2024人教版地理七年级上册《降水的变化与分布》教案

《降水的变化与分布》教学设计

一、课标分析

（一）课标要求：

运用降水量资料，绘制降水量柱状图，说出降水随时间的变化

特点。

（二）课标解读：

“运用降水量资料，绘制降水量柱状图”是一项技能要求。将降

水数据用图表的形式呈现会更直观，更易于“说出降水随时间的变化

特点”。“降水随时间的变化特点”多指某地降水的季节变化特点。

绘制条形图（柱状图），学生在小学数学课中已经学习过，所以不是

难点。但是，学生经历绘制的过程,对理解降水的变化规律很有帮助，

所以绘制过程不能忽视。降水量柱状图的判读对于培养学生读图能力

来说也很重要。读图和绘图能力的培养是本节内容能力培养的关键。

二、学情分析

降水是生活中常见的自然现象，因此概念的学习并不是难点，学

生很容易接受。学生在小学时有绘制柱状图的经验，但是结合地理学

科的绘图能力以及读图和用图提取信息解决问题等方面还需要培养。

另外七年级的学生，求知欲强，思维活跃，并且敢于表达自己对问题

的不同看法，所以本节借助移动教学平台，注重发挥学生自主学习和

合作探究能力，并开展绘图、读图活动，重在让学生掌握这种绘图和

读图的方法。

三、教学内容分析

本节内容为人教版七年级上册第三章天气与气候的第三节《降水

的变化与分布》。太节内容和第二节《气温与气温的分布》，是对第

一节《多变的天气》的补充和延伸，同时也为学习第四节有关气候的

知识打下了基础，这样就使本章学习的天气与气候知识成为一个有机

的整体。降水是组成气候的基本要素之一，本节着重安排了降水的变

化和降水的分布两方面知识，其知识体系及各知识点的内在联系。

本节课为本节第一课时的内容。主要有三个要点：其一，什么是

降水；其二，降雨的不同级别；其三、降水的变化及降水量柱状图的

绘制和判读。教材的设计重在引导学生绘图、读图、析图，得出结论。

降水量柱状图是表示降水变化的方法，降水量柱状图和本章第二节

《气温的变化与分布》中的气温曲线图是研究一个地区气候特点的有

效工具。因此绘制降水量柱状图是学生必须学会的能力。除了绘制降

水量柱状图外，学生还必须学会判读降水量柱状图，即运用降水量柱

状图分析一个地区降水的变化特点。所以本节课安排了读图绘图活动,

目的是培养学生的绘图和读图能力，提高地理学科素养。

四、教学目标

1.学生能说出降水的基本概念、降水量的测量方法;

2.利用课堂活动的形式，提高学生读图、绘图、用图、析图能力，

提高地理核心素养；

3.通过绘制降水量柱状图，形成认真、严谨的学习态度，并养成

运用地理图表学习知识的良好习惯；

五、教学重点和难点

（一）教学重点：

运用降水资料，绘制降水量柱状图，并说出降水量随时间的变化

特点。

（二）教学难点：

降水量柱状图的判读。

六、教学策略

（一）采用自主学习和合作学习的方式：将课堂还给学生，突出学生

主体地位；

（二）安排课堂活动：绘制降水量柱状图，读图分析某地降水的季节

变化，学生动手动脑，提升绘图、读图技能，提高地理学科素养；

（三）利用信息技术和教育资源：使用移动终端（电子书包）、多媒

体教学等提高课堂效率。

七、教学媒体

移动教学平台（电子书包）、多媒体投影、地理教科书及教辅。

八、教学过程

（一）谜语导入

1.千条线、万条线，落到水里看不见（自然现象）一一雨

2.白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从

天上来

（自然现象）一一雪

3.大豆小豆从天撒，人畜庄稼谁都怕（打一自然现象）一一冰雹

（-）自主学习

请同学们自主阅读课本P58-60图文内容，思考以下5个问题，

并在课本相应地方做上标记（笔记）。（6分钟）

1.什么是降水？降水的主要形式是什么？

2.降雨划分为哪些不同的等级？日常生活中如何判断雨量？

3.什么是降水量？降水量是如何测量的？

4.如何绘制降水量柱状图？请总结出五个步骤。

5.如何判读降水量柱状图？

（多媒体投影展示自主学习任务单的问题，并利用电子书包的

“分享功能”把当前投影的界面分享给学生，使学生能在自己的电子

书包上看到自主学习任务，更加清晰准确。）

（三）自主学习学情反馈

请学生投票选出在自主学习过程中比较困难的题，并进行统计。

（利用电子书包中的投票功能，全体学生投票后，查看电子书包

统计的投票结果，教师可以一目了然地看出学生在哪些题目上遇到了

困难，确定难点。学生可以将自己的自学情况和全班进行比较，提高

自主学习的动力和能力。）

（四）合作探究

请小组长主持讨论，逐题讨论答案。（5分钟）

（通过合作学习解决一些简单问题，组内核对答案，探讨较难的

问题，提高学生的合作交流能力。）

（五）共研释疑

L请学生再次投票，统计组内讨论后不能解次的问题；

（再次进行投票，掌握学生普遍存在的难点。）

2.教师组织学生进行组间探讨解决;

