第1课《画中有话：长征的故事》教案-2025-2026学年岭南版小学三年级美术下册

第1课《画中有话：长征的故事》教案-2025-2026学年岭南版

（新教材）小学美术三年级下册

一、学情分析

三年级学生已具备基础的美术欣赏能力，能够识别简单的色彩、造型和构

图特点，能用简短的语言表达自己对美术作品的直观感受，具备基本的色彩辨

识能力（冷暖色、对比色），能用简单线条表现人物动态。在语文、道德与法治

课程中，学生已初步接触《朱德的扁担》《金色的鱼钩》等长征相关故事，对

“红军”“长征”有模糊的认知，但对长征的历史背景、具体历程和精神内涵了解

较浅，对“革命历史画”这一画种较为陌生。

该年龄段学生好奇心强、乐于参与互动，以形象思维为主，开始发展初步

抽象思维，能够进行简单对比观察，但注意力集中时间有限，对故事性、趣味

性的内容接受度更高，难以理解“写实”与“表现”的区别，分析“构图”“意境”等抽

象美术语言有困难，从“看画”到“读史”再到“悟精神”的深度理解需要教师搭建

支架引导。同时，学生有朴素的爱国情感，但对长征路上的“艰苦”“牺牲”等概

念缺乏直观体验，难以与80多年前的历史产生深度情感共鸣，适合通过直观演

示、互动探究、故事讲解等方式开展教学。

二、核心素养教学目标

（-）审美感知

1.能够准确识别教材中《革命理想高于天》《万水千山・瑞金》《飞夺泸定桥》

《红军过雪山》四幅经典革命历史画的基本艺术形式（油画、中国画），感知作

品的色彩、造型、构图特点。

2.能初步理解作品中色彩（冷暖对比）、构图（三角形构图、大小对比）、

细节（人物姿态、环境场景）的表达作用，感受革命历史画的庄重、悲壮或充

满希望的审美氛围，形成初步的审美判断能力。

（-）艺术表现

1.能够用简单的线条、色彩模仿教材作品中的人物姿态或场景片段，尝试

用美术语言（如“这幅画用了冷色调，表现出雪山的寒冷”）描述作品的艺术特

点。

2.能通过肢体模仿、简单绘画等方式，表达对长征故事和红军精神的理解,

提升基本的艺术表达能力。

（三）创意实践

1.结合教材作品和长征故事，发挥想象力，尝试用简单的美术形式（绘画、

文字配画）创作“我心中的长征”片段，融入自己的理解和创意。

2.能在小组互动中，合作完成简单的作品展示和解读，培养合作意识和创

意表达能力。

（四）文化理解

1.通过欣赏教材中的革命历史画，了解长征的基本历程（瑞金出发、飞夺

泸定桥、过雪山等关键节点），知晓长征是中国革命史上的伟大壮举。

2.理解革命历史画记录历史、传承精神的价值，感悟红军不怕艰苦、团结

奋斗、坚定信念的长征精神，培养爱国情怀和文化认同感，传承红色基因。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.欣赏教材中的四幅经典革命历史画，理解艺术家如何运用色彩、构组、

