2026年七年级英语下册第三单元Unit3 Keep Fit 大单元整体设计（单元教学计划）

Unit3KeepFit

单元教学设计

单元主题属于“人与自我”主题范畴，涉及“身心健康九

单元基本信息

使用教材

2024年人教版

版本

单元名称Unit3KeepFit

单元课时

6

数

一、单元内容分析

Big

Howdo\vckeepfit?

Question

本单元以“KeepFit”为主题，通过三组日常对话、一篇记叙

文，一个项目式学习任务“比较运动习惯”以及相关的语言实践

活动，围绕核心问题“我们如何保持健康？”进行了全面而深入

的探讨。单元内容旨在帮助学生认识到运动对于保持身体健康的

重要性，了解不同运动方式的特点，同时培养他们的语言表达能

力、信息获取能力和团队合作精神。

日常对话(SectionA,lb,1c和Id)模拟了校园及日常生活

单元内容

中的场景，通过Emma、HanLin、FuXing^Peter等角色之间的

分析

对话，展示了不同学生对运动的态度和习惯。对话中涉及了询问

和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语言结构，帮助

学生掌握表达运动习惯和物品所有双的语言技巧。通过对话内容，

学生们能够认识到定期运动对于保持健康的重要性，以及如何通

过运动来增强体质。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能

力，还培养了他们对健康生活方式的认识和兴趣。

日常对话(SectionA,2a)进一步探讨了运动在日常生活中的

应用，如乒乓球、羽毛球等运动的普及和受欢迎程度。对话中穿

插了询问和解释运动习惯的语言活动，帮助学生了解不同运动方

式的特点和好处，以及如何在不同情境下选择合适的运动方式。

这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，

同时增强了他们对运动多样性的认识和兴趣。

SectionB的记叙文由三段个人叙述组成，分别来自XiaTian.

Jenny和Steve,他们各自分享了自己喜爱的运动及其对个人健康、

友谊和团队精神的影响。这些叙述不仅展现了不同运动的魅力，

还强调了运动在促进个人成长和社交关系方面的积极作用。

项目式学习任务(Compareexercisehabits)要求学生们分组

调查并比较组内成员的运动习惯，然后撰写报告并进行班级展示。

这一任务不仅锻炼了学生的信息收集、整理和表达能力,还促进

了他们对运动习惯多样性的理解和尊重。通过分组讨论和合作，

学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作

精神和批判性思维能力。同时，通过展示环节，学生们还能够学

会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

在语言知识方面，本单元围绕运动习惯的表达和比较展开，

涉及了一系列与运动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对运

动项目的描述(如"Iplayfootballthreetimesaweek."),还涵盖了

询问和回答运动习惯的语言结构(如“Howoftendoyoudosport?"

