2026年人教PEP版四年级英语下册 Unit3 Time for school Part A 教案

【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit3

TimeforschoolPartA教案

PartAWhatisyourschedule?

A.Let,stalk&Chooseandsay

1.学生能够听懂、认读并运用以下句型：Whattime

isit(now)?,It's・・・o'clock.,It'stimeto/for***

知识2.学生能理解并说出不司城市及其对应的时间表

目标达。

3.学生能初步了解时区概念，知道同一时刻不同地

方时间不同

1.学生能在真实或模拟情境中询问和回答时间。

学习

能力2.学生能根据时间说出应进行的活动(如：It'stime

目标

目标forbreakfast.)。

3.学生能初步进行简单的跨时区时间换算和表达

1.培养学生的国际视野，了解世界不同城市的时间

差异。

素养

2.增强学生的时间管理意识和养成良好的生活习

目标

惯。

3.通过小组活动培养学生的合作与沟通能力

1.掌握询问和回答时间的句型：Whattimeisit?It's…o'

课时

clock.

重点

2,理解"It'stimefor…”句型并能在情境中运用

课时1.理解时区概念，并能用英语表达不同地区的时间差异。

难点2正.确区分和使用“It'stimeto…”和“It'stime

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教具

一世界地图、多媒体课件、音频资源等

链接

教学过程

Step1Warm-up

1.播放英语时间歌曲“WhatTimeIsIt?”。

2.教师出示时钟模型，引导学生一起唱。

3•简单复习数字1〜12,为学习时间表达做准备。

Step2Presentation&Practice

A.Let,stalk

1.整体感知，理解大意

教师呈现课本图片，让学生观察图片回答问题：Wherearethey?

Whataretheydoing?弓I导学生回答：Theyareatschool.Theywantto

gototheplayground.教师给予肯定：Yes!Schoolisover.Theywantto

play.

2.聆听细节，提取关键句

教师指令：Now,let'slistentoashortconversation.Pleasecatch

twoimportantsentencesabouttime.Whatisthequestion?Andwhatis

theanswer?教师播放录音，在放到关键句时，可以暂停，并用期待

的眼神看向学生。将句型结构写在黑板预留区：Whatisit?

It'so'clock.引导学生说出：Whattimeisit?和It's5o'

clock.

3.回答问题，理解难点

（1）教师播放视频，学生完成填空练习：

It's5o'clock.1Cstime.

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It's6o'clock.lt'stime.

（2）引导学生回答出：It's5o'clock.It,stimetogohome.It?

s6o'clock.ICstimefordinner.

（3）让学生观察to和for的区别，教师再做总结：to后面接动

词，for后面接名词。

（4）学生用to/for完成句子练习：

It'stimebreakfast.

It'stimegotobed.

It'stimegotoschool.

It'stimelunch.

4.朗读与内化

（1）跟读模仿：

①教师播放录音，逐句暂停，学生集体跟读。重点模仿语音语调:

问句用升调，答句用降调。

②教师示范并强调连读。

（2）角色朗读：

①全班分角色：一半学生扮演朋友（A）,另一半学生扮演Binbin

（B）,教师扮演老师（C）。

②小组内分角色朗读：学生三人小组，分别扮演A,B,C,进

行练习。

5.Pairwork：Askandanswer

（1）示范：教师请一位学生上台做小老师，拨动时钟并提问：

Whattimeisit?教师回答：It's…o'clock.

（2）结对练习：学生两人一组，一人拨动小时钟（或出示时间

卡片）并提问，另一人回答。然后角色互换。

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（3）巡视指导：教师走下讲台，倾疔各组练习，及时纠正发音

和语法错误。

A.Chooseandsay

1.教师利用PPT展示一张世界地图，清晰地标出课本上的四个

城市：Beijing,NewYork,London,Sydneyo每个城市旁边都有一

个虚拟的钟表。

2.教师将北京的时间调到晚上7：10,纽约的时间自动变为早上

7：l（）o教师说：Look!InBeijing,it's7：1（）p.m.ButinNewYork,

it's7：10a.m.

3.教师讲解：Thisisbecauseofdifferenttimezones.重点讲解

“a.m.”和“p.m.”的区别（可用太阳和月亮的图标辅助）。

4.教师板书新句型:InBeijing,it's7：10p.m.Whattimeisitin

NewYork?It's7：1（）a.m.It'stimeforbreakfast.

5.全班问答：用同样方式对比伦敦（中午）和悉尼（晚上）。教

师指地图问：InLondon,it's12：10p.m.WhattimeisitinSydney?

引导学生根据地图回答。

Step3Consolidation&Extension

活动：MakeaNewDialogue

1.教师指着教室的钟说：Now,let'smakeanewconversation!

Ifit"s3o'clockafterschool…”教师引导全班一起构建新对话。

T：Schoolisover1Let'sgotothelibrary!

Ss：（教师引导）Whattimeisit?

T：（看表）Timetogohome,kids.

Ss：Whattimeisitnow?

T：It's3o'clock.

Ss；Oh!Let'sgo.

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2.小组合作，选择一个新时间（如4：00）和一个新地点（如go

tothepark）,创作并表演新对话。

Step4Summary&Homework

1.总结：师生共同回顾今天学习的重点词汇和句型，强调守时的

重要性。

2.作业：

（1）绘制自己的作息时间表，用英语标注三个活动时间。

（2）查找资料，了解还有哪些国家的时区与中国不同。

（3）用英语向家人介绍今天学到的时区知识。

板书设计

Unit3Timeforschool

PartAWhatisyourschedule?

