2026年健康教育核心知识点试题

2026年健康教育核心知识点试题

考试时长：120分钟满分：100分

一、单选题（总共10题，每题2分，总分20分）

L健康教育的核心目标是（）

A.提高个体健康意识

B.增加医疗资源投入

C.减少疾病发病率

D.推广保健品使用

2.以下哪项不属于健康教育的四大基本要素？（）

A.教育者

B.教育内容

C.教育方法

D.医疗费用

3.健康信念模式中，〃感知易感性〃指的是（）

A.对疾病严重性的认知

B.对疾病发生可能性的判断

C.对健康行为的依从性

D.对干预措施有效性的信任

4.以下哪种行为改变理论强调自我效能感的作用？（）

A.社会认知理论

B.计划行为理论

C.健康信念模式

D.保护动机理论

5.健康教育计划中，〃目标人群〃的确定主要依据（）

A.统计数据

B.社会需求

C.医疗资源

D.政策导向

6.健康教育评估中，〃过程评估〃主要关注（）

A.项目实施效果

B.活动参与度

C.预期目标达成

D.资金使用效率

7.健康传播中，〃选择性注意〃现象指的是（）

A.受众根据自身需求筛选信息

B.传播者调整信息表达方式

C.信息传播渠道的多样性

D.传播内容的科学性

8.以下哪项是健康行为改变中的〃维持阶段〃特征？（）

A.行为不稳定

B.自我效能感增强

C.易受环境干扰

D.需要外部监督

9.健康教育中，〃健康素养〃的核心是（）

A.获取健康信息的意愿

B.理解健康信息的程度

C.使用健康信息的技能

D.健康行为的坚持性

10.健康教育项目实施中，〃社区参与〃的主要意义在于()

A.提高项目可持续性

B.降低项目成本

C.增强政府支持

D.扩大项目影响力

二、填空题(总共10题，每题2分，总分20分)

L健康教育的三大领域包括、和。

2.健康信念模式中，〃感知益处〃是指o

3.健康教育计划中，〃SMART〃原则指的是、、

和_o

4.健康传播中，〃双向沟通〃强调____和的互动。

5.健康教育评估中，〃结果评估〃主要衡量____o

6.健康行为改变中的〃准备阶段〃通常指o

7.健康素养的五个维度包括、、、

和O

8.健康教育中，〃行为危险因素〃是指o

9.健康传播的〃选择性暴露〃现象是指_____o

10.健康教育项目实施中，〃需求评估〃的主要方法是和

三、判断题（总共10题，每题2分，总分20分）

1.健康教育的目标是改变个体行为。（）

2.健康信念模式认为，个体只有感知到疾病严重性才会采取

行动。（）

3.健康教育计划中，〃目标设定〃应与实际情况相符。（）

4.健康传播中，〃信息重复〃有助于提高传播效果。（）

5.健康教育评估中，〃过程评估〃比〃结果评估〃更重要。（）

6.健康行为改变中的〃维持阶段〃需要较少的外部支持。（）

7.健康素养与教育水平成正比。（）

8.健康教育项目实施中，〃政府主导〃是唯一有效模式。（）

9.健康传播的〃选择性注意〃现象与受众特征无关。（）

10.健康教育中，〃行为危险因素〃是可改变的。（）

四、简答题（总共4题，每题4分，总分16分）

1.简述健康信念模式的主要内容及其在健康教育中的应用。

2.比较健康教育和健康传播的主要区别与联系。

3.解释健康教育计划中〃需求评估〃的步骤和方法。

4.分析健康行为改变过程中〃准备阶段〃的特点和应对策略。

五、应用题（总共4题，每题6分，总分24分）

1.某社区计划开展一项针对老年人的慢性病管理健康教育项

目，请简述项目实施的关键步骤及评估方法。

2.假设你是一名健康教育工作者，如何运用〃保护动机理论〃

设计一份控烟宣传材料?

