八年级语文下册《社戏》教学案

1社戏

课前自学准备

步骤O明确课标要求

课题社戏课型新授课课时安排2课时

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及

课时

整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示

分配

及当堂检测。可适当调节。

1.积累词语。

知识与技

2.了解生动形象的人物描写与景物描写。

能

3.感知内容，感悟中心

1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的

教写法。

学过程与方2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的

目法作用。

标3.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生

动。

认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的

情感、态度

美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、热爱

与价值观

劳动人民的思想感情。

步骤❷课前自主学习

本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，

党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正

生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索

写

救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。《社戏》就是鲁迅

作

在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时

背

代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经

景

历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在

浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部

课

分

前

惮•(ddn)踱•(du6)棹•(zhao)归省•(xin

预

9)

习

读行•辈(hang)凫•水(fu)橹•(lu)旺相•(xidng)撮•

准(CUO)

字柏•树(jiU)怠•慢(dai)篙•(gao)磕•(ke)潺•潺•(ch

音an)

弥・散(mi)蕴♦藻(y(m)家眷♦(juan)蹿♦(cuan)

捅•掇•(cuanduo)

辨掇（duG）播掇

I篙（gao）竹篙

清i蒿（hao）荷蒿’辍（chu。）辍学

字缀（zhui）点缀

形

乐土：安乐的地方。

消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。

怠慢：冷淡；客套话，招待不周。

惮：怕，畏惧。

自失：（听得出神）忘了自己。

棹着：划着。

归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。

理

行辈：排行和辈分。

解

推掇：从旁鼓动人做某事。

词

凫水：游泳。

语

絮叨：翻来覆去地说。

依稀：隐隐约约。

纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。

宛转，悠为：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。

弥散：弥漫消散。

漂渺：现在写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。

撮：用手指捏取细碎的东西。

步骤❸课堂互动探究

童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有一页；童年生

新活犹如欢快跳动的音符，一个，两个，……数也数不清。之前，

课我们学习了鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，了解到鲁迅

导先生童年时在百草园里快乐和自由的生活。那份童真，那份童趣,

入多么令人难忘！今天，我们再来学习鲁迅先生写的小说《社戏》,

再来感受一段美好难忘的童年……

【初读课文，整体感知】

1.本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。

线索：看社戏。

(1)看戏前(T3)：平桥乐土，盼望社戏。

(2)看戏中(4~30)：月下行船，船头看戏。

新

(3)看戏后(31〜40)：月夜归航，偷豆余波。

课

2.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？

展

随母亲归省平桥村一一钓虾放牛一一戏前波折一一夜航去

开

看戏一一赵庄看社戏一一归航偷豆一一六一公公送豆。

3.课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富

的内容。哪些内容给你留下了难忘的印象？

(1)文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看

社戏、归航偷豆。

(2)①戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；②乡间

的夜景真美；③有一群好伙伴；④夏夜孩子们自己驾船去看戏，

实在是一件有趣的事；⑤戏好看；⑥罗汉豆真好吃；⑦偷豆，虽

然是“偷”，但是很有趣。

4.尝试用一句话蹴括文章的内容。

记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。

【再读课文，文本探究】

L平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

(1)平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十

家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。

(偏僻、落后的小村庄)

(2)作者说“在我是乐土”，主要原因有：①“我”在这里

是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；

③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说“在我是乐土”,

既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥

村的深厚的情感。

2.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要

详写这些波折？

看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准

“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了

“我”的扫兴。然而这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：

八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票工

叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，

文笔曲折，文意跌宕，使内容更丰富、生动。

3.社戏好看吗？为什么？

社戏不好看。理由在于：①想看铁头老生翻筋斗，但那老生

却不翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；

③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家“喃喃的骂”

“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。

4.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？

“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着

小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天

真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾

弃”的意义，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”

