2026年高考化学二轮复习《工艺流程选题、用题策略》讲座

高三化学二轮复习“工艺流程题”选题、用题策略开滦一中:石雪丰 时间:2026/03/25工艺流程题：二轮复习的战略高地核心问题一：选什么题？

如何从海量题库中，精选出最能代表高考方向、最能提升学生能力的题目？核心问题二：怎么用题？

如何在课堂上高效利用精选题目，实现从“听懂”到“会做”再到“做对”的跨越？策略：真题建模从经典真题中，提炼通用解题思路、方法和规律，实现

“做一题，通一类”

的高效复习。2问题聚焦：为何选择真题建模013真题建模的三重核心价值化繁为简将复杂流程拆解为清晰步骤，帮助学生建立解题框架。举一反三掌握模型后，学生可迁移应用至同类题目，实现会做一类题。规范得分4通过模型训练，减少“会做但不得分”的遗憾，提升答题准确性。选题策略：四维度精选真题025从“题海搬运”到“精选设计”精考法经典，可建模模设问典型，可迁移新情境前沿，提兴趣综知识融合，促整合61 精：考法经典，可建模选择能提炼通用解题模型的题目，重点关注“原料预处理--分离提纯-获取产品”的完整链条。例:

2025山东卷“铁锰矿分离制备得CuSO4溶液、CoSO4溶液和高纯MnCO₃”价值:

流程清晰。三步审题法：找原料找产物找流程工艺新、设问角度新7新：情境前沿，提兴趣价值:

情境真实前沿，自然融入“绿色化学”“资源战略”等价值引领。2素材紧扣新能源、资源循环、新材料，体现学科价值。例:

2024广东卷“从电解铝的副产品炭渣中回收镓”镓在半导体、记忆合金等高精尖材料领域有重要应用。一种从电解铝的副产品炭渣中提取镓及循环利用铝的工艺如下。8题目应包含典型可迁移的设问模型。例:

2025安徽卷“锶废渣制备无水SrCl₂”价值:

选择此题建模，讲透一题可覆盖一类问题。3 模：设问典型，可迁移-12100mL

0.11mol·L

BaCl

溶液，充分反应后，理论上溶液中c(Sr2+42-)·c(SO )=

__(mol·L )-1

2(忽略溶液体积的变化)。10-6.46沉淀转化25℃ Ksp(SrSO4)=10-6.46,Ksp(BaSO4)=

10-9.97（3）“盐浸”中SrSO4

转化反应的离子方程式为

；

25℃时，向

0.01mo❌l

SrSO4粉末中加入应用Ksp的典型计算SrCl29综：知识融合，促整合价值:

结合设问的考查方向引导学生构建知识网络，使知识更好的融合。4选择能融合反应原理、物质结构例:

202一种分离获得5湖南卷“从深海多从金深海多金属结核中[主要属资源和电池级镍钴锰、化学计算的综合性题目，打破模块壁垒。金属结核中获得金属资源和电池级镍钴锰混合溶液”含MnO2、FeO(OH)、SiO2，有少量的

Co2O3、Al2O3、NiO、CuO],混合溶液

NiSO4、CoSO4

、MnSO4

的工艺流程如下：10核心题库构建：真题资源的系统化整合矿物提取类1-2道母题废料回收类1-2道母题化工制备类1-2道母题物质分离类1道母题核心题库覆盖了主要的工艺类型和设问模型，是二轮复习的基石。11用题策略：三阶段课堂深化0312从“讲答案”到“展思路、教方法”

课堂用题不是简单地讲解答案，而是

展示思维过程、教授解题方法、进行变式训练

。13阶段一：教师示范——展现“专家思维”1.

抓两头2.

分三段3.

挖钥匙策略价值:

将教师内隐的审题思路外显化，让学生看到“破题”的逻辑起点。阶段一：教师示范——展现“专家思维”例:

2025山东卷第17题14回答下列问题：例:

2025山东卷第17题Fe2O315例:

2025山东卷第17题16例:

2025山东卷第17题17阶段二：师生共建——归纳“解题模型”目标：从具体题目中，抽象出可迁移的答题模板和思维模型。K

相关的计算模型结合数据计算K，或利用K去计算微粒浓度的思路和方法。例如，25年山东卷、安徽卷、河北卷等。试剂选择三原则模型不引入新杂质、成本低、绿色安全。例如，25年山东卷反萃取剂的选择。循环物质判断模型依据箭头指向和产品分析，判断其为副产品或过量试剂，寻找可循环物质。例如，25年广东卷、山东卷。常考杂质及其除杂方法模型调pH、加沉淀剂、加萃取剂、利用氧化还原反应除杂。例如，25年山东卷、湖南卷、河北卷等。萃取、反萃取模型近年高考工艺流程分离提纯中常出现，归纳常见的考查方向。例如，25年山东卷、安徽卷等。条件控制模型针对减少副反应、控制反应方向、反应速率、反应限度，温度的选择、结晶条件控制等。例如，25年安徽卷。18引领学生从问题的本质出发，不是机械的套用和模仿阶段三：变式训练——实现“举一反三”目标：即时改造真题关键信息，检验模型迁移能力，完成“理解-应用-迁移”闭环。变式1：改工艺取消高温焙烧，水浸后所得溶液中离子成分发生变化，溶液中会含有Fe3+，如何分离提纯？变式3：改产品

变式2：改设问

考沉锰、溶解的离子方程式书写？考氧化CoS需要加入何种试剂？考流程中哪步副产品可以循环使用？若产品为CoSO4·7H2O晶体，后续采用何操作？逆向推断反萃取所得溶液中主要溶质的成分？19整体规划与资源建设0420课时分配与教学节奏设计建议一个专题（如“矿物提取类”），用时2课时，形成讲练结合的良性循环。第一课时：精讲真题教师示范

→

师生一起归纳总结，共建模型第二课时：练习巩固学生练习2道变式题→

学生讲评，促进模型巩固，达成知识的迁移和应用。21学生用题策略：建立“真题-模型”笔记本要求学生每道真题旁，用自己的语言总结1-2个核心模型，促进深度加工与个性化理解。氧化还原浸出模型沉淀转化模型...

...陌生方程式书写模型22例：从“题海”到“题根”二轮复习的“选题”与“用题”，本质