2025-2026学年人音版（五线谱）四年级音乐下册教学计划及进度表

2025-2026学年人音版（五线谱）小学音乐

四年级下册教学计划及进度表

一、指导思想

本学期人音版（五线谱）小学音乐四年级下册教学，以《义务教育音乐课

程标准》为核心指引,立足四年级学生音乐认知逐步深化、五线谱基础初步具

备、审美能力与表现力稳步提升的身心发展特点，秉持“素养为核、技能为基、

文化为脉、体验为径”的教学设计理念。教材以“跳起来、少年的歌、水乡、童

年的音乐、风景如画、摇篮曲、回声、向往”为八大主题脉络，精选不同体裁、

不同地域、不同风格的经典曲目，构建了“聆听一演唱一理解一创编呐位一体

的教学体系。

教学中紧扣五线谱教学核心，将审美感知、艺术表现、文化理解三大核心

素养深度融入各教学环节，既强化五线谱识读、节奏把控、情感演绎等技能提

升，又注重引导学生感受音乐作品的体裁美、旋律美、文化美，理解作品背后

的情感内涵与文化背景。通过情境创设、合作探究、实践创编等多样化教学形

式，打破单一技能训练模式，让学生在沉浸式体验中提升音乐综合素养，培养

对音乐的持久热爱，树立正确的审美观念与文化自信，为终身音乐学习筑牢根

基。

本版教材编排遵循“由浅入深、体裁多元、文化浸润”的原则，既兼顾五线

谱技能的循序渐进，又涵盖舞曲、抒情曲、童谣、摇篮曲等多种体裁，融入中

外经典音乐与民族民间音乐元素，符合四年级学生从技能掌握到情感体悟、从

个体表现到合作探究的发展需求。教学中将深度挖掘教材内涵，优化教学策略,

平衡技能训练与情感体验，让音乐课堂成为提升素养、滋养心灵、传承文化的

重要阵地。

二、学情分析

经过三年多的音乐学习，四年级学生已具备一定的音乐基础能力与五线谱

认知水平，形成了相对稳定的音乐课堂习惯。在审美感知方面，学生能准确辨

别欢快、抒情、激昂、舒缓等不同情绪的音乐作品，对《那不勒斯舞曲》《森林

狂想曲》等不同体裁、不同风格的曲目具有一定的鉴赏兴趣，能初步感知旋律、

节奏、音色、力度等音乐要素对情感表达的作用；在艺术表现方面，学生能独

立演唱简单的五线谱歌曲，多数学生能准确识读高音谱号范围内的基础音符、

常见节奏型（四分音符、八分音符、附点音符等），能参与齐唱、合唱、小组表

演等多种形式，部分学生具备简单的乐器伴奏能力，但在音准把控、情感演绎、

五线谱视唱流畅度上仍有提升空间。

四年级学生具有鲜明的中年级认知特点：抽象思维能力逐步增强，能理解

音乐作品背后简单的情感内涵与文化背景，对“回声”"摇篮曲''等主题的音乐原

理与文化知识抱有探究兴趣；自主学习与合作意识提升，愿意参与小组创编、

探究讨论等活动，但个体差异仍较为明显，部分学生五线谱识读速度慢、音准

薄弱，演唱时缺乏自信，少数学生表现欲强但纪律意识不足；对单一的技能训

练易产生倦怠，需通过多样化、趣味性、探究性的教学活动维持学习积极性。

此外，学生对中外经典音乐作品、民族民间音乐的文化背景了解较少，对

“回声”的音乐原理、摇篮曲的不同地域风格等知识认知浅显，音乐创编能力局

限于简单的节奏或歌词改编。针对以上学情，本学期教学将以五线谱技能提升

为抓手，以情感体验与文化渗透为核心，设计分层任务与探究活动，兼顾个体

差异，激发学习兴趣，在夯实基础的同时，提升学生的审美能力与文化理解能

力.

