《钟面表示的时间》教案-2025-2026学年苏教版小学二年级数学下册

《钟面表示的时间》教案-2025-2026学年苏教版（新教材）

小学数学二年级下册

一、学情分析

本节课是苏教版小学数学二年级下册第二单元《简单的数量关系（二）》中

《时间有多长》的核心内容《钟面表示的时间》，授课对象为二年级下学期学生。

结合前期学习基础和学生认知特点，学情分析如下：

知识基础方面，学生在一年级下册已初步认识钟面，能够认读钟面上的整

时和半时，了解钟面有12个数字、时针和分针这两个基本指针，具备了一定的

时间感知经验，这是本节课深入学习钟面表示时间的重要前提。但学生对钟面

的具体刻度（12个大格、60个小格）、时针与分针的运动关系，以及几时几分

的认读、书写，还缺乏系统的认知，多数学生对“分”的概念理解较为模糊，无

法准确区分时针和分针的运动规律。

认知特点方面，二年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力仍处于发

展阶段，注意力集中时间有限，对枯燥的概念讲解兴趣不高，但对直观演示、

动手操作、游戏互动等形式的学习积极性较强。同时，学生已具备初步的小组

合作意识和表达能力，能够参与简单的动手实践和交流讨论活动，但在规范操

作、清晰表达自己的想法，以及准确认读接近整时的时间（如8时55分、9时

05分）时，容易出现错误，需要教师通过耐心引导、反复示范、强化练习来帮

助纠正。

生活经验方面，学生在日常生活中经常接触钟面（如家里的闹钟、学校的

挂钟、手机钟表等），对时间有初步的感知，能够结合生活场景说出大致的时间

（如早上上学时间、中午吃饭时间），但这种感知较为零散，未形成系统的时间

观念，也无法将生活中的时间与钟面刻度准确对应，需要通过本节课的学习，

将生活经验转化为数学知识，建立清晰的钟面时间观念。

基于以上学情，本节课教学中，需注重贴合学生的认知规律，多采用直观

演示、动手操作、师生互动、小组合作等教学方式，结合教材具体内容，从学

生熟悉的生活场景和已有知识入手，逐步引导学生认识钟面刻度、理解时分关

系、认读钟面时间，突破教学难点，落实核心素养目标。

二、核心素养教学目标

（-）数学抽象

1.能从钟面的直观形象中，抽象出时针、分针的作用，理解“时”“分”作为

时间单位的含义，抽象出钟面刻度（12个大格、60个小格）与时间的对应关系;

2.能从具体的钟面表示中，抽象出整时、半时、几时几分的认读方法和书

写规范，建立时间的抽象概念，能脱离钟面口头描述时间表示的含义。

（二）几何直观

1.能通过观察钟面、动手拨钟，直观感知钟面的12个大格、60个小格，

以及时针、分针的运动轨迹和运动特点，建立清晰的钟面表象；

2.能借助钟面模型，直观理解1时二60分的时间关系，能通过指针的位置

变化，直观判断钟面表示的具体时间，提升几何直观能力。

（三）运算能力

1.能结合钟面刻度特点，理解1个大格对应5个小格，能通过数数、简单

计竟，得出钟面上小格的总数，以及分针指向对应刻度时表示的分钟数；

2.能理解1时=60分的换算关系，能进行简单的时分换算（如1时10分

=70分、80分=1时20分），培养初步的运算能力和换算意识。

（四）应用意识

1.能准确认读教材钟面例题和生活中钟面上的整时、半时、几时几分，能

规范书写钟面表示的时间，能结合生活情境，运用所学知识表示具体时间；

2.能结合教材练习和生活实际，解决与钟面时间相关的简单问题（如判断

两个时间的先后、计算简单的时间间隔），感受时间在生活中的应用，培养应用

意识。

（五）创新意识与合作意识

1.能在动手拨钟、小组讨论中，探索钟面表示时间的方法，尝试自主认读

陌生的钟面时间，尝试用不同方式（口头描述、书写、拨钟）表示同一时间，

培养初步的创新意识；

2.能积极参与小组合作活动，主动与同伴交流钟面的发现、时间的认渎方

法和书写规范，共同完成动手实践和练习任务，培养合作意识和表达能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识钟面的组成，明确钟面上有12个大格、60个小格，掌握时针、分

