2026年统编版四年级语文下册 白鹅（学习单模块式教案）含设计意图和教学反思

15白鹅

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1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准“调、看”2个多音字，会写“调、促”

等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。

2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

1.感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

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朗读感悟自主学习合理想象合作探究比较阅读

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多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准“调、看”2个多音字，会写

“调、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.初步感受作者对白鹅的喜爱，从叫声中感受白鹅的特点。

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板块一激发兴趣，导入新课

师：（课件出示古诗《咏鹅》及朗读音频）大家还记得这首诗的作者是谁设计意

吗？图

生：骆宾王。多种

师：对，骆宾王写的这首《咏鹅》脍炙人口，家喻户晓，传说是他七岁方式引

时所写。我们再来欣赏一组鹅的绘画作品。（课件出示课木插图）导学生

师：这些是现代著名画家丰子恺先生画的鹅。今天，我们就来学习他写认识鹅、

的一篇关于鹅的文章。大家先来读一读课题。（师板书课题，生齐读课题。）欣赏鹅，

师：关于作者丰子恺，谁来说说课前预习时查到的资料？培养学

生：丰子恺（1898—1975）,中国画家、文学家、美术和音乐教育家。他生对鹅

写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文的喜爱

字坦率地表达出来。他的代表作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。之情，激

师：很好。《白鹅》写于1946年，那时丰子恺先生搬到重庆郊外的一座发学生

荒村里生活。当时正值战时，生活条件艰苦，养鹅成了作者排遣苦闷的阅读课

一种方式。那么，丰子恺先生养了一只怎样的白鹅呢？（课件再次出示文的兴

课本插图）谁来说说这只白鹅给你留下了怎样的印象？趣。

生：得这是一只美丽的白鹅，它高大、洁白。

生：得这是一只高傲的白鹅，它高高地昂起脖子C

师：你们观察得真仔细。下面让我们一起看看丰子恺先生是怎样介绍这

位动物朋友的吧。

板块二自由读文，检查预习

师：同学们，课文中有很多生字，你们是否都认识了呢？现在请一组同

学来开火车读课前预学单第2题中的词语。如果读的同学读对了，请同设计意

学们跟着他读两遍；如果他读错了，请大家带着他读两遍。图

©课前预学单鼓

2.读一读下列词语，读准字音。不会认读的生字词圈画出来多读几遍。励学生

音调局促颇像京剧一丝不苟譬如侍候饭馆附近脾气运用多

敏捷昂首大叫供养添饭看守叫嚣奢侈窥伺引吭大叫种方法

（生读）识记生

师：这组同学都读得很正确。“颇像”的意思就是一一字,提高

生：很像。学生自

师：没错。老师要提醒大家注意，“侍、奢、侈”是翘舌音，“促、伺”学的能

是平舌音。这些词语中包含两个本课要求掌握的多音字，它们是一一力，培养

生：“音调”的“调”，“看守”的“看”。学生养

师：你说得很好口我们一起来检查一下字音的掌握情况吧。成良好

①课前预学单的学习

4.下列加点字的读音全对的一项是（B）习惯。

A.叫嚣•（xioo）窥•伺（kuQi）B.侍•候（shi）看•门（kGn）

C.狂吠•（fM）局•促（ch£i）D.•奢侈（zh®）引•吭大叫（h

ong）

（师指名答并相机指导）

师：接下来我们一起看看本课要求会写的字。（课件出示本课会写字）

师：你们觉得哪些字比较难写呢？有哪些地方需要提醒大家特别注意的

呢？

生：“促”字左边是单人旁，右边是“足”，好像一个人走得很急促。

师：这位同学识字的方法很有趣！老师还要请同学们注意，“调、促、苟”

