2024粤人版七年级地理下册 跨学科主题学习2 应对全球环境变化-以应对全球气候变暖为例 教案（含教学反思）

粤人版（2024）七年级下册地理跨学科主题学习2应对全球环境

变化——以应对全球气候变暖为例教案（含教学反思）

一、教材分析

《应对全球环境变化一以应对全球气候变暖为例》是新教材粤

人版（2024）初中地理七年级下册第九单元的《跨学科主题学习2》

的内容。本部分内容聚焦于全球气候变暖这一当今世界面临的重大

环境问题，将地理学科与生物、物理、化学、历史、政治等多学科

知识有机融合。

从地理学科角度来看，它承接了七年级上册有关地球的面貌、

世界的气候等基础知识。学生在已有知识的基础上，进一步深入探

讨全球气候变化在不同时间尺度上的变化特点、气候变化的原因、

影响以及应对策略，从而构建起对全球气候系统的整体认知。

与生物学科融合，体现在气候变化对生态系统中动植物的生存、

分布和迁徙等方面的影响，有助于学生理解生态系统的脆弱性和生

物多样性保护的重要性。物理学科方面，涉及温室气体对太阳辐射

和地面辐射的吸收、反射等原理，解释全球气候变暖的内在机制。

化学学科聚焦于温室气体的成分、来源以及化学反应等知识，深化

学生对气候变化本质的认识。历史学科可从人类历史发展进程中不

同时期的气候变化时人类社会的影响，如农业生产、文明兴衰等方

面，让学生体会到气候变化与人类社会发展的紧密联系。政治学科

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在应对气候变化的国际合作、相关政策法规的制定等方面为学生提

供分析视角，培养学生的全球视野和社会责任感。

通过本部分内容的学习，不仅能让学生掌握地理学科的专业知

识，还能提升学生跨学科综合运用知识的能力，培养学生的全球意

识和社会责任感，为学生树立正确的人地协调观奠定基础。

二、核心素养教学目标

（一）地理实践力

1.学生能够通过多种渠道收集与全球气候变化相关的地理数据

和信息，如气温变化曲线、海平面上升数据等，并学会运用地理信

息技术手段进行数据处理和图表绘制。

2.组织学生参与实地考察，如观测本地河流、湖泊的水位变化,

植被生长状况等，培养学生运用观察、调查等方法获取地理信息的

能力，并能够在实践中提出应对气候变化的可行性建议。

（二）综合思维

1.引导学生从地理、生物、物理、化学、历史、政治等多学科

角度综合分析全球气候变化的原因、影响和应对措施。例如，分析

温室气体排放（化学角度）如何导致全球气候变暖（地理角度），进

而影响生物的生存环境（生物角度），在人类历史进程中气候变化又

如何影响社会经济发展（历史角度），以及各国在应对气候变化方面

的政策合作（政治角度），培养学生全面、系统地思考问题的能力。

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2.能够运用多学科知识，对复杂的气候变化问题进行深入探究,

形成跨学科的思维方式，提高解决实际问题的能力。

（三）人地协调观

1.通过学习全球气候变化对人类社会和自然环境的影响，让学

生深刻认识到人类活动与地理环境之间相互作用、相互影响的关

系。

2.树立人类应尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解可

持续发展的重要性，培养学生在日常生活中积极践行低碳环保生活

方式，为应对全球气候变化贡献自己力量的意识。

（四）创新意识与问题解决能力

1.鼓励学生在面对全球气候变化这一复杂问题时，从不同学科

知识中寻找创新的解决思路。例如，设计新型环保产品或提出创新

性的节能减排方案，培养学生的创新意识。

2.组织学生通过小组合作探究解决气候变化相关的实际问题，

如本地如何应对极端天气事件的影响，提升学生解决实际问题的能

力。

三、教学重难点

（一）教学重点

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1.不同时间尺度下全球气候变化的特点，通过分析地质时期、