针的运动特点和作用；

2.理解1时=60分的时间关系，能准确认读钟面上的整时、半时、几时几

分；

3.掌握钟面时间的规范书写方法（两种形式：如3时5分、3:05）,能结合

教材例题和练习，规范书写时间；

4.能结合教材内容，运用所学知识解决简单的钟面时间相关问题。

（二）教学难点

1.理解1时=60分的内在关系，能清晰区分时针和分针的运动规律（时针

走1大格是1时，分针走1大格是5分、走1小格是1分）；

2.能准确认读接近整时的钟面时间（如8时55分、9时05分），避免出现

“差儿分到儿时”与“儿时儿分”的混淆;

3.掌握儿时儿分的规范书写，尤其是分钟数不满1（）时，前面加（）的写法

（如2时08分、2:08）；

4.能结合钟面时间，初步理解时间的先后顺序，解决简单的时间间隔问题。

四、教学准备

（-）教具准备

1.课件：包含教材主题图（小朋友日常活动对应的钟面场景）、钟面示意图

（完整刻度、时针分针模型）、教材例题钟面图（整时、半时、儿时儿分）、钟

面运动动画（时针分针转动演示）、练习题、时间单位小知识短片；

2.钟面模型：大尺寸演示钟（可手动拨动时针、分针，清晰显示12个大格、

60个小格）、简易钟面卡片（标注大格、小格刻度）；

3.辅助教具：马克笔、大白纸（用于板书钟面刻度和时间书写规范）、时间

书写卡片（规范写法示例）、奖励贴纸（激励学生参与互动）。

（二）学具准备

1.个人学具：每位学生准备一个小型钟面模型（可手动拨动时针、分针）、

练习本、铅笔、橡皮、直尺；

2.小组学具：每组1张钟面刻度记录表（提前设计，包含大格数、小格数、

时针分针运动特点）、1支马克笔；

3.实践素材：每位学生自带一张生活中的钟面图片（可打印、可手绘），便

于课堂交流分享。

五、教学过程

（-）热身导入，创设情境，激发兴趣

1.复习旧知，衔接铺垫：教师出示一年级下册学过的整时、半时钟面图片

（课件展示），提问：“同学们，一年级的时候我们已经认识了钟面，请看这些

钟面，你们能说出它们表示的时间吗？谁能说说，我们是怎么认读整时和半时

的？钟面上有哪些重要的部分？”

师生互动：学生自由发言，回顾整时（时针指向数字，分针指向12）、半

时（时针指向两个数字中间，分针指向6）的认读方法，说出钟面上有12个数

字、时针和分针。教师邀请2-3名学生上台，结合简易钟面卡片，演示认读整

时和半时的方法，纠正学生的错误表述（如混淆时针和分针），巩固旧知，为本

节课深入学习钟面表示的时间做好铺垫。

2.创设情境，引出问题：教师出示教材主题图（课件展示，图中包含小朋

友起床、上课、课间活动、放学对应的钟面，钟面显示的时间包含整时、半时、

儿时儿分），提问：“同学们，请仔细观察这幅图，这是我们一天的校园生活场

景，每个场景旁边都有一个钟面，你们能读出这些钟面表示的时间吗？和我们

之前学过的整时、半时一样吗？”

师生互动：学生认真观察主题图，自由发言，发现有的钟面是整时、半时,

有的钟面分针没有指向12或6,无法用之前学过的方法认读。教师进一步追问:

“这些分针没有指向12或6的钟面，到底表示什么时间呢？钟面上除了12个数

字、时针和分针，还有哪些我们没发现的秘密？今天，我们就一起来深入学习

钟面表示的时间，解开这些小秘密。”

3.引出课题：教师小结，板书课题：钟面表示的时间。引导学生齐读课题,

激发学生的探究欲望，明确本节课的学习目标——认识钟面的秘密、理解时分

关系、认读钟面表示的各种时间。

设计意图：通过复习一年级所学的整时、半时知识，衔接新旧知识，帮助

学生建立知识关联，为本节课的深入学习奠定基础。结合教材主题图创设校园

生活情境，贴近学生的生活实际，让学生感受到时间与日常生活的密切联系，

同时通过“无法认读的钟面”创设认知冲突，激发学生的探究欲望，自然引出课

题，贴合新课标”从生活实际出发，激发学生学习需求”的教学理念。

（二）探究新知，动手操作，解读钟面秘密

本环节围绕教材核心内容，分三个层次展开教学：认识钟面刻度、理解1

时=6（）分的关系、认读钟面表示的时间（整时、半时、几时几分），每个层次都

结合教材例题、动手操作和师生互动，逐步引导学生突破教学重点、难点，落

实核心素养目标，同时融入设计意图，贴合二年级学生认知规律。

1.认识钟面刻度

（1）观察钟面，发现大格：教师出示教材中的钟面示意图（课件放大展

示），同时拿出大尺寸演示钟，提问：“同学们，请仔细观察教材中的钟面和老

师手中的钟面，钟面上有12个数字，这些数字把钟面分成了多少个相等的部分?

