、记一记，丰富学生的词语积累。

设计意图：书写是低年级语文教学的重点，结合二年级学生的书写难点，重

点指导易错生字，指导其余生字，通过范写、书空、描红、临写等环节，层层递

进，帮助学生掌握生字的书写规范，培养良好的书写习惯。结合结构分析、记字

方法，帮助学生巩固生字的字形，提升书写能力。通过书写词语、积累相关词语，

将生字与词语结合起来，巩固生字的运用，丰富学生的词语积累，实现“识字、

写字、积累”的有机结合，贴合低年级语文教学“夯实基础”的要求。

(五)课堂小结

师：”同学们，今天我们一起学习了《神州谣》的第一课时，收获满满！我

们认识了7个生字，会写4个生字，还学习了童谣的第一小节，知道了我们的祖

国别称是神州、华夏，欣赏了黄河、长江、长城、珠峰的壮美景色，感受到了华

夏儿女的深厚情谊。希望同学们课后能认真复习生字和词语，熟读第一小节，下

节课我们继续学习童谣的其余部分，了解更多关于祖国的知识。”

设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生

清晰地知道自己的收获，增强学习的成就感；明确课后复习任务，引导学生养成

课后复习的好习惯，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

（一）复习导入，衔接新知

1.复习回顾：师：“同学们，上节课我们学习了《神州谣》的第一课时，谁

能勇敢地站起来，给大家读一读我们学过的生字卡片？”指名学生认读第一课时

的生字（州、涌、峰、耸、湾、岛、峡），再引导全班齐读，巩固生字记忆。师：

“谁能说说，上节课我们学习了祖国的哪个别称？还认识了哪些祖国的山河？”

引导学生回顾上节课所学内容，说出“神州、华夏”，以及“黄河、长江、长城、

珠峰”，师：“大家掌握得真不错，看来上节课的知识都记牢啦！”

2.复习朗读：师：“谁能带着骄傲、自豪的语气，读一读童谣的第一小节？”

指名学生朗读，再引导全班齐读，巩固第一小节的内容，感受童谣的节奏美和祖

国山河的壮美。

3.情境过渡：师：“上节课，我们欣赏了祖国壮美的山河，知道了华夏儿女

情谊深厚。这节课，我们继续走进《神州谣》，看看童谣里还藏着哪些关于祖国

的小秘密，一起学习第二课时的内容。”

