外研版八年级英语下册第一单元教学设计

新版外研版八年级下册英语Unitl第一单元教案教学设计

科目英语授课教材外研版八年级下册

Unit1Careertalks课时第1课时

授课题目

Startingout&阅读词汇课型

主题情境人与社会授课教师

[What]

本课时语篇为单元起始部分，内容聚焦于工蚱与职业这一主题。首先引导学生观察并

描述图中人物，随后通过匹配活动初步识别不同职业。明确本单元的学习方向：探索

不同类型的工作、讨论工作的意义、描述理想工作以及了解职业的变迁，最终目标是

完成一份关于某职业的报告。同时也列出了本单元的学习目标，包括使用相关词汇谈

论工作、运用一般现在时和一般将来时的被动语态讲述工作故事，以及解释工作在生

活中的意义。

[Why]

该语篇旨在激活学生关于职业的已有认知和经验，激发对本单元主题的学习兴趣。其

意义在于引导学生初步思考工作的多样性及其在个人与社会生活中的重要性，为后续

语篇研读

深入学习不同职业的特点、工作要求以及社会价值奠定基础。通过设定明确的单元终

极任务和学习目标，该语篇帮助学生建立学习预期，明确学习方向，从而有目的地参

与后续的语言知识与技能学习活动，培养其用英语进行信息整合与表达的能力。

[How]

语篇结构清晰，遵循单元导入的常见模式：先是启发式提问激活思维，接着是简单的

词汇与图片匹配活动进行预热，然后概述单元主题、核心问题及最终产出任务，最后

列出具体、可衡量的学习目标。语言特点方面，使用了大量与学生生活相关的问题和

祈使句，具有直接的互动性和启发性。词汇闱绕职业名称和基本工作概念展开，语句

以简单句为主，时态以一般现在时为核心，整体语言难度适中，符合初中起始年级的

认知与语言水平，能有效衔接学生已有知识并导入新内容.

通过七年级和八年级上学期的学习，学生已经积累了一定的词汇量，能根据单词的音、

学情分析

形、义学习词汇，借助图片、实物、视频等方式理解词汇在语境中表达的意思，具备

简单的自我描述能力，能进行图片与单词的匹配，对工作的社会功能有最朴素的认知。

但是，对于新词汇音形义记忆比较困难，难以用英语表达抽象关联，能力还有所不足。

因此，需系统扩展职业相关词汇及表达，并能在语境中运用，需要在课堂教学中对学

生的学习能力进行训练和培养，使其掌握科学的学习方法，从而提高学习效率。

•语言能力：能在特定语境中理解与职业主题相关的词汇，如worker,policeofficer

等；能围绕职业主题进行简单的口头表达。

•文化意识：能初步了解不同职业的社会功能，理解劳动的意义，形成对职业的初

步认识和尊重；能在学习活动中体会工作对个人和社会的价值。

课程要求

•思维品质：能在教师引导下，观察、比较不同的职业图片，进行信息匹配；能对

“工作如何让世界运转”等简单问题进行思考并尝试表达自己的看法。

•学习能力：能积极参与课堂配对、问答等学习活动；能尝试运用所学语言知识完

成关于职业的简单写作任务.

通过本节课学习，学生能够：

1.掌握wet,remind,speech,challenging等核心词汇及remindsb.todosth.,givea

speech等固定搭配，理解其含义和用法。（学习理解）

教学目标2.运用本节课所学词汇和句型，描述常见职业及工作相关场景，完成简单的对话和填

空练习。（应用实践）

3.结合生活实际，谈论不同职业的作用及臼身对理想职业的初步想法，提升语言运用

的灵活性。（迁移创新）

重点：掌握并运用核心职业词汇，如worker,policeofficer,dentisl,singer,并能进行图

片与单词的正确匹配。能够基于图片和已有经验，列举其他已知的职业名称。能初步

教学

理解并尝试用简单的英语表达不同职业对社会运行的基本作用。

重难点

难点：aHowdojobskeepourworldrunning?w这一问题的内涵，并组织语言进行

表述，涉及从具体职业到抽象社会功能的思维转换。

【核心词汇】

职业名称：worker,policeofficer,dentist,singer

核心语言名词：spiderman,drop,sweat,watermelon,brush,speech,context

形容词：wet,newborn,challenging

动词：remind

【核心短语】

keepourworldrunning

【核心句型】

询问与列举：Whatotherjobsdoyouknow?Iknow[jobname].

