2025-2026学年岭南版初中八年级美术下册（全册）教学设计（附目录）

岭南版（新教材）初中美术八年级下册（全册）教学设计

目录

欣赏新学期

第1课画中有话：科学的春天

第一单元我是校园美术策展人

第2课创意无限的策展

第3课展览空间的营造

第4课多维立体的宣传

第5课异彩纷呈的开幕式

第二单元仰望星空

第6课筑梦太空的航天城

第7课探索太空的航天器

第8课畅想未来的太空城

第三单元艺术图史

第9课中国古代美术巡礼（三）

第10课中国近现代美术巡礼（一）

第11课世界自然遗产一一国外篇

第四单元朋友是我们的青春

第12课青春的时光

第13课心灵的窗户

第14课同窗的友谊

第五单元方寸镌刻天地

第15课篆文入印

第16课篆刻有法

第17课印记初心

全册教学设计

欣赏新学期

第1课画中有话：科学的春天

一、学情分析

本节课的授课对象为初中八年级学生，经过七年级及八年级上学期的美术学

习，学生已具备一定的美术鉴赏基础和简单的美术语言表达能力，能够初步识别

绘画作品的构图、色彩等基本要素，对中外经典美术作品有初步的认知和体验。

在思维特点上，八年级学生抽象思维和逻辑分析能力逐步提升，好奇心强，乐于

参与探究性、互动性的课堂活动，对“科学与艺术融合''的主题具有一定的探究兴

趣，能够结合生活经验和已有知识储备理解作品的表层含义。

同时，学生存在明显的个体差异：部分学生对美术鉴赏有浓厚兴趣，能运用

简单的美术术语描述作品；少数学生基础薄弱，对作品深层内涵的挖掘能力不足,

难以将绘画语言与作品主题、时代背景建立关联。此外，学生对我国科学事业发

展的历史节点和科学家事迹有初步的感性了解，但缺乏系统认知，需要通过课堂

引导，将感性认知转化为理性的文化认同，逐步遑升审美判断和文化理解能力。

二、教材分析

本节课选自2026年春季岭南版（新教材D初中美术八年级下册《欣赏新学

期》单元中的《画中有话：科学的春天》，属于“欣赏・评述”学习领域，是新学期

开篇的欣赏课，承接七年级美术欣赏的基础，为后续更复杂的美术作品赏析和文

化理解奠定基础，在整个八年级美术教学中起到承上启下的作用。

教材紧扣“科学与艺术融合”的核心主题，精选了《科学的春天》《请历史记

住他们》《国家的脊梁》三幅经典大型群像油画作为核心教学内容，同时搭配简

洁的文字说明，介绍作品的创作背景、作者、艺术特点及作品所承载的时代精神。

教材编排遵循“直观感知一初步分析一深层理解一情感升华''的逻辑，注重引导学

生从绘画语言入手，解读作品背后的科学精神和家国情怀，贴合新教材“以核心

素养为导向，注重文化传承与实践体验”的最新标准，强调美术学科与历史、科

学等学科的跨学科融合，培养学生的综合素养，符合初中美术教学“立足基础、

突出实用、贴合生活”的教学理念。

教材内容简洁明了，重点突出，既注重作品本身的艺术赏析，也注重引导学

生理解作品与时代、与科学、与人文的关联,能够有效激发学生的学习兴趣.帮

助学生建立“艺术反映时代、艺术歌颂精神”的认知，同时渗透科学家精神的培育,

实现美育与德育的有机融合。

三、核心素养教学目标

（-）审美感知

能够准确识别《科学的春天》《请历史记住他们》《国家的脊梁》三幅作品的

绘画类型（油画），感知作品的构图、色彩、形象塑造等绘画语言特点；能够结

合作品细节，体会作品的审美价值和艺术感染力，初步形成对大型群像油画的审

美判断能力。

（-）艺术表现

能够运用“构图、色彩、形象”等基本美术术语，简单描述作品的艺术特点，

准确表达自己对作品的审美感受；能够模仿群像画的欣赏方法，尝试分析作品中

绘画语言与主题表达的关联，提升美术语言的运用能力。

（三）创意实践

能够结合所学欣赏知识，初步构思“科学家精神”主题的视觉表达思路，尝试

用简单的线条或文字勾勒表现想法；能够在小组探究中，结合作品特点和科学家

事迹，提出自己的欣赏见解，培养初步的创意表达意识。

（四）文化理解

了解作品创作的时代背景（1978年全国科学大会及我国科学事业复苏、腾

飞的历程），认识钱学森、袁隆平、南仁东等科学家的核心贡献；理解作品所承

载的“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”的科学家精神，建立对科技工作者

的文化认同和家国情怀，增强文化自信。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握大型群像油画的核心鉴赏要素（构图、色彩、形象塑造），能够运用

这些要素分析教材中的三幅核心作品。

2.了解《科学的春天》等作品的创作背景，读懂作品所传递的时代精神和科

学家精神，理解艺术与科学的内在关联。

（二）教学难点

1.深入理解绘画语言（构图、色彩、形象）与作品主题、时代精神的内在关

联，能够结合作品细节分析艺术表达与情感传递的关系。

2.结合作品和科学家事迹，体会艺术作品如何记录时代、歌颂精神，将审美

体验转化为对科学家精神的认同和传承，实现文化理解素养的提升。

五、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，自然切入

教师活动：播放短视频（剪辑中国科技成就，如“中国天眼''、神舟飞船、杂

交水稻等画面，搭配激昂的背景音乐），播放结束后，结合提问引导学生发言：“同

学们，视频中这些震撼的科技成就，背后是无数科学家的默默付出，大家知道哪

些为中国科技发展立下汗马功劳的科学家？他们身上有哪些值得我们学习的品

质？”

