《水墨畅想》教案-2025-2026学年苏少版二年级美术下册

《水墨畅想》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）

小学美术二年级下册

一、学情分析

二年级下册学生经过《当墨遇到水》《有趣的墨痕》两篇课文的学习，已熟

练认识水墨工具，掌握了墨与水融合的基本方法、墨痕制作的多种技巧，能结

合墨痕进行简单的联想和补充创作，具备了一定的水墨操作能力和创意表达能

力。学生对水墨艺术产生了浓厚的兴趣，乐于探索水墨的多种表现形式，善于

发挥想象，对“水墨综合创作''充满热情，但在水墨元素的综合运用、画面布局、

创意表达的完整性上存在不足，容易出现画面杂乱、元素堆砌、墨色控制不当

的情况。

同时，学生个体差异明显，部分学生创意丰富、动手能力强，能灵活运用

所学技巧进行综合创作，部分学生则在创意构思、画面布局上存在困难，难以

将墨色、墨痕、线条等元素有机结合，打造完整的画面。本节课将结合学生的

年龄特点和已有基础，通过综合探究、创意构思、实践创作，帮助学生掌握水

墨综合创作的基本方法，提升创意表达和画面布局能力，激发学生对水墨艺术

的热爱和探索欲望，兼顾全体学生发展，让每个学生都能在综合实践中获得成

就感。

二、教材分析

《水墨畅想》是苏少版（新教材）小学美术二年级下册第六单元《千变万

化的墨韵》的第三篇课文，属于综合实践类课程，是对前两篇课文内容的综合

运用和提升，也是本单元的总结课。教材以“水墨综合创意创作”为核心，采用

图文结合的形式，呈现了水瞿综合创作的步骤、水墨元素（墨色、墨痕、线条）

的综合运用方法，搭配儿童化的水墨综合作品范例（如水墨风景、水墨动物、

水墨创意组合），引导学生结合前两课所学，大胆发挥想象，综合运用墨与水融

合、墨痕制作、线条补充等技巧，创作一幅完整的水墨创意作品，表达自己的

想法和感受。

教材注重“综合一创意一实践”的递进逻辑，贴合二年级学生“乐于创意、喜

欢综合实践”的学习特点，强调综合性和创意性，凸显美术学科核心素养。教材

弱化了复杂的技法要求，侧重引导学生整合所学知识和技巧，自由发挥想象，

注重创意表达和画面的完整性，同时进一步渗透中华优秀传统文化教育，让学

生在综合创作中感受水墨艺术的博大精深，培养文化自信。本节课的学习，既

是对前两课知识的巩固和提升，也是对学生水墨创作能力、创意能力的综合检

验，为学生后续接触更复杂的水墨艺术奠定基础，符合新教材.“以美育人、立足

综合、传承文化”的最新要求。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：感知水墨元素（墨色、墨痕、线条）综合运用的美感，了解

水墨综合创作的基本特点，能欣赏水墨综合作品的画面布局、创意表达和墨韵

之美，能简单表达自己对作品的感受和理解，树立主动发现水墨综合艺术之美

的意识。

2.艺术表现：熟练运用墨与水融合、滴墨、拖墨、点墨等技巧，综合运用

墨色、瞿痕、线条等元素，掌握水墨综合创作的基本方法和画面布局技巧，能

创作一幅完整的水墨创意作品，提升水墨操作、创意表达和画面布局能力。

3.创意实践：在水墨综合创作中，大胆发挥想象，结合生活经验和已有知

识，进行个性化的创意构思，探索水墨元素的多种组合形式，尝试表现自己喜

欢的事物或场景，培养创意表达意识、探索精神和动手实践能力，体验水翟综

合创作的乐趣。

4.文化理解：进一步了解水墨艺术的多样性和博大精深，知道水墨综合创

作是水墨艺术的重要表现形式，感受水墨艺术的意境美、创意美和文化内涵，

培养热爱传统水墨艺术、热爱中华优秀传统文化的情感，增强文化自信和文化

认同感。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生综合运用前两课所学的墨与水融合、墨痕制作、线条补充等技巧,

