《年、月、日知识知多少》教案（2课时）-2025-2026学年苏教版小学三年级数学下册

《年、月、日知识知多少》教案-2025-2026学年苏教版（新

教材）小学数学三年级下册

共2课时

一、教学设计理念

本课教学设计以“素养立意”为导向，遵循三年级学生“具体形象思维向抽象

逻辑思维过渡”的认知规律，结合苏教版新教材生活化、情境化的编排特点，构

建“情境激趣一探究建模一应用拓展一文化浸润”的教学流程。教学中注重联系

学生生活实际，通过观察、操作、合作、探究等活动，让学生主动发现年、月、

日的基本规律，感受数学与生活的密切联系；同时融入中华传统历法文化,兼

顾知识传授、能力培养与文化渗透，落实“三会”核心素养，让学生在自主探究

中积累数学活动经验，体会数学的严谨性与实用性，培养珍惜时间、热爱生活

的良好品质。

二、核心素养教学目标

（-）数学抽象

1.能从年历、生活情境中抽象出年、月、口的时间单位，理解年、月、口

之间的关系，区分大月、小月、平年、闰年的概念。

2.能抽象出平年、闰年的判断方法，以及季度、生肖纪年的基本规律，将

具体生活经验转化为数学知识。

（二）逻辑推理

1.通过观察不同年份的年历，归纳出大月、小月的分布规律，推理出平年、

闰年的出现规律，培养归纳推理能力。

2.能运用平年、闰年的判断方法，推理出给定年份的2月天数及全年天数,

能结合生肖循环规律推算具体年份的生肖。

（三）数学运算

1.能根据大月、小月、2月的天数，计算平年、闰年的全年天数，掌握简

单的时间计算方法。

2.能运用除法运算判断平年、闰年，尤其是整百年份的闰年判断，提升运

算能力。

（四）数学建模

1.能通过梳理年、月、日的知识，构建时间单位的认知模型，明确秒、分、

时、日、星期、月、年的递进关系。

2.能运用年、月、日的知识模型，解决生活中的时间相关问题，如生日推

算、季度天数计算等，体会数学建模的价值。

（五）数据分析

1.能通过观察、统计不同年份年历的每月天数，收集、整理数据，分析数

据中蕴含的规律（如大月、小月、2月天数的特点）。

2.能根据收集到的历法知识数据，分析季度与季节的区别，理解农历与公

历的差异，提升数据分析能力。

（六）文化自信与应用意识

1.了解中华传统历法文化（农历、生肖纪年），感受数学的文化底蕴，增强

民族自豪感和文化自信。

2.能运用年、月、日的知识解决生活中的实际问题，如节日日期、生日纪

念、时间规划等，培养应用意识和实践能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识年、月、日的时间单位，掌握大月、小月的分布规律，能准确记忆

大月、小月。

2.理解平年、闰年的含义，掌握平年、闰年的判断方法，能计算平年、闰

年的全年天数。

3.了解季度的划分、农历与公历的区别，以及生肖纪年的规律，能运用知

识解决简单实际问题。

（二）教学难点

1.理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰立的判断规则，尤其是整百年份

的闰年判断方法。

2.区分季度与季节的概念，理解农历闰年与公历闰年的不同含义。

3.运用年、月、日的知识进行简单的时间推算（如生肖年份推算、生日相

关推算）。

四、教学准备

（-）教师准备

1.多媒体课件（包含2024年、2025年、2026年、2000年、2100年等不同

年份的年历图片、大月小月记忆儿歌、平年闰年判断动画、农历与生肖相关素

材、季度与季节对比图表）。

2.实物教具：不同年份的年历卡（平年、闰年各若干）、拳头模型、大月小

月分类卡片、生肖纪年转盘。

3.教学任务单（包含年历观察记录表、平年闰年判断练习、季度天数计算

表等）。

（二）学生准备

1.提前收集自己及家人的生日日期、2026年（马年）的相关信息。

2.自备2025年或2026年的年历卡（可打印或购买）。

3.铅笔、橡皮、练习本、直尺。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：认识年、月、日，区分大月、小月