设计意图：结合二年级学生“遗忘快、需巩固”的学情，通过复习生字、回顾

上节课内容、朗读第一小节，衔接新旧知识，唤醍学生已有的知识储备，降低学

习新知的难度；用情境过渡，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，

为后续识字和文本学习做好铺垫。

（二）初读童谣，扫清识字障碍

1.教师范读：师：“请同学们睁大眼睛看课本，竖起耳朵认真听老师读童谣

的第二、三、四小节，注意听清每个字的读音，看清生字的字形，感受童谣的节

奏。”教师配乐范读，朗读时做到字正腔圆、节奏鲜明，重点注意本节课生字的

读音和句子的停顿，如“各民族，情谊浓。齐奋发，共繁荣”，为学生做好示范。

2.学生自由读：师：“听完老师的朗读，你们也来试着读一读吧！请同学们

打开课本，借助拼音，自由朗读童谣的第二、三、四小节，注意三点：第一，读

准每个字音，圈出不认识的生字，多读几遍；第二，遇到读不通顺的句子，反复

读，直到读通顺为止；第三，试着找出童谣里提到的民族相关的内容。”学生自

由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正发音错误，如

“民”min（二声）、“族F（二声，平舌音）、“谊”yi（四声）、“奋喳n（四声，前

鼻音），手把手指导学困生拼读，确保每个学生都能读准字音、读通句子。

3.生字学习，扫清障碍：

（1）认读生字：师出示本课第二课时的生字卡片（民、族、谊、齐、奋）,

逐一引导学生认读，先指名读，再分组读、齐读，反复巩固。师：“谁能想办法

记住这些生字？分享一下你的好方法，帮助大家一起记住它们。引导学生结合

字形、字义和生活经验记字，教师补充完善，巩固多种识字方法：如“民”可以结

合生活，“人民、农民”，记字形“横、竖提、横撇、竖钩、横”；“族”是左右结构，

左边是“方”，右边是“矢”，可以记”方字旁，加矢字，组成民族的族"谊''是言

字旁，和语言、感情有关，“情谊”就是感情•，也可以用“熟字换偏旁”，"宜T=

谊”；“齐”是独体字，可以记笔顺”点、横、撇、捺、撇、竖”，结合“齐心、整齐”

组词记忆；“奋”是上下结构，上面是“大”，下面是“田”，可以记"大田里，要努

力，奋发向上有力量，

（2）理解生字、词语：结合童谣语境和生活经验，讲解生字和重点词语的

意思，避免抽象讲解，贴合二年级学生学情。师：“，民，是人民、民众的意思，‘民

族’就是指我们国家的不同族群，我们国家有56个民族；，谊，是情道、友情的意

思，“情谊浓’就是大家的感情非常深厚；‘齐'是一起、共同的意思，‘齐心’就是大

家的心往一处想，劲往一处使；，奋，是奋发、努力的意思，，奋发，就是努力向上，

不断进步。”结合生活实例，如“我们班的同学齐心合力，完成了班级任务”，帮

助学生理解词语含义，加深记忆。

4.再读童谣：师：“生字我们都认识了，词语也理解了，现在请同学们把整

首童谣连起来读一读，这次要读准字音、读通顺句子，注意生字的读音，还要试

着读出童谣的节奏和感情，同桌之间互相读一读,互相检查，看看谁读得更棒，

发现对方的错误，及时帮他纠正。’‘学生同桌互读，教师巡视指导，纠正朗读中

的错误，引导学生把握句子的停顿，进一步感知童谣的节奏特点，读出童谣的感

情。

设计意图：延续第一课时的教学思路，以“读''为基础，通过教师范读、学生

自由读、生字学习、同桌互读等多种形式的朗读，层层递进，帮助学生扫清字音

障碍，熟悉童谣剩余内容，巩固童谣的节奏美。结合生活化的讲解和多样的记字

方法，贴合二年级学生的认知特点，帮助学生理解生字和重点词语的含义，降低

理解难度；巩固多种识字方法，进一步培养学生自主识字的能力，提升学生为语

言积累能力。

（三）精读童谣，理解感悟

1.学习第二小节：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”

（1）图文对照，理解句意：师：“请同学们看看课本上的插图，再读一读第

二小节，想一想，童谣里提到了哪个地方？”引导学生自由发言，找出“台湾岛”，

师：“台湾岛是我们祖国的一个小岛，它在哪里呢？“结合插图，师补充：“台湾

岛隔着一道海峡，和我们大陆紧紧相望，‘海峡'就是我们上节课学到的，两块陆

地之间狭窄的水道，这里指的是台湾海峡。”

（2）师生互动，E月确情感：师：“，与大陆，是一家，是什么意思呢？”引导学

生自由发言，说出“台湾岛和大陆是一家人“，师补充：“台湾岛是我们祖国不可

分割的一部分，就像我们小朋友和爸爸妈妈是一家人一样，无论相隔多远，我们

都是一家人，都希望祖国能够统一，台湾能够早日回到祖国的怀抱。''师："你们

希望台湾岛早日回到祖国的怀抱吗？"（引导学生回答“希望”）师：“那我们带着

期盼、真诚的语气，读一读这一小节。”