细节等美术语言，表现长征的艰辛与红军的伟大，掌握基本的作品欣赏方法。

2.了解长征的基本故事和关键节点，感知长征精神的内涵，能结合作品说

出自己的审美感受和南•故事的理解。

（二）教学难点

1.突破年龄和时代局限，引导学生从“看画”到“情史”再至广共情”，理解作

品背后的历史背景和情感内涵，真正感悟长征精珅的伟大。

2.引导学生将对长征故事和精神的理解，转化为简单的美术表达，做到“画

中有话“，实现美术欣赏与情感表达、文化理解的有机结合。

四、教学过程

教学准备：多媒体课件（包含教材四幅作品高清图、长征相关短视频、简

单动画）、教材课本、画纸、彩笔、铅笔、橡皮；提前布置学生回顾语文课本中

的长征小故事。

（-）导入新课：故事激趣，引入主题

1.师生互动，唤醒旧知

师：同学们，在之前的语文课上，我们学习过《朱德的扁担》《金色的鱼钩》

这些故事，大家还记得故事里的主人公是谁吗？他们在做什么呀？谁愿意和大

家分享一下你记住的故事片段？

（学生自由发言，分享自己知道的长征小故事，教师认真倾听，适时点头

肯定、补充，如“你记得真清楚，朱德同志和战士们一起挑粮，特别辛苦”“这个

故事让我们看到了红军战士与相帮助的温暖''）

师：大家分享的这些故事，都发生在一段非常特殊的历史时期——红军长

征时期。你们知道什么是长征吗？（引导学生自由发言，教师不急于纠正，保

留学生的直观认知）

2.讲解，明确背景

师：其实，长征是1934年到1936年，红军为了摆脱敌人的包围，保存革

命力量，进行的一次长达二万五千里的长途行军。在这段漫长的路程中，红军

战士们翻越了18座大山，跨过了24条大河，经历了无数艰难险阻，但他们始

终没有放弃，用信念和勇气谱写了一段伟大的历史。

师：今天，我们就通过岭南版美术课本中的四幅经典画作，一起走进长征

的故事，看看画家们是如何用画笔记录这段历史、讲述红军的故事的——这就

是我们今天要学习的内容《画中有话：长征的故事》。（板书课题，引导学生齐

读课题）

3.设计意图

从学生已学的语文故事入手，唤醒学生的旧知，降低认知难度，激发学生

的学习兴趣；通过简洁的讲解，让学生对长征有初步的了解，为后续欣赏作品、

理解内涵做好铺垫；齐读课题，强化主题意识，引导学生快速进入学习状态，

贴合三年级学生“从己知到未知”的认知规律。

（二）新知探究：解读教材，欣赏作品

师：请大家打开美术课本，找到我们今天要欣赏的四幅作品，它们分别是

《革命理想高于天》《万水千山・瑞金》《飞夺泸定桥》《红军过雪山》。这四幅画

就像四幅“历史画卷”，串联起了长征的关键历程，每一幅画里都藏着一个动人

的故事，藏着画家想要告诉我们的话。接下来，我们就一幅一幅地走进这些画

作，读懂画中的故事、感受画中的精神。

1,欣赏第一幅作品：《革命理想高于天》（油画，沈尧伊，教材

重点作品）

（1）直观观察，描述感受

师：请大家仔细观察这幅画，先看看画中画了什么？（给学生1-2分钟观

察时间）谁愿意来说说，你看到了哪些景物、哪些人物？

（学生自由发言，如“我看到了很多红军战士”“我看到了篝火"我看到了红

旗"战士们围坐在篝火旁”）

师：观察得真仔细！这幅画描绘的是1935年8月，红军穿越松潘草地途中

的真实场景，漆黑的夜晚，战士们围坐在篝火旁，虽然疲惫，但眼神里满是坚

定。

（2）聚焦细节，解读美术语言

师：大家再看看这幅画的颜色，主要用了哪些颜色？这些颜色给你什么感

觉？（引导学生关注色彩）

（学生发言，如“有黑色、红色、黄色”“黑色感觉很暗，像是夜晚”“红色的

红旗很鲜艳”“黄色的火苗很温暖”）