学生活动：认真观看短视频，感受中国科技的发展力量，积极举手发言，分

享自己知道的科学家（如钱学森、袁隆平、南仁东等）及其简单事迹，表达自己

对科学家的敬佩之情。

教师总结过渡：”这些科学家用一生诠释了科学的力量，用坚守与奉献铸就

了国家的脊梁。而艺术家们则用画笔为他们立传，记录下中国科学事业的重要时

刻，传递着画中的，话语今天，我们就一起走进岭南版初中美术八年级下册的

课堂，学习《画中有话：科学的春天》，从一幅幅经典画作中，读懂科学的故事，

感受艺术与科学的碰撞，感悟科学家精神。（板书课题：画中有话：科学的春

天）

设计意图：通过视觉冲击强的科技成就短视频创设情境，快速吸引学生注意

力，激发学生的民族自豪感和学习兴趣；从学生熟悉的科学家切入，自然建立“科

技成就一科学家一美术作品”的关联，为后续作品赏析做好铺垫，贴合实际课堂

的导入逻辑，避免冗余环节。

（二）新课讲授：立足教材，探究赏析

1.初识教材作品，明确赏析方向

教师活动：展示教材中的三幅核心作品《科学的春天》《请历史记住他们》

《国家的脊梁》（高清图片，与教材课文内容完全一致），提问：“请同学们翻开

教材.，结合课文文字说明，仔细观察这三幅作品，思考两个问题：第一，这三幅

作品都是什么绘画类型？第二，它们有一个共同的主题，是什么？”

学生活动：翻开教材，对照课文文字和图片，认真观察作品，小组内简单交

流后，举手发言。（预设答案：都是油画；共同主题是歌颂科学家、展现科学事

业的发展）

教师补充讲解：“同学们观察得非常仔细，这三幅作品都是大型群像油画，

所谓群像画，就是将多个个体同时呈现在一幅画面中，通过人物间的相互关系、

姿态表情和环境背景，展现一个特定群体的精神面貌和时代特征，和我们之前学

过的单人肖像画（如《父亲》）不同，群像画更注重‘集体故事’的表达。教材选

取这三幅作品，就是为了让我们通过艺术赏析，读懂科学的春天里，科学家们的

坚守与奉献。接下来，我们就逐一赏析这三幅作品，重点从构图、色彩、形象三

个方面，解读画中的，话语”

设计意图：引导学生立足教材，初步感知作品的共性特点，明确群像画与单

人肖像画的区别，给出具体的赏析方向（构图、色彩、形象），帮助学生建立赏

析框架，为后续深入分析奠定基础，贴合“突出核心知识点、贴合实际课堂”1勺要

求。

2.赏析《科学的春天》：解读时代背景，品味构图之美

教师活动：聚焦教材中的《科学的春天》，结合课文文字说明，逐步引导学

生赏析，穿插师问生答，突破教学重点。

第一步，解读创作背景。教师提问：“请同学们阅读教材中《科学的春天》

的文字说明，思考：这幅作品由谁创作？取材于什么历史事件？为什么这幅作品

叫‘科学的春天‘？"

学生活动：阅读教材文字，结合已有历史知识，思考后发言。（预设答案：

作者是丁一林；取材于1978年北京人民大会堂召开的全国科学大会；这次大会

是中国科学史上的重要盛会，为中国科技发展扫清障碍，标志着中国科技事业进

入复苏和发展的“春天”，所以作品命名为《科学的春天》）

教师补充讲解（结合教材内容，不添加冗余信息）：“同学们说得非常准确。

教材中明确提到，1978年全国科学大会的召开，邓小平同志在会上提出，科学技

术是生产力'，为中国科技发展指明了方向，这一时刻被称为'科学的春天画家

丁一林用画笔记录下这一历史性时刻，将一次具体的会议，升华为一个民族告别

严冬、迎向理性与光明的精神象征，这就是艺术对时代的记录。”

第二步，赏析构图特点。教师提问：“请同学们仔细观察《科学的春天》的

画面，结合教材中的描述，说一说这幅作品采用了怎样的构图方式？画面中的台

阶、人物排列有什么特点？这样的构图有什么作用？

学生活动：认真观察画面，对照教材文字，小组内交流讨论，推选代表发言。

（预设答案：采用对称式构图；人物沿台阶扇形展开，形成纵深感；台阶呈斜向

三角形，顶端指向核心人物；这样的构图显得庄重，突出了核心人物，也体现了

科学家们团结奋进的精神）

教师结合教材内容总结：“非常好，教材中虽然没有直接点明，对称式构图'，

但通过对画面的描述，我们能感受到这种构图的特点。这幅作品以人民大会堂前

的台阶为背景，采用对称式构图，人物沿台阶扇形展开，形成强烈的纵深感；斜

向三角形的台阶顶端指向核心人物，既突出了核心人物的引领作用，也象征着科

学与祖国的春天到来，充满希望。这种构图不仅让画面显得庄重有序，更呼应了

，科学的春天，这一主题，传递出积极向上的情感。”

第三步，赏析色彩与形象。教师提问：“请同学们观察画面中的色彩和人物

形象，结合教材文字，说一说画面的色彩有什么特点？人物的神态、姿态传递出

怎样的情感？”

学生活动：观察画面细节，发言交流。（预设答案：色彩以暖色调为主，有

阳光的感觉；人物脸上带着微笑，神态激动，姿态挺拔，传递出喜悦和坚定的情

感）

教师补充讲解（紧扣教材）：“教材中提到，画中多数人穿着蓝灰色制服，刚

摆脱厄运，神清气爽，脸上洋溢着为祖国科技腾飞大展身手的激奋。画家巧妙运

用暖色调和光影效果，一抹透着新绿的暖阳照射在画面上，既呼应了，春天冶勺主

题，也为画面增添了生机与活力；人物的神态和姿态，生动展现了改革开放初期

科技工作者们积极向上、乐观开朗的精神风貌，这就是画中传递的，话语，——对

科学的热爱，对未来的憧憬。”