（3）朗读指导：师：“这一小节表达了我们渴望祖国统一的心愿，朗读的时

候，语气要真诚、期盼，节奏要舒缓一点，注意停顿，台湾岛，隔海峡，与大陆，

是一家。中先教师范读，再学生齐读、分组读，指名读，教师逐句指导，引导学

生读出对祖国统一的期盼之情。

2.学习第三、四小节：“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。’’

（1）提问引导，理解句意：师：“我们的祖国有多少个民族？”（引导学生

回答“56个”）师：“童谣里说，各民族，情谊浓"这句话是什么意思呢？”引导学

生结合生活经验，说出“56个民族的人民，感情都非常深厚，就像一家人一样”，

师补充：“我们国家的56个民族，虽然风俗习惯不一样，但大家团结友爱、互相

帮助，感情非常深厚，就像兄弟姐妹一样。”

（2）师生互动，感悟内涵：师：“，齐奋发，共繁荣，是什么意思呢？”引导学

生自由发言，说出“大家一起努力向上，让我们的祖国变得更加繁荣富强”，师补

充：“56个民族的人民，心往一处想，劲往一处使，一起努力、一起奋斗，让我

们的祖国变得越来越强大、越来越美好，这就是，齐奋发，共繁荣”师："作为

二年级的小朋友，我们能为祖国做些什么呢？”引导学生自由发言，如“努力学习、

团结同学、爱护祖国的一草一木''等，培养学生的爱国意识和责任感。

（3）情境感悟，激发情感：师：“大家想一想，56个民族的人民，团结在

一起，一起努力奋斗，让我们的祖国变得越来越繁荣富强，这样的画面是不是特

别美好？”引导学生展开联想，感受各民族团结一心的力量，师：“我们都是华夏

儿女，都是祖国的小主人，我们要团结友爱，努力学习，长大后为祖国的繁荣富

强贡献自己的力量，而不对？”（引导学生回答“对”）

（4）朗读指导：师：“这一小节表达了各民族团结一心、共同奋斗的心愿,

朗读的时候，语气要坚定、有力、充满希望，节奏要鲜明，注意停顿，各民族，

情谊浓，齐奋发，共繁荣。学生先自由读，再指名读、分组赛读，教师指导，

引导学生读出团结的力量和对祖国美好未来的期盼之情，可配合拍手chant的形

式，增强朗读的趣味性和感染力。

3.整体感悟，背诵童谣：师：“现在请同学们把整首童谣连起来读一读，一

边读，一边想一想：这首童谣告诉了我们什么？”学生配乐齐读整首童谣，读完

后，引导学生自由发言，说出“这首童谣告诉我们祖国的别称、壮美的山河，还

有各民族要团结一心，渴望祖国统一，一起让祖国变得繁荣富强师：”这首童

谣节奏明快，语言优美，还藏着我们对祖国的热爱之情，我们试着把它背下来吧！

可以看着插图背，也可以闭上眼睛，一边想一边背，同桌之间互相背一背，比一

比谁背得更熟练、更有感情。”学生自由背诵、同桌互背，然后指名背诵、集体

背诵，确保每位学生都能熟练背诵童谣，积累文本内容，教师巡视指导，帮助背

诵有困难的学生，提醒学生注意语气和停顿。

设计意图：结合插图和生活联想，引导学生逐句理解第二、三、四小节的句

意，由浅入深，贴合二年级学生的认知特点，降低理解难度。通过丰富的师生互

动、情境感悟和提问引导，让学生主动思考、积极发言，充分调动学生的积极性，

理解各民族团结一心的内涵，树立祖国统一的意识，激发学生的爱国之情和责任

感。多样化的朗读和背诵指导，让学生在反复诵读中感悟童谣的节奏美、语言美

和情感美，积累文本内容，同时培养学生的语言表达能力和联想能力，落实核心

素养目标。

（四）指导书写，巩固积累

1.出示生字，回顾梳理：师出示本课第二课时要求会写的生字（民、族、谊、

齐、奋），引导学生认读，回顾每个生字的读音和字形，师：“这些生字，我们都

认识了，谁能说说，每个生字是什么结构？书写的时候要注意什么？”指名学生

发言，回顾之前学到的记字方法和另写要点，教师补充完善，重点强调每个生字

的书写难点。

2.重点指导，规范书写：结合二年级学生的书写难点，重点指导“族、奋”