掌握水墨综合创作的基本方法和画面布局技巧，能结合创意构思，创作一幅完

整的水墨创意作品，感受水墨元素综合运用的美感和创意表达的乐趣。

（二）教学难点

能灵活整合墨色、墨痕、线条等水墨元素，合理布局画面，避免元素堆砌、

画面杂乱；能结合自己的创意构思，将墨痕、墨色与线条、简单造型自然融合,

实现个性化的创意表达，让作品既有水墨韵味，又有完整的主题和创意，体现

画面的整体性和美感。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师提前准备前两课学生优秀作品、水墨综合创作范例（教材范例+教师自

制作品），以及毛笔、墨汁、宣纸、清水、调色盘等水墨工具，上课时，先进行

回顾引导：“同学们，前两节课我们学习了《当墨遇到水》和《有趣的墨痕》，

谁能告诉老师，我们学会了哪些水墨技巧？邀请学生自由发言，回顾墨与水

融合、墨痕制作（滴墨、拖墨、点墨）等技巧，教师适时补充，帮助学生梳理

已有知识。

随后，教师展示水墨综合创作范例，提问引导：“同学们，看看这些作品，

它们用到了我们前两节课学到的哪些技巧？和我们之前创作的作品相比，这些

作品有什么不一样？引导学生观察得出：这些作品综合运用了墨色变化、墨

痕制作、线条补充等技巧，有完整的主题和画面，布局合理、创意十足，不再

是单一的墨色晕染或墨痕联想，而是将多种水墨元素有机结合。

教师结合学生的发言，进一步引导：“大家观察得非常仔细！这些作品就是

水墨综合创作，它们将我们学到的水墨技巧巧妙结合，加上大胆的想象，就变

成了一幅幅充满创意的水墨作品。今天，我们就一起来学习《水墨畅想》，一起

发挥想象，综合运用所学技巧，创作属于我们自己的水墨创意作品，开启一场

水墨畅想之旅。’‘板书课题，引导学生齐读课题，激发学生的创作热情和创意

灵感，初步理解课题的核心是“水墨元素的综合运用与创意表达

设计意图：通过回顾前两课知识，唤醒学生的已有认知，为水墨综合创作

做好铺垫；通过展示水墨综合作品范例，让学生直观感受水墨综合创作的特点

和美感，激发学生的创作兴趣和创意欲望，自然引出课题，贴合低年级学生“直

观感知、乐于创意”的学习特点。

（二）探究新知，掌握综合创作方法

1.观察教材范例，梳理核心知识点。教师引导学生打开美术课本，聚焦教

材中的图文内容，结合师问生答、分组讨论的形式，逐一讲解教材核心内容，

引导学生细致观察、主动思考、大胆构思：

（1）水墨综合创作的元素：展示教材中水墨综合作品范例，提问“同学们,

课本上的水墨综合作品，用到了哪些水墨元素？”引导学生观察得出：水墨综

合创作的核心元素包括墨色（浓墨、中墨、淡墨）、墨痕（点状、线状、面状、

不规则墨痕）、线条（简单的轮廓线、细节线），部分作品还加入了少量淡雅的

色彩进行点缀，这些元素有机结合，构成了完整的画面。教师补充：”水墨综合

创作就是将我们前两节课学到的墨色变化、墨痕制作技巧，与简单的线条、造

型结合，围绕一个主题进行创作，让作品既有水墨韵味，又有完整的创意。”