设计意图：紧扣教材课文内容，通过分层提问，引导学生从背景、构图、色

彩、形象四个方面赏析作品，逐步深入理解作品的艺术特点和主题内涵，师问生

答的形式贴合实际课堂，让学生主动参与探究，避免教师单向灌输，同时突出核

心知识点，不添加冗余内容。

3.赏析《请历史记住他们》《国家的脊梁》：对比探究，深化理解

教师活动：展示教材中的《请历史记住他们》和《国家的脊梁》，引导学生

结合前面学到的赏析方法，进行小组探究，对比分析两幅作品的艺术特点和主题

表达，结合教材文字说明，突破教学难点。

第一步，明确探究任务。教师布置小组探究任务:“请同学们以小组为单位，

结合教材文字说明，对照《请历史记住他们》和《国家的脊梁》，从构图、色彩、

形象三个方面进行对比分析，思考两个问题：1.这两幅作品的构图、色彩、形

象有什么不同？2.它们分别传递出怎样的科学家精神？”（教师巡视指导，提醒

学生紧扣教材内容，不偏离主题）

学生活动：小组内分工合作，对照教材文字和作品图片，认真分析、交流讨

论，记录探究结果，推选代表准备发言。

第二步，小组分享，教师点拨。各小组代表依次发言，分享探究结果，教师

结合教材内容进行点拨、总结，重点解读教材中提到的关键细节。

针对《请历史记住他们》：教师结合教材讲解：“同学们说得很全面，教材中

明确提到，这幅作品是一幅巨幅群体肖像画，描绘了23位，两弹一星，功勋科学

家，他们用毕生心血铸就了新中国的国防实力。从构图上看，这幅作品采用横向

构图，人物高低错落、前后遮挡，形成有节奏的视觉线条，避免呆板，让画面有

史诗般的动感；背景融入火箭、蘑菇云、卫星等科技元素，呼应，两弹一星’的科

研成就。从色彩上看，以黄色调为主，呼应戈壁科研的环境，让画面充满历史厚

重感。从形象上看，画家抓住了科学家最经典的姿态和神情，有的沉思，有的坚

毅，生动展现了他们孔根戈壁、默默奉献的精神，这就是画中传递的，话语’——

铭记功勋，致敬奉献。”

针对《国家的脊梁》：教师结合教材讲解：“这幅作品同样是群像油画，聚焦

不同领域的杰出科学家，如钱学森、袁隆平、南仁东等。从构图上看，采用凝聚

式构图，人物围绕核心人物排列，形成‘众星捧月’的视觉效果，突出了科学家们

作为‘国家脊梁’的核心地位；从色彩上看，色彩明亮、协调，传递出温暖而坚定

的情感；从形象上看，画家注重细节刻画，如袁隆平院士的草帽、南仁东院士专

注的神情，这些细节让人物形象更加鲜活，生动展现了科学家们爱国、创新、求

实、奉献的精神，呼应了，国家的脊梁’这一主题。”

第三步，对比总结。教师提问：“通过对比赏析这三幅作品，同学们发现它

们有什么共同点和不同点？”

学生活动：发言交流，总结共同点和不同点。（预设答案：共同点：都是群

像油画，主题都是歌颂科学家、展现科学精神；不同点：构图、色彩、具体表现

的科学家群体不同，传递的情感侧重点略有差异）

教师总结：“非常好，这三幅作品虽然在构图、色彩、表现对象上有所不同，

但都以艺术的形式记录了中国科学事业的发展历程，歌颂了科学家们的精神砧质。

《科学的春天》记录了科技事业的复苏起点，《请历史记住他们》铭记了「两弹一

星’功勋的奉献，《国家的脊梁》展现了不同领域科学家的坚守，它们共同构成了

'科学的春天'的完整画卷，让我们感受到艺术与科学的完美融合，也让我们读懂

了画中的，话语’一致敬科学，致敬英雄。

设计意图：采用小组探究的方式，引导学生运用前面学到的赏析方法，自主

分析教材中的另外两幅作品，培养学生的探究能力和合作能力；通过对比分析，

让学生更清晰地理解不同群像画的艺术特点和主题表达，深化对“科学的春天”

这一主题的理解，突破教学难点，同时紧扣教材内容，确保教学的实用性。

4.梳理核心知识点，强化理解

教师活动：结合前面的赏析，引导学生梳理本节课的核心知识点，用简单的

图表总结三幅作品的关键信息，帮助学生理清逻辑，强化记忆。

图表内容：

作品名称创作背景/表现对象核心构图核心主题

《科学的春天》1978年全国科学大会对称式、斜向三角形科技事业的复苏与希望

《请历史记住他们》“两弹一星”功勋科学家横向构图、高低错落铭记功勋、默默奉献

《国家的脊梁》不同领域杰出科学家凝聚式、众星捧月坚守初心、勇担使命

教师引导：“请同学们对照这个图表，结合教材内容，回顾我们本节课赏析

的三幅作品，记住每幅作品的核心特点和主题，理解艺术如何通过构图、色彩、

形象等语言，传递科学精神和时代内涵。”

学生活动：对照图表，回顾本节课所学内容，巩固核心知识点，补充自己的

笔记。

设计意图：用简洁的图表梳理核心知识点，育助学生理清主次逻辑，强化记

忆，贴合实际课堂的总结方式，避免冗余内容，同时让学生更清晰地掌握教材核

心内容，确保教学的实用性。

六、小结

本节课紧扣岭南版新教材要求，围绕《画中有话：科学的春天》这一主题，

重点赏析了教材中的三幅大型群像油画——《科学的春天》《请历史记住他们》

《国家的脊梁》。通过情境导入、师问生答、小组探究等方式，引导学生从构经、

色彩、形象三个核心角度，解读作品的艺术特点，了解作品的创作背景和时代内

涵，掌握了大型群像油画的基本赏析方法。

本节课中，我们不仅感受到了艺术与科学的完美融合，更读懂了画中传递的

“话语”——铭记科学发展的历史，致敬默默奉献的科学家，传承“爱国、创新、

求实、奉献、协同、育人”的科学家精神。通过学习，同学们的审美感知、艺术

表现、创意实践和文化理解能力得到了初步提升，也进一步增强了家国情怀和文

化自信。

第一单元我是校园美术策展人

第2课创意无限的策展

一、教材分析

《创意无限的策展》是岭南版（新教材）初中美术八年级下册第一单元《我

是校园美术策展人》的核心课时，承接第1课对，策展人”身份的认知，聚焦“策

展的创意性”核心，是后续开展空间营造、宣传推广、开幕式组织的基础。教材

以“校园美术展览”为真实情境，采用”主题一项目”式组织内容，引导学生从“灵

感生发一主题确定一方案构思”逐步推进策展创意落地，强调学生的主体地位和

实践能力。教材内容贴合初中生生活实际，融入校园常见的美术作品类型（绘画、

手工、设计等），通过案例展示、步骤拆解、小组互动等形式，降低策展创意的

难度，同时渗透中华优秀传统文化元素与创新精神，让学生理解策展不仅是作品

的陈列，更是“讲故事”的过程，是艺术与生活、文化与创意的融合，为学生后续

参与校园策展实践奠定创意基础与思维框架。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：感知不同主题策展的审美价值，理解策展创意与主题表达、作