师：非常好！大家精准地找到了这幅画的色彩特点。画家在这里用了“冷暖

对比''的手法：漆黑的夜晚（冷色），象征着长征路上的艰难与黑暗；鲜红的旗

帜、黄色的火苗（暖色），象征着革命的希望、战士们心中的信念和勇气。就像

大家说的，火苗虽然小，但能照亮黑夜，也能温暖战士们的心房，这就是红军

战士们的“信念之光”。

师：再看看画的构图，战士们围坐在篝火旁，形成了一个三角形的形状，

大家知道三角形构图有什么作用吗？（引导学生思考，教师补充）三角形构图

象征着团结与坚定，就像战士们紧紧团结在一起，心往一处想、劲往一处使，

无论遇到多大的困难，都不会退缩。

（3）师生互动，深化理解

师：假如你是画中的一名红军战士，围坐在篝火旁，你会想些什么、说些

什么？（引导学生换位思考，代入情境）

（学生自由发言，如“我会想，一定要坚持下去，找到胜利的方向”“我会和

战友们说，我们一起加油，一定能走出草地”“我会想起家乡的亲人，告诉自己

不能放弃”）

师：说得太感人了！正是因为战士们心中有坚定的理想和信念，有对胜利

的渴望，所以即使在漆黑的夜晚、艰苦的环境中，他们依然充满希望。这就是

这幅画想要告诉我们的“话”一革命理想高于天，只要心中有信念，就没有克

服不了的困难。

（4）设计意图

从“观察描述''到"细节解读''再到“情境代入”，层层递进，符合三年级学生

的认知规律；聚焦色彩、构图等美术语言，落实“审美感知”核心素养；通过换

位思考，引导学生走进作品，感受红军战士的信念，为理解长征精神奠定情感

基础；结合教材作品背景讲解，确保教学贴合新教材要求。

2,欣赏第二幅作品：《万水千山・瑞金》（中国画，汪观清、应野

平，教材作品）

（1）对比观察，发现不同

师：请大家把这幅画和刚才欣赏的《革命理想高于天》对比一下，看看它

们有什么不一样的地方？（引导学生从画种、色彩、构图等方面对比）

（学生发言，如“这幅画是水墨画，颜色比较淡”“这幅画里有很多大山，人

物很小没有鲜艳的颜色，主要是黑色和灰色”）

师：大家观察得丰常细致！这幅画是中国画，和《革命理想高于天》为油

画不一样,中国画讲究“写意”,注重表现意境.而不是追求和真实场景一模一

样。

（2）解读细节，理解内涵

师：大家再仔细看，画中的山画得很大、很雄伟，而红军战士画得很小，

这是为什么呢？画家这样画，想要表达什么？（给学生思考时间，小组内笥单

交流，再发言）

（小组代表发言，如“因为山很高，显得人很小”“想说明红军长征要翻越很

多大山，很辛苦”“想表现红军战士很勇敢，虽然山很大，但他们依然在前进”）

师：说得太到位了！这就是画家运用的“大小对比''的艺术手法。渺小的红

军战士行走在壮丽而险峻的山川中，一方面突出了长征路上的艰难——要翻越

无数座这样的大山，另一方面也体现了红军战士的伟大——即使面对如此艰巨

的困难，他们依然坚定前行，不畏惧、不退缩。

师：大家知道吗？这幅画的背景是红军从瑞金出发，开始长征的场景，瑞

金是红军的革命根据地，战士们从这里出发，踏上了二万五千里的长征路，他

们带着对未来的希望，向着远方前进。画中的山川，既是长征路上的真实环境,

也是红军战士们需要克服的艰难险阻。

（3）互动小结，巩固方法

师：谁能试着用刚才我们学习的方法，说说这幅画的色彩、构图想要表达

的意思？（引导学生回顾欣赏方法，自主表达）

（学生发言，教师补充、肯定，如“这幅画用了淡墨色，表现出山川的雄伟

和庄严,,“大小对比，突出了红军的勇敢和长征的艰难”）

（4）设计意图

通过对比欣赏，让学生区分油画和中国画的不同艺术特点，拓宽审美视野;