两个生字的书写，其余生字指导，确保书写规范。

(1)指导“族”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“，族，字是左右结构，

共11画，左边是，方‘字旁，'方'字要写得窄而短，横要写得平，撇要舒展；右边

是‘矢‘字，‘矢'字要写得宽而长，横画要均匀，竖要写得直，撇、捺要舒展，整

个字要左右匀称，左边窄、右边宽，不要把，方’字旁写得太宽，也不要把，矢’字

写得太窄，注意笔顺，先写左边，再写右边。”学生跟着教师书空练习，感受笔

画顺序和写法，然后在练习本上描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，及时纠正

书写错误。

(2)指导“奋”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“，奋，字是上下结构，一

共8画，上面是，大，字，‘大，字要写得扁而宽，横画要长，撇、捺要舒展，覆盖

住下面的‘田’字；下面是‘田‘字，‘田’字要写得方方正正，居中对齐，不要写得太

靠上或太靠下，整个字要上下匀称，结构紧凑，不要写得太松散。“学生书空练

习，再描红、临写，教师重点指导学困生的书写，纠正笔画错误和结构问题。

3.其余生字指导：师：“，民，字是独体字，笔顺要注意，竖提不要写成竖钩，

横撇要舒展，竖钩要挺直，不要写得太歪；，谊’字是左右结构，左边T'要写得

窄而短，点、横折提要连贯，右边'宜'字要写得宽而稳，横画要均匀，不要写得

太紧凑；‘齐‘字是独体字，笔顺要准确，点、横、撇、捺、撇、竖，撇和竖要对

称，不要写得歪斜。'‘学生根据教师的指导，在练习本・卜.描红、临写这些生字，

每个生字描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，兼顾每位学生。

4.学生书写，教师指导：学生在练习本上认真书写所有生字，书写时要求坐

姿端正、握笔正确，做到横平竖直、结构匀称、卷面整洁，不写错别字。教师巡

视指导，重点关注学医生的书写情况，及时纠正书写错误，如“族”字的左右结构

不均衡、“奋”字的"田’'字写得不正等，对书写规范、整洁的学生，及时给予表扬

和鼓励，树立榜样，激发学生的书写兴趣。

5.巩固积累，强化运用：师：“我们不仅要会写生字，还要会写相关的词语，

把生字运用起来。请同学们在练习本上，书写，民族、情谊、齐心、奋发’这几个

词语，每个词语写2遍，注意书写规范，不要写错别字，写完后，自己检查一遍，

看看有没有写错的地方，及时改正。“学生书写词语，教师巡视指导，巩固生字

的运用；同时.,引导学生枳累整首童谣中的四字词语，如“情谊浓、齐奋发、共

繁荣”，让学生读一读、记一记，还可以引导学生用“齐心、奋发等词语说一句

简单的话，如“我们要齐心努力，奋发向上“，提升学生的语言运用能力。

设计意图：延续第一课时的书写教学思路，结合二年级学生的书写难点，重

点指导易错生字，指导其余生字，通过范写、书空、描红、临写等环节，层层递

进，帮助学生掌握生字的书写规范，培养良好的书写习惯。结合结构分析、记字

方法，帮助学生巩固生字的字形，提升书写能力。通过书写词语、积累词语、用

词造句，将生字与词语、句子结合起来，巩固生字的运用，提升学生的语言运用

能力，实现“识字、写字、积累、运用”的有机结合，贴合低年级语文教学“夯实

基础、学以致用''的要求。

（五）课堂小结，拓展延伸

1.课堂小结，梳理收获：师：“同学们，今天我们一起学习了《神州谣》的

第二课时，这节课，我们也收获满满！谁能说说，我们今天学到了什么？”引导

学生回顾本节课的内容，自由发言，如“我们认识了5个生字，会写5个生字”“我

们朗读并背诵了整首童谣”“我们知道了台湾岛和大陆是一家人，渴望祖国统

一”“我们知道了我国有56个民族，各民族要团结一心，齐奋发、共繁荣”等。川"

