“地理+历史+美术”跨学科主题学习路径探索-以黄河为例-初中-地理-论文

“地理+历史+美术”跨学科主题学习路径探索——以黄河为例王亚丽西安滨河学校摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》中明确提出要"加强课程内容与学生经验、社会生活的联系”。本文以“走进黄河博物馆——探黄河的文化与保护”为例，从融合学科知识、融合学科方法、融合学科评价方式三个方面，进行初中“地理+历史+美术”跨学科主题学习的路径探索，以促进学生核心素养的培养和学生的全面发展。关键词：跨学科主题学习；学科融合；地理核心素养；历史核心素养、美术核心素养《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出，地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。其中地理和历史学科课程标准在课程内容部分均增加了跨学科主题学习，并给出了活动设计参考示例，但在具体教学实践中教学难度仍较大。跨学科主题学习的可行性在新课标的要求下，学生的素养提升成为了各个学科关注的重点。在这个过程当中，不同的学科素养虽在表述上有所差异，但在生成的过程中是可以相互融合借鉴的，甚至可以互相促进发展，因此本节课的设计采取了地理、历史、美术三大学科融合的方式。地理、历史相关的学科涉及面广，对于基础知识的积累以及综合分析的要求比较高，因此学科融合时有利于学生理清历史的时间线索形成科学的史料实时、唯物史观素养，在多元的知识线索下，利于学生掌握多个知识要素的联系，形成地理综合思维的素养。地理学科的人地协调观念在课堂上通过文字是比较难以深化的，所以加入了美术学科在绘画情感上的表达可以升华孩子们情感的理解。（一）主题选择与核心概念提炼以黄河生态与人文为跨学科纽带，以黄河的“自然地理特”“历史文明脉络”“艺术美学表达”为核心主题，整合三学科知识。地理：黄河流域的地形地貌、水文特征、生态保护；历史：黄河治理史、红色文化、古村落文化；美术：黄河纹样剪纸、古建筑绘画、生态主题装置艺术。

（二）多学科知识融合路径地理学科以区域认知为基础，在地理分析和学习的基础上，构建综合思维及学生的地理实践力。在此过程中充分的利用历史学科的唯物史观以及史料实证的素养，提供多元化、多角度的信息素材，以此充分的锻炼学生的信息提取及知识关联的能力，利于学生形成综合思维下的地理素养。此外在地理学科人地协调观念的素养生成中，巧妙地运用美术学科审美判断、文化理解的素养，深化人地协调观念的一致性。在素养方面三学科共同融合，基本满足了各个学科的主要素养，也实现了地理学科四大核心素养的生成。跨学科主题学习的路径探究黄河文化是中华文明的重要组成部分，是中华民族的根与魂。在初中地理教材中关于黄河的学习侧重理论，因此，融合历史学科、美术学科教学资源，构建完整的黄河文化课程教学链条，弘扬和传承黄河文化，发挥黄河文化的育人作用，增强学生保护黄河的意识，最后形成了“传承黄河文化，保护黄河流域”的大观念。本节课融合历史、地理、美术学科，以陕西黄河文化博物馆为情境，走进第一二展厅，了解古代围绕黄河流域发展建立的朝代及都城。第三展厅带领学生分析黄河中游主要水文特征，并通过实验进一步分析水土流失的主要原因。第四展厅，回望高西沟的变迁，说明小流域综合治理的措施。第五展厅，欣赏陈洪绶的《黄流巨津图》，汲取灵感；以“保护母亲河日”为主题，引导学生运用画笔绘制出黄河图景。本节课的组织架构如下：黄河作为中华文明的自然与文化符号，为跨学科学习提供了丰富载体。通过地理实证、历史叙事与美学表达的三维融合，不仅能提升学生的综合素养，还能深化其对“绿水青山就是金山银山”2等时代命题的理解，实现知识迁移与价值引领的双重目标。跨学科主题学习的实践反思本节课巧妙融合历史学科、地理学科、美术学科，以走进陕西黄河文化博物馆为情境，从历史学科走进“大河汤汤睇四方”、“文明曙光耀九州”两展厅，认识黄河流域主要朝代和都城，以及半坡文化遗址，落实唯物史观、时空观念从历史角度了解黄河文化的源源和厚重，培养学生史料实证、家国情怀。第三展厅“天下黄河九十九道湾”带领学生分析黄河中游主要水文特征，并通过实验进一步分析水土流失的主要原因，培养学生的综合分析能力以及地理实践力。第四展厅“黄河安澜海晏清”，带领学生回望高西沟村的变迁，水土保持的主要措施；绿水青山如何变为金山银山的发问，引导学生认识如何实现人地协调发展，培养学生区域综合治理的能力，以及人地协调观。第五展厅“昂米就在岸上住”，从美术学科出发，带领学生欣赏«黄流巨京图》能够从艺术家的作品中汲取灵感，知黄河流域的自然景观和人文景观，了解黄河流域的魅力。引导学生作用画笔绘制黄河景观，呼吁黄河保护，最终体现到学生的画卷中，落实文化理解的核心素养。本节课从始至终秉承保护黄河流域、发扬黄