小学二年级英语下册Unit 11 I can 赋能导学案

小学二年级英语下册Unit11Ican赋能导学案

一、教学背景与设计思想

（一）指导思想

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，坚持育人为本，以培养学生的核心素养为终极目标。在教学过程中，聚焦于主题意义探究，以“我能做的事”为统领性主题，通过创设真实、完整的语境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。课程设计秉持英语学习活动观，倡导学生围绕真实情境，激活已知，参与到基于文本的学习理解类活动、深入文本的应用实践类活动以及超越文本的迁移创新类活动中，从而促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。同时，注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的有效达成。

（二）教材分析

本课选自北京师范大学出版社出版的《英语》（一起点）二年级下册Unit11，课题为Ican。本单元的核心话题是“能力”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“自信乐观，悦纳自我”。本课时是该单元的第一课时，也是整个单元知识构建的起始课和基石课。主要学习内容为运用情态动词“can”表达自己或他人具备的能力，词汇涉及常见的动作类单词。这部分知识与学生现实生活紧密相连，趣味性强，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望，也为后续学习询问和回答能力（Canyou...?）以及描述他人能力奠定了坚实的语言基础和知识储备。

（三）学情分析

【基础】授课对象为小学二年级学生，平均年龄约8岁。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力突出，喜欢直观、形象、有趣的课堂教学活动，尤其对歌曲、游戏、故事和角色扮演有浓厚的兴趣。

【重要】经过近两年的英语学习，学生已经积累了一定的日常用语和简单词汇，如简单的问候语、动物名称、动作指令（如standup,sitdown,jump,run）等，具备初步的英语听说能力和课堂常规意识。他们的机械记忆能力较强，但有意注意持续时间较短，需要通过不断变换的教学活动来吸引和维持注意力。

【非常重要】学生在知识储备上，已经接触过“run,jump,swim”等部分动作词汇，但对用“Ican...”结构完整地表达个人能力尚不熟悉，对于情态动词can后接动词原形的语法规则仅有模糊的感性认识，缺乏系统的、清晰的理性认知。在情感态度上，他们乐于展示自我，渴望得到老师和同伴的肯定与赞扬，因此，创造一个积极、宽松、鼓励试错的课堂氛围至关重要。

二、教学目标

基于对教材和学情的精准把握，设定本课时教学目标如下：

1.【基础】语言能力：学生能够听懂、会说、认读表示能力的核心词汇：run,jump,swim,dance,sing,draw。学生能够理解并运用核心句型“Ican...”来介绍自己会做的事情，语音语调基本正确。

2.【重要】文化意识：学生能够在学习和交流中，初步体会中外儿童在兴趣爱好和能力发展上的共通之处，通过展示个人能力，建立自信，并乐于欣赏他人的优点，形成积极的自我认知和悦纳他人的态度。

3.【核心素养焦点】思维品质：学生能够通过观察图片、观看视频，初步建立动作与英文表达的关联，培养观察与联想能力。在“我会做什么”的交流分享环节，能够根据自身实际情况进行选择、判断和表达，培养思维的逻辑性和灵活性。

4.【非常重要】学习能力：学生能够在游戏、歌谣、小组活动等多种形式的课堂活动中，集中注意力，积极模仿，大胆开口说英语，乐于与同伴合作完成简单的语言任务，初步养成良好的英语学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】【核心知识点】掌握核心词汇run,jump,swim,dance,sing,draw的音、形、义。熟练运用核心句型“Ican...”描述自己具备的能力。

（二）教学难点

【难点】【易错点】1.情态动词can后接动词原形的语法意识建立，避免出现“Icanswims.”或“Icantoswim.”这类常见错误。2.单词swim,dance,draw等发音的准确到位，特别是尾音/m/,/s/,/ɔː/的清晰饱满。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、歌曲视频、能力展示图片；单词卡片（图文并茂）；魔法袋；用于奖励的小贴纸；学生自评表。

