第六单元写作《有创意地表达》教学设计-2025-2026学年统编版九年级语文下册

第六单元写作《有创意地表达》教学设计

-2025—2026学年统编版语文九年级下册

课题第六单元写作：《有创意地表达》

课时安排2课时（每课时45分钟）

授课年级九年级r册

学情分析九年级学生已具备完整的写作框架构建能力，能熟练完成

记叙文、议论文等文体的基本写作任务，且通过第六单元

诗词曲的学习，积累了借景抒情、用典、炼字等表达技巧。

但写作中普遍存在创意匮乏问题：一是立意浅表化，多停

留在事件表面，缺乏独特视角与深度思考；二是结构模式

化，记叙文多沿用“起因-经过-结果”的线性结构，议论

文局限于“引论-本论-结论”的固定框架；三是表达平淡

化，语言多为直白叙述，缺乏修辞手法的灵活运用与文学

性打磨，难以让文章兼具个性与感染力。此外，学生对“创

意表达”的认知模糊，误将猎奇当创意，忽视创意与主旨、

内容的适配性。需通过具象化方法指导、针对性实操训练，

帮助学生掌握创意表达的核心技巧，实现写作能力的进

阶。

教材分析《有创意地表达》是第六单元的核心写作任务，承接单元

“历史的回响'’主题与诗词曲赏析内容，旨在引导学生将

单元所学的文学技巧转化为写作能力，突破写作瓶颈c本

单元所选诗词曲涵盖多种体裁，运用了丰富的表达手法

（如《白雪歌送武判官归京》的比喻写景、《南乡子•登

京口北固亭有怀》的用典言志、《山坡羊•潼关怀古》的

直抒胸臆），为创意表达提供了充足的借鉴范例。本次写

作聚焦“创意”二字，要求学生在立意、结构、语言三方

面实现突破，既强调个性表达，又注重创意与主旨的统一，

避免形式大于内容。通过本次教学，既能巩固单元所学文

学知识，又能培养学生的创新思维与文学鉴赏、表达能力，

为九年级后期写作备考与终身文学素养提升奠定基础。

语言建构与运用

1.掌握立意、结构、语言三方面的创意表达技巧，能灵活

运用修辞手法、表现手法优化表达，增强语言的文学性与

感染力；

2.能根据写作主题与文体要求，选择适配的创意表达方

法，避免形式化、猎奇化表达。

思维发展与提升

教学目标1.培养多角度思考能力，学会突破常规视角，确立独恃、

（核心素深刻的立意；

养导向）2.提升文章结构设计能力，能根据内容需求创新结构形

式，使文章脉络清晰、富有层次感；

3.强化逻辑思维与创新思维的融合，确保创意表达服务于

主旨，做到形神兼备。

审美鉴赏与创造

L能鉴赏优秀范文的创意表达亮点，借鉴其写作思路与技

巧；

2.能结合自身生活体验与单元积累，创作出立意新颖、结

构精巧、语言生动的文章，展现个性化审美追求。

文化传承与理解

L传承古典文学中优秀的表达智慧，将单元诗词曲中的表

达技巧灵活运用于现代写作；

2.学会用创意表达传递真情实感与正确价值观，提升文章

的文化内涵与思想深度。

教学重点掌握立意、结构、语言三方面的核心创意技巧；能结合写

作主题，运用技巧完成片段创作与全文构思。

教学难点实现创意表达与主旨的深度融合，避免形式与内容脱节；

结合自身体验，写出兼具个性、深度与感染力的文章。