品选择、观众体验之间的关联，能辨别优秀策展方案的创意亮点，提升对展览整

体美感的判断能力。

2.艺术表现:能结合校园生活与自身兴趣,确定贴合初中生特点的策展主题,

尝试撰写简单的策展方案，学会用文字、草图等形式呈现策展创意，提升艺术表

达与方案呈现能力。

3.创意实践：打破思维局限，结合校园资源与自身创意，探索多样化的策展

思路，能对作品选择、陈列逻辑进行创意规划，培养创新精神与创造能力，同时

渗透知识产权保护意识。

4.文化理解：结合中华优秀传统文化、校园又化或当代青少年文化，挖掘策

展主题的文化内涵，理解策展作为文化传播载体的价值，坚守中华文化立场，增

强文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握策展的核心流程（灵感生发一主题确定一作品筛选一逻辑规划），能结

合校园实际确定合适的策展主题，撰写完整的策展方案框架，突出创意性与可行

性。

（二）教学难点

实现策展主撅、作品诜择与观众体验的有机统一，让策展方案既具有创意性,

又贴合初中生的认知特点与校园实际条件，避免方案空洞、脱离实际；同时在创

意中融入文化元素，体现文化理解素养。

四、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，唤醒认知

师：同学们，上一节课我们认识了“校园美术策展人''这个身份，知道策展人

就像“讲故事的人“，负责把优秀的美术作品以合适的方式呈现给大家。大家回忆

一下，你参观过哪些展览？印象最深的是什么？（请2-3名学生发言）

生1：我参观过学校的期末美术作业展，里而有很多同学的绘画作品，摆得

很整齐。

生2：我去过美术馆的青少年美术展，主题是“家乡之美”，里面有很多描绘

家乡风景的作品，还有互动体验区u

师：大家说得非常好！这些展览之所以能给我们留下深刻印象，不仅因为作

品优秀，更因为策展人有独特的创意——他们通过主题的确定、作品的筛选和陈

列，把零散的作品串联成一个有温度、有故事的整体。今天我们就一起来学习《创

意无限的策展》，看看如何从无到有，构思•个有创意、可落地的校园美术策展

方案。

设计意图：以学生熟悉的展览体验为切入点，通过师问生答唤醒学生对“策

展”的已有认知，同时点明“创意”是策展的核心，自然导入新课，激发学生的学

习兴趣和参与意愿，贴合实际课堂的互动氛围。

（二）新知探究：拆解策展，掌握核心

师：要做好策展，首先要明确策展的完整流程。请大家翻开教材，看看教材

中为我们梳理的策展步骤有哪些？（给学生时间阅读教材核心内容）

生：（阅读后发言）教材里写了六个步骤：灵感与命题、研究与策划、征集

与创作、选择与组合、呈现与布展、开幕与对话。

师：非常准确！这六个步骤是策展的核心流程，而我们今天重点学习前四个

步骤一这是策展创意的关键阶段。接下来我们逐一拆解，结合教材案例和校园

实际，看看每个步骤该如何落地。

1.第一步：灵感与命题——确定策展主题

师：策展的第一步是找灵感、定主题，主题就像策展的“灵魂”，决定了整个

展览的方向。教材中给我们展示了两个校园策展案例，大家看看它们的主题是什

么？分别围绕什么内容展开？（引导学生观察教材案例：《我的校园我的家》《青

春印记——八年级美术作品精选展》）

生：第一个案例主题是《我的校园我的家》，展示的是同学们画的校园风景、

校园生活的作品；第二个案例是《青春印记》，展示的是八年级同学的各类美术

作品。

师：没错!这两个主题都非常贴合校园实际,也符合我们初中生的生活体验。

那么，我们可以从哪些地方寻找策展灵感呢？请大家结合教材提示，小组讨论1

分钟，说说你的灵感来源。

（小组讨论后，邀请小组代表发言）

生1：可以从校园生活中找灵感，比如校园的花草树木、同学的日常活动。

生2：可以结合我书的兴趣爱好，比如动漫、手工、书法，做一个专题展览。

生3：可以结合中华传统文化，比如剪纸、水墨画，做一个传统文化主题的

展览。

师：大家的思路非常开阔！教材也告诉我们，灵感可以来自校园生活、兴趣

爱好、文化传承、社会热点等多个方面。需要注意的是，确定主题时，要满足三

个要求：一是贴合校园实际，容易收集作品；二是简洁明了，让观众一眼就能明

白展览的核心；三是有创意，避免千篇一律。比如教材中的《我的校园我的家》，

既贴合校园，又能让同学们表达对校园的热爱，就是一个很好的主题。

师：接下来，我给大家展示几个主题示例，大家判断一下哪些符合我们的要

求，哪些需要修改？（展示主题：①《美术作品展》②《指尖上的创意——校园

手工展》③《传承经典一初中生剪纸作品展》④《世界名画展》）

生1:《美术作品展》太笼统，没有明确方向，需要修改。

生2：《指尖上的创意——校园手工展》和《传承经典——初中生剪纸作品

展》都很好，贴合校园，主题明确。

生3：《世界名画展》不贴合校园实际，我们很难收集到世界名画，不适合

我们做校园策展。

师：大家判断得非常准确！主题的确定一定要兼顾“创意性”和“可行性”，这

是策展成功的基础。

设计意图：结合教材案例，通过观察、讨论、判断等活动，引导学生掌握主

题确定的方法和要求，避免主题空洞或脱离实际，同时渗透文化传承的理念，贴

合2025年课标“文化理解”的核心素养要求。

2.第二步：研究与策划——明确策展思路

