初中音乐八年级下册《基于核心素养的“我们是冠军”单元学历案》教学设计

初中音乐八年级下册《基于核心素养的“我们是冠军”单元学历案》教学设计

一、课程名称标识

【学科】初中音乐

【年级】八年级下册

【课题】第一单元《基于核心素养的“我们是冠军”单元学历案》

二、教材与课标定位

本设计基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“音乐”学科第三学段（6-9年级）的要求，以人音版八年级下册第一单元《我们是冠军》为内容载体。本单元属于“音乐与相关文化”及“表现”领域的深度融合，旨在通过欣赏与演唱体育盛会题材的音乐作品，引导学生理解音乐在社会生活，特别是大型体育赛事中的功能性价值。本课不仅是一节单纯的唱歌课，更是一次以音乐为切入点，融合体育精神、团队协作与国际理解教育的综合性艺术实践课。依据“双新”理念，本设计摒弃了以往单课时、单曲目的碎片化教学，转而采用大单元教学设计，以“运动中的音乐力量”为大概念，构建一个完整的学历案学习周期-2。

三、核心素养指向的单元教学目标

（一）审美感知（【基础】【核心】）

学生能够通过聆听《我们是冠军》以及拓展曲目《生命之杯》、《手拉手》，辨识出进行曲风格在体育音乐中的典型特征（如附点节奏、四二拍子的强弱规律），感受其雄壮有力、催人奋进的旋律线条。能够用音乐术语描述作品所带来的情绪体验，理解速度、力度等音乐要素的变化如何塑造出“冠军”的形象与气质。

（二）艺术表现（【重点】【高频考点】）

学生能够用【非常重要】坚定有力、富有激情的声音准确演唱《我们是冠军》的齐唱部分，特别是掌握【难点】弱起小节的精准进入与连续切分节奏的律动感。在演唱过程中，能够通过气息的控制与声音的爆发力，表达出歌曲所蕴含的自豪感与拼搏精神。能够参与多声部节奏律动或简单的声势伴唱，实现个人技艺与集体协作的统一。

（三）创意实践（【热点】【拓展点】）

学生能够结合体育比赛的真实情境（如足球比赛、篮球赛中场休息），分组对《我们是冠军》进行二度创作，设计符合歌曲风格的加油口号、身体打击乐（跺脚、拍手）或简单的律动编创，尝试为不同的运动项目（如短跑、举重）选配或即兴创编符合其动作特点的简短节奏型-3。

（四）文化理解（【难点】【升华点】）

学生能够通过探究歌曲的创作背景（1998年法国世界杯等）及其在全球范围内的传唱现象，理解音乐作为一种“世界语言”在激发民族自豪感、促进国际文化交流以及凝聚人心方面的独特力量。深刻体会“冠军”不仅指竞技场的胜利，更象征着生活中不畏困难、超越自我的精神品格。

四、教学重难点定位

（一）【重点】

准确掌握《我们是冠军》中典型的弱起节奏与附点节奏，能够用饱满、具有金属质感的声音表现出歌曲的号召力与行进感。

（二）【难点】

如何引导学生突破单纯的音符模仿，深刻理解并外化歌曲的内在情感张力，在集体演唱中实现声部间的和谐与动态平衡，避免喊唱，使声音既有力量又有弹性。

五、教学准备与环境构建

（一）资源准备

利用希沃白板5制作交互式课件，嵌入《我们是冠军》官方MV、1998年世界杯决赛现场球迷合唱混剪视频、多版本音频（纯伴奏、原唱、阿卡贝拉改编版）。准备便携式数字电钢琴、课堂音响系统、无线手持麦克风、用于节奏模拟的彩色沙蛋与啦啦棒。

（二）环境布置

教室桌椅呈U型排列，中间预留出约20平米的“模拟赛场”空地。四周墙面张贴学生自制的各国国旗、世界杯海报或运动主题标语，营造沉浸式的体育赛事氛围。

六、教学实施过程（【非常重要】，核心环节，分课时详细展开）

本单元设计为2课时连堂（90分钟大课），或将内容拆分为2个标准课时。

第一课时：聆听与解构——感受“冠军”的律动

（一）课前驱动：发布“音乐力量”搜集令

教师通过班级微信群或校园智慧平台发布预习任务：请学生寻找一首你认为最能代表“胜利”的音乐，可以是运动会的入场曲、自己喜欢的球队的队歌，或者电影中的配乐。思考一个问题：【重要】为什么很多体育赛事开场都要演奏特定的音乐？带上你的理由进入课堂-1。