聚焦“大小对比”的艺术手法，进一步落实“审美感知”目标；结合教材作品背景,

让学生了解长征的起点，串联长征历程；通过让学生自主运用欣赏方法，培养

学生的自主探究能力和语言表达能力。

3,欣赏第三幅作品：《飞夺泸定桥》（油画，刘国枢，教材重点

作品）

（1）故事导入，营造氛围

师：在长征路上，有一场非常壮烈的战役，相信大家都听过它的名字一

飞夺泸定桥。谁能简单说说，你知道的飞夺泸定桥的故事？（学生发言，教师

补充完整）

师：1935年5月29日，红军战士们冒着敌人的枪林弹雨，攀爬着没有木板

的铁索，冲向泸定桥对岸，最终成功夺取了泸定桥，为长征的胜利开辟了道路。

这幅画，就真实地记录了这场壮烈的战役。

（2）细节探秘，感受精神

师：请大家仔细观察这幅画，找一找，画中哪些细节让你感受到了战役的

壮烈和红军战士的勇敢？（引导学生关注人物姿态、环境、色彩）

（学生自由发言，如“战士们没有穿鞋，在铁索上攀爬”“战士们的身体向前

倾，在冲锋”“河水很汹涌，看起来很危险”“有的战士手里拿着枪，在和敌人战

斗”“画面的颜色很厚重，感觉很紧张”）

师：大家找得太仔细了！这些细节都在告诉我们，这场战役有多艰难，红

军战士有多勇敢。大冢看，铁索桥从画面的右下方向左上方延伸，形成了强烈

的动势，就像红军战士们奋勇向前、永不退缩的样子；奔腾咆哮的河水（灰暗

厚重的色调），强化了战斗的紧张与残酷，反衬出红军战士的无畏精神；战士们

前倾的冲锋姿态、紧握铁索的双手、坚定的眼神，都在展现他们不怕牺牲、奋

勇杀敌的英雄气概。

师：这幅画的作者刘国枢老先生，在创作这幅画的时候，内心充满了感动,

他说“我画的时候真的流眼泪，因为感觉很不容易正是因为画家对红军战士

的崇敬，才能把这场战役画得如此动人，让我们仿佛身临其境，感受到了红军

战士的伟大。

（3）互动体验，深化共情

师：请大家和同桌一起，模仿画中红军战士冲锋、攀爬铁索的姿态，感受

一下战士们当时的状态。（学生分组模仿，教师巡视指导，提醒学生注意安全）

师：模仿完之后，你们有什么感觉？（学生发言，如“感觉很费力”“感觉很

危险”“佩服红军战士，他们太勇敢了”）

师：是啊，红军战士们在没有木板、没有保护的铁索上，还要面对敌人的

子弹，那种艰难和危险，是我们难以想象的。但他们没有退缩，用生命和勇气,

完成了看似不可能完成的任务，这就是长征精神的体现——不怕牺牲、奋勇向

前。

（4）设计意图

通过故事讲解，让学生了解作品背后的历史事件，为理解作品内涵做好铺

垫；聚焦细节观察，引导学生感受作品的艺术感染力，落实“审美感知”目标；

通过肢体模仿，让学生直观体验红军战士的艰难，深化情感共鸣，突破教学难

点；结合画家的创作感受，让学生理解艺术作品与情感、历史的关联，提升文

化理解能力。

4,欣赏第四幅作品：《红军过雪山》（油画，艾中信，教材重点

作品）

（1）背景讲解，铺垫情感

师：长征路上，红军战士们不仅要面对敌人的追击，还要克服恶劣的自然

环境，翻越雪山就是其中一个巨大的挑战。大家知道吗？红军要翻越的雪山，

海拔高达4000多米，终年积雪，天气寒冷，战士们穿着单薄的衣服、踩着草鞋,

还要忍受缺氧的痛苦，很多战士都牺牲在了雪山上。这幅画，就描绘了红军翻

越夹金山（雪山）的真实场景C

（2）色彩解读，感受意境

师：请大家观察这幅画的色彩，主要用了哪些颜色？这些颜色给你什么感

觉？（引导学生关注冷色调的运用）

（学生发言，如“主要是白色、蓝色、灰色”源感觉很冷”“很肃穆”“有点悲伤,

但又有希望“）

师：非常准确！这幅画主要用了冷色调（蓝、白、灰），既真实地表现了雪

山的严寒环境，也营造出了一种肃穆的氛围，让我们感受到了长征路上的艰难

与悲壮。但大家仔细看，画面的天际处有一丝微光，这丝微光象征着什么呢？

（引导学生思考）

（学生发言，如“象征着希望象征着红军战士的信念”“象征着胜利的方

向”）