师：确定主题后，接下来要做的就是研究与策划，也就是明确“我们要怎么

展教材中提到，这一步需要我们明确展览的目标、观众、场地、时间和作品

类型。请大家结合教材中的策划表，思考一下：如果我们确定了《指尖上的创意

——校园手工展》这个主题，我们的策划思路应该是什么？

（展示教材策划表示例，引导学生逐一分析D

师：首先，展览目标是什么？

生：展示同学们的手工作品，让大家感受手工艺术的魅力，同时交流创作经

验。

师：非常好！展览目标要贴合主题，突出展览的意义。接下来，观众是谁？

生：主要是学校的老师、同学，还有可能是来学校参观的家长。

师：没错！观众不同，我们的作品选择和陈列方式也会有所不同。比如针对

低年级同学，我们可以选择色彩鲜艳、造型简单的手工作品；针对老师，我们可

以选择工艺更精细的作品。接下来，场地选在哪里合适？

生：学校的走廊、美术教室、校园展厅都可以。

师：考虑得很全面！选择场地时，要注意空间大小、人流量、是否方便布置

等因素。比如走廊人流量大，适合展示小型作品；美术教室空间固定，适合举办

专题展览。时间呢？

生：可以选择周末或者学校的文化艺术节期间，这样大家都有时间参观。

师：非常合理！时间的选择要兼顾观众的便利性。最后，作品类型有哪些？

生：折纸、泥塑、剪纸、废旧材料手工、编织等。

师：大家说得非常完整！研究与策划阶段，就是要把这些细节都考虑清楚,

形成一个清晰的思路，为后续的作品征集和陈列打下基础。教材中给我们提供了

完整的策展策划表，大家可以结合这个表格，梳理自己的策展思路。

设计意图：通过拆解策划要素，结合具体主题引导学生思考，让学生掌握策

划的核心内容，同时利用教材策划表，让学生的思路更清晰、更有条理，贴合实

际课堂的实操性要求。

3.第三步：征集与创作——筛选优质作品

师：策划思路明确后，就进入了作品征集与创作阶段。这一步，策展人要像

“星探”一样，寻找优秀的作品；同时也要像“教练”一样，指导同学们创作贴合主

题的作品。教材中提到，作品征集可以通过班级推荐、个人投稿、小组创作等方

式进行。请大家思考一下，针对《指尖上的创意——校园手工展》，我们可以怎

么征集作品？

生1：可以让每个班级推荐5-10件优秀的手工作品。

生2：可以发布征集通知，让有兴趣的同学自愿投稿。

生3：可以组织小组合作，创作大型的手工匕品，比如手工壁画、立体造型

等。

师：大家的方法都非常可行！作品征集时，要注意两个要求：一是作品要贴

合主题，比如《指尖上的创意》就不能征集绘画作品；二是作品要保证质量，避

免粗糙、敷衍的作品。同时，我们还要考虑作品的多样性，让展览内容更丰富。

师：教材中展示了一些学生的手工作品，大家看看这些作品有什么特点？（引

导学生观察教材中的手工作品：折纸青蛙、泥塑娃娃、废旧材料小房子）

生：这些作品都是手工制作的，造型可爱，色彩鲜艳，贴合校园主题。

师：没错！这些作品既符合主题，又体现了同学们的创意和动手能力。如果

我们征集到的作品太多，怎么办？这就需要我们进行筛选。筛选作品时，要遵循

三个原则：主题契合度、创意性、工艺水平。请大家结合这三个原则，判断一下：

如果有一件折纸作品，造型很普通，但非常贴合主题；还有一件泥塑作品，造型

很有创意，但和主题关系不大，我们应该选择哪一件?

生：应该选择折纸作品，因为它贴合主题，策展的核心是围绕主题展开的。

师：非常正确！筛选作品时，主题契合度是首要原则，在此基础上再考虑创

意性和工艺水平，这样才能保证展览的整体性。

设计意图：结合教材作品案例，引导学生掌握作品征集与筛选的方法和原则，

让学生明白作品是策展的核心，筛选作品要兼顾主题、创意和质量，同时培养学

生的审美判断能力。

4.第四步：选择与组合——规划陈列逻辑

师：筛选出优质作品后，接下来要做的就是选择与组合，也就是规划作品的

陈列逻辑——这就像策展人当"编辑”和“导演”，把作品按照一定的顺序排列，让

观众能清晰地感受到展览的主题和故事。教材中提到，陈列逻辑主要有三种：按

作品类型陈列、按创作主题陈列、按创作时间陈列。请大家结合教材案例，说说

这三种陈列方式的特点。

（引导学生阅读教材，分析三种陈列方式）

生1：按作品类型陈列，就是把折纸、泥塑、剪纸等不同类型的作品分开摆

放，观众能清晰地看到不同类型的作品。

生2：按创作主题陈列，就是把同一主题的作品放在一起，比如围绕“校园

风景，，“动物，，等主题，让观众能感受到作品的关联性。

生3：按创作时间陈列，就是把不同时间创作的作品按顺序摆放，能让观众

看到同学们的创作进步。

师：大家分析得非常到位！不同的陈列方式有不同的效果，我们可以根据展

览主题和作品特点选择合适的陈列方式。比如《指尖上的创意一校园手工展》，

我们可以选择“按作品类型陈列“，让观众清晰地看到不同手工类型的魅力；也可

以选择“按创作主题陈列”，比如分为“校园生活”“自然万物”“传统文化”三个板块,

让展览更有层次感。

师：接下来，我们做一个小练习：假设我们有以下作品：折纸校园、泥塑小

猫、剪纸窗花、废旧材料校园大门、折纸小鸟、'泥塑校园雕塑，我们该如何按主

题陈列？（引导学生分组讨论，规划陈列方案）

（小组讨论后，邀请小组代表发言）

生：我们可以分为两个主题板块：“校园印记''和"自然与传统“校园印记”

