2026春人教版小学二年级美术下册《设计小名师》教学设计

2026春人教版（新教材）小学美术二年级下册

《设计小名师》教学设计

一、教材分析

本节课《设计小名师》是人教版2025年秋季新教材小学美术二年级下册第

四单元《长大以后》中的核心实践课时,属干“设计・应用''学习领域,承接单元

“畅想长大、规划未来、用美术表达成长心愿”的人文内涵，贴合二年级学生天

真烂漫、充满想象力的年龄特点，是连接美术基础技能与生活应用、培养学生

设计思维的重要载体。

教材以“长大以后的设计梦想''为切入点，紧扣“设计''这一核心，打破“设计

是成年人专属”的固有认知，引导学生认识设计与生活的密切关联——生活中的

文具、服饰、玩具、家具等，都是设计师的作品，而每个孩子都可以成为“小小

设计师”。教材内容编排贴合低年级学情，层次清晰、趣味十足，先呈现贴近学

生生活的优秀设计作品（文具、书包、小玩具等），引导学生观察设计的基本特

点，再通过简单易懂的示范，讲解设计的基础方法，最后鼓励学生结合自己的

生活需求和想象，动手设计作品，实现“观察一认知一实践一创意”的递进式学

习。

教材亮点在于立足“基础知识夯实''和"学生主体地位“，弱化复杂的设计理

论，侧重“实用+创意”，强调设计要“好看、好用、有个性”，既注重培养学生的

基础造型、色彩搭配能力，也注重激发学生的设计思维和创新意识。同时,教

材渗透“热爱生活、乐于创造、敢于表达”的情感理念，结合“长大以后''的主题,

让学生在设计实践中畅想未来，体会美术与生活的紧密联系，感受设计带来的

快乐和价值。本节课的学习，既是对前三个单元美术基础技能（剪、画、粘、

色彩搭配）的综合运用，也为后续学习更复杂的设计类课程奠定基础，同时培

养学生的观察能力、动手能力和创新思维。

二、核心素养目标

（-）审美感知

1.感受生活中优秀设计作品的造型美、色彩美和实用美，能初步观察并说

出设计作品的基本特点（好看、好用、有个性），了解设计与生活的密切关联。

2.欣赏教材中的设计作品和教师示范作品，感知设计的基本要素（造型、

色彩、用途），初步理解"实用”与"美观”的关系，能简单评价作品的优点，培养

基本的审美判断能力和观察能力。

3.感受设计带来的生活乐趣，树立“美术源于生活、用于生活”的意识，激

发对身边设计作品的欣赏兴趣和创作欲望。

（二）艺术表现

1.掌握本节课基础知识：认识设计的三个基本要素（造型、色彩、用途），

牢记设计的核心原则（好看、好用、有个性），学会用简单的线条、色彩勾助设

计草图，掌握“先想用途、再画造型、最后涂色彩”的基本设计步骤。

2.能运用绘画或简易手工的方法，独立完成1件简单的设计作品（文具、

玩具、小书包等），能准确表达作品的用途，尝试用线条、色彩体现作品的美观

和个性，提升基础造型、色彩搭配和动手实践能力。

3.能在作品中添加简单的细节装饰，尝试用简短的文字或符号说明作品的

用途和设计想法，学会用美术语言表达自己的设计思路。

（三）创意实践

1.结合自己的生活需求和想象，大胆构思，尝试设计具有个人特色的作品,

突破常规思维，设计出“好看又好用”的专属作品（如带卡通图案的文具、多功

能小玩具）。

2.能灵活运用所学的线条、色彩知识，尝试搭配不同的色彩、设计不同的

造型，解决“造型不美观、用途不明确''的简单问题，培养初步的设计思维和创

新能力。

3.乐于与同伴合作，交流设计思路，互相借鉴优点，尝试合作完成1件设

计作品，体验合作设计的乐趣，提升合作交流和创意表达能力。

（四）文化理解

1.理解设计与生活的密切关联，知道设计可以改善生活、带来便利，感受

设计的价值，培养热爱生活、乐于创造的积极态度。

2.养成耐心、细致的创作习惯，遵守美术课堂常规，学会欣赏同伴的设计

作品，乐于分享自己的设计思路和创意，培养尊重他人、勇于表达的品质。

3.结合“长大以后”的主题，畅想自己未来的设计梦想，树立“敢于尝试、勇

于创造”的信心，培养对美术学科和设计领域的热爱之情。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握基础知识：认识设计的三个基本要素（造型、色彩、用途），牢记设

