初中音乐七年级下册《我的金色阿勒泰》教学设计

初中音乐七年级下册《我的金色阿勒泰》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本课“我的金色阿勒泰”选自人音版七年级下册，属于“地域风情”单元。作品《我的金色阿勒泰》是一首具有浓郁哈萨克族风格的创作歌曲，旋律悠长宽广，节奏富有动感，生动描绘了新疆阿勒泰地区金色的草原、雄伟的山川以及牧民幸福的生活图景。教材编排此作品，旨在引导学生通过音乐感知祖国边疆的壮美风光，了解哈萨克族的音乐文化特点，如呼唤式的音调、自由的节拍与规整节奏的交替、以及冬不拉弹唱般的韵律感。作为七年级下册的教学内容，它在小学段简单民歌学习的基础上，提升了音乐要素分析的深度，要求学生能更准确地把握民族调式与风格，是培养学生音乐理解力与表现力的重要载体。

（二）学情分析（重要）

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，生理上处于变声期，心理上开始追求独立和个性化的审美体验。他们对新疆音乐有一定的感性认知（如从其他媒体或歌曲中听过），但对哈萨克族音乐的独特风格（如区别于维吾尔族音乐）了解不深。该阶段学生的音乐基础知识（如节奏型、调式）掌握程度参差不齐，但具备一定的模仿能力和参与热情。因此，教学设计需兼顾基础知识的夯实与深层风格的探究，采用体验式、互动式的教学方法，引导学生在“听、唱、动、创”中逐步深入，既保护嗓音，又激发其表现欲和创造力，避免枯燥的理论灌输。

二、教学目标设计

（一）情感态度与价值观（【核心素养体现】）

1.通过聆听与演唱《我的金色阿勒泰》，激发学生对祖国边疆地区民族音乐文化的热爱与向往，增进民族团结的情感认同。

2.在音乐实践中感受哈萨克族人民对家乡、对大自然的深情赞美，培养积极乐观的生活态度和宽广的审美胸襟。

（二）过程与方法（【核心素养体现】）

1.运用比较聆听法，引导学生辨析哈萨克族音乐中特有的节奏型与旋律走向，提升音乐听觉的敏锐度。

2.通过小组合作与探究，尝试用简单的肢体动作（如骑马、挤奶、模拟冬不拉弹奏）表现音乐，加深对音乐风格的理解。

3.采用情境创设法，借助多媒体画面与音响，引导学生沉浸于阿勒泰的金色意境中，进行有情感的歌唱与创编活动。

（三）知识与技能（【基础】、【高频考点】）

1.能够用自然、圆润的声音，准确演唱歌曲《我的金色阿勒泰》的主旋律，注意气息的控制与高位置的保持。

2.掌握歌曲中出现的典型节奏型（如附点、切分、前八后十六），并能视唱简单谱例。

3.了解哈萨克族音乐的基本特征，如呼唤音调、冬不拉伴奏音型及其常用的民族调式（七声调式）。

三、教学重难点

（一）教学重点（【非常重要】）

1.用充满感情、明亮圆润的声音演唱歌曲，表现出歌曲悠扬、宽广的意境。

2.准确把握哈萨克族音乐的风格特点，尤其是其独特的韵律感和装饰音的唱法。

（二）教学难点（【难点】）

1.歌曲中节奏的精准把握，特别是自由延长音与后续规整节奏的自然衔接。

2.对歌曲中蕴含的深厚情感的理解与表达，如何通过声音的强弱、快慢变化塑造音乐形象。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

体验式教学法、情境创设法、比较聆听法、小组合作探究法、奥尔夫教学法（肢体律动融入）。

（二）教学准备

多媒体课件（含高画质新疆阿勒泰风光视频、纯音乐伴奏、专业演唱版音频）、钢琴（或电子琴）、手鼓（或其他能模仿冬不拉音色的简单打击乐器）、哈萨克族服饰图片或视频片段。

