部编版语文八年级下册第五单元18《在长江源头各拉丹冬》大单元、情境化教学设计

部编版语文八年级下册第五单元18《在长江源头各拉丹冬》大单元、情境化教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：部编版语文八年级下册第五单元18《在长江源头各拉丹冬》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的语言建构与运用能力，通过品读《在长江源头各拉丹冬》这篇散文，让学生感受作者对自然景观的细腻描绘和深刻感悟，增强学生的审美鉴赏能力。同时，引导学生关注生态环境保护，培养他们的文化理解力和思辨能力，鼓励学生在现实生活中关注自然，保护环境，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已具备一定的阅读理解能力，对散文文体有一定的认识，能够分析散文的结构和表达技巧。他们在之前的学习中接触过自然景观的描写，对地理知识有一定的了解，这有助于他们对《在长江源头各拉丹冬》这篇课文的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和探险故事通常有较高的兴趣，他们喜欢通过阅读感受不同的文化和自然之美。学生的学习能力方面，大部分学生能够独立完成阅读任务，但部分学生在理解复杂句式和深层含义上可能存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《在长江源头各拉丹冬》时，可能会遇到生僻词汇、复杂句式以及文化背景知识的理解困难。此外，对于散文中蕴含的哲理和情感，学生可能难以深入把握。因此，教师在教学中需注重词汇解释、句式分析，并结合文化背景知识，引导学生深入理解文本，克服这些困难和挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《在长江源头各拉丹冬》这篇课文的教材，以便学生能够跟随课文内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与长江源头自然风光相关的图片、视频，以及相关的地理知识图表，以帮助学生直观理解文本内容和文化背景。

3.教学辅助：制作思维导图和关键词卡片，辅助学生梳理文章结构和重点内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在合作中交流阅读感受和观点。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于长江源头的自然风光视频，引导学生观察并思考视频中呈现的自然景观。

2.提出问题：引导学生思考长江源头对中华民族的意义，激发学生对课文学习的兴趣。

3.引入课题：《在长江源头各拉丹冬》

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：学生自主阅读课文，初步了解文章内容。

2.分析文章结构：讲解散文的结构特点，引导学生分析文章的层次和段落关系。

3.理解重点词汇：解释课文中出现的生僻词汇，帮助学生理解文章内容。

4.感受作者情感：引导学生体会作者对长江源头的热爱和敬畏之情。

5.分析写作手法：讲解散文中的描写手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏散文的美。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语填空：根据课文内容，完成词语填空练习，巩固学生对重点词汇的记忆。

2.句子仿写：让学生仿照课文中的句子，进行句子仿写练习，提高学生的语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考课文中的哲理和情感，如“作者为何对长江源头如此热爱？”

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的理解和感悟。

五、师生互动环节（5分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的重点段落和写作手法。

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，分享讨论成果。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调散文的特点和写作手法。

2.拓展：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，写一篇关于家乡自然景观的散文。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-阅读课文（5分钟）

-分析文章结构（5分钟）

-理解重点词汇（5分钟）

-感受作者情感（5分钟）

-分析写作手法（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

教学过程中，教师需关注学生的参与度，鼓励学生积极发言，培养学生的自主学习能力。同时，注重培养学生的审美鉴赏能力和文化理解力，提高学生的语文素养。知识点梳理1.文章主题：《在长江源头各拉丹冬》一文以长江源头各拉丹冬雪山为背景，通过作者对自然景观的描绘，表达了作者对长江源头的敬畏和热爱之情。

2.文章结构：

-开头：引出长江源头各拉丹冬雪山，点明文章主题。

-主体：详细描绘各拉丹冬雪山的自然景观，如雪峰、冰川、草原等，穿插作者的内心感受。

-结尾：总结全文，强调长江源头的重要性和生态环境保护的重要性。

3.描写手法：

-细节描写：通过对雪峰、冰川、草原等自然景观的细致描绘，展现各拉丹冬雪山的壮美。

-情感抒发：作者在文中流露出对长江源头的敬畏、热爱和担忧，使文章更具感染力。

4.词语解释：

-雪峰：山顶常年积雪形成的山峰。

-冰川：由积雪长期积累形成的巨大冰体。

-草原：广阔的草地，是许多野生动物的栖息地。

5.文化背景知识：

-长江：中国第一长河，流经多个省份，是中华民族的母亲河。

-各拉丹冬雪山：位于青藏高原，是长江源头的核心区域，拥有丰富的自然景观和生物多样性。

6.散文写作特点：

-语言优美：散文语言简洁、流畅，富有诗意。

-情感真挚：散文作者情感真挚，能够引起读者的共鸣。

-结构清晰：散文结构紧凑，层次分明，易于理解。

7.生态环境保护意识：

-文章强调了生态环境保护的重要性，提醒人们要珍惜自然资源，保护生态环境。

8.教学目标：

-培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美鉴赏能力。

-引导学生关注自然，树立生态环境保护意识。

-培养学生的思辨能力和语言表达能力。

9.教学方法：

-通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。

-结合多媒体资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

10.课后作业：

-让学生结合自己的生活实际，写一篇关于家乡自然景观的散文，锻炼学生的写作能力。板书设计①本文重点知识点：

-长江源头各拉丹冬雪山的自然景观

-作者对长江源头的敬畏和热爱之情

-生态环境保护的重要性

②关键词：

-雪峰

-冰川

-草原

-母亲河

-生态环境

③重点句子：

-“各拉丹冬雪山，是长江的源头，也是中华民族的骄傲。”