和“Iusuallyplayonceortwiceatweekends.”)。此外，本单元还强

调了物主代词在确认物品归属中的应用，以及如何通过不同语气

和语调来强调运动的重要性和必要性。

在语篇知识方面，本单元通过日常对活和项目式学习任务两

种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以

问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示运

动习惯和物品所有权等信息。项目式学习任务则以表格和报告的

形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展

示来加深对运动习惯的理解和比较。

通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到运动对于保持

身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点和好处；培养健康

意识和运动习惯，学会选择合适的运动方式来增强体质；提高语

言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较运动

习惯；培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完

成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在

引导学生关注健康、热爱运动，并培养他们的语言综合能力、团

队合作精神和健康意识。

本单元以“如何保持健康”为核心议题，旨在通过一系列对

话、短文和项目活动，帮助学生掌握关于健身运动的词汇和表达

方式，学会分享个人的运动习惯，理解运动对保持健康的重要性,

并学会使用物主代词来明确物品的所有权。

一、学情分析

1.学生兴趣与参与度

学生对运动的兴趣各异，部分学生对足球、篮球等团队运动

充满热情，而另一些学生则更偏爱滑板、游泳等个人或小众运动。

这种多样性为课堂讨论和项目活动提供了丰富的素材。在对话和

短文学习中，学生表现出较高的参与度，尤其是当话题涉及他们

主题学情

熟悉的运动或健身方式时。

分析

2.语言能力与挑战

大部分学生能够流利地表达自己喜欢的运动及其原因，但在

使用物主代词和频率副词时，部分学生仍存在一定的混淆。在进

行项目活动时，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组

织能力、信息筛选能力和团队合作能力提出了较高要求。

3.文化背景与认知差异

学生来自不同的家庭背景和文化环境，对运动的认知和态度

存在差异。例如，一些学生可能更看重运动的竞技性，而另一些

学生则更注重运动的健身效果。在讨论运动在中国的普及程度时,

学生可能会提出不同的观点，这有助于拓宽他们的视野，增进对

不同文化的理解和尊重。

二、教学策略与建议

利用图片、视频等多媒体资源，展示不同种类的运动和健身

方式，激发学生的学习兴趣。引入真实的运动场景和人物故事，

帮助学生更好地理解运动对保持健康的重要性。

针对学生的语言能力差异，设计不司难度的任务和挑战，确俣每

个学生都能在原有基础上得到提升。在项目活动中，鼓励学生根

据自己的兴趣和特长进行分工合作，发挥各自的优势。通过角色

扮演、小组讨论等方式，为学生提供更多的语言实践机会，帮助

他们巩固所学知识。鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和

表达方式，如与家人分享自己的运动经历。在讨论运动在中国的

普及程度时，引导学生分析背后的原因和影响，培养他们的批判

性思维能力。在比较不同运动项目的优缺点时，鼓励学生提出自

己的观点和理由，培养他们的独立思考能力。

通过以上学情分析，我们可以更加深入地了解学生的学习情

况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。

学习条件

视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料•、听说设备

支持

二、课标分析

（一）教学内容分析：

I.感知字母在单词中的发音。

2.根据读音规则和音标拼读单词。

3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意

义、词性和功能。

课标分析

4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和

物，进行简单的交流。

5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交

流。

6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。

7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。

8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本

正确。

9.经常和同学组成小组，合作学习英语。

自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的

语句。

（二）学业质量分析：

1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。

2.能选月正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。

3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。

4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基

本正确。

5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达

自己的情感、态度和观点。

三、学情分析

本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人，学生群

体整体表现出对英语学习的浓厚兴趣和高昂热情，形成了积极向

上的学习氛围。学生们在英语课堂上善于思考，乐于参与各类活

动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生

的学习成绩和能力存在一定的差异，部分学生的英语基础相对薄

弱，在面对较为复杂或抽象的语言结构和表达时，可能会感到一

定的挑战。

学情分析

一、学生的已有基础

本单元“KeepFit”的教学内容围绕“如何保持健康”的主题

展开，这一主题与学生的日常生活紧密相关，容易激发他们的学

习兴趣和共鸣。七年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了

一定的语音、词汇、句型和语法知识，为本次单元的学习奠定了

坚实的基础。

1.知识基础

学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“Ilike…”、

“Doyou…？”等，这些句型在本单元中将得到进一步的应用和拓

展，有助于他们讨论喜欢的运动及保持健康的方法。此外，学生

对于代词（特别是人称代词和物主代词）的使用也有一定的了解,

这将有助于他们理解并运用本单元中的"usepossessivepronouns

toidentifyownership这一语言点。

2.经验基础

学生在日常生活中对各类运动有一定的了解和体验，无论是

学校组织的体育活动还是个人兴趣爱好，这些经验都将帮助他们

更好地理解运动与健康的关系。同时，学生对于“保持健康”这

一概念并不陌生，他们在之前的学习和生活中已经接触过多种保

持健康的方法，如合理饮食、规律作息等，这些经验将有助于学

生将健康理念与日常生活联系起来。

3.能力基础

七年级学生已经具备了较好的记忆力和模仿能力，能够快速

掌握新词汇和句型。同时，他们也已经具备了一定的听说读写能

力，能够完成本单元的学习任务，如进行对话、写作等。在口语

表达方面，学生能够流利地运用所学句型进行简单的对话，表达

自己的观点和看法。

二、学生可能存在的困难与问题

1.语言知识方面

部分学生对于物主代词（特别是名词性物主代词和形容词性

物主代词）的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用所学