历史时期和近现代的气候数据图表，让学生直观了解气候变化的规

律。

2.全球气候变化的原因，从自然因素（如太阳活动、火山喷发等）

和人为因素（如温室气体排放、森林砍伐等）两方面进行深入探讨。

3.全球气候变化对自然环境和人类社会的影响，包括对海平面、

生态系统、农业生产、人类健康等方面的影响，结合实际案例进行

分析。

4.应对全球气候变化的策略，涵盖国际合作、节能减排、发展

清洁能源、提高能源利用效率、保护森林资源等多个方面，引导学

生从不同角度思考应对措施。

（二）教学难点

1.综合运用多学科知识理解全球气候变化的复杂机制，如物理

学科中温室气体对辐射的影响原理、化学学科中温室气体的化学反

应过程等，需要教师深入浅出地进行讲解和引导。

2.如何引导学生从全球视野和长远角度看待气候变化问题，培

养学生的全球意识和可持续发展观念，让学生认识到应对气候变化

是全人类共同的责任。

3.如何让学生在日常生活中切实落实应对气候变化的行动，将

所学知识转化为实际行动，养成低碳环保的生活习惯。

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四、教学过程

(-)导入新课

1.教师活动：播放一段关于全球气候变化导致极端天气的视频,

如暴雨引发的洪水、高温导致的森林大火等，视频内容包含一些震

撼的画面和数据，如海平面上升的速度、气温升高的幅度等。播放

结束后，提出问题：“同学们，观看了这段视频，大家有什么感受？

为什么近年来极端天气事件越来越频繁呢？”引导学生思考全球气

候变化问题，从而引出本节课的主题。

2.设计意图：通过播放生动的视频，吸引学生的注意力，激发

学生的学习兴趣和好奇心。提出问题引发学生思考，让学生快速进

入学习状态，自然地引出本节课的主题——应对全球环境变化之

应对全球气候变暖。

(二)新课讲授

1.不同时间尺度的气候变化

教师活动：展示地质时期、历史时期和近现代全球气候变化的

图表和相关资料。图表包括地质时期的气温变化曲线、历史时期不

同朝代的气温波动图以及近现代全球平均气温变化折线图等。结合

教材内容，讲解地质时期的冰期和间冰期交替出现，例如在冰期，

全球气温大幅下降，冰川覆盖面积扩大；间冰期则气温回升，冰川

退缩。讲述历史时期如我国古代的温暖期和寒冷期对农业生产和社

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会发展的影响，如温暖期时，北方地区农作物生长周期变长，粮食

产量增加，促进了社会的繁荣；寒冷期则导致农作物减产，引发社

会动荡。强调近现代全球气温总体呈上升趋势，展示具体的数据，

如过去100年全球平均气温升高了约1℃。讲解过程中，适时提问

学生：“从这些图表中，大家能看出哪个时期的气候变化最剧烈？”

引导学生观察图表，思考问题。

学生活动：认真观察图表，思考教师提出的问题，积极回答。

部分学生可能回答地质时期气候变化最剧烈，因为冰期和间冰期的

气温差异很大。

设计意图：通过展示直观的图表和资料，让学生对不同时间尺

度的气候变化有直观的认识，培养学生的读图分析能力。结合历史

案例讲解，使学生了解气候变化对人类社会的长期影响，增强学生

对知识的理解和记忆。提问互动，激发学生的思维，提高学生的课

堂参与度。

2.全球气候变化的原因

教师活动：从自然因素和人为因素两方面进行讲解。自然因素

方面，展示太阳活动周期变化、火山喷发等图片和视频资料。讲解

太阳活动强弱对地球气候的影响，如太陀黑子活动频繁时，地球气

候可能会出现异常，降水分布会发生改变。播放火山喷发的视频，

说明火山喷发释放的火山灰等物质进入大气层，会阻挡太阳辐射，

导致气温下降。人为因素方面，以汽车尾气排放、工厂废气排放、

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森林砍伐等图片为例，结合物理和化学知识，解释温室气体（如二氧