板块放折纸校园、废旧材料校园大门、泥塑校园雕塑；“自然与传统”板块放泥塑

小猫、折纸小鸟、剪纸窗花。

师：这个方案非常好！既贴合展览主题，又让作品的陈列有逻辑、有层次,

观众参观时能清晰地感受到不同主题的作品魅力。陈列时，我们还要注意作品的

摆放高度，比如低年级同学的作品可以放低一些，方便小朋友观看；大型作品可

以放在显眼的位置，吸引观众的注意力。

设计意图：通过分析教材中的陈列逻辑，结合具体作品进行练习，让学生掌

握陈列规划的方法，理解陈列逻辑对展览效果的影响，培养学生的逻辑思维和空

间规划能力，为后续的空间营造打下基础。

（三）实践操作：构思方案，落地创意

师：通过刚才的学习，我们已经掌握了策展的核心步骤：确定主题、策划思

路、征集筛选作品、规划陈列逻辑。接下来，我们就结合校园实际，分组构思一

个完整的校园美术策展方案。请大家按照以下要求进行实践：

1.每组4-6人，确定一个贴合校园实际的策展主题，主题要简洁、有创意、

可落地。

2.结合教材中的策划表，梳理展览目标、观众、场地、时间、作品类型等核

心信息。

3.规划作品的征集方式和筛选原则，设计简单的陈列逻辑，用文字或草图的

形式呈现。

4.每组推选1名代表，后续分享本组的策展方案。

（学生分组实践，教师巡回指导，重点关注：主题是否贴合校园实际、策划

思路是否清晰、陈列逻辑是否合理，及时帮助学生解决遇到的问题，比如主题过

于笼统、作品类型难以收集等。）

设计意图：结合本节课所学知识，让学生分组实践，将策展创意转化为具体

的方案，提升学生的创意实践能力和小组合作能力，同时贴合2025年课标“做中

学”的实践育人理念，让学生在实践中巩固知识、提升素养。

（四）方案分享：交流完善，深化理解

师：现在请每组的代表分享一下你们的策展方案，其他同学认真倾听，看看

他们的方案有哪些亮点，还有哪些可以完善的地方。

（每组代表依次分享方案，教师引导学生交流点评，重点关注主题创意、可

行性、陈列逻辑等方面）

示例分享：

生：我们组的主题是《墨韵青春——初中生书法作品展》，展览目标是展示

同学们的书法作品，传承中华传统文化，让大家感受书法的魅力。观众是全校师

生，场地选在学校的走廊，时间定在文化艺术节期间。作品类型包括硬笔书法、

软笔书法，征集方式是班级推荐和个人投稿，筛选原则是主题契合度、字迹工整

度、创意性。陈列逻辑是按作品类型陈列，硬笔书法和软笔书法分开摆放，同时

按年级排列，让大家看到不同年级同学的书法水平。

师：这个方案非常好！主题贴合传统文化，策划思路清晰，陈列逻辑合理,

而且非常贴合校园实际。大家觉得这个方案有哪些可以完善的地方？

生：可以在陈列时，给每幅作品配上简短的介绍，说明作品的创作思路或作

者的想法，让观众更了解作品。

师：这个建议非常棒！给作品配介绍，能让展览更有温度，也能让观众更好

地理解作品的内涵。其他小组也可以借鉴这个建议，完善自己的方案。

（依次点评其他小组的方案，肯定亮点，提出合理的完善建议，引导学生相

互学习、共同进步）

设计意图：通过方案分享和交流点评，让学生相互学习、相互启发，完善自

己的策展方案，同时提升学生的表达能力和审美判断能力，深化对策展创意的理

解。

五、小结

本节课我们学习了《创意无限的策展》，掌握了策展的核心流程：灵感与命

题、研究与策划、征集与创作、选择与组合，明确了主题确定、方案策划、作品

筛选、陈列规划的核心要点。通过学习，我们知道策展不仅是作品的简单陈列，

更是创意的表达、文化的传播，策展人需要兼顾创意性与可行性，让每一件作品

都能发挥其价值，让观众在参观中感受艺术之美、文化之韵。

我们通过分组实践，构思了属于自己的校园策展方案，在这个过程中，大家

锻炼了创意实践能力、逻辑思维能力和小组合作能力，也深刻理解了“校园美术

策展人''的职责与价值C下一节课，我们将学习《展览空间的营造》，看看如何利

用校园空间，将我们的策展方案落地，让作品以更好的方式呈现给大家。希望大

家课后能进一步完善自己的策展方案，为后续的实践做好准备。

第3课展览空间的营造

一、教材分析

《展览空间的营造》这节课围绕“校园展览空间的选择、规划、布置”展开,

通过案例展示、步骤拆解、工具介绍、注意事项等板块，引导学生学习空间划分、

作品陈列、氛围营造的基本方法，同时融入环保理念与低成本设计思路，贴合初

中生的实践能力与校园实际条件。教材中选取的校园展览案例（走廊展览、美术

教室展览、校园角落展览等），均来自初中生的真实校园生活，便于学生理解和

借鉴，让学生明白展览空间的营造不仅要美观，更要兼顾实用性、安全性与创新

性，为学生后续开展校园策展的现场布置奠定坚实的实践基础。

二、核心素养教学目标

1.审美感知:感知不同校园展览空间的审美特点，理解空间划分、作品陈列、

氛围营造与展览主题的关联，能辨别优秀展览空间的营造亮点，提升对空间美感

的判断与欣赏能力。

2.艺术表现：能结合校园实际空间与策展方案，运用空间划分、作品陈列的

基本方法，尝试规划简单的校园展览空间，能使用常见工具完成基础的布置任务,

提升空间表达与实操能力。

3.创意实践：结合校园资源与环保理念，探索低成本、有创意的空间营造方

式，能根据展览主题设计贴合的空间氛围，打破思维局限，培养创新精神与实践

创造能力。

4.文化理解：在空间营造中融入中华优秀传统文化元素或校园文化特色，理

解空间营造作为艺术表达载体的价值，增强文化自信，同时培养节约资源、环保

