第5课 第二次工业革命-(教学设计)2025-2026学年九年级下册历史部编版（安徽）

第5课第二次工业革命-(教学设计)2025-2026学年九年级下册历史部编版（安徽）讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月教学内容一、教学内容本课为部编版九年级下册历史第5课“第二次工业革命”，主要内容包括：第二次工业革命发生的背景（资本主义制度在世界范围内扩展、自然科学突破）；主要成就（电力的广泛应用如电灯、电车，内燃机的发明与应用如汽车、飞机，化学工业和新材料的出现如炸药、塑料）；特点（科学研究与工业生产紧密结合）；影响（生产力巨大发展，垄断组织产生，世界市场最终形成）。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：分析第二次工业革命与生产力发展、垄断组织形成的内在联系；时空观念：梳理19世纪中后期至20世纪初革命进程，明确美、德等国的核心贡献；史料实证：运用图文史料理解电力的广泛应用、内燃机的发明等成就；历史解释：概括科学研究与生产紧密结合的特点；家国情怀：结合中国近代化历程，认识科技发展对国家进步的意义。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握第一次工业革命的背景、主要成就及影响，理解工业革命推动社会变革的基本逻辑，为本课学习奠定基础。2.学生对电灯、汽车等具体科技成就有好奇心，具备初步史料分析能力，但对抽象历史概念（如垄断组织、世界市场）的概括能力较弱，偏好直观、互动的学习方式。3.可能难以区分两次工业革命的异同，对“科学与生产紧密结合”的特点理解不深，且易将历史事件与现实科技发展割裂，缺乏辩证分析能力。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授与史料实证结合，辅以小组讨论法。通过展示爱迪生发明电灯、卡尔·本茨制造汽车等案例，引导学生分析第二次工业革命的特点。设计“科技改变生活”小组辩论，讨论垄断组织的影响。运用多媒体播放早期工业影像，结合课本图文史料，帮助学生直观理解成就与影响，落实历史解释与唯物史观素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（含第二次工业革命背景、主要成就表格及《大国崛起》工业片段视频），设计问题：“列举三项关键成就，对比其发明者身份（工匠/科学家）与第一次工业革命有何不同？”通过班级群提交预习笔记，监控完成情况。

学生活动：自主阅读资料，观看视频，思考问题并绘制成就思维导图，提交预习笔记。

教学方法/手段：自主学习法、信息技术（微信群）。

作用与目的：初步掌握成就与背景，为课堂突破“科学与生产紧密结合”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“爱迪生实验室”图片导入，讲解成就时结合电力应用案例（如电车取代马车），重点分析“法拉第电磁感应→爱迪生电灯”体现的科研与生产结合；组织小组讨论：“垄断组织（如美国标准石油）对经济的影响”，解答学生关于“世界市场形成”的疑问。

学生活动：听讲并记录，参与小组讨论，举例说明垄断的利弊，提问互动。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、多媒体（图片/视频）。

作用与目的：深入理解成就与特点，突破“垄断组织”难点，培养史料实证能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业（基础：成就发明者列表；提升：比较两次工业革命异同），推荐《全球通史》工业章节及纪录片，批改作业时针对异同比较进行点评。

学生活动：完成作业，阅读拓展资料，反思“科技发展对中国的启示”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重难点（成就、特点、影响），深化家国情怀素养。拓展与延伸**拓展阅读材料**

1.**书籍章节**：《全球通史：从史前史到21世纪》（斯塔夫里阿诺斯）第25章“工业革命及其对社会的改造”，重点阅读“第二次工业革命的技术突破与全球影响”部分，分析科学与生产结合的具体案例。

2.**人物传记节选**：《爱迪生传》（埃德森）中“实验室里的千次实验”章节，理解发明过程中的科学探索精神；《本茨与汽车工业的诞生》中“从内燃机到量产汽车”章节，掌握技术创新到产业化的过程。

3.**专题文献**：《垄断组织的历史演进》（经济史教材选编）中“卡特尔、辛迪加与托拉斯的形成机制”，结合美国标准石油公司案例，分析垄断组织的特点与影响。

4.**纪录片**：《大国崛起》第4集“帝国斜阳”中“德国工业崛起”片段，观察第二次工业革命如何推动德国成为工业强国；《科技改变人类》第2集“电力时代”，直观感受电力应用对社会生活的变革。

**课后自主探究任务**

1.**历史人物研究**：选择第二次工业革命时期一位科学家或发明家（如法拉第、西门子、莱特兄弟），整理其生平、主要成就及对科技发展的贡献，撰写500字研究报告，重点分析其研究方法与科学精神。