我们把这样的一个部分叫做一个‘大格'，请大家数一数，钟面上一共有多少个

大格？”

师生互动：学生跟随教师的引导，一边观察钟面，一边动手数一数，同桌

互相核对，得相，钟面上一共有12个大格”的结论。教师邀请学生上台,在演示

钟面上指出12个大格，强调“每个大格都是相等的，从1到2是1个大格，从2

到3也是1个大格，依次类推，12到1也是1个大格”，纠正学生“数到12就停

止”的错误，确保每位学生都能准确数出12个大格。

（2）探究小格，计算总数：教师进一步提问：“同学们，我们已经知道钟

面上有12个大格，仔细观察每个大格，你们发现里面还有更小的格子吗？这些

小格子叫做‘小格'，请大家数一数，一个大格里有多少个小格？”

师生互动：学生动手数一数演示钟面或自己手中的小钟面，得出“一个大格

里有5个小格”的结论。教师引导学生验证：“我们从1对应的刻度开始数，1到

2之间有5个小格，2到3之间也是5个小格，那12个大格一共有多少个小格

呢？请大家小组讨论，用自己的方法算一算。”小组讨论后，学生自由分享计算

方法（如5+5+...+5,一共12个5；12x5）,教师引导学生计算得出“12个大格一

共有6（）个小格”，强谎“钟面上一共有6（）个小格，每个小格表示1分钟，

（3）教材衔接，强化认知：教师出示教材中“钟面刻度示意图”，提句：

“请大家对照教材中的钟面，找出钟面上的12个大格和60个小格，同桌互相指

一指、数一数，说说每个大格对应的小格数，以及钟面上小格的总数。”

师生互动：学生对照教材钟面，互相指认、数数，教师巡回指导，重点关

注数数不熟练的学生，引导他们借助5的乘法口诀，快速得出每个大格对应的

小格数和小格总数。教师小结：“钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，

一共有60个小格，这些刻度是我们认读时间的重要依据。”

设计意图：本环节紧扣教材钟面内容，通过“观察一数数一讨论一验记”的

流程，引导学生逐步认识钟面的大格和小格，贴合二年级学生“直观感知一动手

操作一探究发现”的认知规律。注重师生互动和小组合作，让学生在动手操作中

感知钟面刻度的特点，培养学生的观察能力、动手能力和计算能力，为后续理

解时分关系、认读几时几分奠定坚实的基础。

2.理解1时=60分的时间关系

（1）认识时针和分针的运动特点：教师拿出演示钟，手动拨动时针和分针,

提问：“同学们，钟面上有两根指针，它们的名字我们已经知道了，分别是时针

和分针，谁能说说，时针和分针有什么不一样？它们转动的速度一样吗？”

师生互动：学生自由发言，说出“时针粗而短，分针细而长”，教师引导学

生观察演示钟的指针转动，得出“分针转动得快，时针转动得慢''的结论。教师

进一步演示，强调：“时针走1个大格，就是1小时；分针走1个小格，就是1

分钟，走1个大格，就是5分钟。”

（2）动画演示，探究关系：教师播放课件中的钟面运动动画（时针走1个

大格，分针同步走一圈），提问：“请大家仔细观察动画，看看时针走1个大格

（也就是1小时）的时候，分针走了多少？走了多少个小格？是多少分钟？”

师生互动：学生认真观察动画，小组讨论交流，得出”时针走1个大格，分

针走了一圈，走了60个小格，是60分钟”的结论。教师再次手动拨动演示钟，

让学生亲手拨动自己手中的小钟面，验证这一结论，教师巡回指导，确保每位

学生都能通过动手操作，感知时针和分针的运动关系。

（3）总结关系，强化记忆：教师结合学生的发现，小结并板书：1时=60

分，引导学生齐读，强调“1小时等于60分钟，60分钟等于1小时”。教师补充:

“我们平时说的1小时，其实就是分针走一圈的时间，比如我们一节课的时间，

加上课间休息，差不多就是1小时。”结合生活实例，帮助学生理解时分关系，

加深记忆。

（4）教材衔接，巩固应用：教师出示教材中“时分关系示意图”，提诃：

“请大家对照教材中的示意图，再次确认时针和分针的运动关系，说说1时等于

多少分，分针走1圈，时针走多少个大格，同桌互相说说自己的理解。”