讨论功能：Howdojobskeepourworldrunning?Jobskeepourworldrunningby[doing

something].

教学工具PPT,教材

任务型教学法，情境教学法

教学策略

教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图

Part1；TshowsavideoandasksSstoanswera观看视频并回通过播放一个关于各种工

Leadinquestionafterwatchingit:Whatjobscan答问题。作的视频，引导学生对本单

(3min)yousee?元话题有一个整体初步的

认知，激发学生的学习兴

趣。

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据视频内容主动分享个人对该话题已具备的知识，了解学

生对该主题的语言储备，并根据学生回答问题的表现，适当调整设问方式，及时给予鼓励。

Part2：TshowsapictureandencouragesSsto根据课本上的通过图片展示和学生讨论，

Presentationanswerquestions.一张图片和问激发学生对该话题的兴趣，

(5min)>Whatcanyouseeinthepicture?题，对“工作”引导学生主动对该话题进

>Whatwordswouldyouuseto这一话题展开行初步探究。

describethesepeople?初步的讨论。

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据图片拓展思维，对本单元核心话题进行初步的讨论.

Part3：TshowssomepicturesandencouragesSs根据课本上的引导学生将日常生活中观

Startingouttoanswerquestionsonthebook.几张图片和回察到的与“工作”有关的事

(5min)•Matchthesepeopletotheirjobs.答问题，说出物说出来，并初步表达自己

•Whatotherjobsdoyouknow?与“工作”有对该话题的态度及想法。

•Howdojobskeepourworld关的例子。

running?

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否联系实际生活，对本单元核心话题展开进一步的讨论。

Part4:学习阅读语篇引导学生利用各种方式掌

LanguageTencouragesSstolearnsomenewwords中出现的部分握新单词。

pointsandphrases.新单词及短

(18min)语。

效果评价：教师观察学生能否掌握新单词的读音、词义及常见用法，必要时给予更深入的讲解。

Part5：TasksSstofillintheblankswiththe用方框内所给通过填空练习，对学生进行

Exercisescorrectformsofthegivenwords.单词的正确形所学新知识的巩固及训练。

(6niin)式填空。

效果评价：教师观察学生能否将新知识学以致用，并及时给予指导和鼓励，评价教与学的实际效果。

Part6：Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起总结本课所学内容，巩固加

Summary对本课所学内深印象。

(2niin)容进行总结。

效果评价：教师又见察学生能否对所学新知识进行梳理及总咨专，逐步形成自主学习能力。

Part7：Mustdo:认真记录课后充分关注学生的个体差异，

HomeworkI.记忆本节课的单词和短语，重点句型；作业内容，并根据学情进行分层作业设

(Imin)2.完成课后的相关练习。根据自己的实计，帮助不同层次的学生在

Choosetodo:际情况完成不原有基础上实现发展。

围绕“谈论理想工作”主题，编写一同层次的作

段5-8句的木话，包含本节课3个以上业。

核心词汇。

板书设计Unit1Careertalks

Startingout&阅读词汇

Somejobs:fanner,doctor,constructionworker,

scientist,astronaut,deliveryworker

教学反思本节课围绕“职业”主题展开，教学设计层次清晰。亮点在于通过视频与图片创设情

境，有效激活学生已知；词汇学习时间分配充分，注重音形义结合；作业设计体现分

层理念。不足在于，Practice环节时间稍短，学生对“Howdojobskeepourworldrunning?v

的抽象讨论可能准备不足，语言输出深度有限；后续练习与核心句型的结合可更紧密。

改进措施：在讨论抽象问题前，可提供句型支架与具体职业范例，降低表达难度。在

Exercises环节，可设计紧扣本课核心句型的翻译或情境造句，强化“bydoing”等功能

结构的运用，确保语言学习与主题探究深度融合。

科目英语授课教材外研版八年级下册

Unit1Careertalks课时第2课时

授课题目

Understandingideas(reading)课型阅读课

主题情境人与社会职业授课教师

[What]