师：说得太好了！这丝微光，就是红军战士心中的希望和信念。虽然环境

极其恶劣，虽然面临着牺牲的危险，但他们依然没有放弃，朝着微光的方向前

进，相信一定能走出雪山，取得长征的胜利。画面中，战士们衣着单薄，却依

然保持着前行的姿态，他们相互搀扶、彼此鼓励，这就是团结奋斗的长征精神。

（3）师生互动，解读内涵

师：请大家想一想，红军战士们在雪山上会遇到哪些困难？他们是如何克

服这些困难的？（引导学生结合画面和己有知识思考）

（学生发言，如“会遇到寒冷、缺氧”“会滑倒、冻伤”“他们相互帮助，一起

前进'”'他们靠着坚定的信念，坚持下去”）

师：大家说得都很对。红军战士们在雪山上，不仅要忍受严寒和缺氧，还

要面对饥饿和疲劳，但他们没有退缩，因为他们心中有坚定的理想和信念，有

团结奋斗的精神。这幅画，既让我们看到了长征的艰难，也让我们感受到了红

军战士的伟大，这就是画中的“话”——无论遇到多大的困难，只要团结一心、

坚定信念，就一定能克服。

（4）设计意图

结合雪山的历史背景，让学生了解红军过雪山的艰难，深化对长征历程的

认识；聚焦冷色调的运用和“微光''的象征意义，进一步提升学生的审美感知能

力；通过师生互动，引导学生感悟团结奋斗、坚定信念的长征精神，落实“文化

理解”目标；让学生结合画面思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

5.作品汇总，梳理总结

师：刚才我们一起欣赏了教材中的四幅作品，大家能不能试着完成下面的

表格，梳理一下每幅作品的关键信息？（教师出示表格，投影在屏幕上，引导

学生分组完成，每组负责一幅作品，然后全班汇总）

作品名称艺术形式核心场景关键美术语言画中传递的精

神

《革命理想高油画草地篝火旁冷暖对比、三坚定信念、团

于天》角形构图结一心

《万水千山•瑞中国画瑞金出发大小对比、写不畏艰难、坚

金》意风格定前行

《飞夺泸定油画飞夺泸定桥战动势构图、细不怕牺牲、奋

桥》役节刻画勇向前

《红军过雪油画翻越夹金山冷色调、微光团结奋斗、心

山》象征怀希望

（学生分组完成表格，教师巡视指导，然后邀请每组代表发言，汇总表格

内容，师生共同订正、完善）

师：通过这个表格，我们可以发现，这四幅画串联起了长征的关键历程一

一从瑞金出发，到穿越草地、飞夺泸定桥、翻越雪山，每一幅画都用不同的美

术语言，讲述了长征的故事，传递了红军的精神。虽然画的场景不同、艺术形

式不同，但都表达了同一个主题——红军不怕艰苦、团结奋斗、坚定信念、奋

勇向前的长征精神。

6.设计意图

通过表格梳理，帚助学生系统整合四幅作品的关健信息，形成完整的知识

体系；分组合作完成表格，培养学生的合作意识和归纳总结能力；师生共司订

正，强化学生对作品的理解，进一步落实"审美感知''和"文化理解''目标，为后

续的创意实践做好铺垫。

（三）创意实践：画中有话，表达感悟

1.明确任务，示范引导

师：刚才我们欣赏了四幅经典的革命历史画，读懂了画中的故事和精神。

现在，就请大家也当一回“小画家”，结合今天学到的知识，用简单的美术形式,

创作“我心中的长征“，做到"画中有话”一让你的画，也能讲述一个长征小故

事，传递一种精神。

师：创作要求：（1）可以选择教材中的任意一幅作品进行模仿，也可以结

合自己知道的长征故事，创作新的场景；（2）运用今大学到的美术语言，如色

彩对比、简单构图、细节刻画等；（3）可以在画的旁边，用简短的文字，写下

你想对红军战士说的话，或者写下你对长征精神的理解；（4）大胆发挥想象，

突出自己的感受，不用追求画得多么完美，重点是“画中有话工

（教师出示示范作品，如简单的红军冲锋、篝火旁的战士等，讲解创作思

路，引导学生打开思路）

2.自主创作，教师指导

（学生自主创作，教师巡回指导，重点关注以下几点）

（1）对基础薄弱的学生，引导他们模仿教材中的简单场景，帮助他们运用

基本的色彩和线条，完成创作；

（2）对能