化碳、甲烷等）的产生过程。说明二氧化碳主要来自化石燃料的燃烧,

如汽车使用汽油、工厂燃烧煤炭等；甲烷则主要来源于畜牧业和垃

圾填埋场等。运用物理知识，解释温室气体如何吸收地面长波辐射

导致全球气候变暖，可简单类比为给地球盖了一层“棉被”，热量难

以散发出去。讲解过程中，提问学生：“除了我们提到的这些，大家

还能想到哪些人类活动会增加温室气体排放？”引导学生联系生活

实际思考问题。

学生活动：观察图片和视频，认真听讲，积极回答教师的问题。

学生可能回答还有焚烧秸秆、火力发电等人类活动会增加温室气体

排放。

设计意图：通过展示丰富的图片和视频资料，将抽象的知识直

观化，帮助学生理解全球气候变化的原因。结合多学科知识讲解，

培养学生的综合思维能力。提问互动，引导学生关注生活中的地理

现象，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

3.全球气候变化的影响

教师活动：结合教材内容，从对自然环境和人类社会两个方面

的影响进行讲解。自然环境方面，展示海平面上升导致岛屿被淹没、

冰川融化、生态系统破坏等图片和视频资料。例如，以马尔代夫为

例，详细介绍海平面上升对该国生存的严重威胁、，马尔代夫平均海

拔仅1.5米左右，随着海平面上升，许多岛屿面临被淹没的危险。

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展示北极熊在逐渐减少的海冰上艰难生存的画面，说明冰川融化对

其生存环境的破坏，北极熊依靠海冰捕食海豹，海冰减少使其捕食

范围缩小，生存面临危机。人类社会方面，从农业生产、人类健康、

经济发展等角度进行分析。展示气候变化导致农作物减产、疾病传

播范围扩大、极端大气引发经济损失等案例资料。如讲解高温天气

对农作物生长的影响，高温可能导致农作物水分蒸发过快，影响作

物的光合作用和呼吸作用，从而导致减产。介绍因气候变化导致的

一些传染病传播范围的变化，如蚊子传播的疾病在气温升高后可能

向更广泛的地区传播。讲解过程中，提问学生：“大家想想，全球气

候变暖还可能对我们的生活产生哪些影响？’‘引导学生深入思考。

学生活动：观看资料，思考问题，积极回答。学生可能回答气

候变暖会使夏天更热，空调使用增多，增加能源消耗；还可能导致

一些地区缺水情况加剧等。

设计意图：通过丰富的案例和直观的资料，让学生深刻认识到

全球气候变化对自然环境和人类社会的严重影响，培养学生的忧患

意识。提问互动，引导学生将知识与生活实际联系起来，提高学生

对知识的应用能力和思维能力。

4.应对全球气候变化的策略

教师活动：国际合作方面，介绍《巴黎协定》等国际公约的主要

内容和目标，讲解各国在应对气候变化方面的合作机制和责任分担。

例如，《巴黎协定》旨在将全球平均气温较前工业化时期上升幅度控

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制在2℃以内，并努力将温度上升幅度限制在1.5℃以内，各国根

据自身情况制定减排目标。国家政策方面，以我国为例，介绍我国

在节能减排、发展清洁能源（如太阳能、风能、水能等）、植树造林

等方面的政策措施和取得的成效。展示我国一些新能源项目的图片

和数据，如风力发电场的壮观景象、太旭能电站的大规模建设等，

说明我国在清洁能源发展方面取得的显著成果。讲解过程中，提问

学生：“我们作为中学生，在日常生活中可以为应对气候变化做些什

么？”引导学生思考自身行动的意义。

学生活动：认真听讲，思考问题，叵答教师提问。学生可能回

答可以节约用水用电、绿色出行、爱护花草树木等。

设计意图：介绍国际合作和国家政策，培养学生的全球视野和

社会责任感。引导学生思考自身行动，将知识转化为实际行动，培

养学生的人地协调观和环保意识。

（三）小组讨论

1.教师活动：将学生分成若干小组，每组5-6人。提出讨论主

题：“结合本地实际情况，探讨应对全球气候变暖的具体措施”。为

每个小组提供一些本地的地理信息资料，如本地的气候特点、主要

产业、能源使用情况等。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾

听学生的讨论，适时给予指导和启发，引导学生从不同角度思考问

题，如从交通、建筑、农业、居民生活等方面提出应对措施。

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2.学生活动：各小组围绕讨论主题，结合教师提供的资料，积