“大家说得都非常好！《神州谣》这首童谣，用简洁优美的语言，赞美了我们神州

大地的辽阔壮美，表达了华夏儿女团结一心、渴望祖国统一、期盼祖国繁荣富强

的心愿。希望同学们以后能牢记这首童谣，热爱我们的祖国，热爱我们的民族,

努力学习，长大后为祖国的发展贡献自己的力量。”

2.拓展延伸，学以致用：师：“课后，大家可以做两件有趣的事情：第一，

把《神州谣》这首童谣背给爸爸妈妈、小伙伴们听，给他们讲解童谣里提到的祖

国山河和民族情谊；第二，和爸爸妈妈一起，收集一些祖国山河的图片或资料，

了解更多关于祖国的知识，下节课和同学们一起分享，也可以画一画你心中的祖

国山河，表达对祖国的热爱之情。”布置实践性作业，让学生将课堂所学与生活

实践结合起来，拓宽学生的知识面，进一步激发学生的爱国之情。

3.课堂结束：师：“今天的语文课就上到这里，希望同学们课后能认真完成

作业，多积累、多实践，牢记自己是华夏儿女，热爱我们的祖国，我们下节课再

见！”

设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，培养学

生的归纳能力，让学生清晰地知道自己的收获，增强学习的成就感。拓展延伸环

节,通过布置实践性作业,将课堂学习与生活实践结合起来,拓宽学生的知识面，

培养学生的实践能力和表达能力；进一步激发学生的爱国之情和民族自豪感，落

实文化自信的核心素养目标，LL学生感受到“语文源于生活、用于生活'、，体会传

统文化的魅力。

2传统节日

2课时

一、学情分析

本课教学对象为二年级下册学生，经过前两个单元的学习，他们已具备一定

的识字量和初步的识字能力，熟练掌握了看图识字、熟字加偏旁、熟字换偏旁等

基本识字方法，能够借助拼音读通浅显的韵文，初步养成了自主识字、认真书写

的学习习惯。

在生活认知层面，学生对传统节日有一定的生活体验，多数学生能说出春节、

中秋节等常见节日，知道吃饺子、贴春联等简单的节日习俗，但对节日的起源、

完整习俗以及背后的文化寓意了解较为零散、肤浅，缺乏系统性认知。他们天性

活泼好动，好奇心强，喜欢参与情境体验、游戏互动、朗读背诵等课堂活动，对

朗朗上口的韵文接受度高，但注意力集中的时间较短，需要通过多样化的活动调

动其学习积极性，同时需加强生字书写的规范指导和传统文化知识的浅显渗透,

帮助学生建立对传统节日的初步认知，培养热爱传统文化的情感。

二、核心素养教学目标

（-）语言运用

1.认识“传、统、节''等15个生字,读准多音字“转、扫”，会写“贴、街、舟、

艾、敬、转、团”7个生字，掌握“传统、节日、春节、贴春联”等12个词语，积

累与传统节日相关的四字词语和短语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受韵文的节奏和韵律美；能结合