计的核心原则（好看、好用、有个性）和基本设计步骤（想用途一画造型一涂

色彩）。

2.学会用简单的线条、色彩勾勒设计草图，能准确表达作品的用途，尝试

用线条、色彩体现作品的美观，提升基础造型和色彩搭配能力。

3.能运用绘画或简易手工的方法，独立完成1件简单的设计作品，学会用

简短的文字或符号说明作品的用途和设计想法。

（二）教学难点

1.能结合生活需求，平衡作品的“实用性”和“美观性”，设计出既好用、又

好看的作品，避免“只注重造型好看，忽略用途”或“只考虑用途，缺乏美观”的

问题。

2.能大胆发挥创意，设计出具有个人特色的作品，突破常规思维，避免作

品千篇一律，培养初步的设计思维和创新能力。

3.能清晰、完整地表达自己的设计思路，准确说明作品的用途和设计亮点,

同时做到作品造型流畅、色彩搭配协调、细节完整。

四、教学准备

（-）教师准备

1.多媒体课件：包含教材设计作品图片、优秀学生设计作品、生活中的设

计作品（文具、玩具、书包、家具等）、设计要素示意图、设计步骤视频、儿歌

音频（《设计小达人》）。

2.示范材料：素描纸、彩笔、马克笔、剪刀、固体胶、彩纸、橡皮、铅笔,

提前制作2-3件示范作品（绘画形式：卡通文具盒、多功能小书包；手工形式:

简易卡通书签）。

3.教学道具：设计要素卡片、设计原则卡片、知识背诵卡片、课堂评价贴

纸、小组合作任务单、生活中的实物设计作品（文具盒、小玩具、书签）。

（二）学生准备

1.基础材料：素描纸、彩笔、马克笔、铅笔、橡皮（提前提醒学生带削好

的铅笔，彩笔颜色齐全）。

2.辅助材料：可自备彩纸、固体胶、剪刀（圆头）、瓶盖、废纸条等，提前

想一想自己生活中需要什么小设计（如想要什么样的文具盒、小玩具）。

3.预习任务：提前翻阅教材，观察教材中的设计作品，思考”这些作品是什

么、有什么用途、好看在哪里

五、教学过程

（-）趣味导入：走进设计世界，争当小名师

1.情境创设：播放儿歌音频《设计小达人》，营造轻松愉快的课堂氛围，出

示生活中的实物设计作品（卡通文具盒、小玩具、精美书签），提问：“同学们,

这些东西你们都认识吗？它们是用来做什么的？”“你们觉得它们好看吗？为什

么？”

2.互动分享：引导学生自由发言，分享自己对这些作品的看法（用途、外

观），教师及时给予肯定和鼓励（如“你观察得真仔细，知道这个文具盒是用来

装文具的”“你很有审美，发现它的图案很可爱''），并补充：“这些好看又好用的

东西，都是设计师设计出来的，设计师就像神奇的魔术师，能把普通的东西变

得既实用又美观。”

3.引出课题：结合学生的分享，出示教材中的优秀设计作品，告诉学生：

“今天，我们也来当一回'设计小名师'，学习设计的基本方法，设计出属于自己

的、好看又好用的小作品，畅想我们长大以后的设计梦想，好不好？”板书课

题《设计小名师》（字体简洁可爱，贴合低年级特点），简要介绍本节课的学习

内容：“今天我们就一起来认识设计、学习设计，争当最棒的设计小名师！”