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，我们每天都在经历时间的流逝，你们还记得自己的生口吗？

谁能说说自己的生日是哪年、哪月、哪日？（指名3-4名学生发言，教师板书

学生的生日日期，如2020年5月12日、2019年10月2日）

师：大家的生日里都包含了三个重要的时间单位——年、月、日。其实在

我们的生活中，还有很多地方会用到年、月、日，比如春节、国庆节、儿童节,

这些节日的日期都离不开年、月、日。上节课我们已经初步了解了年历、月历

中的一些知识，今天这节课，我们就一起来深入探究《年、月、日知识知多少》,

解锁年、月、日的更多秘密。（板书课题：年、月、日知识知多少）

设计意图：从学生熟悉的生FI情境入手，结合生活中的节日，激活学生已

有的生活经验，自然引出课题，激发学生的探究兴趣，让学生感受到年、月、

日与生活的密切联系，为后续学习奠定情感基础。

（二）探究新知，认识年、月、日的关系

1.观察年历，统计每月天数

师：请同学们拿出自己准备的年历卡（教师同步出示课件中的2025年年

历），请大家仔细观察年历，完成手中的任务单：记录下2025年每个月的天数,

然后和同桌互相核对，看看你们记录的是否一致。

（学生自主观察、记录，同桌核对，教师巡视指导，重点关注学生是否能

准确找到每个月的天数，尤其是2月的天数）

师：谁愿意把自己记录的2（）25年每月天数分享给大家？（指名学生发言，

教师根据学生的发言，在课件的年历表格中填写每月天数，同时板书在黑板上）

师；大家观察一下黑板上的每月天数，再看看自己的年历卡，你们发现了

什么？（引导学生自由发言，教师适时引导）

预设学生发言：①一年有12个月；②有的月份有31天，有的月份有30天;