2.**技术与社会互动分析**：以“电灯的发明与应用”为例，结合课本内容，探究电力技术如何改变城市生活（如照明、交通）、推动社会结构变化（如夜班制度出现），并举例说明其对当代社会的启示。

3.**两次工业革命比较**：从发明来源（工匠经验vs科学理论）、核心动力（蒸汽vs电力）、影响范围（区域vs全球）三个维度，比较第一次与第二次工业革命的异同，绘制对比表格，提炼工业发展的演进规律。

4.**垄断组织案例调查**：搜集19世纪末美国标准石油公司或德国克虏伯公司的资料，分析其垄断形成的原因（技术专利、资本集中）、对经济的影响（效率提升与市场抑制）及政府的应对措施（反垄断法），辩证看待垄断的历史作用。

5.**世界市场形成探究**：结合课本“世界市场最终形成”知识点，选取一项第二次工业革命时期的发明（如电话、轮船），追踪其从技术发明到全球传播的路径，分析如何促进世界各地的经济联系与文化交融。

**探究指导建议**

-可利用学校图书馆、历史读物等资源，优先参考教材推荐书目，确保史料准确性。

-小组合作完成比较类任务（如任务3、4），通过讨论深化对历史辩证关系的理解。

-撰写研究报告时，需结合课本知识点，避免脱离历史背景的空泛论述，如分析垄断组织时需联系“生产力发展”这一唯物史观核心观点。

-探究成果可在班级展示，鼓励学生从科技、经济、社会多维度思考历史问题，培养综合素养。课后作业1.**概念辨析**：简述"垄断组织"的定义，并列举课本中提到的两种垄断组织形式及其代表企业。

答案：垄断组织指控制某类商品生产与销售的大企业联合体。形式有托拉斯（如美国标准石油公司）、卡特尔（如德国化工企业联盟）。

2.**材料分析**：结合课本"电力的广泛应用"内容，分析电灯发明如何改变人类生活和社会结构。

答案：电灯延长工作时间，促进夜班制兴起；推动城市电气化，改变照明方式；带动电力工业发展，加速城市化进程。

3.**比较题**：对比第一次与第二次工业革命在发明来源、核心动力和影响范围上的差异。

答案：发明来源：工匠经验vs科学理论；核心动力：蒸汽vs电力；影响范围：区域扩展vs全球市场形成。

4.**影响论述**：以课本"世界市场最终形成"为例，说明第二次工业革命如何促进经济全球化。

答案：通过铁路、轮船等交通工具革新，缩短全球距离；电报、电话实现即时通讯；跨国公司推动资本与商品流动，形成统一市场。

5.**史实填空**：写出课本中第二次工业革命三项关键成就的发明者及国家：

①电灯发明者________（国）；②内燃机改进者________（国）；③飞机发明者________（国）。

答案：①爱迪生（美国）；②狄塞尔（德国）；③莱特兄弟（美国）。作业布置与反馈作业布置：分三层设计，基础层完成课本“课后活动”中第二次工业革命成就梳理表（要求标注发明者、国家及意义）；能力层以“垄断组织的影响”为题，结合美国标准石油公司案例撰写150字小论述；拓展层开展“科技与生活”调查，采访长辈了解家中电器变迁，撰写200字观察报告。

作业反馈：次日全批全改，基础层重点核对成就与发明者对应关系，对“内燃机应用领域”等易错点标注课本页码；能力层采用“等级+评语”反馈，针对“未结合生产力发展分析”等问题，提示“参考课本垄断组织形成背景”补充史实；拓展层选取典型报告在班级展示，对“未体现科技推动社会进步”的调查提出“增加对比数据（如照明时长变化）”的修改建议，确保反馈指向核心素养落实。板书设计①背景与特点

背景：资本主义制度在世界范围内扩展、自然科学突破（电磁感应、内燃机原理）

特点：科学研究与工业生产紧密结合（实验室发明→规模化生产）

②主要成就

电力：爱迪生（美）电灯、西门子（德）发电机

内燃机：狄塞尔（德）柴油机、本茨（德）汽车、莱特兄弟（美）飞机

化学工业：诺贝尔（瑞典）炸药、贝克兰（美）塑料

③影响

生产力：电力成为主要能源，推动工业结构变革

垄断组织：托拉斯（美国标准石油）、卡特尔（德国化工联盟）

世界市场：铁路、轮船、电报促进全球联系，最终形成教学反思与总结这节课通过案例分析和小组讨论，学生对第二次工业革命的成就与特点掌握较好，特别是对“科学与生产结合”的难点突破有效。但发现部分学生对“垄断组织”的辩证分析仍显表面，需加强史料实证训练。教学活动中“科技改变生活”辩论参与度高，但时间把控稍