人教版七上道德与法治5.2网上交友新时空教学设计

人教版七上道德与法治5.2网上交友新时空教学设计课题课时设计意图一、设计意图：立足七年级学生网络生活实际，结合课本“网上交友的利与弊”“慎重结交网友”等核心内容，通过情境创设、案例分析，引导学生认识网络交友的双重影响，掌握理性交友与自我保护的方法，培养媒介素养和法治意识，帮助学生树立正确的网络交往观，实现知识、能力与价值观的统一。核心素养目标二、核心素养目标：引导学生认同网络交往的道德与法治规范，培养诚信友善的交往品质；增强法治观念，学会保护个人信息，遵守网络法规；发展理性交往能力，形成健康的网络交往人格，树立对自己和他人负责的责任意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已在小学品德课中初步了解人际交往基本礼仪，信息技术课掌握基础网络工具操作，对网络社交有感性认识，但缺乏对网上交友利弊的系统分析和自我保护能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对网络交友话题兴趣浓厚，乐于参与情境讨论和案例分析，具备一定信息检索能力，但理性判断和风险意识较弱，偏好直观、互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“慎重结交网友”环节中，易受好奇心驱动忽视风险，难以准确辨别网络信息真伪；在“自我保护”实践中，对隐私保护意识不足，易陷入“线上热络、线下疏离”的交友困境，需强化法治观念与责任意识引导。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备人教版七年级上册《道德与法治》教材，重点标注“网上交友新时空”章节内容。2.辅助材料：准备网络交友案例图片、网络安全法规图表、网络交友利弊分析短视频及真实警示案例视频。3.实验器材：本节课无实验需求。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放案例卡片，便于学生模拟网络交友情境讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本P54-55“网上交友的利与弊”“慎重结交网友”内容截图），设计问题“你或身边人有过网上交友经历吗？遇到过哪些问题？”；通过班级群收集预习笔记，标记共性问题（如“如何辨别网友真实性”）。

学生活动：阅读课本，记录自己的交友经历和疑问，提交预习笔记（如“网友要照片怎么办？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群。

作用与目的：提前感知网上交友风险，为课堂“自我保护”重点做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放“中学生网友见面被骗”新闻视频导入；结合课本P55表格分析利弊（利：拓展交往圈；弊：信息虚假）；组织小组讨论“遇到网友索要家庭住址如何拒绝”，角色扮演“拒绝场景”。

学生活动：听讲并思考，参与讨论（如“先核实身份再拒绝”），扮演“拒绝网友”角色。

教学方法/手段/资源：讲授法、案例视频、角色扮演。

作用与目的：突破“自我保护技能”难点，掌握理性交友方法。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“制定网络交友安全指南”（结合课本P56“自我保护”要点）；推荐“国家反诈中心”APP拓展资源；批改指南时点评“隐私保护”条目。

学生活动：完成指南（如“不透露个人信息”），下载APP学习，反思“自己交友时的不足”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展资源。

作用与目的：巩固“理性交友”重点，提升法治意识。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《未成年人网络保护条例》中关于网络信息内容规范、个人信息保护的相关条款，结合课本“遵守网络法规”知识点，帮助学生理解法律对网上交友的约束。