三、教材分析

人音版（五线谱）小学音乐四年级下册，以“提升素养、夯实技能、浸润文

化''为核心，构建了八大主题单元的完整教学体系，共收录22首曲目（含岩听、

演唱），涵盖舞曲、抒情曲、童谣、摇篮曲、幻想曲等多种体裁，兼顾中外经典

与民族民间音乐，内容丰富、体裁多元、难度递进，精准契合四年级学生的五

线谱学习需求与音乐素养提升目标。教材编排注重五线谱技能与音乐审美、文

化理解的有机融合，既强化视唱、模唱、节奏训练等基础技能，又融入音乐知

识、文化背景、创编实践等内容，实现“技能提升、审美培育、文化传承”的统

O

各主题单元特色鲜明、各有侧重：第1课“跳起来''聚焦舞曲体裁，收录

《新疆舞曲第二号》《那不勒斯舞曲》《小步舞曲》等中外经典舞曲，搭配《我

们大家跳起来》《土风舞》演唱曲目，引导学生感受不同舞曲的节奏特点与风格

差异，掌握舞曲的基木律动，提升节奏把控能力；第2课“少年的歌”围绕少年

主题，以《小小少年》《我是少年阿凡提》为演唱核心，搭配《牧羊姑娘》拎听

曲目，传递少年的朝气与活力，渗透民族文化内涵，培养情感演绎能力。

第3课“水乡”以江南水乡为背景，收录《洪湖水，浪打浪》《水乡船歌》等

具有地域特色的曲目，演唱《采菱》《癞蛤蟆和小青蛙》，引导学生感受水乡音

乐的温婉韵律，了解江南民间音乐文化；第4课“童年的音乐”聚焦童年主题，

以《彼得与狼》《白桦林好地方》《红蜻蜓》为核心，通过交响童话、民谣等形

式，唤起学生的童年回忆，培养对不同体裁音乐的鉴赏能力；第5课“风景如画”

