小学英语四年级下册《光影之问：日升月落与影子奥秘》第一课时素养导向教案

小学英语四年级下册《光影之问：日升月落与影子奥秘》第一课时素养导向教案

学科：小学英语（沪教牛津版·深圳专用）

年级：四年级

课题：Module1Unit3Lookandsee(Period1:Henry‘sShadowFriend)

课型：故事阅读课/跨学科探究课

时长：40分钟

一、教学内容与跨学科锚点定位

本课时教学内容定位于沪教牛津版（深圳用）四年级下册Module1Unit3第一课时，核心语篇为Enjoyastory板块的“Henry’snewfriend”。本课时的学科本质并非单纯的英语词句教学，而是以“光与影”这一自然现象为认知载体，以英语为媒介语言的跨学科融合课。本课时将物理学科中“光的直线传播”“光源与遮挡物形成影子”的核心概念、美术学科中“光影造型”的审美感知，与英语学科“描述性语言”进行深度融合。本课时锚定三大核心概念：时间概念（昼夜更替与时间介词）、空间概念（太阳高度与影子长短）、科学概念（影子产生三要素：光源、遮挡物、承接面）。由此确立本课时的灵魂问题：WhydoesHenry‘sshadowchangethroughouttheday？

二、学情精准画像

本课授课对象为深圳市在籍四年级学生，生理年龄9-10岁，认知发展处于皮亚杰理论中的具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。学生已经具备较强的具象思维，对“影子”有丰富的感性经验，但普遍未将“影子变化”与“光源角度”建立科学逻辑关联。英语语言储备层面：学生已在一、二年级及三年级上册掌握基础的时间表达（morning,afternoon,evening）、方位介词（in,on,under,behind）以及动词see,look,run,play等；在三年级下册及本册前两单元系统学习了五种感官动词（touch,smell,taste,feel,hear），已具备用英语描述感官体验的基本能力。学生最大的障碍在于：用一般现在时第三人称单数准确描述自然现象，以及在故事语境中体验角色情感并转化为流利的语篇输出。本课时特别关注班级中约30%的英语学习潜进生，通过多模态支架降低认知负荷；同时为学有余力者设计科学探究拓展任务，实现差异化教学。

三、课时核心素养目标

（一）语言能力目标

【重要】【高频考点】学生能够准确听、说、认读核心词汇shadow,rise,godown,high,sky，并在语境中理解evening,night,noon的词义与语用边界；能够熟练运用核心句型Thesunrises/goesdowninthe...来描述太阳轨迹；能够运用Theshadowislong/short来描述影子的长度特征；能够整体理解故事Henry‘snewfriend，按照时间顺序复述影子一天的变化，并为故事配音或进行角色扮演，语流顺畅，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

学生通过阅读影子故事，体会“陪伴”的情感价值；通过引入中国传统非遗“皮影戏”手影片段，【热点】建立文化认同，感知中华民族对光影艺术的独特审美与智慧，在课堂尾声能够自信地用英语说出Chineseshadowplayisamazing。

（三）思维品质目标

【难点】学生能够通过对比正午与早晨/傍晚的影子图片，提出假设并用实验初步验证，实现“观察—提问—假设—验证”的科学思维闭环；能够从Henry的心情变化反推影子长短与情感色彩的关联，建立物我关联的类比思维。

（四）学习能力目标

学生能够借助图形组织器（思维导图、时间轴）自主梳理文本信息；能够在小组合作中完成手影创编并用目标句型进行介绍；【非常重要】形成“用英语做事、在探究中学英语”的元认知策略。

四、教学重难点的靶向定位

（一）【非常重要】【高频考点】教学重点

1.核心词汇shadow,rise,godown,high,moon,sky的音形义掌握及介词搭配inthemorning/afternoon/evening,atnoon/night。

2.核心句型Thesunrises.Thesungoesdown.Theshadowislong/short.的流利表达与准确书写。

3.理解故事Henry’snewfriend的情节线索，按照时间轴复述故事。

（二）【难点】【易错点】教学难点

1.evening与night的语用边界区分。四年级学生极易将傍晚与夜晚混淆。突破策略：借助天色实景图与家庭活动场景，归纳出evening为日落至入睡前（有微弱光），night为入睡后至日出前（漆黑）。

2.第三人称单数动词词尾-s的自觉添加。由于汉语无动词变化，学生习惯性漏掉rises/goes的-s。突破策略：不采用语法术语说教，而是通过唱诵与身体节奏（TPR），将“Thesunrisessss”以长尾音夸张呈现，形成肌肉记忆。

