基于游戏教学模式的幼儿园学前教育教学创新-大班-论文

基于游戏教学模式的幼儿园学前教育教学创新管银银射阳县盘湾镇实验幼儿园摘要：游戏教学模式融入到幼儿园学前教育教学之中，更符合当前幼儿身心发展规律，同时对于提升幼儿学习主动性、积极性，以及培养幼儿实现个性化发展等都具有积极作用。实际开展幼儿园学前教育教学工作期间，幼儿教师需遵循以幼儿为主体，坚持趣味性、主动性、指导性原则，设置各类教学活动，在保证幼儿安全的情况下，选择相应游戏道具、材料等，以便更好提高教学效果与质量。关键词：游戏教学；幼儿园学前教育教学引言：处于幼儿园学前教育教学阶段幼儿，年龄偏小，虽然具备较强想象力、创造力，但也极易受到外界因素所影响，很难保证幼儿能够长时间集中在某一件事上。为有效解决这一点，幼儿教师需在教学期间，将幼儿学习兴趣兴趣充分发挥出来，让幼能够自主参与到教师所组建各类教学活动之中，并从中掌握各类知识与技能。当然教师将游戏教学模式科学融入到教育教学之中可以让原本枯燥无味的教学内容，变得更具生动、有趣，能够快速吸引幼儿注意力的同时，对于激发幼儿学习兴趣，实现高质高效课堂教学奠定坚实基础。一、立足于实际，科学选择游戏道具处于幼儿园学前教育教学阶段孩子，普遍具有年龄小，注意力很难长时间集中，喜爱新鲜、独特的事物，这也造成幼儿在学习过程中，极易受到其他因素所影响，而且幼儿身心未发展完全，很难分辨对错。对这个阶段幼儿需要进行正确的引导，才可更好培养幼儿实现个性化发展的同时，对于推动幼儿实现身心健康发展也具有积极作用。幼儿教师实际开展教育教学工作期间，可以科学将游戏融入到教育之中，有助于快速吸引幼儿注意力，同时对于激发幼儿学习兴趣也具有积极作用。但为保证教学效果与质量，同时让幼儿能够做到始终保持高度集中的状态，幼儿教师需充分了解当前幼儿实际情况，如年龄特点、成长规律等为基础，科学选择游戏类型，以及选择相应游戏道具、材料等，以便教师更好开展教育教学工作，以及实现高效高质量教学目的。当然教师需将游戏材料的作用充分发挥出来，并保证所选择的游戏材料，更具新鲜、独特的优势与特色,以便更好吸引幼儿注意力，但不可将材料选择过于复杂，或是超出当前幼儿接受范围与能力范畴，否则无法实现提升教学效果之外，还可能打击到幼儿参与的积极性。二、深入挖掘本土资源，科学开发游戏项目众所周知，知识源于生活。将知识与生活实际合理融合到一起，有助于提升幼儿学习效果与质量,还能加深幼儿对于知识的理解与掌握。所以将生活实际与幼儿园学前教育教学游戏教学内容合理联系到一起，不仅能够为幼儿创设优质教学氛围与环境，还能让幼儿思维不再固定在某一个区间内，而是能够真正从多角度，感受到愉快，并且能够从中学习到更多生活经验与知识。幼儿教师则需要正式开展教育教学工作之前，不断深挖本土资源，以便加深幼儿对于本地各类资源的了解与掌握的同时，还对丰富幼儿经验也具有积极作用。所以教师可以幼儿兴趣爱好人手，科学选择游戏内容,并科学调整游戏活动框架，深人挖掘本土资源，并将其与教育教学内容合理融合到一起，做到因地制宜、因材施教的效果。对于推动幼儿实现个性化、健康发展等具有积极作用。三、游戏教学更具有实践性孩子在幼儿阶段大部分时间，都是在游戏中度过，容易吸引幼儿注意力与专注度，幼儿本身就对一些新鲜、有趣、独特的事物充满了好奇心与求知欲，也缺乏较强自控能力，所以对处于幼儿园学前教育阶段孩子，开展教育教学工作期力，要想实现高效高质量教学，教师需充分认识并科学利用幼儿这一特点，再以此为基础，为幼儿创设个动静结合的教学情境，能够真正帮助学生获取知识的同时，还能满足幼儿好奇心与求知欲。当然教师可以适当开展一些简单、安全的实践活动，其目的帮助幼儿感受到其中乐趣之外，也可以帮助幼儿更好理解，以及加深自身对于知识的认识。而教师则需做好引导者的身份，让幼儿主导活动，教师则需在其中做好辅助的作用，并且在幼儿出现问题，或是思维出现偏差等情况时，及时纠正幼儿行为，让幼儿向着正确的方向不断探索，幼儿通过自主探索研究，加深自身对于知识的理解与掌握的同时，还可以培养幼儿实践能力、思维能力等多项能力。四、开拓幼儿创新能力对幼儿园学前教育阶段幼儿开展教育教学工作期间，培养幼儿创新能力，对于幼儿今后更好发展具有积极作用，所以教师在借助游戏教学模式，引导幼儿学习各类知识期间需充分认识到培养幼儿创新能力，以及科学拓展幼儿创新能力的作用、意义并深入挖掘教育教学与游戏之间的关联，科学将这两者融合到一起，创设出更具教育意义的各类教学活动，如游戏形式、内容、规则等，通过此方式，不仅能够实现快速吸引幼儿注意力，也可以引导幼儿自主参与到游戏之中，这不单单是一种游戏教学的创新，同时也是培养幼儿创新能力的有效途径。例如教师可以组织幼儿进行创编性戏剧游戏，教师可以依据幼儿实际能力、素质等，综合分析数据为基础，将幼儿分成若干个小组，并根据实际情况，科学设立一个主题，让每一个小组根据主题，以及小组中各个成员想象力、创造力，创设出具备各个部分内容，并在小组中讨论、分析，而教师则需在其中，积极鼓励幼儿发挥自身想象力、创造力，自主创编剧本，并在幼儿思维、讨论方向出现偏差时，及时纠正，让幼儿转向正确的方向，继续进行创编，并根据创编内容，进行相应表演，以及舞台设计等，幼儿在互帮互助、相互配合之下，将表演完成，这对于培养幼儿思维能力、创新能力，以及实现促进幼儿个性化发展等都具有积极作用。五、结束语综上所述，游戏教学作为当下较为常见且最受欢迎的一种教学模式，在幼儿园学前教育教学中，教师作为教学活动的组织者、引导者、辅助者，教师必须做到心中有数，并充分认识到培养幼儿多项能力，积极优化教学方式方法的重要性。将游戏与教学内容科学融合到一起，在通过多样化实践活动，提高幼儿对知识、技能掌握的同时，也可以实现激发幼儿学习兴趣与综合素养。参考文献:[1]柳巧红.浅谈游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].新课程