三个字中都有“口”，“口”在不同位置时，写法有变化。请同学们接着

说。

生：“颇”字中的“皮”和“页”的最后一笔都是点。

生：“譬”字上面部分要写紧凑；“言”的第一横要写长一些，不要漏写

横画。

生：“脾”字右边中间的撇是从“白”中撇下来的。

生：“昂”字中的“日”要写得宽扁。

生：“添”字最后两笔点要横着排。

师：你们观察得很仔细，请大家在第1课时课中导学单活动一中写一写

这些易写错的字。

板块三初读课文，理清脉络

师：闯过了字词难关，接下来我们一起来读课文，注意要读得通顺、流

利。（生自由读）

师：读完课文，这只白鹅给你们留下了怎样的印象？

生：白鹅十分高傲。

生：白鹅走路的步态从容、架子十足，像个老爷C

师：课文哪一句话写出了白鹅给作者留下的印象？在文中画出这句话。

生：我画的句子是：“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道:

'好一个高傲的动物！'”（师板书：高傲）

师：“高傲”是什么意思？

生：“高傲”就是自以为了不起，看不起人，极其骄傲的意思。

师：这句话中的哪些词让你感受到了白鹅的高傲？

生：“伸长了头颈”“左顾右盼”让我仿佛看到了白鹅伸着脖子，左看看

右看看的样子，从中我感受到了白鹅的高傲。

师：请同学们有感情地朗读这句话，注意读出鹅的高傲。（生齐读）设计意

师：这真是一只高傲的白鹅，课文接下来从哪些方面具体写出了白鹅的图

高傲呢？理

①课中导学单清课文

活动二：提炼信息，梳理概括。的结构，

课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲呢？读课文，填写思维导图。就能从

整体上

,r—~~、

1叫"［步志）［叱相］把握课

（生完成活动二，师指名回答°）文的主

生：从叫声、步态、吃相这三个方面写出了白鹅的高傲。（师板书：叫声要内容。

步态吃相）通过抓

师：你是怎么知道的？住重点

生：我是从第2自然段知道的。句子，理

师：第2自然段与第3〜7自然段是什么关系？清段落

生：总分关系。间的结

板块四抓关键词，感悟“高傲”构关系,

师：白鹅在叫声上是如何高傲的呢？哪些词句最能表现出白鹅叫声的高借助思

傲？请大家带着问题默读课文第3自然段。（生默读第3自然段）维导图

生：我是从“厉声叫嚣”和“引吭大叫”这两个词语中体会到白鹅叫声梳理文

的高傲的。“叫嚣”就是大声叫喊吵闹，白鹅“厉声叫嚣”就更让人感到章的主

它的声音之大；“引吭大叫”指放开喉咙高声叫喊，联想到鹅伸着脖子仰要内容,

天大叫，高傲的样子展露无遗。从而提

生：我从“严肃郑重”的音调中感受到白鹅的严肃认真。我还从“厉声高学生

呵斥”中感受到白鹅的声音响亮，好像在教训人一样。（师板书：严肃郑的思维

重厉声呵斥）能力。

生：第3自然段将白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作比较，让我体

会到了白鹅的叫声大、严厉的特点，可见白鹅也能看家。

师：“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个词语都写出了

白鹅叫声的特点，说明了白鹅叫声之大、叫声之凶，从中我们感受到了

白鹅的高傲。让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。（生齐读）

师：假如这只白鹅会说话，它会说些什么呢？让我们完成第1课时课中

导学单活动三，一起来当“鹅语”小翻译吧。设计意

①课中导学单图

活动三：争当“鹅语”小翻译。本

1.见到生客进来，白鹅会厉声叫嚣，好像在说：“你是谁？为什么不通板块设