低碳的意识。

三、教学重难点

（-）教学重点

掌握校园展览空间营造的核心步骤（空间选拦一空间划分一作品陈列一氛围

营造），能结合策展方案与校园实际，规划合理的展览空间，掌握作品陈列的基

本方法。

（二）教学难点

实现空间划分、作品陈列与展览主题、观众体验的有机统一，让空间营造既

美观、有创意，又兼顾实用性与安全性；同时在低成本条件下，打造贴合主题的

展览氛围，避免空间布置杂乱、脱离主题。

四、教学过程

（-）导入新课：回顾旧知，情境切入

师：同学们，上一节课我们分组构思了校园美术策展方案，大家都确定了自

己的策展主题和基本思路，谁能简单回顾一下，一个完整的策展方案需要包含哪

些核心内容？（请1-2名学生发言）

生：需要确定主题、展览目标、观众、场地、作品类型，还有作品的陈列逻

辑。

师：非常好！大家对上一节课的知识掌握得很扎实。我们已经有了优秀的策

展方案，就像有了一张详细的“设计图”，但这张“设计图''如何落地呢？比如，我

们确定了在校园走廊举办《指尖上的创意——校园手工展》，走廊这个空间该怎

么划分？作品该怎么摆？怎么让整个空间看起来既整齐又有创意？这就是我们

今天要学习的内容——《展览空间的营造》，让我们一起把策展方案变成真实的

展览空间。

（展示教材中的校园展览空间案例图片：走廊展览、美术教室展览、校园角

落展览）

师：大家看看这些校园展览空间，它们有什么特点？和我们平时看到的普通

空间有什么不同？（请2-3名学生发言）

生1：这些空间都划分了不同的区域，作品摆放得很整齐，有秩序感。

生2：它们都有贴合主题的装饰，比如走廊展览挂了气球和彩带，营造出了

热闹的氛围。

生3：这些空间都利用了校园里现有的地方，没有占用很大的空间，很贴合

校园实际。

师：大家观察得非常仔细！这些展览空间之所以成功，就是因为它们兼领了

“实用性”和“创意性”。今天我们就一起来学习，如何利用校园里的普通空间，打

造出贴合主题、美观有序的展览空间。

设计意图：回顾上一节课的策展方案知识，自然衔接本节课的空间营造内容,

通过展示教材中的校园展览案例，让学生直观感受展览空间的特点，激发学生的

学习兴趣和实践意愿，贴合实际课堂的衔接需求。

（二）新知探究：拆解步骤，掌握方法

师：展览空间的营造不是随意布置的，而是有明确的步骤和方法的。请大家

翻开教材，看看教材为我们梳理的空间营造步骤有哪些？（给学生时间阅读教材

核心内容）

生：（阅读后发言）教材里写了四个步骤：选择合适的空间、划分功能区域、

陈列作品、营造氛围。

师：非常准确！这四个步骤是展览空间营造的核心，接下来我们逐一拆解,

结合教材案例和校园实际，看看每个步骤该如何操作，掌握具体的方法和注意事

项。

1.第一步：选择合适的空间

师：空间是展览的载体，选择合适的空间是空间营造的基础。教材中提到,

校园里常见的展览空间有走廊、美术教室、校园展厅、图15馆角落、操场周边等。

请大家结合教材中的案例，思考一下:选择展览空间时，我们需要考虑哪些因素？

（引导学生阅读教材，分组讨论，然后邀请小组代表发言）

生1：要考虑空间的大小，根据作品的数量和大小选择合适的空间，作品多

就选大一点的空间。

生2：要考虑人流量，比如走廊人流量大，适合展示需要更多人参观的展览；

美术教室人流量小，适合举办专题展览。

生3：要考虑便利性，比如是否方便搬运作品、是否方便布置、是否有电源

（如果需要灯光装饰）等。

生4：要考虑安全性，比如避免选择狭窄、容易拥挤的空间，避免作品被损

坏。

师：大家总结得非常全面！教材也明确告诉我们，选择空间时，要兼顾“大

小适宜、人流量适中、便利安全、贴合主题”这四个原则。比如，我们要举办《墨

韵青春——初中生书法作品展》，选择美术教室或校园走廊就很合适，空间大小

适中，人流量适中，也方便布置；如果我们要举办大型的立体作品展，就需要选

择更大的空间，比如校园展厅。

师:接下来,我们做一个小判断：如果我们的策展主题是《校园风景绘画展》，

有30幅绘画作品，我们可以选择哪些校园空间？哪些空间不适合？（引导学生

判断）

生1：适合选择走廊、美术教室、图书馆角落，这些空间大小合适，也方便

观众参观。

生2：不适合选择操场周边，因为风吹日晒会损坏作品；也不适合选择狭窄

的楼梯间，不安全，也不方便参观。

师：大家判断得非常正确！选择空间时，一定要结合作品数量、类型和主迤，

综合考虑各种因素，确保空间的适用性。

设计意图：结合教材案例和校园实际，引导学生掌握空间选择的原则和因素,

通过判断练习，让学生巩固知识，避免选择不合适的空间，为后续的空间营造打

卜.基础C

2.第二步：划分功能区域

师:选择好空间后，接下来要做的就是划分功能区域。一个完整的展览空间，

不能只摆放作品，还需要划分出不同的功能区域，让展览更有序、更人性化。教

材中提到，校园展览常见的功能区域有：作品展示区、入口引导区、互动交流区

（可选）。请大家结合教材中的案例图片，说说每个区域的作用是什么？

（引导学生观察教材中的功能区域划分案例，然后发言）

生1：作品展示区是核心区域，用来摆放各种作品，是观众参观的主要区域。

生2：入口引导区在展览的入口处，用来摆放展览海报、主题介绍，引导观

众进入展览，让观众了解展览的主题和内容。

生3：互动交流区是让观众和作者交流的地方，观众可以在这里留言、提问，

作者可以分享创作心得。

师：非常好！这三个区域是校园展览的核心功能区域，其中作品展示区是必