4.导入目的：通过儿歌、实物展示和互动提问，快速吸引学生的注意力，

让学生直观感受设计作品的“实用+美观”，初步感知设计与生活的关联，自然引

出课题和学习内容，同时激发学生的学习兴趣和创作欲望，为后续知识讲授和

实践操作奠定良好的情感基础。

（二）认识设计，学会设计

本环节侧重夯实基础知识，分步讲解、直观示范，结合实物和图片，确保

学生听懂、记住，贴合二年级学生“直观形象学牙’的特点，避免复杂讲解，重

点突破“设计要素、设计原则、设计步骤''三大核心知识点：

1.认识设计的基本要素（3分钟）

（1）出示设计要素卡片和生活中的设计作品（卡通文具盒），引导学生观

察：“同学们，仔细看看这个文具盒，它的样子（造型）是什么样的？有什么颜

色（色彩）？是用来做什么的（用途）？“

（2）重点讲解：设计有三个基本要素,就像设计的“三个小秘密”,缺一不

可：①造型：就是作品的样子（圆形、方形、卡通造型等）；②色彩：就是作

品的颜色（鲜艳的、柔和的，搭配起来好看）；③用途：就是作品能用来做什

么（实用，能解决生活中的小需求）。

（3）举例巩固；结合教材中的作品，逐一分析要素（如卡通书包：造型是

小熊样子，色彩是粉色和白色，用途是装书本和文具），让学生进一步理解三个

要素的含义，强调：“好的设计，一定要同时具备这三个要素，既好看，又好

用「

2.牢记设计的核心原则和基本步骤（5分钟）

（1）核心原则：出示设计原则卡片，用简单易懂的语言讲解，结合示范作

品强调：设计的核心原则是“好看、好用、有个性”——好看（色彩搭配协调，

造型美观），好用（用途明确，能解决小需求），有个性（有自己的想法，和别

人的不一样）。

（2）基本步骤：结合多媒体课件的步骤图和教师示范（以“设计卡通文具

盒”为例），边示范边讲解，语速放慢、步骤清晰，每一步让学生跟着模仿（徒

手画），夯实基础知识：

①想用途：先想一想，自己要设计什么，它能用来做什么（比如设计文具

盒，用途是装文具）：②画造型：用铅笔轻轻画出作品的造型（比如方形的文

具盒，上面画卡通小兔子）；③涂色彩：用彩笔给作品涂颜色，搭配要好看

（比如文具盒涂蓝色，小兔子涂白色和粉色）；④加细节：给作品添加简单的

装饰（比如在文具盒上画小花朵、小星星），再用简短的文字说明用途（如“我

的文具盒，用来装铅笔和橡皮

（3）简易手工设计方法（备选，适合动手能力稍强的学生）：

①想用途：确定设计作品（如卡通书签），用途是夹书；②剪造型：用剪

刀剪下彩纸，剪成喜衣的造型（树叶形、卡通小动物形）；③涂色彩、加细节:

用彩笔装饰造型，添加表情或图案；④固定（可选）：用固体胶粘贴简单的装

饰（如瓶盖、废纸条），完成手工设计作品。

（4）关键提醒：①想用途时，要结合自己的生活需求，不要设计没用的

作品；②画造型时，轻轻画，画错了可以擦掉，线条要流畅；③涂色彩时，顺

着一个方向涂，不要涂出轮廓线，搭配要协调；④加细节时，要简单大方，突

出个性。

3.创意引导（2分钟）

提问：“同学们，除了我们示范的文具盒、书签，你还想设计什么？可以结

合自己的生活需求，大胆想象，设计出有个性的作品（比如带翅膀的小书包、

会发光的铅笔盒），好不好？’’引导学生大胆构思，分享自己的设计想法，为后

续课堂练习做准备，同时强调：“只要我们抓住设计的三个要素和核心原则，就

能设计出优秀的作品。

4.知识小结：本节课我们学习了设计的三个基本要素、一个核心原则和四

个基本步骤，记住这“三个小秘密、一个小原则、四个小步骤”，我们就能成为

合格的设计小名师，设计出好看又好用的作品。

（三）巩固知识，答疑解惑

1.互动提问：

（1）教师提问，学生集体回答，巩固基础知识；①设计的三个基本要素

是什么？（造型、色彩、用途）②设计的核心原则是什么？（好看、好用、有

个性）③设计的第一步是什么？（想用途）④好的设计，要同时具备什么特点？

（好看又好用）

（2）指名提问，针对性检查：邀请2-3名学生上台，徒手画一个简单的设

计造型，说说自己设计的是什么、用途是什么，教师及时纠正、补充，确保学

生掌握基础知识，对回答正确、造型美观的学生，贴上评价贴纸给予鼓励。

2.小组讨论+动手尝试：

将学生分成4-6人小组，讨论：“你想设计什么作品？它的造型、色彩、用

途分别是什么？'‘，小组内交流自己的设计思路，同时用铅笔在练习本上轻轻画

一画作品的大致造型，教师巡视，倾听学生的想法，及时给予指导（如“你的设

计很有创意，记得明确它的用途哦

3.答疑解惑：

询问学生：“同学们，刚才老师讲解的设计方法、要素和原则，有不明白的

地方吗？可以举手提问。”针对学生提出的疑问（如“不知道设计什么怎么

办”“色彩搭配不好看怎么办造型画不出来怎么办”），教师耐心解答，再次示

范关键步骤，举例引导（如“不知道设计什么，就想想自己需要什么，比如想要

一个小玩具，就设计卡通小玩具”），确保每位学生都能听懂、会做。

（四）牢记设计要点

结合二年级学生“擅长背诵、记忆简单口诀”的特点，将本节课的核心基础

知识编成简单易记的口诀，让学生集体背诵，夯实基础，确保学生牢记设计的

要素、原则和步骤，口诀简洁、顺口，贴合低年级学生的认知水平：

1.设计小名师核心口诀（教师领读2遍，学生集体背诵2遍）：

设计小名师，秘密记心里；

造型色彩和用途，三个要素别忘记；

好看好用有个性，核心原则要牢记；

先想用途再画形，涂色细节添新意；

大胆创意来设计，我们都是小名师！

2.抽查背诵：邀请1.2名学生单独背诵，背诵正确的学生给予表扬和评价

贴纸，对背诵不熟练的学生，引导全班一起提醒，帮助其巩固记忆，确保每位

学生都能牢记本节课的核心基础知识。

（五）课堂练习：动手设计，争当小名师

本环节是本节课的重点，侧重夯实设计基础技能，兼顾创意实践，分层布

置任务，贴合不同学生的动手能力和设计思路，同时涵盖小组合作，让学生在

实践中巩固所学知识，完成核心素养目标，教师全程巡视指导，确保每位学生

都能参与其中，体验设计的快乐：

1•布置练习任务：

（1）基础任务（必做，面向所有学生）：运用本节课学习的设计方法，完

成1件简单的设计作品（绘画形式为主），要求：①明确作品用途，具备设计

的三个基本要素；②遵循设计核心原则，做到好看、好用；③用简单的线条勾

勒造型，色彩搭配协调，画面整洁，尝试添加简单的细节装饰，用1-2句话说

明作品用途。

（2）提升任务（选做，面向动手能力稍强的学生）：尝试用手工的方法设

计作品，或者设计2件相关的作品（如文具盒和铅笔），突出作品的个性和创意,

给作品起一个好听的名字（如《我的卡通文具盒》《多功能小书签》）。

（3）小组任务：完成作品后，小组内合作，分享自己的设计作品和思路

（说说作品的造型、色彩、用途和设计想法），互相评价，提出优点和需要改进

的地方，评选出小组内的“最佳设计小名师”。

2.教师巡视指导:

（1）分层指导：对设计思路不清晰的学生，引导其先确定作品用途，再构

思造型和色彩；对动手能力较弱的学生，重点指导造型勾勒和色彩搭配，帮助

其调整线条和色彩，鼓励其大胆创作；对动手能力较强的学生，鼓励其突破常

规，设计出更有个性、更有创意的作品，尝试添加丰富的细节。

（2）重点提醒：反复提醒学生牢记设计的三个要素和核心原则，不要只注

重造型好看，忽略用途；提醒学生“轻轻画、慢慢涂”，注意画面整洁，色彩搭

配协调；提醒学生用完铅笔、彩笔后及时放回原位，保持桌面整洁，使用剪刀

时注意安全。

（3）创意引导：对缺乏创意的学生，引导其结合自己的生活需求和想象，

添加专属元素（如喜欢的卡通人物、喜欢的颜色），比如：“你喜欢奥特曼，就

可以把设计的玩具做成奥特曼造型，既好看又有个性。”

（4）及时表扬：发现学生的优点（如要素齐全、造型美观、色彩搭配好看、

有创意、用途明确），及时给予表扬和评价贴纸，增强学生的自信心，激发其创

作热情（如“你牢记了设计的三个要素，作品既好看又好用，真棒！”“你的设计

很有创意，和别人的不一样，真是优秀的设计小名师！”）。

3.作品初步展示准备：

提醒学生加快创作进度，完成作品的学生，在作品的右下角写上自己的名

字和作品名称，小组内再次交流，准备上台展示分享自己的设计作品和思路，

教师抽查2-3名学生的作品，给予简单的指导和鼓励。

（六）回顾知识，分享收获

本环节回顾本节课的核心知识，让学生分享自己的设计作品和收获，总结

学习情况，巩固所学内容，同时渗透情感教育，结合“长大以后''的主题，畅想

设计梦想，布置课后任务，延伸课堂学习，贴合低年级学生的学习特点：

1.作品展示与评价：

（1）个人展示：邀请3-4名学生上台，展示自己的设计作品，分享自己的

设计思路（如“我设计的是卡通书签，造型是小蝴蝶，色彩是黄色和粉色，用途

是夹书，我希望它能陪伴我阅读''），教师结合学生的分享，进行点评，肯定优

点，提出简单的改进建议（如“如果能给书签添加一个小挂绳，会更实用哦

（2）小组展示：邀请1个小组上台，展示小组内的优秀作品和“最佳设计

小名师”的作品，分享小组合作评价的过程，教师给予表扬和鼓励，颁发“设计

小名师”贴纸。

（3）评价交流：展示结束后，引导学生评价：“你最喜欢哪位同学的设计

作品？为什么？”“它的造型、色彩、用途都齐全吗？“，引导学生学会欣赏司伴

的作品，发现别人的优点，同时学会诚恳地提出建议，培养评价能力和尊重他

人的品质O

2.课堂回顾与小结：

教师带领学生回顾本节课的核心知识，巩固基础：”同学们，今天我们学习

了《设计小名师》，认识了设计的三个基本要素（造型、色彩、用途），牢记了

设计的核心