（对于难点，教师进行引导，组织小组间的探讨，尽量让学生自

己解决问题）

3.第四小题安排课堂活动：绘制降水量柱状图；

（利用电子书包的拍照上传功能，学生组内评选出优秀作品上传,

再全班评选，进行加分奖励。）

4.第五小题安排课堂活动：判读降水量柱状图；

（课堂安排课堂活动将提高学生绘图，读图能力落到实处，提高

学生地理核心素养。）

（五）应用提升

电子书包上讨论：绘制并判读降水量柱状图有何意义？

（利用电了书包中的讨论功能，发布讨论话题，学生自由发言，

挑选精彩发言展示。在有限的课堂时间内，可使每位学生都有发言的

机会。）

（六）课堂检测

1.请同学们完成电子书包上的练习题。

（利用电子书包的提问功能发布习题，学生快速进入答题状态。）

2.对错误率较高的习题进行讲解。

（利用电子书包的“报告功能”，快速了解学生答题情况。）

（七）课堂小结

请同学们自主课堂小结，梳理本节知识框架。

（利用电子书包的拍照功能展示学生优秀的小结，全班展示。）

（A）课堂评价

对本节课各小组的表现进行点评。

（利用电子书包“PK板功能”将评价结果可视化。）

九、教学反思

这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生能

说出降水的基本概念、降水量的测量方法，能总结出绘制降水量柱状

图的步骤，且能根据降水量数据绘制和判读降水量柱状图，能说出降

水的季节变化，并能将所学知识联系实际，体会到生活处处有地理。

本节课最大的创新点是运用“课内翻”的翻转课堂教学模式，所

有教学过程均在课堂内完成，不占用学生课外时间，减轻了学习压力,

同时也可避免部分自控能力差的学生无法高效完成自学任务的情况。

知识的传授在“电子书包”的辅助下完成，知识的内化是在课堂上通

过自学以及合作学习完成，将课堂接受式学习转变为学生主动学习的

方式，把学生从“填鸭式”的课堂讲授中解放了出来，充分体现以生

为本的理念。

另外本节课注重学生自学能力与合作能力的培养，体现了新课改

精神。在导入新课后给出自主学习任务单，激发学生探索的兴趣c列

出学生要自学的题目，可以帮助学生在自学过程中明确学习内容。自

学后通过“电子书包”的投票选出每位学生自己认为的难题，既体现

出个体学习的差异又找出了全体学生共同的需要突破的难点。学生还

可以将自己的自学情况和全班进行比较，以提高自主学习的动力和能

力。确定难点后再组内讨论，通过小组合作发挥集体的智慧，突破了

重难点，增加了小组内合作探究的意识。组内讨论后再次投票，掌握

学生普遍存在的难点，再组织学生组间讨论，以此发挥发挥教师讲与

自己学，组员间、小组之间相互学的多重效用，提高了课堂上学生活

动的有效性。

但同时也有几个地方引起了我深深的思考：

（一）采用谜语导入的形式比较精简，节省了课堂时间，为学生

自学留了充足的时间。但吸引力不够，还可以进行改进。

（二）自学环节：本环环节使得学生在自学过程中能发现问题，

可以提高对知识的探索兴趣与能力。而自学环节问题的设置非常重要,

本次自学任务单的5个问题经过反复设计后由浅入深，逻辑线清晰，

从而有利于学生对降水形成一个系统而全面的认识。

（三）学情反馈环节：此环节利用“电子书包”的投票功能及时

发现学生学习过程中存在的难点，既体现出个体学习的差异又找出了

全体学生共同的需要突破的难点，教师可根据学情快速地聚焦重难点,

以学定教。

（四）合作探究环节，学生能相互说明自己在自学过程中找的内

容，以及对任务题的思考，并在全班展示交流。这样学生既巩固了知

识，又树立了学生的自信心。此环节设计了两个课堂活动来突破重难

点。第一个绘图的活动让学生可以动手绘制，锻炼了绘图能力，活动

效果较好。但判读降水量柱状图的活动效果一般，分析原因可能是总

结判读方法后，没有举例说明，学生不确定判读的术语，后期需改进。

（五）应用提升环节：此环节是将所学知识联系实际的重要一环，

也是实现情感、态度和价值观目标的重要环节。此处安排讨论“绘制

并判读降水量柱状图的意义”，通过学生的回答可以看出学生能将所

学运用到生活中，且认识道学好地理知识有助于生活。

此环节利用电子书包中的讨论功能，学生可以自由发言，在有限

的课堂时间内，可使每位学生都有发言的机会。但有些学生的发言过

于随意，出现与本课堂无关言论。此处可优化措施是可通过举例，给

学生定一个正确的发言方式。

（五）课堂检测环节通过“电子书包”向学生发布习题，，快速

反馈整堂课的教学效果，以便于及时查缺补漏，提高了课堂效率。

（六）课堂小结环节通过自主建立知识体系，锻炼学生归纳总结

能力和创新能力。此处运用“电子书包”的拍照功能，学生提交自

己的作品，教师挑选代表性作品进行展示与对比讲解，及时反馈和评

价学生作品，对优秀作品表示鼓励，激发学生创新创造精神，提高创

新能力。此环节如果时间充裕，请学生进行互评，效果可能会更好。

（七）课堂评价环节，通过