须有的，入口引导区也是必不可少的，互动交流区可以根据展览规模和实际需求

选择是否设置。划分功能区域时，要注意以下几点：

I.布局合理：各个区域之间要衔接自然，避免拥挤，观众参观路线要清晰,

不能绕路。

2.突出核心：作品展示区要占最大的空间，放在最显眼的位置，入口引导区

要简洁明了，引导观众快速进入展示区。

3.贴合主题：区域划分和布置要贴合展览主题，比如《传承经典——剪纸作

品展》，入口引导区可以摆放剪纸装饰，让观众一进入就感受到剪纸文化的氛围。

师：我们以《指尖上的创意——校园手工展》为例，假设我们选择了学校的

走廊作为展览空间，该如何划分功能区域呢？（展示走廊平面图，引导学生分组

讨论，规划区域划分方案）

（小组讨论后，邀请小组代表发言）

生：我们可以在走廊的入口处设置入口引导区，摆放展览海报和主题介绍；

走廊的中间和两侧设置作品展示区，按作品类型划分不同的小板块；在走廊的尽

头设置一个小型的互动交流区，摆放一张桌子和留言本，让观众留言。

师：这个方案非常合理！布局清晰，突出了作品展示区的核心地位，也兼顾

了引导和互动功能，贴合走廊空间的特点。大家在划分区域时，一定要结合空间

的实际形状和大小，灵活规划，避免区域划分不合理导致观众参观不便。

设计意图：通过分析教材中的功能区域案例.引导学生掌握区域划分的方法

和注意事项，结合具体主题和空间进行实践规划，培养学生的空间规划能力，让

学生明白区域划分的重要性。

3.第三步：陈列作品

师：划分好功能区域后，就进入了最核心的环节——陈列作品。作品陈列的

好坏，直接影响展览的效果。上一节课我们学习了作品陈列的逻辑，今天我们重

点学习作品陈列的具体方法和注意事项。请大家翻开教材，看看教材中介绍了哪

些作品陈列的方法？

生：（阅读后发言）教材中介绍了挂放、摆放、粘贴三种方法，还有高低错

落陈列、对称陈列、分组陈列等方式。

师：非常准确！不同类型的作品，需要采用不同的陈列方法，我们结合教材

案例，逐一学习：

挂放：适合绘画、竹法、剪纸等平面作品，常用的工具是挂钩、绳子、画框。

挂放时，要注意高度适宜，一般与观众的视线平齐（大约L5-1.6米），避免挂得

太高或太低；多幅作品挂放时，要保持间距均匀，整齐有序，避免杂乱。教材中

展示的书法作品挂放案例，就是采用了对称挂放的方式，看起来非常整齐、美观。

摆放：适合立体作品，比如泥塑、手工模型、废旧材料作品等，常用的工具

是展架、桌子、展台。摆放时，要注意高低错落，突出作品的层次感；重要的作

品可以放在显眼的位置，比如展台的中间；同时要注意作品的稳定性，避免倾倒

损坏。教材中展示的手工立体作品，就是采用了高低错落的摆放方式，让作品更

守立体感和观赏性。

粘贴：适合小型平面作晶，比如明信片、小绘画、贴纸等，常用的工具是双

面胶、透明胶、磁贴（适合在黑板或磁性展板上粘贴）。粘贴时，要注意排列整

齐，避免歪歪扭扭；可以采用分组粘贴的方式，让作品更有秩序感。

师：除了这些方法，教材中还提到了陈列的注意事项，大家一定要牢记：

1.保护作品：陈列时要避免损坏作品，比如挂放作品时不要用力拉扯，摆放

立体作品时要注意稳定，粘贴作品时不要用腐蚀性的胶水。

2.清晰标注：每幅作品都要标注作者姓名、作品名称、创作时间（可选），

让观众了解作品的基本信息。标注的文字要清晰、简洁，字体大小适中，避免过

于潦草。

3.贴合逻辑：陈列时要遵循上一节课学习的陈列逻辑（按类型、按主题、按

时间），让观众能清晰地感受到展览的主题和故事。

师：接下来，我们做个实操演示：老师这里有几幅绘画作品和几件泥塑作

品，谁能上来尝试一下，如何挂放绘画作品、摆放泥塑作品？（邀请2-3名学生

上台实操，教师在一旁指导，纠正不当的陈列方式，强调注意事项）

（学生实操后，教师点评）

师：大家做得非常好！挂放绘画作品时，间距均匀，高度适宜；摆放泥塑作

品时，高低错落，稳定性也很好。希望大家在后续的实践中，能灵活运用这些陈

列方法，让作品以最好的方式呈现。

设计意图：结合教材中的陈列方法和案例，通过讲解、实操演示和学生尝试，

让学生掌握不同类型作品的陈列方法和注意事项，提升学生的实操能力，贴合实

际课堂的实操需求。

4.第四步：营造氛围

师：作品陈列好后，最后一步就是营造氛围。合适的氛围能让观众更好地感

受展览的主题，提升展览的整体美感。教材中提到，校园展览的氛围营造可以从

装饰、灯光、背景音乐三个方面入手，我们结合教材案例，逐一学习。

装饰：装饰是营造氛围的核心，要贴合展览主题，采用低成木、环保的材料，

比如彩带、气球、剪纸、树叶、废旧材料等。比如《传承经典——剪纸作品展》，

可以用剪纸作品作为装饰，悬挂在空间的顶部或两侧，营造出浓厚的传统文化氛

围；《指尖上的创意——校园手工展》，可以用学生的手工作品作为装饰，让整个

空间更有创意和个性。教材中展示的校园展览，就用了彩带、气球和学生作品作

为装饰，氛围非常贴合主题。

灯光：灯光能突出作品的细节，营造不同的氛围。如果展览空间光线较暗，

可以使用台灯、落地灯等补充光线，避免作品看不清；如果是绘画、书法作品，

可以用柔和的灯光照射，突出作品的色彩和线条；如果是立体作品，可以用侧光

照射，增强作品的立体感。需要注意的是，灯光大要太亮，避免刺眼，影响观众

的观看体验。

背景音乐：背景音乐可以烘托氛围，让观众在参观时更放松。选择背景音乐

时，要贴合展览主题，比如传统文化主题的展览，可以选择古典音乐；青春活力

主题的展览，可