图片和语境，理解课文中描写的节日习俗，尝试用简单的语言说说自己了解的节

日习俗。

3.能借助生字的字形特点，自主运用多种识字方法识记生字，规范书写要求

会写的生字；能仿照课文句式，简单说说自己喜欢的传统节日及习俗，提升语言

表达能力。

（二）思维能力

1.能借助插图、关键词句，梳理课文介绍的6个传统节日，理清节日的先后

顺序和对应的习俗，培养初步的逻辑梳理能力。

2.能结合生活体验，猜想课文中描写的节日场景，结合字形猜想生字的意思

（如“艾，，”舟，，），培养初步的猜想与推理能力。

3.能联系生活实际，思考传统节日的意义，区分不同节日的不同习俗，培养

初步的分类、对比思维和文化感悟能力。

（三）审美创造

1.感受传统节日的热闹氛围和独特魅力，欣赏课文中描写的节日场景之美,

培养对传统节日文化的审美兴趣。

2.体会传统节日背后传递的团圆、敬老、爱国等美好情感，乐于参与节日相

关的活动，培养健康的审美情趣和热爱生活、热爱传统文化的积极态度。

（四）文化自信

1.了解我国主要的传统节日及相关习俗，积累与传统节日相关的文化知识,

感受中华传统文化的博大精深和独特魅力。

2.传承传统节日中的美好习俗和传统美德，增强对中华传统文化的认同感和

自豪感，培养热爱祖国传统文化的情感，树立文化自信。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.识记本课生字词，读准多音字"转、扫”，规范书写要求会写的生字，积累

与传统节日相关的词语和短语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文中描写的6个传统节日及

对应的习俗，梳理节E的先后顺序。

（二）教学难点

1.理解部分节日习俗的寓意（如端午节插艾草、赛龙舟的寓意，重阳节敬老

的寓意），初步感知传统节日背后的文化内涵。

2.能仿照课文句式，有条理地说说自己喜欢的传统节日及习俗，将学到的语

言运用到实际表达中；能结合生活体验，体会传统节日传递的美好情感。

四、教学过程（共2课时）

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.情境创设：教师出示春节贴春联、元宵节挂灯笼、端午节赛龙舟的图片，

播放热闹的节日背景音乐，引导学生观察：“同学们，仔细看看这些图片，你们

知道这是什么场景吗？在这些场景里，人们在做叶么？”

2.师生互动：学生自由发言，分享自己的观察和发现（如“人们在贴春联”“有

灯笼，很热闹”“有人在船上比赛教师小结：“这些热闹的场景，都和我们中

国的传统节日有关。传统节日是我们中华民族的文化瑰宝，每一个节H都有独特

的习俗和美好的寓意。今天，我们就一起走进识字单元，学习《传统节日》这篇

韵文，一起了解我们身边的传统节日。”

3.揭示课题：板书课题《传统节日》，指导学生齐读课题，引导学生质疑：“看

到课题，你有什么想问的？“（预设：什么是传统节日？课文里介绍了哪些传统

节日？这些节日有什么习俗？）,带着疑问进入课文学习。

设计意图：借助直观的图片、热闹的音乐创设节日情境，贴合二年级学生直

观形象思维的特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生对传统节日的探究兴趣;