五、教学实施过程（【核心环节】）

（一）情境导入：走进金色阿勒泰（约5分钟）

1.【创设情境】（基础）上课伊始，教室灯光调暗，多媒体大屏幕播放一段精心剪辑的新疆阿勒泰地区风光视频：晨曦中金色的喀纳斯湖、广袤无垠的草原上牛羊成群、哈萨克牧民骑着骏马飞驰、洁白的毡房升起袅袅炊烟。背景音乐轻声播放一首纯器乐的哈萨克民歌旋律（如《玛依拉》的冬不拉独奏版）。视频结束，灯光渐亮，教师用诗意的语言引入：“同学们，刚才我们随着镜头，跨越千山万水，来到了祖国西北之北——新疆阿勒泰。那里的土地是金色的，那里的天空是湛蓝的，那里的歌声是流淌在草原上的河流。今天，就让我们用耳朵去旅行，用心去聆听这片土地的声音，学习一首描绘这片神奇土地的歌曲——《我的金色阿勒泰》。”

2.【引发期待】（重要）教师提问：“从刚才的视频和音乐中，你感受到了什么？听到了哪些让你印象深刻的元素？”引导学生简单描述看到的景色和听到的音乐风格（如：感觉很辽阔、音乐好像有马跑的感觉、有点想跳舞）。学生自由发言后，教师顺势揭示课题，板书并带领学生朗读课题，强调“金色”所蕴含的丰收、温暖、辉煌之意，为歌曲的情感基调做铺垫。

（二）初听与感知：感受草原的呼吸（约8分钟）

1.【整体聆听】（基础）教师播放歌曲《我的金色阿勒泰》原唱音频（或教师高水平范唱），要求学生首次聆听时闭上眼睛，用心灵去感受。并带着两个问题：歌曲的情绪是怎样的？你的脑海里浮现出怎样的画面？

2.【初步交流】听完后，学生交流感受。教师引导他们用准确的词语描述情绪（如：深情、豪迈、舒展、喜悦）。画面感方面，引导学生说出“金色的草原”、“奔驰的骏马”、“飘动的白云”、“牧人的歌唱”等。教师对学生的想象力给予充分肯定。

3.【风格初探】（【热点】）教师再次播放音乐片段（如歌曲的开头几句），引导学生关注音乐本身的特点：“请同学们仔细听，这首歌曲的开头有什么特别之处？它的旋律线条是怎样的？它和我们平时唱的流行歌在感觉上有什么不同？”引导学生发现歌曲开始的呼唤性音调（高亢、悠长），以及旋律中大量的装饰音和附点节奏。教师简要介绍，这正是哈萨克族音乐的重要特征，它源于牧民们在辽阔草原上相互呼唤和冬不拉弹唱的独特韵律。

（三）探究与学唱：学唱金色的旋律（约20分钟）

1.【节奏突破】（【难点】、【高频考点】）

（1）教师出示歌曲第一段的部分节奏谱例（如“我的阿勒泰，金色的阿勒泰”一句），用手鼓轻轻敲击出典型的哈萨克族节奏型（如：X·XXX|XXX0|），让学生模仿打击，感受其动感。

（2）重点练习附点节奏和切分音。教师采用“节奏回声”游戏：教师拍击一个节奏短句，学生准确模仿。先拍击不含附点的简单节奏，再逐步加入附点、切分，让学生对比感受其不同的律动感，体会附点带来的向前推动感和切分音带来的不稳定、欢快的情绪。

（3）将节奏型与歌词结合，带领学生有节奏地朗读歌词，注意咬字清晰，尤其是“金色”、“阿勒泰”等词要读得饱满有力，进一步巩固节奏。

2.【旋律学唱】（【重要】）

（1）用“lu”或“la”进行旋律哼唱。教师用钢琴弹奏主旋律，学生用母音跟随哼唱，要求气息连贯、声音位置统一，注意旋律的起伏和乐句的呼吸气口。此环节旨在让学生熟悉旋律走向，不受歌词干扰。

（2）视唱简谱（或五线谱）。对于基础较好的班级，可以尝试让学生跟随钢琴视唱简谱，重点识记旋律中的变化音和节奏难点。教师需及时纠正音准问题。

（3）装饰音的处理。教师示范演唱带有装饰音和不带装饰音的两种版本，让学生听辨哪种更有“味道”。引导学生发现倚音、波音的作用，并指导学生如何轻巧、自然地唱出这些装饰音，模仿出冬不拉弹奏的韵味。这是体现民族风格的关键。