师生互动：学生对照教材示意图，互相交流自己对时分关系的理解，教师

邀请几位学生分享，纠正学生的错误表述，强化学生对1时=60分的理解和记

忆，突破本节课的难点之一。

设计意图：通过直观演示、动画播放、动手操作等方式，将抽象的时分关

系转化为具体可感知的形象，贴合二年级学生的认知特点，帮助学生理解1时

=60分的内在关系。注重师生互动和动手实践，让学生在观察、操作、交流中，

主动探究时针和分针的运动规律，培养学生的几何直观能力和探究意识，同时

结合教材内容，强化知识的落实。

3.认读钟面表示的时间

本层次结合教材中的例题，分三个类别展开教学：认读整时、认读半时、

认读几时几分，每个类别都遵循“教材例题讲解一师生互动一动手操作一巩固应

用''的思路，贴合教材内容，突出教学重点，突破教学难点。

（1）认读整时（教材例题1）

教师出示教材中整时的钟面例题（如3时、8时），提问：“请大家仔细观察

教材中的这两个钟面，时针和分针分别指向哪里？它们表示的是什么时间？和

我们一年级学过的整时认读方法一样吗？”

师生互动：学生观察钟面，自由发言，说出“时针指向3,分针指向12,是

3时；时针指向8,分针指向12,是8时”。教师引导学生总结整时的认读方法,

板书：整时—时针指向几，分针指向12,就是几时。

动手操作：教师让学生亲手拨动自己手中的钟面，拨出教材中的整时例题，

再拨出自己喜欢的整时，同桌互相认读、检查，教师巡回指导，纠正学生“混淆

时针和分针”的错误，确保每位学生都能准确认读整时。

规范书写：教师出示整时的两种书写形式（如3时、3:00）,结合教材中的

书写示例，讲解书写规范：“第一种形式是文字书写，写作，3时，；第二种形式

是数字书写，写作，3:00、冒号后面的两个0,表示整时，不能遗漏。”让学生

在练习本上书写教材例题中的整时，教师巡叵I检查，纠正书写不规范的问题。

（2）认读半时（教材例题2）

教师出示教材中半时的钟面例题（如4时半、9时半），提问；“请大家观察

教材中的这两个钟面，时针和分针分别指向哪里？和整时的钟面有什么不一样？

它们表示的是什么时间？”

师生互动：学生观察钟面，自由发言，说出“分针指向6,时针指向4和5

的中间，是4时半；分针指向6,时针指向9和10的中间，是9时半”。教师引

导学生总结半时的认读方法，板书：半时——时针指向两个数字中间，分针指

向6,就是儿时半。

重点强调：教师提醒学生：“半时的时候，时针虽然在两个数字中间，但我

们要看时针最接近的数字，或者看时针走过的数字，比如4时半，时针走过了

4,还没到5,所以是4时半，不是5时半。”结合演示钟，再次演示，帮助学生

理解，避免出现认读错误。

动手操作：让学生亲手拨动自己手中的钟面，拨出教材中的半时例题，再

拨出3时半、7时半等，同桌互相认读、检查，教师巡回指导，重点关注时针

位置的判断，纠正学生的错误认读。

规范书写：教师出示半时的两种书写形式（如4时半、4:30）,结合教材书

写示例，讲解书写规范：“文字书写写作，4时半，；数字书写写作430、冒号后

面的3（）,表示30分钟，也就是半时。”让学生在练习本上书写教材例题中的半

时，巩固书写规范。

（3）认读几时几分（教材例题3,重点难点）

①教材例题讲解（分针指向非12、6的刻度）：教师出示教材中几时几分

的钟面例题（如2时10分、7时45分），提问：“请大家仔细观察这两个钟面，

时针和分针分别指向哪里？它们和整时、半时的钟面有什么不同？我们该怎么

认读这样的时间呢？“

师生互动：学生观察钟面，小组讨论交流，自由发言，教师引导学生分步

认读：第一步，看时针，判断是几时（时针走过几，就是几时，没到下一个数

字，就还是儿时）；第二步，看分针，判断是儿分（分针走1个小格是1分，走

1个大格是5分，分针指向哪个刻度，就用刻度数乘5,得出分钟数）。

教师结合教材例题，详细讲解：“以2时10分为例，时针走过2,没到3,

所以是2时；分针指向2,2x5=10,所以是10分，合起来就是2时10分，再

看7时45分，时针走过7,没到8,是7时；分针指向9,9x5=45,是45分,

合起来就是7时45分c”