以自然风景为纽带，收录《森林狂想曲》《我爱五指山，我爱万泉河》等曲目，

演唱《西风的话》《小溪流水响叮咚》，引导学生感受音乐对自然风景的描绘，

提升审美感知能力。

第6课“摇篮曲”专题收录贺绿汀、勃拉姆斯、舒伯特等中外作曲家的《摇

篮曲》，引导学生感受端篮曲舒缓、温柔的风格特点，了解不同地域摇篮曲的文

化差异，培养情感细腻表达能力；第7课“回声”围绕回声主题，收录《羊肠小

道》《回声》《友谊的回声》等曲目，渗透回声的音乐原理，引导学生通过演唱、

律动表现回声效果，提升音乐表现力；第8课“向往”聚焦美好向往的情感主题,

收录《乘着歌声的翅膀》《火车托卡塔》等曲目，演唱《种太阳》《小纸船的梦》,

传递对未来的憧憬，培养积极向上的情感态度，提升综合演绎能力。

教材在五线谱技能训练上，重点强化高音谱号范围内音符的视唱、附点节

奏、切分节奏等复杂节奏型的把控、旋律的起伏感知等，逐步提升学生的视唱

流畅度与音准准确性；在文化渗透上，涵盖新疆民族音乐、江南水乡文化，中

外经典音乐流派等内容，培养学生的文化认同感与文化自信；在实践创编上，

设计节奏改编、旋律续写、情境表演等浅层次创编活动，提升学生的创新意识

与实践能力。

四、核心素养目标

（一）审美感知

1.能准确感知各单元曲目、乐曲的情绪与风格，区分舞曲的欢快热烈、摇

篮曲的舒缓温柔、抒情曲的真挚动人等不同特点，能结合音乐要素（旋律、节

奏、音色、力度）分析音乐作品的情感表达，用语言、表情、肢体动作表之自

己的鉴赏感受。

2.能初步鉴赏不同体裁、不同地域、不同风格的音乐作品，理解《新疆舞

曲第二号》的民族特色、《小步舞曲》的古典韵味、《摇篮曲》的地域差异，感

知音乐作品的体裁美、旋律美、文化美，提升音乐审美判断力。

3.愿意主动参与音乐聆听、鉴赏、演唱、律动等活动，感受音乐与生活、

自然、情感、文化的紧密联系，形成初步的音乐审美观念，培养对音乐的持久

热爱。

（二）艺术表现

I.演唱：能准确、流畅地演唱本册10首演唱曲目（《我们大家跳起来》《土

风舞》《小小少年》《我是少年阿凡提》《采菱》《癞蛤蟆和小青蛙》《红蜻蜓》

《西风的话》《小溪流水响叮咚》《种太阳》《小纸船的梦》），做到音准、节奏准

确，气息控制平稳，能根据歌曲情绪调整演唱语气与力度，融入真挚情感，展

现歌曲的风格特点；能参与齐唱、合唱、小组唱等多种演唱形式，做到声部和

谐、配合默契。

2.五线谱与节奏：能熟练识读高音谱号范围内的音符（含变化音初步认知）,

准确视唱本册曲目五线谱旋律，掌握附点节奏、切分节奏、十六分音符等复杂

节奏型，能独立完成节奏仿写与击打；能跟随音乐做节拍律动，准确把握舞曲、

摇篮曲等不同体裁的节奏特点。

3.律动与创编：能跟随不同风格的舞曲（如小步舞曲、新疆舞曲）做对应

的律动动作，表现音乐的节奏与情绪；能结合曲目主题，尝试进行简单的划编

活动，如为歌曲改编节奏、续写简单旋律、设计情境表演方案，或用乐器为歌

曲搭配基础伴奏；能模仿回声效果进行演唱或律动设计，提升音乐表现力。

（三）文化理解

1.结合各单元主题，了解舞曲、摇篮曲、交响童话等不同音乐体裁的特点

与起源，知晓《新疆舞曲第二号》的民族文化背景、《洪湖水，浪打浪》的地域

文化内涵、中外《摇篮曲》的作曲家与创作背景，深化对音乐与文化、生活的

关联认知。

2.初步接触新疆民族音乐、江南水乡民间音乐、西方古典音乐等不同文化

类型的音乐作品，感受不同地域、不同民族音乐的风格特色，尊重多元音乐文

化，培养文化包容心与文化自信；了解贺绿汀、勃拉姆斯、舒伯特等中外作曲