3.【歌词融入与情感处理】（【非常重要】）

（1）教师弹琴，学生尝试将歌词带入旋律中，放慢速度进行演唱。教师重点关注学生咬字吐字、气息支持以及旋律与歌词的配合。

（2）情感深化。教师再次展示阿勒泰的风光图片，并提出问题：“如果你就站在这片金色的草原上，看着一望无际的美景，你想用怎样的声音和心情来歌唱？”引导学生分析歌词，理解“金色”不仅指颜色，更象征着家乡的富饶与美好。指导学生：

a.第一乐句（呼唤性乐句）：声音要明亮、气息悠长，仿佛是从远方传来的呼唤，有一种空间感。

b.中间叙述性乐句：声音要亲切、流畅，像是在讲述家乡的故事。

c.最后高潮乐句：情绪要饱满、激昂，声音要更有力度和穿透力，表达出对家乡最深沉的爱。

（3）教师进行带情感的范围，或播放高水平演唱视频，让学生直观感受情感与声音的结合。然后，学生分组进行练习和展示，相互评价，教师进行个别化指导。

（四）拓展与创编：舞动冬不拉的琴弦（约8分钟）

1.【风格再探】（【热点】）播放一段简短的哈萨克族传统乐器冬不拉弹奏的视频片段，让学生观察其演奏姿态和音色特点。提问：“冬不拉的声音和我们的歌声有什么联系？歌曲的伴奏部分，你能否找到模仿冬不拉的节奏型？”引导学生发现歌曲间奏或伴奏中持续的、富有弹性的节奏型。

2.【创编活动】（【难点】、【核心素养体现】）

（1）节奏创编：将学生分成若干小组，每组发一只手鼓或让学生利用身边的物品（如铅笔敲击桌面、轻轻跺脚）创造简单声响。要求学生根据歌曲的典型节奏，设计一个能为歌曲第一部分伴奏的简单节奏型。教师巡回指导，鼓励学生发挥创意。

（2）律动创编：启发学生回忆视频中看到的哈萨克族人民的生活场景（骑马、扬鞭、挤奶、弹琴等）。请几位学生上台，带领大家模仿一两个简单的动作。然后，将全班分为“演唱组”、“伴奏组”（手持自制或模拟乐器）和“律动组”。在教师钢琴或伴奏音乐的引领下，尝试进行综合性表演：演唱组深情歌唱，伴奏组敲击节奏，律动组用简单的动作表现草原生活。

（3）展示与评价：邀请一两个小组进行完整的展示。展示后，请学生从“歌声是否动听”、“节奏是否准确”、“律动是否贴合风格”等方面进行互评。教师最后进行鼓励性总结，肯定学生的创造力和对音乐的理解。

（五）课堂小结与升华（约4分钟）

1.【知识梳理】（基础）教师带领学生快速回顾本节课的学习内容：“同学们，今天我们的音乐之旅去到了哪里？（生答：新疆阿勒泰）我们学会了一首什么风格的歌曲？（生答：哈萨克族风格《我的金色阿勒泰》）我们体验了哪些独特的音乐特点？（生答：呼唤音调、附点切分节奏、装饰音……）”

2.【情感升华】（【核心素养体现】）教师总结：“音乐是一扇窗，透过它，我们看到了金色的阿勒泰，感受到了哈萨克族人民对家乡火热的爱。这种爱，超越了地域和民族，是我们中华民族共同的情感。希望同学们以后无论走到哪里，都能像歌中唱的那样，热爱自己的家乡，热爱我们这片辽阔、美丽、多元的祖国大地。让美好的音乐，永远伴随我们的人生旅途。”

3.【布置作业】

（1）基础作业：有感情地背唱《我的金色阿勒泰》给家人听，并尝试向他们介绍哈萨克族音乐的特点。

（2）拓展作业（选做）：课后搜集一首其他少数民族（如藏族、蒙古族）歌颂家乡的歌曲，下节课与同学们分享你从中学到的不同音乐风格。

六、板书设计

初中音乐七年级下册《我的金色阿勒泰》教学设计

一、音乐地标：新疆·阿勒泰

二、民族风格：哈萨克族

三、音乐特征：

1.旋律：悠长、呼唤性音调

2.节奏：附点、切分、前八后十六（冬不拉节奏型）

3.演唱：深情、豪迈、气息连贯

四、情感主线：赞美家乡——金色的土地，心中的歌

七、教学反思（预设）

本节课预计能较好地达成教学目标。通过情境创设，学生的兴趣被有效激发，能迅速进入音乐情境。在学唱环节，从节奏、旋律到情感的分层设计，有助于学生逐步攻克难点，尤其是对装饰音和附点节奏的处理，是掌握风格的关键。拓展创编环节将欣赏