高中人教统编版14.1 促织教学设计

PAGE1PAGE2高中人教统编版14.1促织教学设计课题高中人教统编版14.1促织教学设计课程基本信息1.课程名称：高中人教统编版14.1促织

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过阅读《促织》理解作者的情感态度和价值观。

2.强化学生的审美感知，让学生在品读中感受古典文学的艺术魅力，提升审美情趣。

3.增强学生的文化理解力，引导学生了解封建社会的风俗民情，深化对传统文化的认识。

4.促进学生的思维发展，通过分析作品中的矛盾冲突，培养学生批判性思维和创造性思维。学情分析高一年级学生对文学作品的阅读和鉴赏能力正处于初步形成的阶段。他们对古典文学有一定的兴趣，但受限于知识储备和阅读经验，对作品的深层意蕴理解可能不够深入。以下是具体分析：

1.知识层面：学生对文言文阅读有一定的基础，能够进行基本的文言文翻译和词句解释，但对于文学鉴赏的方法和技巧掌握不足，特别是在理解作者情感和作品背景方面。

2.能力层面：学生在分析文本结构、梳理情节、提炼中心思想等方面有一定的能力，但在对古典文学作品进行个性化解读和批判性评价时，往往缺乏独立思考和创新性。

3.素质层面：学生的文化素养和审美能力正在形成中，对传统文化的认同感有待加强。《促织》作为一部古典小说，涉及封建社会的风俗民情，学生通过学习，可以提升对传统文化的理解和尊重。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和自主学习能力存在差异，部分学生可能因为对文言文的畏惧而被动学习，这需要教师在教学中注意激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体教学，展示《促织》的文本和背景资料，帮助学生理解文本内容。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论作品中的主题和人物形象，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物的情感和心理状态，加深对作品的理解。

4.利用多媒体展示古代社会风俗，帮助学生更好地理解作品的时代背景和文化内涵。教学过程一、导入新课

1.教师首先通过多媒体展示《促织》的作者背景和作品简介，激发学生的兴趣。

2.学生结合课前预习，分享自己对《促织》的了解和疑问。

二、文本解读

1.教师引导学生朗读课文，注意字音、字形和词义，确保学生正确理解文本。

2.学生分组讨论，分析文本结构，梳理情节发展，提炼中心思想。

3.教师点评学生讨论成果，指出作品中的主要人物、情节和主题。

4.教师引导学生分析作品中的人物形象，探讨作者塑造人物的目的和手法。

5.学生结合作品背景，探讨作品中的社会现实意义，理解作者的情感态度。

三、作品鉴赏

1.教师引导学生分析作品的语言特色，如修辞手法、描写手法等。

2.学生分享自己对作品语言的感受，评价作品的文学价值。

3.教师引导学生探讨作品中的艺术特色，如结构安排、人物塑造等。

四、课堂讨论

1.教师提出问题，如：“你认为《促织》中的人物有哪些特点？”

2.学生分组讨论，各抒己见，充分表达自己的观点。

3.教师点评学生讨论成果，总结作品人物特点。

五、拓展延伸

1.教师引导学生思考：《促织》这部作品对你有什么启示？

2.学生分享自己的感悟，如对人生、对社会的认识等。

3.教师总结课堂内容，强调《促织》这部作品的价值。

六、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，回顾《促织》的主要人物、情节和主题。

2.学生回顾课堂学习，分享自己的收获。

3.教师布置课后作业，如：

（1）阅读《促织》全文，总结作品的主题思想。

（2）结合所学，谈谈你对作品人物的理解和评价。

（3）查找相关资料，了解作者的其他作品，进行比较阅读。

七、课堂反思

1.教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己在学习中的收获和不足。

2.学生分享自己的反思，如对作品的理解、对课堂活动的评价等。

3.教师点评学生反思，鼓励学生不断改进学习方法，提高学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解《促织》中的文言文词汇和句式，掌握基本的文言文阅读技巧。学生对作品中的主要人物、情节和主题有了清晰的认识，能够复述作品的基本内容。