极展开讨论。小组成员分工合作，有的负责记录讨论要点，有的负

责提出观点，有的负责补充完善。讨论过程中，学生们各抒己见，

如有的小组提出在本地推广公共交通，鼓励居民多乘坐公交车、地

铁，减少私家车使用，以降低碳排放；有的小组提出在建筑方面，

推广使用节能材料，提高建筑物的能源利用效率；还有的小组提出

在农业方面，推广节水灌溉技术，调整农作物种植结构，适应气候

变化。讨论结束后，每组推选一名代表准备发言。

3.设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和团队

精神。让学生结合本地实际情况探讨应对措施，提高学生运用知识

解决实际问题的能力，同时增强学生对本地环境的关注和责任感。

教师巡视指导，确保讨论有序进行，引导学生拓展思维，提高讨论

效果。

（四）成果展示与交流

1.教师活动：组织各小组代表上台展示讨论成果。每个小组代

表利用5分钟左右的时间，通过PPT、手抄报、展板等形式，展

示小组讨论的结果，展示内容包括应对措施的具体内容、实施的可

行性以及预期效果等。在小组代表展示过程中，教师认真倾听，记

录要点。代表展示结束后，组织其他小组学生进行提问和评价，引

导学生提出自己的看法和建议，最后教师进行总结点评，肯定各小

组的优点，如思维活跃、措施具有一定创新性等，同时指出存在的

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不足，如部分措施可行性分析不够深入等，并对学生的表现给予鼓

励和表扬。

2.学生活动：小组代表上台展示讨论成果，其他小组学生认真

倾听，积极提问和评价。提问时，学生可能针对措施的实施细节、

成本效益等方面提出问题；评价时，学生从措施的合理性、创新性、

可行性等方面进行评价。通过交流，学生们相互学习，拓宽思路。

3.设计意图：成果展示为学生提供了展示自我的平台，增强学

生的自信心和成就感。提问和评价环节，促进学生之间的思想交流

和碰撞，培养学生的批判性思维和语言表达能力。教师的总结点评,

帮助学生进一步完善思路，提高学习效果。

（五）课堂小结

1.教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，通过板书或PPT

呈现知识框架，总结全球气候变化在不同时间尺度的特点、原因、

影响以及应对策略等重点知识。强调全球气候变化是一个复杂的全

球性问题，需要全人类共同努力应对。同时，鼓励学生在日常生活

中积极践行低碳环保生活方式，为保护地球环境贡献自己的力量。

2.学生活动：跟随教师的引导，回顾本节课知识，强化记忆。

学生认真倾听教师的总结和鼓励，思考自己在日常生活中的环保行

动。

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3.设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识体系，加深对重点知

识的理解和记忆。强调应对气候变化的重要性和个人责任，培养学

生的环保意识和社会责任感。

（六）课堂练习

1.教师活动：出示相关练习题，包括选择题、填空题和简答题。

选择题考查学生对基础知识的掌握，如全球气候变化的主要人为原

因、《巴黎协定》的主要目标等；填空题考查学生对重要概念和数据

的记忆，如导致全球气候变暖的主要温室气体有哪些；简答题要求

学生结合所学知识分析某一地区应对气候变化的措施及原因。教师

在学生答题过程中巡视，了解学生的答题情况，及时给予指导。

2.学生活动：认真完成练习题，独立思考，遇到问题可举手向

教师提问。答题结束后，学生对照答案进行自我检查和纠正。

3.设计意图：课堂练习可以及时巩固学生本节课所学知识，检

验学生的学习效果。通过练习，发现学生存在的问题，教师可以有

针对性地进行辅导，提高教学质量。

五、板书设计

不同时间尺度的气候变化

地质时期：冰期与间冰期交替

历史时期：温暖期与寒冷期影响社会发展

近现代：气温总体上升

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1.全球气候变化的原因

自然因素：太阳活动、火山喷发等

人为因素•：温室气体排放、森林砍伐等

2.全球气候变化的影响

对自然环境：海平面上升、冰川融化、生态破坏等

对人类社会：农业减产、健康威胁、经济损失等

3.应对全球气候变化的策略

国际合作：《巴黎协定》

国家政策：节能减排、清洁能源、植对造林等

个人行动：低碳生活

六、教学反思

在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，如问题导向、

案例教学、小组讨论等，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，

学生对全球气候变化这一复杂问题有了较为深入的理解，在地理实

践力、综合思维、人地协调观和创新意识等核心素养的培养方面取

得了一定成效。例如，在小组讨论环节，学生们能够积极思考，结

合本地实际提出许多具有创新性和可行性的应对措施，展现了较强

的问题解决能力和团队协作精神。

然而，教学过程中也暴露出一些有待改进的地方。在讲解全球

气候变化的复杂机制时，尽管结合了多学科知识，并运用了图片、