-“那连绵起伏的雪峰，宛如一条巨龙，蜿蜒在青藏高原之上。”

-“这里，是大自然的奇迹，是人类文明的摇篮。”

④板书结构：

-标题：《在长江源头各拉丹冬》

-一、背景介绍

-长江源头

-各拉丹冬雪山

-二、自然景观

-雪峰

-冰川

-草原

-三、作者情感

-敬畏

-热爱

-四、生态环境保护

-重要性

-呼吁行动

⑤板书风格：

-简洁明了，突出重点

-图文并茂，增强视觉效果

-使用不同颜色和字体，区分知识点和重点句子教学反思与改进教学结束后，我总会静下心来，对这节课进行一番反思。今天的课，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过视频和提问，孩子们对长江源头的概念有了更直观的认识，这也激发了他们的学习兴趣。但是，我也发现，有些孩子对地理知识的掌握还不够扎实，所以在分析地理背景时，可能需要更详细一些的讲解，帮助他们更好地理解课文内容。

其次，课堂上的互动挺积极的，孩子们在讨论环节表现得非常踊跃。不过，我发现部分学生在表达自己观点时，还是有点拘谨，可能是因为对文本的理解还不够深入。未来的教学中，我会尝试设计一些更有挑战性的问题，鼓励他们深入思考，大胆表达。

再来说说练习环节，我觉得题目设置得还算合理，能够帮助学生巩固所学。但我也注意到，有些学生完成练习的速度较慢，这可能是他们对生僻词汇掌握不够熟练。因此，我计划在课后提供一些词汇卡片，让学生加强记忆。

至于课堂提问，我发现自己提问的方式比较单一，都是封闭式的问题，这限制了学生的思维。今后，我会尝试提出更多开放式的问题，鼓励他们发散思维，提高他们的思辨能力。

最后，我想说，板书设计上我还做得不够好。虽然我尽量简洁明了，但感觉知识点之间的联系不够紧密。我打算在未来的教学中，尝试使用思维导图等工具，帮助学生更好地梳理知识结构。教学评价教学评价是检验教学效果的重要环节，对于《在长江源头各拉丹冬》这篇课文的教学，我将采取以下评价方式：

1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解和掌握程度，及时调整教学进度和难度。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、表达能力和合作精神，评估他们的学习态度和习惯。

-小组讨论：通过小组讨论的表现，评估学生的团队协作能力和对知识的综合运用能力。

-课堂测试：设计简短的小测验，检验学生对课文重点词汇、句子的记忆和理解。

2.作业评价：

-课后作业：布置与课文相关的写作练习，如写一篇关于家乡自然景观的短文，评估学生的写作能力和对课文内容的吸收能力。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业中的错误和不足，给予针对性的指导和反馈。

-作业点评：在作业批改的基础上，进行作业点评，鼓励学生在后续学习中继续努力，同时指出改进的方向。

-客观公正：评价标准要明确，评价过程要公正，确保每位学生的努力都能得到公正的评价。

-及时反馈：对学生的评价要及时反馈，帮助他们及时调整学习方法和策略。

-鼓励为主：在评价中注重鼓励学生的进步，激发他们的学习兴趣和自信心。

-持续改进：根据评价结果，不断调整教学策略，提高教学效果。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握《在长江源头各拉丹冬》这篇课文中的知识点，以下是对几个重点题型的详细讲解和说明：

1.**句子仿写**：

例题：原文中，“那连绵起伏的雪峰，宛如一条巨龙，蜿蜒在青藏高原之上。”请仿写一个句子，描绘另一种自然景观。

答案：那波光粼粼的湖泊，犹如一面镜子，镶嵌在山间谷地。

2.**修辞手法分析**：

例题：在文中，作者运用了什么修辞手法来描绘各拉丹冬雪山的美丽？

答案：作者使用了比喻和拟人的修辞手法，如“宛如一条巨龙”和“蜿蜒在青藏高原之上”，使雪山形象生动。

3.**情感分析**：

例题：从文中找出两个表达作者情感的句子，并分析这些句子表达了什么样的情感。

答案：①“我对长江源头充满了敬畏和热爱。”表达了作者对长江源头的深厚情感。②“这里，是大自然的奇迹，是人类文明的摇篮。