（2）水墨综合创作的步骤：展示教材中水墨综合创作的步骤图（创意构思

一墨痕制作一墨色搭配一线条补充一细节完善），提问“同学们，水墨综合创作

有哪些基本步骤？每一步都要做什么？”引导学生观察梳理得出：

①创意构思：先想好自己要创作的主题（如小动物、自然景观、生活场景

等），确定画面的主要内容和布局，比如想创作“水墨小鸟图”，就要确定小鸟的

位置、背景的搭配等。

②墨痕制作；根据创意构思，运用滴器、拖墨、点墨等方法，制作出画面

所需的墨痕，作为画面的主体或背景，比如创作小鸟，可以用滴墨法制作小鸟

的身体，用拖墨法制作树枝，用点墨法制作树叶。

③墨色搭配：结合主题和墨痕，调和不同浓淡的墨色，进行晕染或补充，

让画面墨色层次分明，富有美感，比如小鸟的身体用中墨，树枝用浓墨，树叶

用淡墨，背景用清墨晕染。

④线条补充：用简单、流畅的线条，补充画面的轮廓和细节，比如给小鸟

补充翅膀、眼睛、嘴巴，给树枝补充纹理，让画面更完整、更生动。

⑤细节完善：根据画面效果，进行适当的调整和完善，比如补充少量淡雅

的色彩点缀，或调整墨痕的位置、墨色的浓淡，让画面布局更合理.、创意更突

出。

（3）画面布局的基本技巧：展示教材中不同布局的水墨综合作品，提问

“同学们，这些作品的画面布局有什么特点？我们在创作时，如何合理布局画

面？，，引导学生观察得出：画面布局要简洁、合理，主体突出，不要过于杂乱:

主体物要放在画面的显眼位置（如中间、偏上或偏下），背景不要过于繁琐，要

突出主体；墨色搭配要协调，浓淡结合，让画面有层次感。教师补充强调：“二

年级的我们，画面布局不需要太复杂，只要做到主体突出、墨色协调、画面整

洁，就是一幅优秀的水墨综合作品；创作时，不要将所有元素都堆在一起，要

留有一定的空白，体现水墨艺术的简洁美和意境美。’’

2.案例分析，巩固认知。教师展示3幅典型的水墨综合创作作品（分别是

水墨动物、水典风景、水罐创意组合），引导学生分蛆观察、讨论；“这幅作品

的主题是什么？用到了哪些水墨技巧和元素？画面布局有什么特点？作者是怎

么进行创意表达的？”每组邀请1名代表发言，教师结合学生的发言进行小结,

提炼核心要点：

（1）水墨动物作品（水墨小鸟）：主题是小鸟，用到了滴墨法（小鸟身体）、

拖墨法（树枝）、点墨法（树叶）、墨色搭配（浓墨树枝、中墨小鸟、淡墨树叶）、

线条补充（小鸟的翅膀、眼睛、嘴巴）等技巧和元素；画面布局简洁，小鸟作

为主体放在画面中间，树枝和树叶作为背景，分布在小鸟周围，墨色层次分明,

线条流畅，创意贴合主题，将墨痕与线条自然融合，生动形象。

（2）水墨风景作品（远山近石）：主题是自然景观，用到了墨色融合（浓

墨近石、淡墨远山、清墨背景）、拖墨法（远山轮廓）、点墨法（近石纹理）、线

条补充（山石轮廓）等技巧和元素；画面布局合理，近石作为主体放在画面下

方，远山作为背景放在画面上方，墨色由浓到淡，体现出远近层次感，留卦恰

当，凸显水墨风景的意境美。

（3）水组创意组合作品（墨痕创意乐园）；主题是创意乐园，用到了多种

墨痕制作方法（滴墨、拖墨、点墨）、墨色搭配（浓淡结合）、线条补充（简单

的乐园设施轮廓）等技巧和元素；画面创意十足，将不同形态的墨痕联想成乐

园里的滑梯、秋千、小花等，布局错落有致，墨色丰富，线条简洁，体现了个

性化的创意表达。

教师补充强调：“水墨综合创作的关键是‘综合'和'创意'，'综合'就是将墨色、

墨痕、线条等元素有机结合，运用前两课学到的技巧；‘创意，就是结合自己的

想象，确定独特的主题，大胆表达自己的想法。创作时，要根据主题选择合适

的技巧和元素，合理布局画面，避免元素堆砌，让作品既有水墨韵味，又有创

意特色。”

