第1课时 数据分类（二） 教学设计-2026苏教版二年级数学下册

第1课时数据分类（二）（1）

教学内容

苏教版教材二年级下册第41〜43页。

内容简析

教材以学生熟悉的“纽扣”为核心素材，通过生活化场景引导学生探索分类方法。从单一

标准分类过渡到结合问题需求的多标准分类，让学生在动手操作中经历“观察一分类一

统计一分析”的完整过程，既休会分类标准与结果的关联，又初步建立数据分析意识，为

后续学习条形统计图、复式统计表等知识筑牢基础，同时培养学生有序思考与解决实际问题

的能力。

教学目标

1.经历简单的数据收集和整理的过程，能按不同问题、不同标准对物体进行分类，感受分类

标准的多样性及结果与标准的关系。

2.能根据具体问题选择不同的标准对熟悉的事物进行分类，在分类与整理中发展数学意识，

用数学语言描述分类结果，并简单分析数据。

3.引导学生从多角度观察事物，感受分类在生活中的广泛应用，主动用分类的方法解决实际

问题。

教学重难点

1.学会按不同的标准对事物进行分类，并记录分类的结果；能根据不同问题，选择不同标准

进行分类。

2.依据实际意义精准选择分类的标准，发现“分类标准不同，结果可能不同”。

教法与学法

1.在教学时注意采用多种多样的形式进行教学，如动手操作，小组合作交流等方式，运用多

媒体课件，生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣。

2.以操作和观察为基本方法，让学生在观察中发现合适的分类方法。

承前启后链

/复习:数据分类（二八

：学习：根据要求精准选延学：1.根据简单的分类

按不同标准分类。》》择分类的方法，收集、》》整理数据。

k___________）'整理数据。）、2.统计表和统计图。）

教学过程

一、情境创设，导入课题

预设L生活情境导入

1.情境互动，激活经验

教师手持提前准备的“垃圾盒”（内有塑料瓶、废纸、果皮、废电池），摇一摇盒子发出声

响：“同学们，听这声音，猜猜盒子里装了什么？想不想看看？”（打开盒子展示垃圾）

师：“这些垃圾我们平时都会扔掉，但扔垃圾也有学问哦！你们帮爸爸妈妈扔垃圾时，有没

有见过不同颜色的垃圾桶？它们分别装什么垃圾呀？”

预设生答：“绿色垃圾桶装厨余垃圾，蓝色装可回收垃圾，红色装有害垃圾！”

师：太棒了！为什么要把垃圾分开装呢？

生：能保护环境，还能让塑料瓶这样的垃圾再利用！

师：对啦，垃圾分类是保护地球的好方法，这其实就是“按标准分类”的生活应用。

2.即时任务，引发思考

师：“现在老师有个小任务一一把我们班小朋友分成两组做游戏，你有什么好办法？和同桌

讨论1分钟，看看谁的分类方法最特别！”（学生讨论后分享）

预设生答：

生1：按男生和女生分，男生一组，女生一组！

生2：按座位分，1-3组一组，4~6组一组！

生3：按会不会跳绳分，会跳绳的一组，不会的一组！

师：同一个班级，用不同方法居然能分成不一样的两组！这说明“分类标准不同，结果就可

能不问"。今天我们就一起走进数学中的“数据分类”，探索更多分类的秘密！（板书课题:

数据分类（二））

【设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激活学生分类的经验，也教育要做好垃圾分类，

保护我们生存的环境。给班级分组的活动引发学生对不同标准的思考，为接下来的学习做好

铺垫。】

预设2：复习旧知引入

L回顾旧知，唤醒记忆

师：一年级时我们学过给图形分类，还记得怎么分吗？（课件出示“彩色图形图”：3个红

色圆形、2个蓝色正方形、4个黄色圆形）

师：谁能说说这些图形可以怎么分？

生1：按颜色分，红色、蓝色、黄色。

生2：按形状分，圆形和正方形。

师：按颜色分和按形状分，结果一样吗？（生：不一样。）

2.提出疑问，引入新知

师：没错，不同标准分类结果不同。今天我们要学的分类，比一年级更有趣一一会结合具体

问题来选分类方法！比如“想知道哪种形状的纽扣最多”该怎么分。这节课我们就一起来研

究！（板书课题：数据分类（二））

【设计意图：通过复习唤醒学生已有的知识经验，一年级对数据分类，学生已经有了初步理

解，今天在原来的基础之上继续深入的学习数据的分类，让学生对新知产生好奇，看看今天

的学习跟之前会有什么不同。】

二、师生合作，探究新知

活动一：自主探索一按不同标准给纽扣分类

1.观察素材，激发兴趣

师：老师今天带来了一批“小客人”一一纽扣！（课件展示高清纽扣图，放大细节）仔细看

看这些纽扣，它们有什么不一样的地方？

生答：“有的是正方形，有的是圆形！”“有黄色、蓝色、粉色！”“纽扣上的洞洞数量不

一样，有的2个，有的3个，有的4个！”

2.小组合作，尝试分类

师：“既然纽扣有这么多不同之处，那我们可以按哪些标准给它们分类呢？请小组合作，用

桌上的实物纽扣分一分，每组至少想出2种分类方法，并用记录单记下来（记录单设计：左

边写分类标准，右边写结果）。”

（学生分组操作，教师巡视指导，重点关注分类有困难的小组，提示“先确定一个标准，再

把一样的放一起”）

3.展示交流，梳理方法

师：“哪个小组愿意分享你们的分类方法？请派代表上台，用磁性纽扣在黑板上摆一摆，说

说你们是按什么标准分的，结果是什么。”

预设小组分享：

组1（按形状分）：我们按形状分，正方形有10个，圆形后8个。（黑板上摆出两堆纽扣，

标注数量）

组2（按颜色分）：我们按颜色分，黄色8个、蓝色6个、粉色4个。

组3（按眼数分）：我们按眼数分，2眼5个、3眼6个、4眼7个。

师：大家太厉害啦！想出了按形状、按颜色、按眼数这三种分类方法。那如果老师现在问“哪

种形状的纽扣最多"，我们该选哪种分类方法呢？

生：按照形状的不同来分类。

师：对！这就是“按需分配，”一问题不同，选的分类标准也不一样。

【设计意图：通过“观察一操作一分享”的流程，让学生自主发现分类标准，而非被动接受,

同时借助记录单和黑板演示，将分类结果可视化，为后续“按需分类”铺垫。】

活动二：深度探究——根据问题进行“两步分类”