（二）情境导入：重现“高光时刻”（8分钟）

1.视觉冲击：播放精心剪辑的2分钟混剪视频。视频内容为中国女排在夺冠瞬间的慢镜头、篮球赛场万人呐喊、以及足球运动员入场时全场高唱歌曲的画面。视频在最高潮处戛然而止，定格在空旷的赛场音效上。

2.问题链驱动：教师顺势提问：“同学们，视频中震耳欲聋的呐喊消失了，如果现在让你为这段无声的画面配上背景音乐，你会选择什么样的风格？是舒缓的钢琴曲，还是激昂的交响乐？为什么？”引导学生通过对比，初步建立音乐情绪与视觉画面的关联感，即【基础】“联觉”效应-3。

3.揭示课题：从学生的回答中提炼出“力量”、“整齐”、“鼓舞”等关键词，自然引入本单元课题——《我们是冠军》，并介绍这首歌曲被誉为“球迷之歌”的江湖地位。

（三）初听与整体感知（10分钟）

1.要素捕捉：完整播放全曲，要求学生闭眼聆听，仅凭听觉捕捉信息。听后回答：这首歌曲的节拍（四二拍或四四拍）、速度（中速稍快）是怎样的？它让你联想到了哪种运动场景？（如：运动员入场、颁奖仪式、球迷欢呼）。

2.结构辨识：再次聆听，教师引导学生在听辨中区分歌曲的前奏、间奏、尾奏以及主歌与副歌部分。【高频考点】此处自然融入音乐基础知识：讲解前奏（预示情绪）、间奏（情绪转折与华彩）、尾奏（收束升华）的功能-6。学生用手指数或举手示意的方式，实时反馈自己是否听出了段落的变化。

（四）【难点突破】节奏解码与声势律动（22分钟）

1.提取核心节奏型：教师将歌曲中标志性的“OleOleWeAreTheChampions”节奏型提取出来，板书（或投影）出节奏谱：|0XXX|XXXXX||（弱起+附点+切分）。

2.身体打击乐构建：【非常重要】教师不直接讲授节奏理论，而是引导学生用身体作为乐器。

a.第一层（脚步）：全体起立，在原地踏步中感受四二拍“强、弱”的步伐。强拍踏左脚，弱拍踏右脚。

b.第二层（拍手）：在踏步基础上，引入节奏挑战。教师示范在“Ole”处的特定拍点加入拍手（例如，在弱起后的强拍上拍手）。

c.第三层（分组交织）：将全班分为A、B两组。A组保持稳定的踏步节奏（模拟行进队伍的步伐声），B组在A组的“步伐背景”上，准确拍出歌曲的节奏韵律。两组交织，瞬间在教室中营造出成千上万球迷踏步高歌的宏大场面感。学生在动觉中深刻体验了弱起和切分的物理感受，这是任何乐理讲解都无法替代的-3-5。

（五）学唱旋律，攻克音准（15分钟）

1.用“LU”哼鸣：跟随钢琴，用哼鸣的方式模唱旋律，重点关注音准与气息的连贯性。提醒学生哼鸣时要打开口腔，想象声音从眉心传出。

2.歌词诵读：按照歌曲的节奏，有感情地朗诵歌词，特别是英文部分“Wearethechampions”，要读出元音的饱满与辅音的爆破力，体会语言本身的音乐性。

3.难点乐句教唱：针对副歌部分音域较高、音程跳动较大的乐句，采用“搭梯子”的方法，进行下行音阶辅助练习，避免学生喊叫式演唱，保护嗓音。教师示范并强调气息下沉、笑肌抬起的状态-5。

（六）课堂小结与延伸

师：今天我们通过脚步感受了冠军的节奏，通过声音触摸了冠军的旋律。下节课，我们将真正站上“赛场”，用我们的歌声和创意去演绎我们心中的冠军之歌。请各小组思考：如果我们要在班级举行一场“冠军杯”音乐挑战赛，我们组将如何设计出场动作？

第二课时：演绎与创编——我是“冠军”代言人

（一）温故知新：热身与唤醒（5分钟）

学生起立，跟随《我们是冠军》的伴奏音乐，再次进行上一节课学会的“身体打击乐”声势律动，迅速进入音乐状态。教师观察节奏是否稳固，声音状态是否积极。

（二）【重点】精唱与艺术处理（20分钟）

1.声音的“塑形”：教师引导：“同学们，我们的歌声现在像一支整齐的队伍在齐步走，但要想成为冠军，我们的声音还需要更有‘质感’，更像赛场上的号角。”通过对比示范（平淡的演唱vs有爆发力的演唱），引导学生寻找头腔共鸣和胸腔支撑的结合点。