句型讨论运动频率时，部分学生可能无法准确使用“Howofiendo

you…？”及其回答句型。此外，在描述运动带来的好处时，部分

学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面。

2.语言技能方面

在听力活动中，部分学生可能无法快速准确地捕捉对话中的

关键信息，如运动的具体名称、频率及带来的好处等。在口语表

达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入的对话，

或者无法准确表达自己的运动喜好和保持健康的方法。在阅读和

写作活动中，部分学生可能无法快速理解文章的主旨大意和细节

信息，也无法准确运用所学词汇和句型进行写作。

3.学习策略方面

部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、

如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能无法

积极参与讨论和分享，或者无法有效地与他人合作完成任务。此

外，部分学生可能缺乏自主学习和探究的能力，无法主动寻找和

利用学习资源。

4.情感态度方面

部分学生可能对运动话题缺乏兴趣,认为其枯燥无味，无法

积极参与课堂活动。部分学生可能对于保持健康持有一定的懈怠

情绪，认为其需要付出较多努力而难以坚持。在学习过程中，部

分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。

三、教学策略建议

根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，

针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础

薄弱的学生，可以加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句

型练习等。同时，通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌

握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，可以引导他们进

行更深层次的学习和思考，如讨论运动与健康的关系、制定个人

运动计划等。同时，通过复杂的阅读和听力材料•，提高他们的语

言综合运用能力。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发

学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高

学生的口语表达能力和合作精神。

布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己的运动经历、制定

保持健康的计划等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。引

导学生掌握有效的学习策略教授学生如何快速记忆新词汇、如何

归纳和总结所学内容等学习策略，提高他们的学习效率。鼓励学

生利用课余时间进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。

尊重学生的个性差异和兴趣爱好，鼓励他们积极参与课堂活动并

表达自己的观点。对于缺乏自信和勇气的学生，给予更多的鼓励

和支持，帮助他们建立自信心。通过开展丰富多样的课堂活动，

激发学生的学习兴趣和热情，让他们更加热爱英语学习。

综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容,

教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的

运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培

养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提

高学习效果，实现全面发展。

四、单元观念图

主题大观念体育活动不仅仅进个人健康耳技能鬓升，迁避过*■癖劭、分

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学会便用名词性咐主代词来明确物品打属,SectionB2a<2b

害束的包容性认识.

运用颠度好司艮捕述日常活动的暴率.学会通过拉述H己最喜欢的运幼表达运幼

舟束的乐趣以及运前封枳毅斗喟，并放勖

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他人会试运动仪体验其核发。学会通过由陵不用龙

具的运动习慢，发奥

SectionBla-ld最殳冢赛的金动及票

学会透过分与喜立的体活物束保挎身体

SectionAl»-ldir因.堵进对多修嫌身

学会通过询问会确认东找到火曲的主人，井了健康,认识到团队合作的重要惶.以及团

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解他人对体，活动的喜好为参与发率。队精坤厉价

QuectlonQutftion

Howoftendoyoudosportorexercise?Howisexenisegoodforus?

■通过,义整合性学习.我们不仅能够提升为H常生活的丽:♦达叮现触淡，J.“碓4，,钺

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在语义基舍性学习的总架描述运动的喜发时,可

ylaiJEUJ的发书规律，以及单词重H

下.掌毋介州规用、

单元语言Hf该的漆育规则,不仅能够抵的我们以从多个堆丈进行洋相介

生活及情感的表达方式，提升例决时的语音池"性.汪能增绢.结合具体曲生动的细

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大观念活节奏的关惊桥梁。人人运动的生深情感。

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运动与活动11度及技能

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wixkouttwice与能力等多个方百来战写个

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nutch（cmi人的运财笈历和喜好.

五、单元学习目标

单元教学目标语篇

1.日常对话

^Conversationbetween

EmmaandHanLin、Peter

1.使用名词性物主代词和频度副词进行日常

andFuXing>Binbinand

对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜

Ella”

好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练

（1课时）

习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运

2.日常对话

用英语进行交流的能力。

^Conversationbetween

EmmaandJim”

（1课时）

2.听辨并准确认读含有字母e,y及字母组合ie在单

词中的发音i[ai][i]、ie[ai][i:]、y[ai][i][j]的音标以3.语音教学

及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准“Pronunciation”

确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词（1课时）

发音清晰、准确，句子朗读流畅。

3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正

4.语法教学

确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过

“GrammarFocus”

语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同

（1课时）

时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂

的英语学习打下基础.