本课语篇是一篇题为“Sayinggoodbyetomyyearsuphigh"的告别演讲辞,由一位即将

退休、有30年工作经验的高空窗户清洁工Roberi在其最后工作日所发表。演讲中，他

回顾了职业生涯中的挑战与快乐，重点分享了两个通过玻璃窗与楼内居民建立的温暖

人际故事：收到陌生人赠送的西瓜、见证一个婴儿成长并成为朋友，并最终表达了对

这份工作的无悔与自豪，认为它带来了成就感，并让城市更加明亮，同时也对新同事

寄予了美好祝愿。

[Why]

语篇研读该语篇旨在引导学生超越对职业表面的、功能性的认知，深入理解工作的多元价值与

意义。作者通过真实、细腻的个人叙事，传叁核心意义：任何平凡的工作都不仅是谋

生的手段，更是建立社会联结、获得尊重与成就感、实现个人价值并服务于社区的途

径。它后发学生思考职业选择、工作态度以及如何在H常生活中发现善意、珍惜人际

间的短暂美好，从而树立积极、全面的职业观与人生观。

[How]

语篇以第一人称叙述，情感真挚，选取了极具个人化和感染力的生活片段作为例证。

文体结构清晰，属于典型的演讲辞•：开头问候并点明场合，主体部分通过具体事例展

开回忆与论述，结尾升华主题并表达祝愿。涪言特点鲜明，多用感官与情感描写，生

动形象；使用比喻和重复等修辞手法增强表现力；句式上长短结合，既有简单直白的

陈述句，也有富有感情的感叹句，贴近口语化的演讲风格。关键词汇与短语紧密围绕

主题。

八年级下学期学生已具备基础英语听说读写能力，能理解日常话题短文。他们对职业

相关词汇有初步认知，并能进行简单观点表达。在语法上，已接触过一般过去时、现

在完成时等基本时态，能够理解文中对过往经历的描述。但是学生需要学习如何围绕

学情分析

特定主题进行有条理的、有细节支撑的口头与书面表达，并提升在语境中准确运用新

学词汇与句型的能力。因此设计分层输出任务，从复述故事、总结观点等，提供语言

支架，逐步培养学生的综合语言运用能力。

1.语言能力：能听懂关于职业介绍的简短叙述；能读懂关于个人经历与感受的叙述性文

本，理解基本情节和人物情感；能围绕“职业体验”和“工作意义”等话题，运用所学词汇

和句型进行简单的口头和书面表达，描述一项工作的挑战与快乐。

2.文化意识：通过学习不同职业的工作内容与价值，理解职业平等与劳动的意义，初步

形成尊重每一份劳动、每一位劳动者的意识。能通过文本中人与人之间的善意互动，

课程要求感知人际温暖，理解和谐友善的价值观。

3.思维品质：能在阅读中提取、梳理和概括关键信息；能分析人物行为背后的原因；能

基于文本内容，对职业价值进行初步的思考和简单的评价，形成自己的看法。

4.学习能力：能借助图片和提示词预测、理解文本内容；能在语境中学习和运用重点词

汇与表达；能通过阅读和讨论，反思学习内容，并与个人经验相联系，乐于参与课堂

分享。

通过本节课学习，学生能够：

1.借助图片和关键词，谈论对高空窗户清洁工作的看法，并预测课文内容。通过阅读告

别演讲，理清文章结构，提取关于作者的工作经历、挑战与收获的具体信息。

（学习理解）

教学目标

2.分析并阐释标题uSayinggoodbyetomyyearsuphigh”的深层含义,理解作者对工作

的复杂情感。运用从课文中学到的语言点和表达方式完成相关练习。（应用实践）

3.结合课文主题，分享对工作价值的理解，探讨如何在平凡工作中找到意义与成就感。

（迁移创新）

重点：

1.理解课文内容，把握叙述脉络：引导学生理解罗伯特作为高空清洁工（“蜘蛛人”）三

十年工作经历的主要【可忆，包括他遇到的挑战、收获的快乐以及与陌生人之间建立的

温暖联系。

2.掌握核心语言知识与技能：学习和运用与职业描述、个人感受相关的重点词汇、短语

和句型，并能够围绕“工作体验”进行简单的口头和书面表达。

教学3.体会文本情感与价值观：感悟主人公对•平凡工作的热爱与自豪感，理解劳动的价值与

重难点意义，以及人与人之间的善意与连接，形成尊重每一份职业的积极态度。

难点：

1.抽象情感与深层含义的把握：准确理解文由“Thalwasthesweetestwatemelonofmy

life.uHappinesspassedthroughtheglass...v等语句的深层含义,体会其中蕴含的超越

物质本身的情感价值c

2.基于文本的迁移与表达：能够运用所学语言和从文本中获得的启示，结合自身经验，

谈论对某一职业的看法或描述一件让自己有成就感的事情，实现从理解到表达的过渡。

【核心词汇】

职业与工作相关：spiderman,windowcleaning,job,work

动作与状态：clean»shine,smile,laugh*appear,grow,move>holdup,show,draw,

catch»regret»consider

感受与描述：challenge,joy,memory,sweet,kind,warm,excited,happy,sad,sweetest,

brighter,juicy,newborn