出了情趣，“偷”出了欢乐。

【感悟精彩句子】

1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

（“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？）

“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了

鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。

2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向

船尾跑去了，但我却还以为船慢。

（山为什么说“踊跃"？）

以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在

不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像

一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

（“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样

的情形？）

“回望”两字，表现出“我”依依不舍的心情。“罩”通过

视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

4.不料六一公公竟非常2感激起来，将大拇指一翘，得意的说

道……

（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）

因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公

公淳朴厚道的性珞。

【分析主体形象】

1.本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己喜欢的人物，

结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品

质。

（1）我最喜欢文中的双喜。因为他热情友爱，胆大心细，

聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭时”，他马上计上心来,

解决了大船的问题，并且“写包票”保注“我”的安全，让外祖

母和母亲放心；他能干机灵，比如他驾船技术高超，水性好，又

能巧妙地应对六一公公的问话；他像个小领袖，敢于负责，又心

细如发，善解人意，比如他在大家看戏已经厌倦却不好说回去时

提议回家，又如吃完豆后担心六一公公责骂而想出对策。

（2）我喜欢阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大

得多”为由，建灰大家去偷他家的豆。

（3）我喜欢桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他

很机灵，比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的°

（4）我喜欢所有的小伙伴，喜欢他们热情友爱，团结互助,

喜欢他们聪明能干，活泼机灵。他们给“我”带来了无穷的快乐。

（5）我喜欢六一公公。因为他淳朴厚道，珍惜劳动成果，

热情好客。孩子们偷摘了他的豆，他只是温和地问一问，只是对

“不肯好好的摘，踏坏了不少”略加责备；听说摘豆是为了请客,

马上说是“应该的”，并亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好

吃，他“竟非常感激起来:

（6）我喜欢外祖母，还有母亲，因为她们都非常疼爱“我二

关心“我二

2.作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？

作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对

劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生

活的热爱，突出了中心。

【赏析描写方法】

课文的景物描写极为成功，仔细研读夏夜行船、月夜归航片段，

自由赏析。

（1）作者从哪些方面展开对景物的描写？

夏夜行船，作者从视觉、嗅觉、听觉角度，抓住景物的色彩、

气味、声响等方面的特点，为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁

的月光、闪亮的渔火，豆麦和水草的清香，宛转悠扬的笛声、船

行的“潺潺”声、孩子们的欢笑声。运用比喻的手法，写“淡黑

的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑

去了”，表现了船行之快。另外，作者在描写景物的同时，穿插

了对自己感觉的描写，“但我却还以为船慢”“……使我的心也沉

静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜

气里:这样写，既写出了夜景的优美、宁静，给人一种诗情画

意之感，又衬托出“我”的迫切心情。

(2)运用了哪些修辞手法？

月夜归航，作者从视觉角度，运用比拟手法，写“那航船，

就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，既表现

了孩子们的高超的驾船技术，更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心

情。

(3)烘托了人物怎样的心情？

作者采用写意手法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏

夜行船、月夜归航等画面，充满了水乡特色，很好地烘托了“我”

欢畅愉悦的心情，情景交融，令人难忘。

【把握文章主旨】

课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜

似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了J对这个结尾应该

怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？

其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂"；那夜

的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜

似的好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回

忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追

求。第二问是开放性题目，同学们可根据自己的实际情况作答。

国m课堂学以致用

写【深入研读，探究方法】

作1.人物形象生动传神。

方课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪

法明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，

运办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。

用六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、

淳朴、好客、热忱。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因

就在于这片乐土上的人好。

2.景物描写细腻逼真。

景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写

意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看

戏、午夜归航等儿个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水

乡特色。

3.叙事详略得当。

作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看

戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临

其境，深受感染。而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则

简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。

【方法活用，片段作文】

你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你运用刚学的景物描写的

技巧也写一段夜景。（100字左右）

黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地挂在天上。站在尖顶高

塔上，风吹起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空，

寂静幽邃，宛如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓

缓流入我的心中。在树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那枯黄，

在月夜燃烧，掉落，静止……在一个寂静的月夜，我漫步走过荷

花池边，微风如婴儿般轻轻地抚摩着我的脸庞，那么