③2月份只有28天；④1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；

⑤4月、6月、9月、II月都是30天。

2.认识大月、小月

师：大家观察得非常仔细！我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月

份叫做小月。谁能说说，2025年的大月有哪些？小月有哪些？（指名学生回答，

教师板书：大月：1、3、5、7、8、10、12月；小月：4、6、9、11月）

师：大家数一数，一年中有儿个大月？几个小月？（学生计数，教师引导

得出：7个大月，4个小月）

师：那2月份有28天，它既不是31天，也不是30天，所以2月既不是大

月，也不是小月，是一个特殊的月份。大家再看看自己手中的年历卡，如果是

2024年的年历，2月有多少天？（学生观察后发言，得出2024年2月有29天）

师：没错，2月的天数有的年份是28天，有的年份是29天，这就是我们下

一节课要重点学习的平年和闰年的区别。今天我们先重点掌握大月和小月的相

关知识。

设计意图：通过让学生自主观察年历、记录天数、同桌核对，培养学生的

观察能力和动手操作能力；在师生互动、生生互动中，让学生自主发现大月、

小月的分布规律，主动建构大月，小月的概念，休现学生的主体地位，同时为

后续学习平年、闰年做好铺垫。

3.记忆大月、小月的方法

师：一年有7个大月、4个小月，怎样才能快速记住哪些月份是大月，哪

些是小月呢？大家有没有好办法？（引导学生自由分享记忆方法，教师适时补

充两种常用方法）

方法一：拳头记忆法

师：请大家伸出自己的左手，握拳，我们一起来数月份。从食指凸起的地

方开始，1月大，食指凹陷的地方是2月，3月大，4月小，5月大，6月小，7

月大，然后转到拳头的另一侧，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。

（教师边演示边讲解，学生跟着一起操作、计数，反复练习2遍）

师：大家跟着老师再数一遍，注意凸起的是大月，凹陷的是小月（2月除

外）。（师生共同操作记忆）

方法二：儿歌记忆法

师：老师这里还有一首简单好记的儿歌，大家一起读一读，记一记：“一三

五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月

二十九。”（课件出示儿歌，教师领读，学生齐读，分组读，帮助学生记忆）

师：儿歌中的“腊”指的是哪个月？“冬”指的是哪个月？（指名学生回答，

明确：腊指12月，冬指11月）

师：现在请大家用自己喜欢的方法，试着记忆大月和小月，同桌之间互相

考一考，比如一个人说月份，另一个人判断是大月还是小月，以及有多少天。

（学生同桌互考，教师巡视指导，检查学生的记忆情况）

设计意图：结合三年级学生的认知特点，提供直观、形象的拳头记忆法和

朗朗上口的儿歌记忆法，降低记忆难度，让学生在动手操作、朗读记忆中快速

掌握大月、小月的分布，培养学生的记忆能力和合作交流能力。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：判断大月、小月

师：请大家快速判断下面的月份是大月还是小月，举手回答：3月、6月、

8月、11月、1月、9月。（指名学生依次回答，教师及时纠正错误，强调易错

点：8月是大月，9月是小月）

师：请大家在练习本上写出所有的大月，再写出所有的小月，写完后和同

桌互相检查。（学生出写，向桌检查，教师随机抽查，确保学生能准确区分大月、

小月）

2.提升练习：计算大月、小月的总天数

师：我们知道大月有31天，小月有30天，谁能算一算，一年中所有大月

的总天数是多少？所有小月的总天数是多少？（引导学生思考计算方法，指名

学生发言）

预设学生发言：大月有7个，每个31天，7x31=217天；小月有4个，每

个30天，4x30=120天。（教师板书计算过程，引导学生核对计算结果，强调乘

法运算的准确性）

师：如果2月有28天，那么这一年的总天数是多少？请大家算一算。（学

生自主计算，指名学生展示计算过程：217+120+28=365天,教师给予肯定和表

扬）

3.生活应用：结合生日谈大月、小月

师：请大家想一想，自己的生日在大月还是小月？如果你的生日在大月，

说说这个月有多少天；如果在小月，说说这个月有多少天；如果在2月，说说

2月有多少天。（指名学生发言，结合自身生日巩固大月、小月的知识，让学生

感受到数学与生活的联系）

设计意图：分层设计练习，从基础的判断大月、小月，到提升性的天数计

算，再到生活化的生日应用，层层递进，既巩固了所学知识，又提升了学生的

运算能力和应用意识，同时兼顾不同层次学生的学习需求。

（四）课堂小结

师：今天这节课，我们一起探究了年、月、日的相关知识，谁能说说，你

今天学到了什么？（指名学生发言，教师适时引导、补充）

小结：今天我们认识了年、月、日三个时间单位，知道一年有12个月，其

中7个大月（1、3、5、7、8、10、12月），每个大月有31天；4个小月（4、6、

9、11月），每个小月有3（）天；2月是特殊月份，有的年份28天，有的年份29

天。我们还学会了用拳头记忆法和儿歌记忆法记住大月和小月，能计算大月、

小月的总天数。

师：课后请大家回家和爸爸妈妈一起，看看他们的生日在大月还是小月，

再用今天学到的记忆方法，给爸爸妈妈介绍大月和小月的知识。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内