报一声就进来了？没礼貌的家伙！”计“鹅

2.当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，好像在说：“谁在外面走动？语”小翻

最好离这儿远一点儿！”译的活

（生完成活动三，师指名回答。）动，目的

生：见到生客进来，白鹅会厉声叫嚣，好像在说：“你是谁？为什么不通在于引

报一声就进来了？没礼貌的家伙！”导学生

生：当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，好像在说：“谁在外面走动？以乂入

最好离这儿远一点儿！”境，加深

师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了白鹅的高傲，也看到了它能对“高

看家护院的一面，难怪作者喜欢它呢。请大家再读第3自然段，让我们傲”的理

从白鹅的叫声中进一步感受它的高傲和能看家护院的特点。（生自由读）解，感受

师：鹅除了叫声不亚于狗的狂吠，你觉得还有哪些方面也不亚于狗？作者对

生：鹅的忠心、责任心也不亚于狗。白鹅的

师：虽然作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们从这喜爱之

样的语言中感受到了什么？情，并能

生：感受到了作者对白鹅的喜爱之情。够极大

师：本节课我们从叫声方向体会到了白鹅的商傲，请问学们课后继续读地调动

读第4〜7自然段，为下节课的学习作好准备。学生的

学习积

极性，为

学生拓

展想象

空间，加

15白鹅

强学生

,叫声：严肃郑重厉声呵斥

高傲，步态与文本

1吃相

之间的

交流。

1.不同形式的展现，激发兴趣。开课伊始，从古诗到漫画再到课文,

引导学生逐步认识鹅、了解鹅、感受鹅的形象与特点，激发学生的兴趣,

为后面的学习作好铺垫。

2.多种形式的朗读，感知形象。这篇课文语言活泼、有趣，朗读是

学生感知语言、体会鹅的特点最直接有效的方法之一。在教学过程中，

采用多种不同形式的朗读，引导学生感知鹅的高傲，在读中品悟语言，

体会情感。

3.大胆合理的想象，感悟特点.在从叫声中感悟白鹅的高傲这一环

节，让学生想象有生客进来、篱笆外有人走路时，白鹅会说什么，激发

学生的兴趣，在表达中体会白鹅的特点，感受作者的喜爱之情，加强了

学生与文本的交流，培养了学生的语言表达能力c

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣

味。

2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

@@@@设计意

板块一复习导入，再读课文图

师：（师板书课题）同学们好！上节课我们认识了一只美丽、高傲的白鹅，通

还记得作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的吗？（师板书：高傲）过复习

生：叫声、步态和吃相。（师板回叫声步态吃相）上节课

师：没错！上节课我们感受到了白鹅叫声的傲慢，可以用哪两个词语来的内容，

形容它的叫声呢？整体回

生：严肃郑重、厉声呵斥。（师板书：严肃郑重厉声呵斥）顾白鹅

师：看来同学们上课时都很认真。这节课，我们一起来学习课文的第4〜的形象，

7自然段，看看白鹅是如何在步态和吃饭上表现它的高傲的。自然而

板块二细读课文，感悟“高傲”然地抓

师：接下来请同学们读第4自然段，看看白鹅在步态上是如何身傲的。住课文

（生齐读）中的关

师：你们从课文中找到了哪些表现白鹅的步态高傲的词语？键词“高

生：我找到了“步调从容”"大模大样”。（师板书：步调从容大模大样）傲”来继

生：我找到了“傲然”“亳不相让:续学习.