3.直观示范，突破难点。教师结合教材核心内容和学生的认知特点，在讲

台上进行直观示范，边示范边讲解，重点突破“水墨元素综合运用”“画面布局

两个难点，示范内容选择简单易操作、贴合二年级学生水平的“水墨小树”主题,

方便学生模仿学习，同时兼顾创意表达：

（1）示范步骤（结合教材步骤图，逐步推进）：①创意构思：确定创作主

题为“水墨小树”，画面主体是小树，背景是简单的天空和小草，布局为小树放

在画面中间，小草分布在小树周围，天空用淡墨晕染，突出主体。②墨痕制作:

用拖墨法制作小树的树干（中墨，垂直拖动，力度均匀，线条流畅），用点墨法

制作小树的树叶（浓墨，点涂在树干上方，大小均匀、分布合理），用点墨法制

作小草（淡墨，点涂在树干下方，分散分布）。③墨色搭配：用清墨晕染画面

上方，作为天空，体现淡墨的柔和；树干用中墨，树叶用浓墨，小草用淡墨，

形成浓淡层次，让画面更有立体感。④线条补充：用简单的线条补充树干的纹

理（轻轻拖动毛笔，画出细小的线条），补充小草的轮廓（简单的曲线），给小

树补充一个简单的树根，让画面更完整。⑤细节完善：检查画面布局，调整墨

色的浓淡，用淡绿色彩笔轻轻点缀小草，让画面更生动，避免色彩过于浓重，

掩盖水墨韵味。

（2）示范重点强调：示范过程中，教师不断提问引导：“同学们，我们的

主题是什么？树干用什么墨色、什么方法制作？树叶和小草怎么搭配墨色？画

面布局要注意什么？”引导学生跟着教师的示范，观察水墨元素的综合运用和

画面布局技巧，加深理解。同时，针对学生可能出现的问题（如元素堆砌、墨

色杂乱、布局不合理），提前提醒：“创作时，不要画太多元素，重点突出小树

这个主体；墨色搭配要协调，浓墨和淡墨要区分开，避免墨色混杂；画面要留

有空白，不要填满，体现水墨艺术的意境美；线条补充要简单、流畅，不要过

于复杂。

4.创意构思，交流分享。教师引导学生结合自己的生活经验和想象，进行

创意构思，确定自己的创作主题，比如“水墨小动物”“水墨风景”“水墨小花”“墨

痕创意组合”等。邀请学生分享自己的创意构思，比如“我想创作水墨小猫，用

滴墨法做小猫的身体，用拖墨法做小猫的尾巴，用点墨法做小猫的眼睛”“我想

创作水墨小河，用拖墨法做小河的线条，用点墨法做小河里的小鱼，用淡墨晕

染背景

教师对学生的创意构思给予肯定和鼓励，针对部分构思不清晰、布局不合

理的学生，给予提示和指导，比如“你的主题是水墨小花，建议将小花作为主体

放在画面中间，用点墨法做花瓣，用拖墨法做花茎，背景用淡墨晕染，不要太

复杂”“你的创意很有特色，注意画面布局，不要将所有元素都堆在一起，突出

主体，通过交流分享，引导学生打开创意思路，完善自己的构思，为后续实践

创作做好准备。

设计意图：通过观察教材范例、案例分析、直观示范和创意交流，层层递

进，帮助学生掌握水墨综合创作的基本步骤、水墨元素综合运用方法和画面布

局技巧，突破教学难点。师问生答、分组讨论、创意分享和直观示范的形式，

能调动学生的积极性，让学生主动参与探究和创意构思，形成自然的教学课堂

模式，同时培养学生的观察能力、表达能力、创意构思能力和动手模仿能力，

贴合新教材“重视综合、立足创意”的要求。