容，培养学生的归纳总结能力；布置生活化的课后作业，让学生在家庭互动中

进一步巩固知识，感受数学的实用性，延伸课堂学习效果。

第二课时：认识平年、闰年，了解季度、农历与生肖

（-）复习导入，衔接新知

师：上节课我们学习了大月和小月的相关知识，谁能说说，一年有几个大

月？几个小月？分别是哪些月份？（指名学生回答，教师板书核心知识点）

师：大家还记得我们上节课提到的2月吗？它既不是大月，也不是小月，

有的年份2月有28天，有的年份2月有29天，这是为什么呢？今天我们就继

续探究年、月、日的秘密，一起来认识平年和闰年，还要了解季度、农历与生

肖的相关知识。（板书课题：平年、闰年与季度、生肖）

设计意图：通过复习上节课的大月、小月知识，自然衔接本节课的平年、

闰年内容，既巩固了旧知，又激发了学生对2月天数差异的探究欲望，为后续

学习做好铺垫。

（-）探究新知，认识平年、闰年

1.观察对比，发现平年、闰年的差异

师：请大家拿出准备的年历卡，同桌合作,观察2024年、2025年、2026

年、2000年、2100年的年历（课件同步出示这几个年份的年历，重点突出2

月），记录下每个年份2月的天数，完成任务单中的表格。

（学生同桌合作，观察、记录，教师巡视指导，确保学生准确记录每个年

份2月的天数）

师：谁愿意把自己记录的结果分享给大家？（指名学生发言，教师根据学

生的发言，板书表格）

年份2月天数

2024年29天

2025年28天

2026年28天

2000年29天

2100年28天

师：观察这个表格，大家发现了什么？（引导学生自由发言，教师适时引

导）

预设学生发言：①有的年份2月有28天，有的年份2月有29天；②2024

年、2000年2月有29天，2025年、2026年、2100年2月有28天；③每几年就

会出现一次2月29天0

师：非常好！我们把2月有28天的年份叫做平年，把2月有29天的年份

叫做闰年。（板书：平年：2月28天；闰年：2月29天）

师：大家想一想，平年全年有多少天？闰年全年有多少天？（引导学生结

合上节课学到的大月、小月总天数计算，指名学生发言）

预设学生发言：平年：31x7+30x4+28=365天；闰年：31x7+30x4+29

=366天。（教师板书计算过程，肯定学生的发言，强调平年365天，闰年366

天）

设计意图：通过让学生观察不同年份的2月天数，自主发现平年、闰年的

差异，结合上节课的知识计算平年、闰年的全年天数，培养学生的观察能力、

合作能力和运算能力，让学生在自主探究中建构平年、闰年的概念。

2.探究平年、闰年的判断方法

师：平年和闰年的出现是有规律的，我们一起来探究一下，怎样判断一个

年份是平年还是闰年。请大家观察黑板上的年份，算一算这些年份除以4的结

果，看看有什么发现。（学生自主计算，指名学生展示计算过程）

计算结果：2024^4=506；2025-4=506....1；2026-4=506....2；

2000-4=500；2100-4=525o

师：观察这些计算结果，大家发现了什么？（引导学生发言，教师适时总

结）

师：我们发现，2024年、2000年除以4没有余数，是闰年；2025年、2026

年除以4有余数，是平年。那是不是所有除以4没有余数的年份都是闰年呢？

大家看看2100年,2100-4=525,没有余数，但我们刚才观察到2100年2月有

28天，是平年，这是为什么呢？

（课件出示小知识：地球绕太阳转一圈的时间大约是365天5时48分46

秒，这样每年就会多出大约6小时，4年就会多出大约24小时，也就是1天，

所以每4年就会有一个闰年，把这1天加在2月里。但这样每400年又会多出

大约3天，所以规定公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，这就

是“四年一闰，百年不闰，四百年又闰

师：谁能说说“四年一闰，百年不闰，四百年又闰''是什么意思？（指名学

生发言，教师补充讲解，确保学生理解）

小结平年、闰年判断方法：①公历年份不是整百数的，除以4没有余数的

是闰年，有余数的是平年；②公历年份是整百数的，除以400没有余数的是闰

年，有余数的是平年。

师：我们来验证一下这个方法，2000年是整百数，2000-400=5,没有余数,

所以是闰年；2100年是整百数,2100-400=5……100,有余数,所以是平年，

和我们刚才观察到的一致。大家再试着判断一下2028年、1900年是平年还是

闰年？（学生自主判断，指名发言，教师纠正错误，强调整百年份的判断方法）