引导学生质疑，培养学生的问题意识，为后续的设字和感悟奠定基础。

（二）初读课文，识记生字

1.初读要求：教师播放课文范读音频，要求学生认真听，听清字音、读准停

顿，感受韵文的节奏；随后学生自由朗读课文，明确要求：（1）画出本课的生字

词，借助拼音读准字音；（2）标出课文的小节序号；（3）读通句子，遇到不认识

的字、读不通的句子，可请教同桌或老师，不添字、不漏字。

2.生字认读：

（1）出示生字卡片（传、统、节、贴、街、舟、艾、敬、转、团、热、洞、

扫、墓、祭），指名认读，教师相机纠正易错字音：强调“传、船、转”是翘舌音，

“统、节、扫”是平舌音；“艾、祭”是四声，“敬”是后鼻音，“闹”是鼻音。

（2）多音字指导：重点指导多音字“转”和“扫”。结合课文语境辨析"转

出示例句“正月十五元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。元宵节，猜灯谜，大街

上人们转来转去真热闹”，指导学生朗读，体会“转”在句中读zhu&n（表示转动、

绕着走）;补充例句“他转身后，对我笑了笑”,指导学生读zhu施（表示改变方向）。

结合课文语境辨析“扫”：出示例句“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”，指导学

生读脸。（表示清扫、打扫）；补充例句“扫帚是打扫卫生的工具”，指导学生读

（表示清扫工具），引导学生反复朗读，体会不同语境下的读音差异。

（3）识字方法交流：组织学生小组合作，交流自己的识字方法，教师相机

点拨，总结多种贴合低年级学生的识字方法：①看图识字：结合课文插图，认

识“舟”（龙舟的样子）、"艾（艾草的样子），结合图片记住生字的字形和意思；

②熟字加偏旁:“专+车"转”"召邛二街”“父+攵二敬”出+乂=艾”;③熟字换偏旁：

“枯.木”二枯，，（对比“艾，，）、“贴.贝+7=沾”（对比“贴”）;④联系生活识记：”贴、

扫、街”，结合生活中的“贴春联、扫卫生、大街”，说说自己的生活经历，记住

生字；⑤组词造句识记：“团''可组词"团圆、团结”，引导学生说句子（如“春节，

我们一家人团圆在一起”），在运用中记住生字；⑥字形联想识记：“墓”，结合“土”

字旁，联想坟墓一般在土里，记住生字的意思和字形。

（4）识字游戏：开展“开火车识字”“生字闯关”“猜字谜”游戏（如“一口团圆

饭，人人都喜欢''猜"街上人很多，热闹又红火''猜"街”），让学生在轻松愉

快的氛围中巩固生字认读，调动学生的学习积极性。

3.词语积累：出示本课重点词语（传统、节日、春节、贴春联、大街、龙舟、

艾草、敬老、转动、团圆、热闹、祭扫），指名认读、分组读、齐读，引导学生

结合课文语境和生活体验，初步理解部分词语的意思（如“团圆”，引导学生说说：

“什么时候你们一家人会团圆？“；"祭扫"，简单讲解是纪念先人的一种方式，结

合清明节的场景，让学生初步感知词义）。

4.再读课文：生字词掌握后，学生再次自由朗读课文，要求读得更流利，尝

试读出韵文的节奏和韵律，读完后说说：课文里一共介绍了几个传统节日？你能

说出其中的几个吗？（预设：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节〈中秋节、

重阳节—引导学生准确区分，课文实际介绍6个核心节日，七夕节为补充提及）。

设计意图：遵循低年级”识字为核心”的教学原则，结合识字课的特点，通过

范读、自读、小组合作等多种形式，落实生字认读目标；结合生活实际和多种识

字方法，降低识字难度，培养学生的自主识字能力；识字游戏的设计，贴合学生

的年龄特点，能有效调动学生的学习积极性，巩固识字效果，同时初步感知课文

内容。

（三）精读感悟，梳理节日（学习第1.2小节）

1.过渡导入：“同学们，我们认识了课文中的生字词，也初步了解了课文介

绍的传统节日，现在我们就逐小节学习，看看课文首先介绍了哪些传统节日，这

些节日里有什么热闹的习俗。”

2.朗读感悟：引导学生轻声朗读第1-2小节，思考问题：”这两个小节介绍

了哪些传统节日？每个节日都有什么习俗？

3.师生互动，逐节解析：

（1）第1小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？从哪里

看出来的？”（春节，从“春节到，人欢笑”可以看出来）。引导学生找出春节的习

俗：贴春联、放鞭炮。

师生互动：“同学们，你们过春节的时候，家里会做什么？“（学生自由发言，

如“贴春联、放鞭炮、吃饺子、收红包”）。教师补充：“春节是我们中国最隆重的

传统节日，人们通过贴春联、放鞭炮，表达对新年的祝福，一家人团圆在一起，

特别热闹。''指导学生朗读第1