②动手操作，强化练习：教师让学生亲手拨动自己手中的钟面，拨出教材

中的例题时间，按照“看时针、看分针''的步骤，自己认读，同桌互相检查、纠

正。教师巡回指导，重点关注分针刻度对应的分钟数计算，以及时针位置的判

断，帮助学生掌握认读方法。

③难点突破（接近整时的时间）：教师出示教材中接近整时的钟面洌题

（如8时55分、9时05分），提问：“请大家观察这两个钟面，时针和分针分别

指向哪里？这两个时间很接近整时，我们该怎么准确认读呢？容易出现什么错

误？”

师生互动：学生观察钟面，自由发言，教师引导学生分析：“g时55分，时

针非常接近9,但还没到9,所以是8时，不是9时；分针指向11,11x5=55,

所以是55分，合起来是8时55分,我们也可以说，差5分到9时、9时05分,

时针刚走过9,所以是9时；分针指向1,1x5=5,所以是5分，合起来是9时

05分，注意这里的分钟数不满10,要在前面加0。”

教师再次演示这两个时间的钟面，让学生亲手拨动，反复认读，避免出现

“把8时55分读成9时55分”“把9时（）5分读成9时5分”的错误，突破本节课

的难点。

④规范书写：教师结合教材中的书写示例，讲解几时几分的书写规范：

“文字书写：儿时儿分（如2时10分、8时55分），分钟数不满10时，要写成

，几时（）几分‘（如9时（）5分，不能写成9时5分）；数字书写：几时:几分（如

2:10、8:55、9:05）,分钟数不满10时，冒号后面要写两个数字，前面加0（如

9:05,不能写成9:5）。”

让学生在练习本上书写教材中的儿时几分例题，尤其是接近整时、分钟数

不满10的时间，教师巡回检查，逐一纠正书写不规范的问题，巩固书写方法。

设计意图：本环节紧扣教材例题，分层次教学整时、半时、几时几分的认

读和书写，贴合教材的编排思路，突出教学重点。注重师生互动和动手操作，

让学生在观察、演示、动手、交流中，逐步掌握时间的认读方法，尤其是接近

整时时间的认读，有效突破教学难点。通过规范书写练习，培养学生的严谨性

和规范性，同时结合教材内容，强化知识的落实，培养学生的数学抽象和应用

意识。

（三）巩固练习，分层应用，提升能力

本环节结合教材“想想做做”和生活实际，分层设计练习，从基础巩固到拓

展应用，让学生在练习中巩固钟面刻度、时分关系、时间认读和书写的知识，

提升应用能力，进一步突破教学难点，贴合新课标“强化实践应用”的教学理念。

1.基础巩固练习（贴合教材“想想做做”）

（1）练习1：认读钟面时间，规范书写。教师出示教材“想想做做”中的钟

面图（包含整时、半时、几时几分），提问：“请大家仔细观察这些钟面，准确

认读每个钟面表示的时间，并用文字和数字两种形式，规范地写在练习本上。”

师生互动：学生自主认读、书写，同桌互相核对，教师巡回指导，重点关

注接近整时时间的认读和书写，纠正学生的错误认读和不规范书写（如分钟数

不满10不加0）。完成后，邀请几位学生上台，分享自己的答案，教师针对共

性错误，进行集中讲解和纠正。

(2)练习2：拨动钟面，表示时间。教师说出教材中的时间(如3时、5

时半、4时20分、6时50分)，让学生亲手拨动自己手中的钟面，表示出对应

的时间，同桌互相检查，教师巡回指导，纠正学生拨动指针时的错误(如时针

和分针的位置颠倒、分针指向错误刻度)。

2.提升练习(结合教材拓展)

(1)练习1：判断对错，说明理由。教师出示几道关于钟面时间认读和书

写的错误题目，如：①钟面时针指向8,分针指向11,读作8时11分；②9时

05分，写作9:5；③时针走1个大格，分针走10个小格；④8时55分，读作9

时55分。提问：“请大家判断这些说法对不对？为什么？如果不对，应该怎么

改正？”

师生互动：学生分组讨论后，全班分享，教师针对每道题目，详细讲解错

误原因，强调正确的认读和书写方法，巩固钟面刻度、时分关系和时间认渎的

知识，纠正学生的错误认知，突破教学难点。

(2)练习2：时分换算，巩固关系。教师出示题目，如：①1时二()分

②1时3()分=()分③7()分二()时()分④5()分+1()分=()时⑤I时-

20分=()分。让学生自主完成，同桌互相核定，教师邀请学生分享自己的解

题思路，强调“1时=60分”的换算关系，巩固时分换算知识，提升学生的运算能

力。

3.拓展应用练习(联系生活实际)

(1)情境题：教师出示教材中的生活情境图(如小朋友起床7:00、上学

7:4()、上课8:00、放学16:30),提问：“请大家认读这些情境对应的钟面时间,

说说这些