【核心短语】

核心语言H只业与体验：windowcleaning,asenseofachievement,lastdayatwork,saygoodbyeto,

startyourdays

状态与过程：befilledwith,bekepiinone'smemory,bewetallover,beremindedof,

growbitbybit,beconsidered(as),bepartof

具体动作：smilebrightlyat,openthewindow,passthrough,drawapictureofsb,holdup

anote

【核心句型】

描述职业与感受:Thepast...yearswerefilledwithbothchallengesandjoys./1founda

senseofachievementinmyjob.

回忆具体事件:Istillremembermyfirstsummerasaaspiderman/Thatwasthesweetest

watermelonofmylife.

表达情感与观点：Ifeltsad,butalsohappythat.../Windowcleaningisnotalways

consideredagoodjob,butI'llneverregretit.

给予祝愿与展望：Bestwishestoyouall!/Thecityshinesbrighterbecauseofus,andthe

jobwillmakeusshine,too.

【语法知识】

一般过去时的运用：用于叙述过去的经历和感受：was/were,remembered,saw,smiled,

felt等。

比较级、最高级：Itwasadaymuchhotterthantoday!/Thatwasthesweetest...o

连词but表转折：用于连接两个意义相反或相对的分句,表达第杂的情绪或观点：【felt

sad,butalsohappy.../...butIllneverregretit.等。

省略的不定式作宾补：1watchedhergrowbitbybit./...thejobwillmakeusshine...

被动语态：befilledwith,bekeptin,beconsidered(as)等结构的理解与识别。

教学工具PPT,教材

教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学

教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图

Part1：Watchavideoandanswerquestions.观看视频回答通过视频导入激发学习兴

Leadin1.Whatdoyouseeinthisvideo?问题。趣，为后续阅读教学做铺

(2min)2.Haveyoueverseensomeonedoingthis垫。培养学生观察能力和英

job?Where?语表达能力，建立新旧知识

联系，引入卜一环节。

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据视频内容主动分享个人对该话题已具备的知识，了解学

生对该主题的语言储备，并根据学生回答问题的表现，适当调整设问方式，及时给予鼓励。

Part2：Lookatthepicturesandanswerthe学生观察图片通过图片展示和学生讨论，

Pre-readingquestions.Usethewordsandexpressions并回答问题，激发学生对该话题的兴趣，

(5min)tohelpyou.提前感知本引导学生主动对该话题进

1.Whatdoyouthinkitisliketohavethis课，学习文本。行初步探究，帮助学生更好

job?对“高空工作”理解文本内容。

2.Whatarethechallengesofthisjob?这一话题展开

3.Whatdoyouthinkcanmakethisjob初步的讨论。

enjoyable?

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据图片拓展思维，对本单元核心话题进行初步的讨论。

Readthepassageandanswer.

Part3：学生阅读文章通过多层次阅读活动培养

l.Whatisthemeaningofthistitle?

While-reading并回答问题。学生理解能力，细节问答强

2.What'sthestructureofthetext?

(12min)3.Matchtheideawitheachpart.化信息定位，帮助学生梳

4.ReadPara1andanswerthequestions.理、学习和内化关键句型与

>Howmanyyearshasthespeakerbeen

重点语言，为进一步在现实

doingthisjob?