设计意图：通过讦算、观察、探究，让学生自主发现平年、闰年的判断规

律，结合天文小知识，帮助学生理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的原

理，突破教学难点，培养学生的逻辑推理能力和探窕精神。

（三）拓展延伸，了解季度、农历与生肖

1.认识季度

师：在生活中，我们除了用年、月、日来表示时间，还会用至广季度”这个

时间单位。大家知道什么是季度吗？（引导学生自由发言，教师补充讲解）

师：季度是按照公历月份划分的，一年有4个季度，具体划分如下（课件

出示图表，教师讲解）：第一季度：1月、2月、3月；第二季度：4月、5月、6

月；第三季度：7月、8月、9月；第四季度：10月、11月、12月。

师：大家注意，季度和我们平时说的季节是不一样的。季节是按照二十四

节气划分的，分为春季、夏季、秋季、冬季，而季度是人为划分的，用于生产、

工作、学习等场景。比如，学校的学期就和季度有关，第一季度包含寒假和春

季开学初期。

师：请大家计算一下，2026年（平年）每个季度的天数是多少？完成任务

单中的表格。（学生自主计算，同桌互相核对，教师巡视指导，指名学生展示计

算过程，讲解计算思路）

预设计算结果：第一季度：31+28+31=90天；第二季度：30+31+30=91天;

第三季度:31+31+30=92天；第四季度：31+30+31=92天。

设计意图：结合生活实际，让学生认识季度的划分，区分季度与季节的概

念，通过计算季度天数，进一步巩固半年、大月、小月的知识，提升学生的运

算能力和应用意识。

2.了解农历与生肖

师：我们刚才学习的年、月、日都是公历的时间单位，公历是国际通用的

历法。而在我国，还有一种传统的历法——农历，大家知道农历吗？（引导学

生自由发言，结合春节、中秋节等传统节日，说说自己对农历的了解）

师：农历是我国的传统历法，“正月初一”就是农历新年的第一天，也就是

我们常说的春节。农历主要根据月亮的圆缺变化确定一个月的天数，大月3（）天,

小月29天，全年一般是354或355天。为了使农历一年的平均长度接近公历的

365天5时48分46秒，规定农历每19年中有7个闰年，闰年有13个月。我们

平时说的“闰月”，就是农历的闰年所增加的月份。

师：和农历相关的，还有我国民间流行的“十二生肖''纪年法。大家知道十

一生肖都有哪些吗？〔指名学生发言，教师课件出示十一生肖：鼠、牛、虎、

兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪）

师：十二生肖是十二地支的形象化代表，每12年循环一次。比如，2026

年是丙午年，午属马，所以2026年是马年；那么下一个马年是哪一年呢？（引

导学生推算，得出2026+12=2038年，2038年也是马年）

师：请大家结合自己的出生年份，推算一下自己的生肖是什么？和同桌互

相交流一下。（学生自主推算，同桌交流，教师巡视指导，指名学生分享自己的

生肖及推算过程）

设计意图：融入中华传统历法文化和生肖文化，让学生了解农历与公历的

区别，感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信；通过生肖年份

推算，进一步巩固年、月、日的知识，培养学生的逻辑推理能力。

（四）巩固练习，综合应用

1.基础练习：判断平年、闰年

师：请大家快速判断下面的年份是平年还是闰年，举手回答：2030年、

1900年、2200年、1800年、2032年。（指名学生回答，教师及时纠正错误，重

点强调整百年份的判断方法）

预设答案：2030年（平年）、19（X）年（平年）、2200年（平年）、1800年

（平年）、2032年（闰年）。

2.提升练习：计算季度天数与生肖推算

（1）计算2024年（闰年）每个季度的天数，说说和2026年（平年）的季

度天数有什么不同。（学生自主计算，指名发言，引导学生发现：闰年第一季度

比平年多1天，其他季度天数相同）

（2）推算：2026年是马年，那么2014年是什么生肖年？2040年是什么生

肖年？（学生自主推算，同桌互相核对，教师巡视指导，强调12年循环一次的

规律）

3.综合应用：解决生活实际问题

师：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3

棵“生日树”，你知道姐的生日是哪一天吗？为什么？（引导学生思考，指名发

言，得出结论：小华的生日是2月29日，因为只有闰年才有2月29日，每4

年才过