3.某学校开展健康素养调查，发现学生普遍缺乏营养知识，

请提出3条具体的干预措施。

4.分析健康芍播中〃选择性暴露〃现象对健康教育效果的影响,

并提出应对策略。

【标准答案及解析】

一、单选题

1.C

解析：健康教育的核心目标是减少疾病发病率，通过知识普及和行

为干预提高人群健康水平。

2.D

解析：健康教育的四大基本要素是教育者、教育内容、教育方法和

教育环境，医疗费用不属于核心要素。

3.B

解析：健康信念模式中，〃感知易感性〃指个体对疾病发生可能性的

主观判断，是行为改变的重要前因。

4.A

解析：社会认知理论强调自我效能感对行为改变的作用，认为个体

通过观察和经验形成自我效能感。

5.B

解析：目标人群的确定应基于社会需求，通过需求评估识别最需要

健康干预的群体。

6.B

解析：过程评估主要关注项目实施过程中的活动参与度、资源使用

等动态指标。

7.A

解析：选择性注意指受众根据自身需求解选信息，忽略不符合兴趣

或认知的信息。

8.B

解析：维持阶段特征是自我效能感增强，行为稳定性提高，较少受

环境干扰。

9.B

解析：健康素养的核心是理解健康信息的程度，包括获取、理解、

评估和应用信息的能力。

10.A

解析：社区参与能提高项目可持续性，通过本地化实施增强居民认

同感和参与度。

二、填空题

1.健康促进、疾病预防、健康康复

解析：健康教育涵盖三个领域，分别关注健康提升、疾病预防和康

复管理。

2.健康行为带来的益处

解析：感知益处指个体认为采取健康行为能带来的积极结果，如减

少疾病风险。

3.Specific（具体）、Measurable（可测量）、Achievable

（可实现）、Relevant（相关）、Time-bound（有时限）

解析：SMART原则是目标设定的标准，确保目标清晰且可执行。

4.传播者、受众

解析：双向沟通强调传播者和受众的互动交流，而非单向信息灌输。

5.项目目标达成程度

解析：结果评估衡量健康教育项目是否达到预期目标，如行为改变

率。

6.意识到需要改变行为

解析：准备阶段指个体认识到自身行为问题并决定采取行动的初期

阶段。

7.读写能力、获取信息能力、理解信息能力、评估信息能力、

应用信息能力

解析：健康素养的五个维度构成个体健康信息处理的全过程。

8.会导致疾病或健康问题的行为

解析：行为危险因素指可改变的行为，如吸烟、缺乏运动等。

9.受众倾向于接触符合自身观点的信息

解析：选择性暴露指受众主动选择符合认知的信息渠道，忽略对立

观点。

10.问卷调查、焦点小组访谈

解析：需求评估常用方法包括定量问卷调查和定性焦点小组访谈。

三、判断题

1.J

解析：健康教育通过知识传播和行为干预改变个体健康行为，是核

心目标之一。

2.X

解析：健康信念模式认为，个体需同时感知到疾病严重性和易感性

才会行动。

3.V

解析：目标设定应基于实际情况，确保可行性并满足目标人群需求。

4.V

解析：信息重复能增强受众记忆，提高健康传播效果，但需避免过

度重复。

5.X

解析：过程评估和结果评估同等重要，分别关注实施过程和最终效

果。

6.V

解析：维持阶段个体自我效能感高，行为稳定，较少依赖外部支持。

7.X

解析：健康素养与教育水平相关但非绝对，社会经济因素也影响健

康素养。

8.X

解析：健康教育项目可采取多元参与模式，政府主导并非唯一有效

方式。

9.X

解析：选择性注意与受众认知、价值观等特征密切相关。

10.V

解析：行为危险因素是可改变的，健康教育旨在通过干预降低其发

生率。

四、简答题

1.健康信念模式的主要内容及其应用

解析：健康信念模式包括感知易感性、感知严重性、感知益处、感

知障碍和自我效能感五个要素。在健康教育中，可通过提高个体对

疾病严重性和益处的认知，降低感知障碍，增强自我效能感来促进

行为改变，如设计控烟宣传时强调吸烟危害和戒烟益处。

2.健康教育与健康传播的区别与联系

解析：健康教育侧重行为改变，通过计划、实施、评估等系统过程

影响个体行为；健康传播侧重信息传递，通过渠道选择和内容设计

影响受众认知。两者联系在于健康教育需借助健康传播实现目标，

健康传播效果依赖健康教育理论指导。

3.需求评估的步骤和方法

解析：需求评估包括确定目标人群、收集数据（定量问卷调查、定

性访谈）、分析需求和提出建议。常用方法有问卷调查、焦点小组访

谈、健康指数分析等，需结合项目目标选择合适方法。

4.准备阶段的特点和应对策略

解析：准备阶段个体意识到行为问题但尚未行动，特点是犹豫不决、

依赖性强。应对策略包括提供动机支持（如成功案例）、降低行动门

槛（如小目标）、增强自我效能感（如技能培训）。

五、应用题

1.慢性病管理健康教育项目实施及评估

解析：项目实施步骤：①需求评估（问卷调查老年人慢性病知识需

求）；②目标设定（如提高50%患者用药依从性）；③计划设计（健

康讲座、用药指导、同伴支持）；④实施（社区中心开展活动）；⑤

评估（前后行为改变率对比、满意度调查）。评估方法需结合定量

（问卷）和定性（访谈）数据。

2.运用保护动机理论设计控烟宣传材料

解析：保护动机理论强调威胁感知和自我效能感。设计材料时：①

强调吸烟威胁（肺癌、心血管疾病数据）；②降低感知易感性（戎烟

成功案例）；③增强自我效能感（提供戒烟工具）；④降低感知障碍

⑤强化自我效能（〃吸烟者也能成功戒烟〃口号）。

3.营养知识干预措施

解析：①开展营养课堂（结合学生兴趣设计食谱）；②设立营养角

（展示健康食品）；③家校