>Whydoesthespeakersaythedays生活情境中运用所学做好

willbekeptinhismemory?铺垫。

5.ReadPara2andanswerthequestions.

>Whatmadethewriterfeelwetall

over?

>Whogavethewriterthewatermelon?

6.ReadPara3andanswerthequestions.

>Whendidthebabyfeelexcited?

>Howdidthewriterfeelwhenheknew

thebaby'sfamilywasmoving?And

why?

7.ReadPara4andanswerthequestions.

>Whatiswindowcleaningusually

thought?

>Whatgoodexperienceshasthewriter

hadfromthejob?

8.ReadPara5andanswerthequestions.

>Whatjobisthewritersayinggoodbye

to?

>Whydoesthecityshinebrighter?

9.Choosethebestsummaryofthespeech,

a.Thespeakerwishestogobackintime

andchangesomethingabouthisjob.

b.Thespeakerthinksthatmorepeople

shouldconsiderbeingwindowcleaners.

c.Thespeakerfeelsthankfulforboththe

challengingandthenicemomentsofthe

job.

10.Completethepostwiththewordsand

expressionsfromthespeech.

效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，阅读是否流

畅、语言是否准确，表达是否流畅，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。

Part4：Thinkandshare小组讨论问题讨论活动促进批判性思维，

Post-readingl.Whatarcthejoysandchallengesof并分享。将文本主题与现实生活联

(llmin)beinga"spiderman"?系，培养学生在真实情境中

2.WhydoesRobertsay"Thatwasthe运用语言和文化知识解决

sweetestwatermelonofmylife."?实际问题的能尢，推动迁移

3.Whatdoesthelastparagraphofthe创新。

passagemean?

效果评价：师评，自评，教师观察学生是否能主动进行小组合作，学生是否积极参与，观察学生在班内

运用所学语言交流的情况，并及时给予指导或鼓励，评价教与学的成效。

Part5：Teacherexplainslanguagepoints.将知以点做好将教学落到实处，交际意识

Language笔记进行理解培养之后，知识点的教授也

points消化。跟上，保证学生在理解的同

(5min)时能够运用到具体题型中。

Part6：Teacherassignsthetest.完成课堂练让学生在课上练习消化知

Exercises习。识点，及时操练重点知识点

(3niin)和目标语言，让教师把握学

情。

Part7：Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起总结本课所学内容，巩固加

Summary进行内容总深印象。利用思维导图给学

(2min)结。生进行有序的梳理。

Part8：Mustdo:将家庭作业做作业布置落实“双减”政策，

HomeworkMustdo:好记录。减量不减质，重视实际场景

1.记忆本节课的单词和短语，重点句型;的交际应用，减轻机械操

2.完成课后的相关练习。练。

Choosetodo:

1.角色复述：假设你是Robert,请用第

一人称“I”的口吻，向你的家人简要复

述演讲中让你印象最深刻的一个温暖故

事。

2.采访设计：如果你是校报记者，在

Robert退休当天对他进行采访。请设计

3个英文采访问题，问题需围绕他的职

业生涯、感受和对新人的建议。

板书设计Unit1Careertalks

Understandingideas(reading)

Part1:Para1

Part2:Paras2-3

Part3:Para4

Pari4:Para5

教学反思本节课聚焦于职业意义探讨，通过一位高空清洁工的告别演讲引导学生理解平凡工作

的价值。教学过程以读促思，活动设计有梯度，基本实现了教学目标。

亮点在于成功创设了沉浸式学习情境，通过视频导入、图片预测、分层阅读与深度讨

论，学生能逐步深入文本，理解主人公的情感变化与价值选择，并在小组分享中展现

了良好的思维品质与语言应用能力。核心语言点的学习与练习结合紧密，巩固了知识。

不足之处在于，部分学生在迁移创新环节，即结合自身经验谈论“成就感”时，表达

仍显单薄，语言输出不够丰富。这反映出学生在将抽象情感具体化、条理化表达方面

仍需加强。

改进措施：在后续类似主题的教学中，可在读后环节增加更细致的语言支架，先进行

小组头脑风暴，汇集更多关于“成就瞬间”的具体事例和形容词，降低表达难度，助

力学生进行更充分、更有深度的产出。

科目英语授课教材外研版八年级下册

Unit1Careertalks课时第3课时

授课题目

Understandingideas(grammar)课型语法课

主题情境人与社会一职业授课教师

[What]