（2）真实案例集：包括“中学生轻信网友被骗钱财”“网友见面遭遇侵害”等案例，对应课本“慎重结交网友”和“自我保护”重点，引导学生分析案例中的风险点。

（3）纪录片《网事如潮》片段：展示不同群体网上交友的经历与反思，关联课本“网上交友的利与弊”，辩证看待网络交往的双面性。

（4）书籍《青少年网络交往安全指南》：书中“如何辨别网友真实性”“隐私保护技巧”等内容，为课本“自我保护”提供具体方法参考。

（5）漫画集《网络交友那些事儿》：通过生动漫画呈现“网络交友陷阱”，契合七年级学生认知特点，辅助理解课本“理性交往”的重要性。

2.拓展建议：

（1）案例研讨活动：分组分析真实案例，结合课本P55“网上交友的利与弊”表格，总结“危险网友的特征”（如索要个人信息、急于见面等），提升风险辨别能力。

（2）模拟法庭实践：模拟“网友诈骗案”庭审，学生扮演法官、原告、被告，运用《未成年人网络保护条例》知识，深化对“法治保障”的理解，落实课本“遵守网络法规”要求。

（3）安全手册制作：以课本P56“自我保护”要点为核心，小组合作设计《网络交友安全手册》，包含“个人信息保护清单”“拒绝网友邀约话术”等实用内容，强化知识应用。

（4）家庭访谈任务：采访父母或长辈的“网络交友经历”，对比不同时代的交往方式，结合课本“网络交往新特点”，撰写《两代人的网络交友观》报告，培养辩证思维。

（5）辩论赛组织：围绕“网上交友能否发展成真实友谊”辩题，运用课本“网上交往的虚拟性与现实性”知识，培养理性分析能力和价值判断能力，深化“健康交往观”认同。

（6）反思日记撰写：记录一周内自己的网络交友行为，对照课本“理性交友”原则，反思“是否保护了隐私”“是否轻信网友”，形成《我的网络交友行为改进清单》，促进知行合一。

（7）情景剧创编：以“遇到网友索要家庭住址”为情境，创编拒绝话术和应对策略，通过角色扮演巩固课本“自我保护技能”，提升实践能力。

（8）法规知识竞赛：围绕《未成年人网络保护条例》《网络安全法》中与网上交友相关的内容，开展班级知识竞赛，强化法治意识，落实课本“遵守网络法规”目标。板书设计①网上交友的利与弊

利：拓展交往圈、跨越地域限制、丰富生活体验

弊：信息虚假、隐私泄露、沉迷网络、现实交往疏离

②慎重结交网友的原则

理性辨别：不轻信陌生信息、不盲目崇拜

保护隐私：不透露家庭住址、联系方式、照片等

安全距离：不随意线下见面、不单独赴约

遵守道德：文明用语、尊重他人、诚信交往

③自我保护的核心要点

增强法治意识：遵守《未成年人网络保护条例》

及时求助：遇到问题告知家长、老师或报警

健康交往：线上理性沟通，线下谨慎接触

提升辨别力：警惕索要个人信息、金钱等行为教学评价1.课堂评价：通过提问“课本中网上交友的利与弊分别有哪些”“慎重结交网友应遵循哪些原则”，检测学生对基础知识的掌握；观察小组讨论“如何拒绝网友索要家庭住址”时的发言，关注学生能否运用课本“保护隐私”“安全距离”等要点；设计简答题“遇到网友诈骗时，课本建议的求助步骤是什么”，通过测试评估学生对“自我保护”核心要点的理解深度，及时纠正“轻信网友”“忽视隐私”等错误认知。

2.作业评价：对《网络交友安全手册》作业，重点批改是否包含课本“个人信息保护清单”（如家庭住址、联系方式等敏感信息）、“拒绝网友邀约话术”（体现课本“理性辨别”原则）；对反思日记，关注学生是否对照课本“理性交友”要求反思自身行为，如“是否透露过个人信息”“是否对网友身份进行核实”，点评时强化“遵守《未成年人网络保护条例》”“及时告知家长老师”等课本关键点，鼓励学生将知识转化为实际行为。教学反思九、教学反思

这节课下来，学生对网上交友的利弊分析挺到位，特别是课本上“拓展交往圈”和“信息虚假”这两点讨论得很热烈。但角色扮演环节发现，部分学生遇到“网友索要照片”时，拒绝话术不够果断，还得加强“保护隐私”的实操训练。小组辩论赛时，学生对“网上交友能否发展真实友谊”的争议很大，说明他们对课本“虚拟性与现实性”的辩证理解还不够深入。作业里的《安全手册》普遍写得不错，但个别学生漏掉了“及时求助”的步骤，下次得重点强调课本P56的“遇问题告知家长老师”。最意外的是学生对《未成年人网络保护条例》特别感兴趣，下次可以多结合法律条款设计案例。整体来看，学生对“理性交友”的认同度提高了，但“自我保护技能”的转化还需要更多情境练习。典型例题讲解1.**简答题**：结合课本内容，分析网上交友可能带来的弊端。

答案：信息虚假导致交友风险；沉迷网络影响现实交往；隐私泄露可能引发安全隐患；过度依赖网络社交导致现实社交能力下降。

2.**情境分析题**：网友小王邀请小明线下见面，小明应如何应对？请说明理由。

答案：应委婉拒绝并告知家长或老师。理由：课本强调“安全距离”原则，不随意线下见面；遵守“自我保护”要求，避免单独赴约。

3.**辨析题**：有人说“网上交友可以完全信任”，请结合课本观点评析。

答案：错误。课本指出网上交往需“理性辨别”，警惕信息虚假；应“保护隐私”，不轻信陌生人；遵守“安