3.科学概念的语言化表达：将“影子长短与太阳高度成反比”这一物理规律用英语流畅表达。突破策略：使用手电筒与实物模拟实验，让语言直接锚定直观现象。

五、教学实施全过程

（一）Pre-learning：感官唤醒与旧知激活

上课铃响，教师不做传统问候，而是立即拉上窗帘，关闭顶灯，仅留一台投影仪或强光手电筒，将其光束投射到白板表面。教室内光线半明半暗，学生立刻安静并聚焦。教师将双手置于光源前，简单变换，白板上立刻出现一只振翅欲飞的“鸟”。学生惊呼。教师继续变换手势，出现狗头、鸽子的剪影。全程教师不语，约30秒后，教师轻声发令：Openyoureyes.Lookandsee.Whatdoyousee？学生纷纷举手：Iseeabird.Iseeadog.教师微笑，将双手平展，侧对光源，白板上映出完整的手臂及躯干轮廓。教师提问：What’sthis？学生迟疑。教师自答：It‘sme.It’smyshadow.教师在白板上的影子轮廓处用粉笔轻轻勾勒一圈。板书课题核心词shadow。教读三遍，升调、降调、个人读、小组读。此环节意图在于：用极致的视觉冲击瞬间切入“影子”主题，无需翻译，学生通过具身体验建立shadow的音义联结。

随后，教师快速拉开窗帘，恢复正常亮度。播放歌曲录音“Theshadowsong”，此歌曲为教材改编，歌词包含“Inthemorning,myshadowislong.Intheafternoon,myshadowisshort.”学生起立，跟随视频做动作：双臂上举表示太阳rise，下蹲表示太阳godown，双手合十高举过头顶表示太阳high，身体侧拉伸展表示影子long，蜷缩表示影子short。教师领做，全程英文指令。歌曲循环两遍，第二遍教师逐渐隐声，学生独立完成唱跳。至此，核心词汇rise,godown,high,long,short在无痕中完成初识。

（二）While-learning：语篇解构与意义建构

1.第一遍整体输入：捕捉大意。

学生打开课本，教师播放故事视频Henry‘snewfriend。视频中，小狗Henry先是追着自己的尾巴转圈，继而趴在草地上，好奇地盯着自己长长的影子。画外音：Inthemorning,thesunrises.Henry’sshadowislong.Henryishappy.Ihaveanewfriend！随后画面切换到正午，烈日当空，影子缩成一团。Henry困惑地嗅着地上的短影。画外音：Atnoon,thesunishighinthesky.Henry‘sshadowisshort.Whereismyfriend？最后傍晚，夕阳西下，影子又被拉长，Henry雀跃着与影子赛跑。画外音：Intheevening,thesungoesdown.Henry’sshadowislongagain.Icanplaywithmyfriend.Goodnight，myfriend！视频播放毕，教师不急于提问，留白5秒钟，让学生沉浸。随后大屏幕呈现三个关键词：morning，noon，evening。教师提问：IsHenryhappy？Whenishehappy？学生提取信息并反馈。此环节目标为整体感知故事脉络。

2.第二遍细节精读：建立图文关联与语法内化。

教师将全班分为三大组，每组领取一个时间段的图文卡信封。任务指令：Readandstick.Putthepicturesandsentencesinorder.每组学生在组内合作朗读句子，观察图片细节，按故事情节排序。此过程教师巡回，重点关注学生对于rise/godown/high三个词汇与对应图片的匹配度。约5分钟后，各组选派代表上台，利用磁性贴在白板完成时间轴排序。白板上呈现三格表格：左侧morning（日升图+长影+Henry笑脸）、中间noon（日中图+短影+Henry困惑脸）、右侧evening（日落图+长影+Henry玩耍脸）。此视觉化板书为后续复述搭建脚手架。

在句型操练环节，教师采用“回声谷”策略。教师指morning图，轻声说Thesunrises.学生如山谷回声般复述，音量渐弱，但咬字清晰。教师继而指evening图，说Thesungoesdown.学生回声。教师指太阳位置，问What‘sthesundoing？引导学生整句输出。此处针对【难点】第三人称单数，教师使用肢体语言：捶手心强调/s/音。学生集体输出时，教师作出“嘘”手势，只让/s/尾音延续，形成韵律。

1.第三遍深度学习：科学探究嵌入语言实践。

这是本课时的【非常重要】环节，体现跨学科思维。教师取出手电筒和一只玩偶小狗（命名Henry）。教师再次拉上窗帘，营造暗室环境。提问：WhydoesHenry’sshadowchange？Let‘sdotheexperiment.教师将手电筒平置桌面，距玩偶左侧10厘米。白墙上出现长影。教师陈述：Thelightishere.Itismorning.Theshadowislong.随后将手电筒垂直高悬于玩偶正上方，影子变短。教师陈述：Nowitisnoon.Thesunishigh.Theshadowisshort.最后将手电筒移至玩偶右侧，影子再次变长。教师陈述：Nowitisevening.Thesungoesdown.Theshadowislong.每做一个动作，学生齐诵相应句子。