五、教学实施过程

（一）热身与导入——唤醒旧知，激发兴趣（Warm-upLead-in）

1.歌曲热身，营造氛围：上课伊始，教师播放一首节奏明快、包含大量动作指令的英语歌曲，如“Ifyou'rehappyandyouknowit”。教师带领学生边唱边做clapyourhands,stompyourfeet,shouthurray等动作。学生在轻松愉快的氛围中快速进入英语学习状态，同时激活了与动作相关的已有词汇。

2.自由会话，自然导入：歌曲结束，教师情绪饱满地向学生问好，并进行简单的日常对话，如“Howareyoutoday?”。接着，教师利用歌曲中出现的动作，与学生互动：“Wow,youcanclapyourhands.Youcanstompyourfeet.Youcandomanythings.Today,wearegoingtotalkaboutwhatwecando.”教师板书或通过PPT展示课题“Unit11Ican”，并带读，清晰告知学生今天的学习主题。

（二）新知呈现与理解——情境创设，意义建构（Presentation）

【非常重要】此环节采用“全身反应法”（TPR）与情境教学法相结合，让学生在“做中学，学中悟”。

1.情境贯穿，词汇初感：教师创设“超级儿童才艺秀”（SuperKids'TalentShow）的大情境。告诉学生，学校要举办一场才艺秀，我们需要学会用英语介绍自己会什么才能。

2.“猜猜看”呈现新词：教师利用“魔法袋”依次取出新授单词的卡片，但只露出卡片的一角或通过肢体动作来呈现。

例如，教师做出跑步的姿势，问学生“WhatamIdoing?”，引导学生说出“run”。教师随即拿出奔跑的图片卡片，清晰示范发音：“Run,run,Icanrun.”强调run的发音，并让学生起立，边做跑步动作边跟读。同样，通过做跳跃动作呈现jump；通过播放一小段游泳的动画呈现swim；通过做舞蹈动作或播放一段音乐呈现dance；通过播放一段歌曲或教师自己哼唱呈现sing；通过简笔画快速画一个太阳呈现draw。

3.音义结合，多感官输入：每呈现一个单词，教师都配合使用单词卡片（正面图，反面词）、TPR动作和清晰的发音示范。教师领读，采用多种形式操练，如“开火车”读（一排学生依次快速读）、“大小声”读（教师大声读，学生小声读，反之亦然）、“我做你猜”（一个学生做动作，其他学生说出单词）等，确保每个学生都能准确感知新词的音、形、义。

（三）新知操练与巩固——机械操练，形成技能（Practice）

【重要】此环节旨在通过由浅入深的游戏和活动，帮助学生巩固新词新句，形成初步的语言运用能力。

1.游戏：“快闪”（Flashcards）：教师快速闪过单词卡片，让学生以抢答的形式说出单词，锻炼快速反应能力。可以个人抢答，也可以小组竞赛，增加趣味性。

2.游戏：“少了谁？”（What'smissing?）：教师在黑板上贴出所有新授单词的图片，让学生闭上眼睛后偷偷拿走一张，再让学生睁开眼睛观察并说出少了哪个单词。这个游戏能有效训练学生的观察力和对单词的记忆。

3.句型操练，由词入句：教师指着黑板上的run图片，说：“Icanrun.”然后指着自己，引导学生说出“Icanrun.”。以此类推，逐个图片进行师生、生生间的问答式模仿。教师板书核心句型“Ican____.”，强调can后动词要用原形。

4.【高频考点】听音指图，图文匹配：教师播放课文Listenandsay部分的录音，让学生边听边指着课本上相应的图片，将听到的句子与图片信息对应起来。再次播放录音，让学生尝试跟读，模仿录音中的语音语调。