家的生平与代表作品，提升音乐文化素养。

3.能在演唱、鉴赏、创编活动中，主动分享对音乐作品文化内涵的理解，

体会音乐作品所传递的情感态度与文化价值，培养初步的文化传承意识与音乐

作品解读能力。

（四）知识技能辅助目标

I.掌握五线谱基础乐理知识，如变化音、拍号（2/4、3/4、4/4）、调式等，

能准确运用乐理知识分析本册曲目，提升视唱、演唱的准确性；逐步提升气息

控制、发声方法的规范性，减少演唱中的音准偏差。

养成良好的音乐课堂习惯，主动参与探究、合作、创编等活动，学会与同

伴分工协作、声部配合，提升合作意识与团队协作能力；能主动参与自评、互

评，学会欣赏同伴的优点，正视自身不足，明确提升方向。

了解回声的音乐原理、交响童话的表现形式等音乐知识，能运用所学知识

解读音乐作品，提升音乐知识的运用能力与音乐鉴赏的深度。

五、教学重难点

（-）教学重点

1.歌曲演唱：能准确、流畅地演唱本册演唱曲目，做到音准、节奏准确，

气息控制平稳，能根据歌曲情绪与风格调整演唱语气、力度，融入真挚情感，

展现歌曲的民族特色与地域风格；能熟练掌握合唱曲目的声部配合，做到声部

和谐统一。

2.五线谱与节奏：熟练识读高音谱号范围内的音符，准确视唱本册曲目五

线谱旋律；掌握附点节奏、切分节奏、十六分音符等复杂节奏型，能独立完成

节奏击打与仿写，提升五线谱视唱与节奏把控能力。

3.审美与鉴赏：能准确感知不同体裁、不同风格音乐作品的情绪与特点，

理解音乐要素对情感表达的作用，能结合文化背景解读作品内涵，提升音乐审

美感知与鉴赏能力。

4.文化与实践：了解不同地域、不同民族音乐的文化背景与风格特点，渗

透中外音乐文化知识；积极参与律动、创编、合作表演等实践活动，提升音乐

表现力与创新意识。

（二）教学难点

1.五线谱视唱与音准把控：复杂节奏型（附点、切分）的精准击打与视唱,

变化音的准确演绎，以及高音区音符的平稳演唱，部分曲目旋律起伏大、音准

难度高，需通过强化训练突破难点。

2.情感与演唱融合：能根据歌曲的情感内涵与文化背景，细腻地调整演唱

语气、力度与情感，避免演唱流于表面，尤其对摇篮曲的温柔舒缓、抒情曲的

直挚动人、舞曲的欢快热烈等风格的精准把握。

3.合唱与合作：合唱曲目的声部和谐配合，避免声部混淆，做到音量平衡、

节奏统一；小组创编与表演中，成员间的分工协作与创意融合，提升合作效率

与创编质量。

4.文化理解与鉴赏深度：引导学生结合文化背景与音乐知识，深入解渎作

品的内涵与价值，避免仅停留在表面情绪感知，提升音乐鉴赏的深度与文化理

解能力。

六、教学措施

（一）五线谱技能分层教学，精准突破难点

针对四年级五线谱学习需求，采用“分层教学、精准施策”的方式强化技能

训练。基础层聚焦音符识读、简单节奏型把控，通过“五线谱接龙节奏小竞赛”

等趣味活动，巩固基础技能；提升层侧重复杂节奏型（附点、切分）、变化音、

视唱流畅度训练,采月“跟琴模唱'“分段视唱”“•对•纠错”等形式,强化薄弱

环节；拓展层引导学生运用乐理知识分析曲目、仿写简单旋律，提升技能运用

能力。同时，将五线谱训练融入曲目教学，以曲目为载体，实现“学用结合”，

避免机械训练，提升学习效率。

（二）情境化与体验式教学，深化情感演绎

结合各单元主题构建沉浸式教学情境，借助多媒体课件、视频、图片、音

效等手段，让学生直观感受作品的情感与义化背景。教学“跳起来”单元时，播

放不同舞曲的舞蹈视频，引导学生模仿律动，感受舞曲节奏特点；教学“水乡”