（三）实践创作，巩固提升

1.明确创作任务：教师结合教材要求，布置创作任务：“请同学们结合自己

的创意构思，综合运用前两课学到的墨与水融合、滴墨、拖墨、点墨等技巧，

运用墨色、墨痕、线条等水墨元素，创作一幅完整的水墨综合创意作品。主题

不限，可以是小动物、自然景观、生活场景或创意组合，要求：主题明确，画

面布局合理，主体突出，墨色层次分明，墨痕与线条、造型自然融合，创意独

特，画面保持整洁，正确使用水墨工具，养成良好的操作习惯。”同时，展示

教材中的学生作品范例和教师示范作品，再次提醒学生创作要点和画面布局技

巧，鼓励学生大胆想象、大胆创作，展现自己的创意。

2.分层引导，兼顾差异：考虑到学生的个体差异和动手能力、创意能力，

教师进行分层引导，满足不同学生的创作需求，确保每位学生都能获得创作成

就感，贴合二年级学生的发展特点：

（1）基础层：能综合运用两种及以上水墨技巧（如墨色融合+点墨、拖墨

+线条补充），确定简单的创作主题（如单一的小动物、小花），合理布局画面，

主体突出，墨色搭配基本协调，用简单的线条补充细节，完成完整的作品，画

面整洁。

（2）进阶层：能综合运用多种水墨技巧，确定明确的创作主题（如小动物

+简单背景、简单风景），画面布局合理，主体突出，墨色层次分明，墨痕与线

条、造型自然融合，用流畅的线条补充细节，尝试用少量淡雅色彩点缀，作品

生动形象，有一定的创意。

（3）提高层：能灵活综合运用多种水墨技巧，确定独特的创作主题，画面

布局巧妙，主体突出，墨色搭配协调，墨痕与线条、造型完美融合，细节丰富,

创意十足，能结合自己的想象，打造有个性、有意境的作品，体现水墨艺术的

美感。

3.巡回指导，解决问题：教师巡回指导学生创作，全程关注学生的创作状

态，及时给予指导和鼓励，重点关注以下几点，确保教学实用性和针对性：

（1）创意构思：对创意构思不清晰的学生，给予提示和引导，帮助他们确

定主题和画面布局，比如“你可以尝试创作水墨小鸟，用滴墨做身体，拖墨做树

枝，简单又好看“；鼓励学生大胆创新，不要局限于范例，展现自己的想法.

（2）水墨元素综合运用：指导学生灵活运用墨色、墨痕、线条等元素，提

醒学生根据主题选择合适的技巧，比如创作风景，用淡墨晕染背景，浓墨表现

近景；指导学生控制墨水量和操作力度，避免墨痕杂乱、墨色混杂，确保墨色

层次分明。

（3）画面布局：引导学生合理布局画面，突出主体，留有空白，避免元素

堆砌，比如“你的主体物放在画面中间，背景不要画太多，简单点缀即可”；对

布局不合理的学生，指导他们调整元素的位置，让画面更协调。

（4）线条补充和细节完善：指导学生用简单、流畅的线条补充细节，线条

不要过于繁琐，避免掩盖水墨韵味；提醒学生根据画面效果，调整墨色的浓淡

和元素的位置，尝试用少量淡雅色彩点缀，让作品更生动；对基础薄弱的学生,

一对一指导他们补充细节，帮助他们完成作品。

（5）工具使用和习惯培养：提醒学生正确使用水墨工具，握住毛笔的中部,

蘸墨时不要蘸太多，避免墨汁滴落；调色盘要保持干净，调和墨色时要轻轻搅

拌；宣纸要平铺在桌面上，不要随意移动；创作完成后，及时整理好水墨工具,

将毛笔清洗干净、晾干，调色