4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概

括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动

5.读写结合

带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用

Threestudents'accounts

英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运

（2课时）

动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健

康和精神状态的影响等。

5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运

动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习

如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数6.项目

据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过Compareexercisehabits

比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，（1课时）

培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成

员积极参与运动，培养健康的生活方式。

六、单元学习评价

评价方评价

评价目标评价标准

式主体

1.使用名诃性物主1.准确性：能够正确运用名诃

代词和频度副词进性物主代词(如mine,yours,

行日常对话，能够his,hers等)来指代个人物品,

准确描述个人运动以及频度副词(如always,

装备、运动频率及often,sometimes,never等)来

观察、提问、

喜好，同时理解并描述运动频率。自评、互

简答、角色扮

询问他人的运动习2.流畅性：对话自然流畅，无评、师评

演

惯。通过对话练习，明显停顿或语法错误，能够迅

增强英语口语表达速且准确地回应对方的问题。

能力，提高在实际3.理解力：能够准确理解对方

情境中运用英语进的运动习惯描述，并能提出相

行交流的能力。关问题以深入了解。

表达力：能够清晰描述自己的

运动装备、运动频率及喜好，

用词恰当，表达丰富。

互动性：对话中积极参与，能

够引导话题或保持对话的持

续进行。

1.日素识别：耻够准确识别并

读出含有字母e,y及字母组合

2.听辨并准确认读

ie在单词中的不同发音(i[ai]

含有字母e,y及字

国、ie[ai][i:]>y[ai][i]U])o

母组合ie在单词中

2.重读准确性:能够准确判断

的发音

并读出单词的重读音节，发音

ie[aij[i:]>y[ai][i]

清晰有力。

的音标以及带有

3.发音清晰度：单词发音准提问、简答、互评、师

这些音素的词汇，

确，无含糊不清的现象，音素默写评

建立音素意识；听

区分明确。

辨并准确认读单词

4.流畅度：朗读句子时，语速

的重读的发音；在

适中，发音流畅，无明显的停

口头表达中做到单

顼或重复。

词发音清晰、准确，

5.音素意识:对音素有明确的

句子朗读流畅。

感知和区分能力，能够在口语

表达中自觉运用。

3.掌握名词性物主1.语法正确性：句子中名词性

代词和频度副词在物主代词和频度副词的使用

句子中的正确使准确无误，符合英语语法规

问答、简答、自评、互

用，能够准确表达则。

写作、汇报评、师评

物品归属和运动频2.表达完整性：句子能够完整

率。通过语法练习，表达物品归属和运动频率，信

巩固所学知识，提息传达清晰明了。

高英语写作能力。3.语言规范性：句子结构清

同时，培养对英语晰，无语法错误，用词恰当。

语法的敏感性和准4.语法敏感性：对名词性物主

确性，为更复杂的代词和频度副词的使用有敏

英语学习打下基说的感知，能够迅速纠正错

础。误。

1.理解深度：能够准确理解并

概括出短文中作者喜欢某项

4.通过阅读和分析

运动的原因、运动频率及运动

关于运动喜好的短

带来的好处。

文，理解并概括出

2.写作结构：个人短文结构清

作者喜欢某项运动

晰，包括运动类型、喜欢的原

的原因、运动频率

因、运动频率以及运动对个人

以及运动带来的好

健康和精神状态的影响等部

处。学习并模仿文

分。回答问题、问

中的写作手法，能自评、互

3.表达丰富性：用词恰当，表答、简答、写

够用英语撰写一篇评、师评

达丰富，能够生动形象地描述作

关于自己最喜欢运

自己的运动喜好和体验。

动的短文，包括运

4.模仿能力:能够模仿短文中

动类型、喜欢的原

的写作手法，如使用比喻、举

因、运动频率以及

例等修辞手法来增强文章的

运动对个人健康和

吸引力。

精神状态的影响

5.创新性：在模仿的基础上，

等。

能够融入个人独特的见解和