教学方法范例赏析法、小组探究法、技巧讲授法、实战演练法、互

评互改法、情境激发法

教具准备多媒体课件（优秀范文、创意技巧思维导图、单元知识点

衔接案例、写作任务单）、范文打印稿、片段写作练习纸、

互评量表

教学过程（第一课时：拆解创意技巧，夯实表达基础）

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、情境1.情境激趣：展示两篇1.对比阅读短文以对比片段

导入，明主题相同（如“母爱”）片段，找出表达差创设情境，

确内涵（5但表达差异显著的短文异，发表自己的看快速唤醒学

分钟）片段（一篇平淡直白，法，初步感知创意生对创意表

一篇创意突出），提问：表达的亮点。达的感知；

“同样是写母爱，为何2.倾听概念界定，衔接单元知

第二篇更具感染力？它纠正对“创意”的识，让技巧

在哪些方面突破了常规认知偏差，明确核学习有依

表达？”引导学生对比心要求。托，避免空

分析，初步感知创意表3.回顾单元所学，洞讲授；纠

达的魅力。联想诗词曲中的正认知偏

2.概念界定：结合学生创意表达案例，实差，为后续

分析，明确“有创意地现知识衔接。4.明技巧运月划

表达”的内涵一一并非确课堂目标，调整定核心原

猎奇炫技，而是在立意、学习状态，做好技则，落实教

结构、语言上突破常规,巧学习的准备。学重点。

以新颖的形式传递真挚

的情感与深刻的主旨，

做到形式与内容统一。

3.衔接单元：回顾第六

单元诗词曲，举例说明

创意表达在古典文学中

的体现（如《十五从军

征》以叙事显悲情的创

意、《过零丁洋》以对

仗明气节的技巧），建

立知识关联。4.明确目

标：告知本节课核心是

拆解立意、结构、语言

三方面的创意技巧，为

下节课实战写作奠定基

础。

二、技巧1.立意创意：讲授核心1.倾听技巧讲授，分维度拆解

拆解，范技巧一一多角度切入结合范例理解立技巧，搭配

例引路（正向、反向、侧面）、意、结构、语言的范例与些元

（25分以小见大、化虚为实。创意方法，做好笔知识衔接，

钟）结合范例分析：如写“挫记。让抽象技巧

折”，正向写"战胜挫2.跟随教师链接具象化、可

折”，反向写“挫折是单元知识，将古典操作；思维

成长的枷锁”，侧面写文学技巧与现代导图总结帮

“他人的挫折教会我坚写作关联，加深理助学生构建

强”；以“一碗家常菜”解。知识体系，

写亲情（以小见大），3.针对每个技巧，强调核心原

以“路灯”写坚守（化尝试联想自己的贝L为后续

虚为实）。链接单元：写作素材，思考如实操规避

《山坡羊•潼关怀古》何运用技巧优化“形式化”

以潼关兴亡写民生疾苦表达。误区，突破

（以小见大），引导学4.结合思维导图，教学难点。

生借鉴。梳理技巧脉络，形

2.结构创意：讲授核心成系统认知，明确

技巧倒叙插叙、片运用原则。

段组合、线索创新（物

线、情线、时间线交织）、

首尾呼应变式。结合范

例分析:如记叙文用“场

景闪回”替代线性叙事,

议论文用“问题链”结

构替代固定框架，散文

用“一物串联多事”的

片段组合式。链接单元:

《白雪歌送武判官归

京》以“雪”为线索串

联咏雪、送别（线索创

新），强化技巧认知。

3.语言创意：讲授核心

技巧一一巧用修辞（比

喻、拟人、双关、用典）、

炼字精准、句式灵活（长

短句、整散句结合）。

结合范例分析：如将“时

光流逝”写成“时光在

指尖悄然褪色，只留下

岁月的纹路”（修辞+

炼字）；借鉴《南乡子喳

京口北固亭有怀》用典

技巧，在现代写作中恰

当引用诗词增强内涵。

4.技巧总结：展示创意

表达技巧思维导图，梳

理三大维度的核心方

法，强调“技巧服务于

主旨”的原则。

三、片段L布置任务：发放片段L选挎写作主题，片段实操降

实操，初写作练习纸，给出三个结合所学技巧构低写作难

步运用主题（任选其一）：①思片段，聚焦一个度，让学生

（12分那一刻，我读懂了—；维度突破创意瓶快速上三运

钟）②身边的风景；③坚持颈，完成写作。用技巧；即

的意义。要求运用本节2.写作中遇到问时分享与点

课所学技巧，完成一段题及时向教师请评，实现互

200字左右的创意片教，调整表达思助学习，及

段，重点突破立意或语路，确保创意服务时纠正问

言或结构中的一个维于主旨。题，强化技

度。3.倾听同学分享，巧掌握，为

2.过程指导：教师巡视运用技巧点评，借下节课全文

课堂，针对学生写作中鉴优秀思路，反思写作做好铺

的问题（如创意与主旨自己的片段不足。垫。

脱节、技巧运用生硬）

进行个性化点拨；鼓励

学生大胆尝试，结合自

身体验创新表达。

3.快速反馈:邀请3-4

名学生分享片段，引导

其他学生结合技巧点评

亮点与不足，教师针对

性总结，强化技巧运用

要点。

四、小结1.课堂小结：回顾本节L跟随小结梳理精准小结巩

布置，衔课核心技巧，强调立意、知识，反思自己的固技巧，布

接下节（3结构、语言创意的核心片段不足，明确改置针对性预

分钟）是“新颖且适配主旨”，进思路。习任务，实

梳理片段写作中存在的2.记录预习任务，现课时衔

共性问题，明确改进方课后完善片段、构接，为二节

向。思全文，搜集范课全文写作

2.预习任务：①完善课文，为下节课实战与深度打磨

堂片段，尝试融入多个写作与交流做好奠定基础。

创意技巧；②构思一篇准备。

完整文章（文体不限，

主题自定或从片段主题

拓展），确定立意、结

构框架与核心创意点；

③搜集1-2篇自己喜欢

的创意范文，标注亮点。

教学过程（第二课时：实战创作打磨，提升表达质感）

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、范文1.范文分享：邀请学生1.分享自己搜集通过师生、

交流，借展示搜集的创意范文，的范文，发表见生生范文交

鉴提升（5分享自己标注的亮点解，倾听同学分流，为学生

分钟）（如立意角度、结构设享，拓宽思路。提供可借鉴

计、语言技巧），说明2.倾听教师赏析的实操范

对自己写作的启发。优秀范文，聚焦核例；思路碰

2.教师补充：展示1-2心亮点，学习全文撞帮助学生

篇适配九年级水平的优创意设计的方法。优化全文构

秀创意范文（涵盖记叙3.交流自己的全思，解决“片

文、议论文、散文），文构思，借鉴他人段创意难拓

聚焦“创意与主旨融合”思路，优化自己的展”的问题，

的亮点进行深度赏析，写作框架。衔接上节课

引导学生借鉴如何让创内容，推动

意贯穿全文、服务主旨。技巧落地。

3.思路碰撞：围绕“如

何将片段创意拓展为全

文创意”提问，引导学

生交流预习时的全文构

思，互相启发思路。

二、全文1.布置任务：发放写作1.结合预习构思全文实战创

创作，技任务单，要求学生结合与范文借鉴，开始作检验技巧

巧落地预习构思，完成一篇全文创作，综合运掌握情况，

（20分600字左右的全文创用所学技巧，注重个性化指导

钟）作，文体不限，主题自创意与主旨的融兼顾差异化

定，需综合运用立意、合。需求，自我

结构、语言中的至少两2.写作中遇到问修改培养学

种创意技巧，做到创意题及时向教师请生的反思能

与主旨统一、内容充实、教，调整写作思力，确保写

表达流畅。路，优化表达。作过程扎实

2.过程指导：教师巡视3.完成初稿后，进有效，落实

课堂，重点关注三方面：行自我修改，检查教学重点。

①创意技巧的综合运用核心问题，为互评

是否自然；②创意与主做好准备。

旨是否脱节；③内容是

否贴合自身体验、情感

是否真挚。针对不同层

次学生进行个性化指

导：基础薄弱学生侧重

立意与结构搭建，能力

较强学生侧重技巧优化

与深度提升。

3.时间把控：提醒学生

合理分配时间，15分钟

完成初稿，5分钟进行

初步自我修改（聚焦创

意与主旨、语句通顺

度）。

三、互评1.明确标准：发放互评1.认真阅读互评互评互改培

互改，打量表，量表围绕“立意量表，明确点评标养学生的鉴

磨提升创意、结构创意、语言准与要点。赏能力与合

（15分创意、主旨契合度、内2.参与小组互评，作意识，具

钟）容充实度”五个维度设客观点评同学作体点评标准

定评分标准与点评要品，分享自己的看避免互评空

点，引导学生有针对性法，提出具体修改泛；结合点

地互评。建议；倾听他人对评修改，让

2.分组互评：将学生分自己作品的点评，学生在实践

为4-5人小组，每组发记录亮点与不足。中优化创意

放多篇初稿，学生对照3.结合小组意见，表达，突破

量表逐篇点评，标注亮对自己的初稿进“创意与主

点、指出不足，并提出行修改打磨，提升旨脱节”的

具体修改建议（如“可文章质感。难点，提升

增加用典技巧强化主文章质量。

旨”“可调整片段顺序

优化结构”）。

3.教师引导：教师参与

各小组互评，针对争议

问题（如创意是否适配

主旨）进行点拨，指导

学生提出切实可行的修

改建议，避免空泛点评。

4.个人修改