（四）综合语用与拓展——真实交际，迁移创新（Production）

【非常重要】【核心素养焦点】此环节是语言输出的关键阶段，旨在创设接近真实的交际任务，让学生将所学知识进行综合运用，实现从课本到生活的迁移。

1.小组活动：“TalentShow”小组调查：教师将学生分成四人小组，发放调查表（表格形式简洁，但此处用文字描述其内容和操作方式）。调查表包含姓名和核心动词run,jump,swim,dance,sing,draw。小组成员轮流用“Ican...”介绍自己的能力，其他组员在表格相应位置打钩。例如，一个学生说“Icansing.Icandance.”，组员就在他的名字后面对应位置做标记。教师巡视指导，鼓励每个学生开口，并对学生的表现给予即时反馈和鼓励。

2.全班分享：“才艺之星”大展示：邀请几位在小组活动中表现出色的学生上台，向全班介绍自己的才艺。可以鼓励他们边说边做动作，使展示更生动。如：“Hello!I'mAmy.Icansing.Icandance.Icandraw,too.”教师对上台展示的学生给予大力表扬和贴纸奖励，树立榜样，激发全班同学的参与热情。

3.【难点】错误辨析与纠正：在展示环节，如果学生出现“Icansings.”这样的典型错误，教师不直接打断批评，而是在学生展示完毕后，用正确的方式复述一遍：“Oh,youcansing.That'sgreat!Amycansing.”通过重音强调can和sing，让学生在正确的语境中自我感知和修正错误。对于普遍性的问题，可以集中进行对比操练，如教师说“Icanrun.”和“Icanruns.”，让学生判断哪个对，为什么。

4.情感提升，价值引领：在所有展示结束后，教师进行总结：“Wow,youcandosomanythings!Youcanrun,jump,sing,dance...Youareallsuperkids!Youaregreat!Remember,wecandodifferentthings.Weshouldbeconfidentandloveourselves.”引导学生认识到每个人都有自己的优点和特长，要自信、悦纳自我。

（五）课堂小结与评价——梳理归纳，反思学习（SummaryAssessment）

【教-学-评一体化】

1.学生自评：引导学生回顾本节课的学习内容，完成简单的自我评价。教师可以用口语化的方式提问：“今天我们学习了什么新本领呀？你学会了说哪些关于‘会做’的单词？你会用‘Ican...’介绍自己了吗？你今天上课举手发言了吗？”引导学生进行口头反思。

2.教师总结：教师带领学生快速回顾本节课所学的核心词汇和句型，再次通过TPR动作进行巩固。指着黑板上的板书，带读单词和句子。

3.评价反馈：教师对全班表现、小组表现及个人表现进行简要、积极的评价，肯定大家的努力和进步，鼓励学生课后继续用英语和朋友、家人分享自己的能力。

（六）作业布置——分层设计，延伸课外（Homework）

【基础作业】

1.听音模仿：听课本第页的录音，边听边指读，并尝试模仿录音中的语音语调，至少3遍。

2.口语练习：用“Ican...”句型，向爸爸妈妈介绍至少三件你会做的事情，并配上动作。

【拓展作业】（选做）

制作一份“MyTalentShow”的英语小海报，画出你会做的事情，并尝试用英语写上句子“Ican...”。下节课带到班级展示角分享。

六、板书设计

（此处用文字描述板书布局，非表格）

黑板正上方书写课题：Unit11Ican

黑板左侧区域：贴有本节课核心词汇的图片和对应的单词卡（run,jump,swim,dance,sing,draw），图文并茂，清晰对应。

黑板中央区域：用彩色粉笔醒目地书写核心句型“Icanrun/jump/swim/dance/sing/draw.”

黑板右侧区域：留作“TalentShow”展示角，用于在课堂活动中记录学生的名字或贴上奖励小贴纸。

七、教学反思与预设

本节课的设计力求体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过创设真实的语言情境和设计多层次的实践活动，引导学生在体验和参与中习得语言、发展能力。

【预设亮点】TPR教学法的充分运用能够有效调动二年级学生的多种感官，使枯燥的单词记忆变得生动有趣。“TalentShow”的课堂活动将语言学习与实际生活紧密联系，为学生提供了展示自我的平台，能极大地激发他们的学