2.文学鉴赏能力：学生在教师的引导下，学会了如何从人物、情节、语言、结构等方面鉴赏文学作品。他们能够分析作品中的修辞手法、描写手法，以及作者的创作意图，提升了对古典文学作品的鉴赏能力。

3.思维能力：在课堂讨论和拓展延伸环节，学生通过分组讨论、角色扮演等活动，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们能够提出自己的观点，并学会倾听他人的意见，形成对作品的多角度理解。

4.文化素养：通过学习《促织》，学生对封建社会的风俗民情有了更深入的了解，增强了文化认同感。他们能够认识到传统文化的重要性，并在日常生活中传承和弘扬。

5.审美情趣：学生在品读《促织》的过程中，感受到了古典文学的艺术魅力，提升了审美情趣。他们能够欣赏作品中的美，并在日常生活中追求美、创造美。

6.自主学习能力：本节课的教学过程中，学生积极参与课堂活动，主动思考问题，提出自己的见解。他们在课后能够自主完成作业，查找相关资料，进一步拓展知识面。

7.情感态度价值观：通过学习《促织》，学生能够体会到作者对封建社会的批判和对人性的关注。他们能够认识到正义、善良、勇敢等价值观的重要性，并在日常生活中践行这些价值观。

8.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，学会沟通与协调，提升了团队合作能力。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读《促织》全文，并总结作品的主题思想和作者的创作手法。

2.结合本节课讨论的内容，撰写一篇关于作品人物分析的短文，要求不少于500字。

3.选择作品中的一个或多个情节，进行创意改编，可以是戏剧、小说或其他文学形式，展现自己的文学创作能力。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每份作业都得到关注。

2.对学生的文言文翻译和句子结构分析进行细致评价，指出其中的优点和不足。

3.对于作品人物分析，关注学生对人物性格、行为动机的解读，鼓励学生提出独特的见解。

4.对学生的创意改编作业，评价其创新性和文学性，同时指出改编中的亮点和改进空间。

5.通过作业反馈，引导学生反思自己的学习过程，鼓励他们针对自身不足进行有针对性的学习改进。

6.对表现优秀的学生给予表扬，对需要帮助的学生提供个性化的辅导建议，确保每位学生都能在作业中有所收获。典型例题讲解1.例题：《促织》中“而宫中尚方至无色”一句中，“尚方”一词的意思是什么？

答案：尚方，指皇帝的御用工匠，这里指皇宫中的工匠。

2.例题：请翻译《促织》中“若毒之乎，则今日当得食”一句。

答案：如果真的对它怀有恶意，那么今天我就应该能够吃到食物了。

3.例题：《促织》中，作者通过哪些手法描写了促织的形象？

答案：作者通过正面描写和侧面描写相结合的手法，如“金丝细缕，密如蛛网”正面描写促织的细密纹理，“其鸣嘒嘒，如急雨”侧面描写促织的叫声。

4.例题：请分析《促织》中“宫中尚方至无色”这句话在文中的作用。

答案：这句话在文中的作用是推动情节发展，为后续故事情节的展开做铺垫。

5.例题：结合《促织》的内容，谈谈你对作品主题的理解。

答案：《促织》通过描写促织的形象，表达了作者对封建社会中底层百姓苦难生活的同情，同时也反映了作者对封建统治者的批判。

补充说明：

1.在翻译文言文时，要注意词义的正确理解，结合上下文进行翻译。

2.分析作品人物形象时，要关注人物的言行举止，以及作者对人物的描写手法。

3.理解作品主题时，要结合作品的时代背景和作者的创作意图，把握作品的主旨。

4.在学习文言文时，要注意积累词汇，掌握基本的文言文语法，提高阅读理解能力。板书设计①

-《促织》

-作者：蒲松龄

-时代背景：清代

-主要人物：成名、成名之妻、促织

②

-情节概述：

-成名家道中落，为儿子筹集婚资

-成名之妻捉到促织，却因劳累过度而亡

-成名儿子因促织而得救，成为富家翁

③

-人