随后，教师每组发放简易材料：迷你手电筒、白色卡纸、橡皮泥小人。小组任务：Beascientist.Movethelight.Watchtheshadow.Saythesentences.各组进行约6分钟的探究。教师此时扮演语言顾问，而非科学权威，频频俯身倾听学生的描述，及时纠正rises漏s、shadow发音扁平化等错误。探究结束后，不要求各组汇报影子变化，而是聚焦一个核心问题：Whenistheshadowshort？学生异口同声：Atnoon.Becausethesunishigh.尽管语言尚简练，但科学逻辑已内化。此环节实现了用英语做科学，语言成为认知工具。

1.第四遍情感升华：从shadowfriend到友谊共情。

教师重读故事，聚焦情感线。提问：Henrycallstheshadow“mynewfriend”.Istheshadowreallyafriend？Why？此问题具有开放性。学生A：Yes，becauseitplayswithhim.学生B：Yes，itrunswithhim.学生C：No，it’snotafriend.It‘sonlyhisshadow.教师不直接裁决，而是追问：Doyouhaveashadow？Isityourfriend？引导学生联系自身。有学生说下雨天没有影子，会孤单。教师顺势导引：Henrythinkstheshadowishisfriend.Weplaywithourfriends，wearehappy.Henryplayswithhisshadow，heisalsohappy.随即板书心形图，内书playwith，happy。此时，故事的语言、科学的现象、人文的情感在此处汇流。

（三）Post-learning：创意迁移与文化浸润

1.手影工坊：从模仿到创造。

教师播放一段约40秒的中国皮影戏《三打白骨精》经典打斗片段，随后快速剪辑至现代创意手影秀。学生发出惊叹。教师提问：Whatcanyouseeintheshadowplay？学生回答动物或人物。教师趁势布置本课时最具挑战性的任务：Grouphandshadowshow.要求：每组利用台灯和双手，创作一个手影角色。组长负责举灯，其他成员负责造型和讲述。讲述框架由PPT支架提供：

Lookatourshadow.

Inthemorning/atnoon/intheevening，

Thesunis...

Ourshadowis...

Wearehappy.

各组进入3分钟倒计时准备。此时课堂气氛到达沸点。学生或单独比划，或双人组合。教师巡回进行词汇支援，如“蝴蝶butterfly，蜗牛snail，狼wolf”。展示环节，第五组学生用双手叠成鸟翼状，配合光源剪影呈现展翅大雁，组员陈述：Intheevening，thesungoesdown.Ourshadowislong.Wearetwobirds.Weflyhome.Happy.尽管语法尚有瑕疵，但意境优美，全班自发鼓掌。

2.【高频考点】总结性梳理。

教师回归板书，以时间轴为线索，以师生问答快板形式速通本课核心。师问生答，节奏渐快：

What’sinthemorning？Sunrises.

What‘satnoon？Sunishigh.

What’sintheevening？Sungoesdown.

How‘stheshadow？Long，short，long.

谁是Henry？Mynewfriend.

这一环节用时2分钟，将散落的知识点如珍珠串链。

3.【重要】作业布置。

本课时作业摒弃机械抄写，采用“必做+选做+挑战”三层级差异化设计：

必做作业：Listenandimitate.使用“沪学习”APP或点读笔，跟读故事Henry’snewfriend三遍，模仿小狗Henry在不同时间段的语气。家长在课题页签字。此作业面向全体，落实语音模仿。

选做作业：【热点】Makeandsay.在傍晚时分，站在阳台或庭院，观察自己的影子。利用本课所学的句型，录制一段1分钟以内的英文短视频，描述intheevening的影子状态。可将视频上传班级钉钉圈。此作业将课堂语言迁移至真实生活语境，实现学用结合。

挑战作业：Readandthink.教师提供一篇微型分级读物《Shadow》，为非虚构类文本，内含影子的形成原理、日晷的简单介绍。学生阅读后完成一张T-chart：Thingsshadowscando/Thingsshadowscan’tdo.此作业旨在满足班级高阶思维学习者的需求，衔接下一课时对影子功能的深度探讨。

六、板书设计：时空轴下的思维可视化

板书不采用表格，而以情境画卷呈现。

白板左侧：手绘天际线，从左至右画出三个太阳：左侧地平线上半个红日，标注Thesunrises./morning；正上方烈日，标注Thesunishigh./noon；右侧半沉落日，标注Thesungoesdown./evening。三个太