师：非常好！除了这些词语，作者还运用了什么修辞手法来突出白鹅的

步态高傲呢？

生：作者把白鹅的步调与鸭的步调进行对比，突出了白鹅的步调从容，

大模大样。

生：作者还运用比喻的修辞手法，把白鹅走路的样子比作“京剧里的净

角出场”，写出了它的高傲。

师：你们真是阅读高手。我们一起来看看京剧里的净角是怎么出场的吧。

（课件播放京剧里的净角出场的视频）

师：看完了视频，老师想请一名同学上台表演鹅的步态。（生表演）

师：很好。看完他的表演，谁来说说自己对“局促不安、从容”等词语

的理解？

生：“局促不安”形容举止拘谨，心神不安。在文中指鸭走路的步态给人

不自然的感觉。

生：“从容”的意思是不慌不忙。在文中指鹅的步调不慌不忙，大模大样

的。

师：作者把白鹅的步调和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处呢？

生：白鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明的对比，更显得白鹅傲气设计意

十足，很有趣。图

师：白鹅“傲然地站着”“毫不相让”，以及非但不让还咬人这一举动，这

也表现了它步态的傲慢。下面请同学们自由朗读课文的第5〜7自然段，一板块

看看作者是怎么从吃相中展现鹅的周傲的。（生自由读）引导学

师：如果用两个词语来概括白鹅的吃相，你们会用什么词？生把生

生：三眼一板、一丝不苟。（师板书：三眼•板•丝不苟）动的语

师：白鹅吃饭的顺序是怎样的？言与形

生：白鹅吃饭必须按照先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和象的画

草的顺序，而且这顺序不会改变。面有机

师：是啊，即使水盆放在远处，白鹅也会从容不迫地按照这样的顺序吃地结合

饭，可见它吃饭真的是三眼一板、一丝不苟。起来，让

师：作者除了写白鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟，还从哪里写出了它学生如

吃相的高傲呢？见其景。

生：白鹅吃饭的时候必须有一个人在旁边侍候。

师：白鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！在第6自然段

中，老师发现作者用“鹅老爷”来称呼白鹅，你们觉得这样称呼合适吗？

生：我觉得“鹅老爷”这个称呼特别形象，因为白鹅吃饭时从容不迫，

而且必须有人侍候，摆老爷架子；当它的饭被狗偷吃光了，它便昂首大

叫，耍老爷脾气，让人们给它添饭。这只白鹅的确是个傲气十足的“鹅

老爷二

师：第7自然段中，作者说“不胜其烦”，是讨厌白鹅吗？

生：我认为作者称白鹅为“鹅老爷”，还说自己感到“不胜其烦”，并不

是真的讨厌白鹅，而是对白鹅这种吃相感到好笑，他对侍候白鹅吃饭感

到乐此不疲，其实字里行间流露出的是喜爱。

师：非常好。作者称白鹅为“鹅老爷”，说白鹅吃饭时让人“不胜其烦”,

表面上是嫌弃白鹅，实际上表达了自己对白鹅的喜爱，这就是我们今天

要学习的“反语”，也就是“明贬实褒”。（师板书：表达感情一反语）这

种明贬实褒的写法，有什么好处呢？

生：我觉得这样写显得很有趣，能给人留下深刻的印象。

师：的确如此，作者运用反语，不仅将白鹅的高傲表现得淋漓尽致，而

且增加了语言的趣味性。其实，在这一部分中还有一些有趣的表达，大

家能找出来并说说你们的理解吗？设计意

生:文中说白鹅吃饭时，”必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样”，图

我觉得这里用“侍候”“堂信”来描写在旁边守着的人，很有意思，更加抓

突显了“鹅老爷”的形象，将白鹅的高傲表现得淋漓尽致。住“鹅老

师：这句话中的“堂僧”是什么意思？爷、堂

生：我觉得类似于现在所说的服务员。信、侍

师：和你理解的差不多，“堂信”在旧时用于称呼饭馆、茶馆、酒店中的候”等词

招待人员。作者不仅用“侍候”来形容给白鹅添饭的行为，还用“堂侑”语，在感

来形容给白鹅添饭的人，真是既有趣又恰到好处地展现了这只白鹅的高受白鹅

傲。还有吗？高傲的

生：作者在写狗去偷吃白鹅的饭时，用了“窥伺”“敏捷”“逃”“扬长而基础上

去”这样的词语，将狗描写得像小偷一样，真是有趣极了。体会作

师：白鹅真是太有气势了，连狗都要怕它二分，真有“老爷”的派头！者语言

难怪作者在开头就说一一的特点，

生：好一个高傲的动物！领悟明

板块三比较阅读，体会异同贬实褒

师：丰子恺先生养的这只白鹅是那么的高傲又惹人喜爱，俄国作家叶•诺的写法。

索夫的《白公鹅》又描写了一只怎样的白鹅呢？请同学们看课后的“阅不知不

读链接”，小组合作完成第2课时课中导学单的活动。觉中，通

1—力。1过学生

活动：比较阅读，学习写法。的想象、