木课时语篇围绕“职业讨论”展开，聚佳于被动语杰的语法学习与运用。语篇主体包

括从阅读篇章中提取的含有被动语态的例句分析、将主动句改写为一般现在时与一般

将来时被动句的练习、一则学生会招聘启事的被动语态填空任务，以及一项基于特定

职业讨论其乐趣与挑战的结对口语活动。语篇通过具体的例句、规则总结、控制性练

习和半开放性任务，引导学生理解和掌握被动语态的基本结构、用法及其在不同时态

中的体现。

[Why]

本课时的设计意义在于帮助学生掌握英语语法中的重要结构——被动语态，这是实现

准确、得体表达的关键语法点之一。通过学习，学生能够理解当动作承受者是句子强

语篇研读调的重点、动作执行者未知或不重要时，使用被动语态的必要性。语篇中的练习和讨

论任务将语法学习置于真实的语境中，旨在奏升学生的语法应用能力，使其能在描述

事物、说明情况、撰写简单通知等实际语言运用中，选择并使用恰当的语态，从而增

强语言表达的准确性与丰富性，为后续更复杂的语言学习和交际打下基础。

[How]

本课时语篇在内容组织上遵循“感知-发现-归纳-练习-应用”的语言学习路径。文体结

构：先呈现例句引导学生观察，归纳规则（be+过去分词），然后系统讲解一般现在时

和一般将来时被动语态的构成与例句，接着设置多层次练习进行巩固，最后通过职业

讨论的交际任务实现语言产出。语言特点：语篇语言简洁、指令清晰，例句贴近学生

生活。关键语言特征集中体现在被动语态结构的反复呈现和对比，以及用于描述职业

感受的功能性表达的提供上，实现了语法形式、意义与用法的有机结合。

学生经过七年级和八年级上学期的学习，已经掌握了英语的基本句型结构、常见的时

态以及主动语态的基本用法。他们对动词的过去分词形式有一定的接触，部分规则变

学情分析

化已了解，并能理解句子中动作的发出者和承受者等基本概念。学生需要系统学习并

掌握被动语态的构成（be+过去分词），理解其与主动语态在意义和用法上的区别，特

别是在一般现在时和一般将来时中的运用。他们需要能够在真实或模拟的语境中识别、

理解和正确使用被动语态，以提升语法运用的准确性和语言表达的丰富性、客观性。

但学生对“be+过去分词”结构的整体性感知不足，容易忽略be动词的正确形式，容

易混淆被动语态与主系表结构，不规则动词的过去分词记忆不牢，可通过对比大量典

型例句，强化结构认知，设计专项辨析练习，进行分步骤的句型转换训练，从简单句

开始，逐步增加难度。在课堂活动中融入不规则动词过去分词的复习与记忆游戏，并

在后续练习中高频复现。教师在课堂上需要多进行鼓励和引导。

L学生应掌握被动语态的基本结构和用法，特别是在一般现在时和一般将来时中的正确

形式。

2.学生能在阅读中识别和分析被动语态句子，理解其语法规则和语境意义。

3.学生能通过句子改写练习，将主动语态转换为被动语态，巩固语法知识。

课程要求4.学生能在实际写作任务中运用被动语态,如完成招聘海报等应用文.提升书面表达能

力。

5.学生能参与II语交流活动，讨论工作的乐趣与挑战，使用相关词汇和表达发展综合语

言运用能力。

6.培养学生通过归纳总结语法规则的学习策略，增强自主学习和语言应用意识。

通过本节课学习，学生能够：

1.识别并归纳课文中含有一般现在时和一般将来时被动语态的句子，总结其基本结构

规则。（学习理解）

教学目标2.运用被动语态的规则，在一般现在时和一般将来时两种时态下正确改写句子，并完

成招聘启事的语法填空。结合课文主题，运用所学词汇和句型，与同伴讨论特定职业

的利弊并完成表格。（应用实践）

3.联系个人认知，思考不同工作的价值，理解劳动的意义。（迁移创新）

重点：1.识别并归纳课义中含有一般现在时和一般将米时被动语念的句子，总结其基本

结构规则。

教学2.运用被动语态的规则，在一般现在时和一般将来时两种时态下正确改写句子，并完

重难点成招聘启事的语法填空。结合课文主题，运用所学词汇和句型，与同伴讨论特定职业

的利弊并完成表格。

难点：联系个人认知，思考不同工作的价值，理解劳动的意义。

【核心词汇】

“只业相关名i司：spiderman,friends,memor)\challenges,joys,achievement,company.