2.力度层次设计：【非常重要】引导学生分析歌词内涵。第一段主歌像是出征前的沉稳蓄力（用中强音量，mf）；进入副歌“Wearethechampions”，情绪喷薄而出，要用强力度（f）甚至更强（ff）来表达。在最后的结束句，通过一个渐慢（rit.）和一个强有力的长音收尾，制造出定格的雕塑感。

3.完整演绎：全体学生起立，想象自己正站在奥运会领奖台上，面对飘扬的国旗，用处理后的声音与情绪完整演唱全曲。教师指挥，并用手机或摄像机录制下来，用于后续的即时评价。

（三）【热点】跨界融合与创意实践（15分钟）

1.情境设定：教师宣布“校园足球联赛中场表演现在开始”。各小组（6-8人一组）拥有5分钟时间，根据抽签得到的运动项目（如：篮球、足球、游泳、田径），为《我们是冠军》设计一套30秒的展示方案。要求必须包含三个元素：演唱（或口呼节奏）、身体律动、创意造型。

2.小组合作与教师巡视：学生热烈讨论，教师作为“总导演”穿梭于各小组，提供专业建议。例如，指导抽到“游泳”的小组如何用连贯的波浪动作表现旋律的流畅；指导抽到“举重”的小组如何用瞬间的爆发力表现重音。

3.编创提示：鼓励学生为歌曲加入新的“衬词”。除了原有的歌词，能否在间奏部分加入“中国队，加油！”“防守！进攻！”等具有现场感染力的口号-7-9。

（四）【升华】成果展示与即时评价（15分钟）

1.模拟赛场展示：各组依次进入教室中央的“赛场”进行展示。其他小组成员和教师作为“现场观众”，用掌声的分贝值（模拟分贝测试仪APP）来评价各组的表现力和感染力。

2.多维评价体系：

a.节奏精准度（【基础】）：是否踩在点上？

b.创意契合度（【重点】）：设计的动作是否能体现所选运动项目的特征？

c.团队合作力（【难点】）：成员之间是否配合默契，队形是否整齐？

d.情绪感染力：是否让人感受到了运动的激情与“冠军”的气势？

3.录制与回放：利用平板电脑将各组展示录制下来，通过投屏即时回放精彩瞬间。师生共同点评，分析哪些瞬间最打动人，为什么。这种“即时回放”如同体育比赛的录像回放，能让学生直观看到自己的表现，是提升元认知能力的有效手段。

（五）课堂总结与文化延伸（5分钟）

1.情感升华：师：“今天，我们不仅仅学会了一首歌，更是用身体、用创意、用合作诠释了什么是‘冠军’精神。它不仅是赛场上的金牌，更是我们面对生活挑战时的那一份坚持与勇气。”

2.文化拓展：【热点】简要介绍奥运会主题音乐的发展历程，从《手拉手》到《我和你》，再到近几届的会歌，引导学生理解音乐如何记录时代、传递和平与友谊的理念。鼓励学生课后关注即将举行的运动会主题曲，尝试用本课学到的方法去分析它-6。

七、学习评价设计（教学评一体化）

（一）过程性评价（占比60%）

1.课堂参与度（20%）：观察学生在节奏律动、分组讨论中的投入状态与合作精神。

2.技能掌握度（40%）：通过第一课时的节奏模仿、第二课时的演唱与展示，记录学生在音准、节奏、表现力方面的进步轨迹。采用“班级优化大师”等工具进行实时赋分。

（二）终结性评价（占比40%）

1.个人演唱测评：学生抽取《我们是冠军》的片段进行背唱，重点考察音准、节奏与情绪表达。

2.小组作品提交：以小组为单位，提交一份2分钟的“班级冠军杯”展示视频，作为单元学习的最终成果存档。

八、教学反思与预设

（一）预设与应对

1.预设：部分男生在变声期可能出现高音上不去、声音沙哑或喊唱的情况。

2.应对：在发声练习中着重进行中声区的巩固训练，强调气息的支撑而非喉咙的用力。对于喊唱现象，通过比喻（如“像倒热水一样，让声音从头顶流出去”）引导学生调整发声位置。

3.