1.提出问题，引发思考

师：刚才我们知道了“按形状分能知道哪种形状最多”，那如果老师想知道“正方形纽扣中，

几眼的纽扣最多”，该怎么分呢？先自己想一想，再和小组讨论，试试用桌上的纽扣分一分。

（学生思考讨论，教师提示“能不能分两步做？先分什么，再分什么”）

2.小组汇报，梳理步骤

师：哪个小组找到方法了？请说说你们是怎么做的。

生：我们觉得首先要把这些纽扣分成正方形和圆形两部分，先确定正方形纽扣有10个，圆形

纽扣有8个；然后再把正方形纽扣按照眼数分成2眼、3眼、4眼这三个部分，数出正方形中

2眼纽扣有3个，3眼纽扣有4个，4眼纽扣有3个，这样就能知道正方形中3眼纽扣最多了。

师：这个思路很清晰，这就是“两步分类”一一先按一个标准分，再对其中一类按另一个标

准分。那分完后，怎么知道我们分的对不对，没有漏数或多数呢？

生1：第一步分好正方形和圆形后，要计算它们的总数，看看是不是和所有纽扣的总数量一

样，这样能检查有没有遗漏或者重复。

生2：第二步把正方形按眼数分好后，也要核对这三种眼数的纽扣总和是不是和正方形纽扣

的数量相同。

师：同学们考虑得很周到，检验很重要，可以避免出错。

3.变式练习，巩固方法

师：那如果想要知道“4眼纽扣中，哪种形状的最多”，又应该怎样分类呢？请小组再合作

一次，按“先分类、再记录、最后检验”的步骤完成，完成后派代表汇报。

（学生小组合作分类）

师：哪个小组来汇报？

生：我们首先把这些纽扣按照2眼、3眼、4眼分成3部分，数出2眼纽扣有5个，3眼纽

扣有6个，4眼纽扣有7个；然后再把4眼纽扣分为正方形和圆形两部分，数出4眼纽扣中

正方形有3个，圆形有4个，所以4眼纽扣中圆形的最多。

师：那你们是怎么检验分类结果是否准确的？

生：第一步检验正方形和圆形纽扣数量的总和是否等于纽扣的总数量；第二步检验2眼、3

眼、4眼这三种纽扣的总和是否等于正方形纽扣的数量。

师：大家的方法都很好。现在对比这两次分法，有什么不同？你们能想到什么？

生1:一种是先分形状，再分眼数；另一种是先分眼数，再分形状。

生2：根据问题的不同，要选择先分什么，再分什么，收集整理数据之前要先看清问题的要

求，选择合适的方法进行分类。

师：说得太棒了！问题决定分类顺序，想解决什么问题，就先确定第一步该按什么标准分。

【设计意图：通过“提出问题一自主探究一变式练习”的梯度设计，让学生逐步掌握“两

步分类”的方法，同时通过“检验环节”培养严谨性，通过“对比顺序”深化对“问题与分

类关联”的理解。】

活动三：生活中的分类

师：其实呀，在我们的生活中，有很多事物都会按照一定的标准进行分类，而且按照不同的

要求，同样的事物会有不同的分类方法。现在请同学们想一想，你在生活中见过哪些分类的

情况？和大家分享一下。

生1；我发现超市里面饮料是按照品牌的不同分类摆放的，相同的品牌又按照口味的不同进

行分类摆放。

师：你观察得真仔细，超市的分类能让我们更方便地找到想要的饮料。

生2：我发现我们行驶的路分为机动车道和非机动车道，在路口机动车道又分为直行车道、

左转车道和右转车道。

师：交通道路的分类能让交通更有序。

生3：我们的图书角的书也是分类的，有故事书、科普书、漫画书等。

师：图书的分类方便我们借阅喜欢的书籍。

师总结：你们都是生活中的“数学小侦探”！分类让我们的生活更有序、更方便，以后遇到

问题，也可以试试用分类的方法解决。

【设计意图：将数学知识与生活场景结合，让学生体会“数学有用、数学好玩”，激发用数

学知识解决实际问题的意识。】

二、巩固练习，学有所得

1.完成想想做做第2题。

（1）让学生先把扑克牌按照自己的想法分一分，然后交流学生的分类情况。

（2）提出问题让学生按照要求分一分，并说一说是怎样进行分类的。

2.完成想想做做第4题。

（1）先让学生说一说表格中的数据有哪些情况？

（2）提问要想知道一等奖中唱歌的多还是跳舞的多要怎样进行分类。

(3)再让学牛说一说你还有其他的分类方法吗？

【设计意图：通过练习巩固学生今天课堂掌握的知识，让学生在练习中加深对知识的理解和

掌握，提升学生解决问题的能力。】

四、课末小结，融会贯通

师：今天我们学习了关于数据的分类，现在请同学们回顾一下，你有什么新的收获？还有什

么不明白的地方吗？

生1：我学会了按形状，颜色、眼数给纽扣分类，还知道分类后要检验总数。

生2：我知道了根据问题选分类标准，比如问“哪种形状多”就按形状分。

生3：生活中很多地方都要分类，分类让生活更方便！

师总结：今天我们学习了按照不同标准对数据进行分类，知道了分类标准不同，结果可能不

同，还学会了根据问题选择合适的分类方法。接下来我们还会继续学习跟数据的分类相关的

知识，所以请同学们继续做一位有心人，发现生活中的数学问题。

【设计意图：带领学生回顾和整理整个课堂的知识，通过学生的回答让所有学生对整个课堂

的知识得以完善。给学生留有悬念今后还会继续学习关于数据整理的相关知识。】

五、教海拾遗，反思提升

1.亮点之处：通过创设充满趣味性的纽扣分类生活情境，激发学生学习的兴趣，让学生感受

到数学和生活紧密相连。在让学生发现生活中的事物分类时，学生表现出了非常高的积极性,

有效地沟通了数学知识与生活实际的桥梁