interview,personality,communication,skills,leadership

【核心短语】

befilledwith,bitbybit,asenseofachievement,makesure,joinus,makeadifference,make

newfriends

【核心句型】

核心语言描述工作感受:Thepast30yearswerefilledwithbothchallengesandjoys./Ihavemetalot

ofkindpeopleandbeenpartofmanywarmstories./Ifoundasenseofachievementinmy

job./Thejobwillmakeusshine.

发出邀请与说明：Joinusandmakeadifference!CometoRoom401formoreinformation.

Yourleadershipskillswillhedeveloped.

【语法知识】

理解、识别并归纳一般现在时与一般将来时玻动语态的基本结构(am/is/are+过去分

词；willbe+过去分词)，并能在句子改写与语篇填空等任务中正确运用该结构。

教学工具PPT,教材

教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学

教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图

Part1：Enjoyavideoandanswer：学生观看视通过视频激发学生兴趣，自

LeadinWhatgrammarrulesdidyounotice?频，然后口头然引出本课核心语法点，激

(2min)回答问题活其已有知识，为后续系统

学习语法规则做铺垫。

效果评价：自评、师评。教师观察学生观看时的专注度，根据回答质量和思考过程，诊断学生对语法规

则的初始理解水平，为后续教学调整提供依据，观察学生回答问题的积极性，评价其参与度和兴趣水平。

1.Readthesentencesfromthereading

Part2：1.学生阅读课通过例句对比引导学生自

passageandsummarisethegrammarrules.

Presentation文中的例句，主发现语法规贝！，培养归纳

Andthenfindmoresentenceswiththese

(6niin)structuresinthereadingpassage.对比差异并归能力；教师讲解系统梳理知

2.讲解语法：纳语法规则，识框架，为应用练习奠定基

一般现在时被动语态：

在文中找出更础。

肯定句:主语+am/is/are+过去分词(+

多同类结构。

by...)

否定句：主语+am/is/are+not+过去分

.学生听教师

词(+by...)2

一般疑问句：Am/Is/Arc+主语+过去系统讲解语

分词(+by...)?法。

特殊疑问句：疑问词+am/is/are+主语

+过去分词(+by...)?

一般将来时被动语态：

肯定句：主语+willbe+过去分词(+

by...)

否定句：主语+willnot(won't)be+过

去分词(+by...)

一般疑问句：Will+主语+bc+过去分

词(+by...)?

特殊疑问句：疑问词+will+主语+be

+过去分词(+by...)?

3.讲解主动语态与被动语态的区别。

被动语态vs.主系表结构。

4.过去分词的变形规则与不规则变形。

效果评价：自评、师评。观察学生归纳过程：记录其找出的有效例句数量及规则总结的准确性，评价信

息提取与逻辑分析能力，了解学生思维过程，是否认真思考。

1.Rewritethesentencesinthepassivein

Part3：学生自主完成通过分层练习巩固目标语

thesimplepresentorchcsimplefuture.

Practice相对应的练法，综合应用题，提升语篇

>Thefarmerplantsflowersinearly

(12min)spring.习。逻辑分析能力。

>Weusuallycleanupourofficeforthe

holidays.

>Theschoolalwaysholdsapartyto

welcomenewteachers.

>Thecompanywillholdajobinterview

nextmonth.

2.Completethejobpostingusingthe

correctpassiveformoftheverbsin

brackets.

效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对

重点语言表达的学习和内化情况。

Part4：Workinpairs.Chooseajobandcomplete学生两人一组在真实谙境中迁移应用目

Productionthenotes.Thenhaveadiscussionabout对话讨论。标语法和单元词汇，培养学

(llmin)thejoysandchallengesofdoingthejob.生的情感价值，引导学生思

Usethewordsandexpressionsfro