单元时，展示江南水乡风光，搭配流水、鸟鸣音效，让学生在情境中体会歌曲

的温婉韵律；教学“摇篮曲''单元时，营造温馨静谧的氛围，引导学生感受母爱

的温柔，精准把握演唱情感。同时，通过角色扮演、情境表演等形式，让学生

在体验中深化情感理解，提升演唱感染力。

（三）合作探究式教学，提升综合能力

围绕曲目教学设L多样化合作探究活动，培养学生的合作意识与探究能力。

合唱教学中，采用“声部分组练习一小组互评一整体合练''的模式，明确各声部

职责，通过小组竞赛、优秀声部展示等形式，提升声部配合默契度；创编教学

中，以小组为单位，围绕曲目主题设计节奏改编、情境表演、乐器伴奏方案，

鼓励学生大胆创新，展示小组成果：鉴赏教学中，组织学生小组讨论，分析音

乐要素、解读作品内涵，分享鉴赏感受，提升鉴赏能力与表达能力。

（四）文化浸润式教学，厚植文化自信

将文化知识渗透融入各教学环节，让学生在音乐学习中感受多元文化魅力。

介绍曲目时，同步讲解作品的创作背景、作曲家生平、民族或地域文化特色，

如教学《我是少年阿凡提》时，介绍新疆民族文化与音乐特点；教学《摇篮曲》

时，对比中外作曲家作品的风格差异，了解西方古典音乐与中国民族音乐的不

同韵味。同时，收集相关文化素材、音乐片段，拓展学生视野，组织“音乐文化

分享会”，让学生主动分享所学的音乐文化知识，培养文化认同感与文化自信。

七、教学进度安排

说明：本学期共18周教学时间，每周安排2课时，共计36课时；其中第

1-14周完成8课教学（每课1.5-2周），第15-16周进行单元复盘与薄弱环节强

化，第17周开展模拟展示，第18周进行期末综合评价与总结；结合清明节、

劳动节、端午节等法定节假日，灵活调整教学进度，确保教学任务保质保量完

成，适配四年级学生学习节奏。

周教学时间教学内容授课教学重点备注

次学时

13月2日-3第1课《跳起来》：聆听2感受舞曲风格；开学适应，激发

月8日《新疆舞曲第二号》《那不学唱曲目，掌握兴趣

勒斯舞曲》；学唱《我们大基本节奏

家跳起来》

23月9日-3第1课《跳起来》：聆听2合唱训练；感受强化节奏把控

月15日《小步舞曲》；学唱《土风不同舞曲律动

舞》；舞曲律动练习

33月16口-3第2课《少年的歌》：聆听2感受少年情感；情感演绎引导

月22日《小小少年》《牧羊姑精准演唱曲目

娘》；学唱《小小少年》

43月23日-3第2课《少年的歌》：学唱2把握民族风格；文化浸润教学

月29日《我是少年阿凡提》；新疆强化演唱情感

文化渗透；曲目巩固

53月30曰-4第3课《水乡》：聆听《洪2感受水乡韵律；4月4日清明，

月5日湖水，浪打浪》《水乡船学唱曲目调整教学

歌》；学唱《采菱》

64月6日-4第3课《水乡》：学唱《癞2把握童谣风格；实践体验教学

月12日蛤蟆和小青蛙》；江南文化参与情境表演

渗透；情境表演

74月13日-4第4课《童年的音乐》：聆2鉴赏交响童话；提升鉴赏能力

月19日听《彼得与狼》；学唱《红学唱曲目

蜻蜓》

84月20日-4第4课《童年的音乐》：聆2感受民谣风格；情感共鸣弓I导

月26日听《白桦林好地方》；曲目强化演唱

巩固；童年主题分享

Q4月27日・5第5课《风景如画》：聆听2感受自然之美；5月1日劳动,

月3日《森林狂想曲》《我爱五指学唱曲目强化合作

山》；学唱《西风的话》

105月4日-5第5课《风景如画》：学唱2把握抒情风格；创新实践教学

月10日《小溪流水响叮咚》；曲目尝试律动创编

巩固；律动创编

115月11日-5第6课《摇篮曲》：聆听中2感受温柔风格；情感细腻引导

月17日外《摇篮曲》；学唱指定摇精准演绎情感

篮曲；风格对比

125月180-5第7课《回声》：聆听《羊2理解回声原理；知识与实践结合

月24日肠小道》《回声》；学唱表现回声效果

《友谊的回声》《山谷静悄

悄》

135月25日-5第8课《向往》：聆听《乘2感受向往情感；积极情感渗透

月31日着歌声的翅膀》《火车托卡学唱曲目

塔》；学唱《种太阳》

146月1日-6第8课《向往》：学唱《小2把握抒情风格；6月1日儿童

月7日纸船的梦》；曲目巩固；小展示学习成果节，趣味展示

组展示

156月8日-6单元复盘（一）：第1-4课曲2查漏补缺；强化针对性提升

月14日目巩固；五线谱与节奏强化基础技能

166月15