A.Let'stalk&Chooseandsay

一Whattimeisit(now)?一It's…o'clock.

It'stimefordinner.

It'stimetogohome.

教学反思

本课通过多种活动设计，较好地实现了教学目标。歌曲导入有效

激发了学生的学习兴趣，时钟模型操作让时间表达变得直观易懂。时

区概念对小学生略有难度，但通过地图可视化展示和生活化举例，学

生能够初步理解。后续教学中可以增加更多跨文化元素，帮助学生拓

宽更广阔的国际视野。

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A.Let'slearn&Listenanddo

1.学生能够认读、理解并运用与日常作息相关的英

语词汇：breakfast,dinner,lunch,Englishclass,

artclass,mathsclass。

知识

2.学生能够掌握并运用句型：It'stimefor…和Let"

目标

s…

3.学生能够理解并初步运用与饮食、学习活动相关

的动词短语

1.学生能在真实或模拟情境中运用所学句型表达时

学习

间与相应活动。

目标

能力2.学生能听懂、模仿并表演对话，进行简单的日常

目标作息描述。

3.学生能初步进行小组合作，完成与时间、活动相

关的问答或角色扮演任务

1.培养学生的时间观念，懂得在正确的时间做正确

素养的事。

目标2.激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们在生活中

大胆使用英语进行表达

课时1.掌握核心句型：It'stimefor…和Let's…

重点2.理解并运用与课程、餐饮相关的基本词汇

1.正确区分和使用不同活动对应的动词短语（如：

课时“

drink/eat/have/draw/count/read等）。

难点

''2.在真实情境中自然运用句型进行表达

教具

多媒体课件、单词卡片、时钟、句型条等

链接

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教学过程

Step1Warm-up

1.教师出示时钟教具，快速提问：

T：Whattimeisit?（拨动指针）

Ss：It's…o'clock.

2.快速闪现活动卡片（如eatbreakfast,gotoschool等）复习动

词短语。

Step2Presentation&Practice

A.Let'slearn

1.情境导入

（1）创设主情境

教师出示课本主情景图或Mike的日程表海报，并介绍：Boysand

girls,lookatthisboy.ThisisMike.Hehasabusyandhappyday.Let,s

seewhathedoes.

（2）提出任务，引导聆听

Now,let,swatchandlisten.WhatdoesMikedoatdifferenttimes?

教师播放完整的课文录音，学生第一遍整体感知。

2.单词呈现与操练

（1）breakfast

①呈现：教师指着图片或动画中7：00的场景，做出揉肚子表示

很饿的动作，说：Oh,it's7：00.rmhungry.It*stimeforbreakfast.

（板书breakfast,并出示单词卡）

②跟读：教师用升降调带读breakfast,全班、小组、个人跟读。

③深化理解：教师出示牛奶、面包等图片，提问：What'sfor

breakfast?引导学生说出milk,bread等词。

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④句型融入：教师拿起牛奶道具，做出喝的动作，笑着说：It'S

timeforbreakfast.Let'sdrinksomemilk.（板书句型）

⑤机械操练：全班操练句型。

（2）Englishclass

①呈现：教师将时钟拨到9：00,播放上课铃声的音频，然后说:

Listen!Thebellisringing.It"s9：00.It,stimeforEnglishclass!（板

书Englishclass）

②跟读：分解带读Englishclasso

③情景关联：教师指向教室里的课程表：Look!Englishclassison

Monday.WehaveEnglishclass.让学生获得真实感。

④句型融入：教师拿出英语书和笔，做出读写的动作，说：It's

timeforEnglishclass.Let,sreadandwrite.（板书句型）

⑤意义操练：教师提问:WhatdowedoinEnglishclass?引导学

生用Wereadandwrite.回答。

（3）artclass

①呈现：时钟指向11：00o教师神秘地拿出一个调色板和一支

画笔,说：Shh…It'silo'clock.It*stimeforsomethingfun!It*s

timeforartclass!（出示单词卡artclass）

②音义训练：重点突破art的发音。

③句型融入：教师在黑板上现场画一个简单的笑脸或苹果，说：

Whatdowedoinartclass?Wedraw!Let'sdrawapicture.（板书句

型）

④TPR操练：教师说Drawacat!所有学生用手在空中画一只猫。

教师说Drawabig叩pie!学生画一个大苹果。将语言和动作紧密结合。

（4）lunch

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①呈现：时钟指向12：00o教师做看手表、伸懒腰的动作，说:

Wow,it's12o'clock.Themorningisover.I'mhungryagain!It's

timeforlunch!（出示单词卡lunch,贴于breakfast和dinner之间）

②音义训练：口型示范发音，全班、小组、个人跟读。

③对比辨析：将breakfast,lunch,dinner三张卡片放在一起，教

师说单词，学生快速指向对应的图片（太阳、正午太阳、月亮），强

化时间概念。

④句型融入：教师出示鸡肉图片或玩具模型：Forlunch,let'shave

somechicken.It,syummy1It,stimeforlunch.Let,shavesome

chicken.（板书句型）

（5）mathsclass

①呈现：教师出示“1+1=2”的图片或数字卡片，假装困惑地

数手指:One,two,three…It'stimeformathsclass!（板书mathsclass,

注意/e/的发音示范）

②跟读：重点纠正maths的发音。

③句型融入：教师带领学生一起数数：Let'scount!1,2,3…

然后做出写数字的动作：…andwrite!引出句子：It'stimeformaths

class.Let'scountandwrite.

④TPR操练：教师说Count!学生快速数数。教师说Write!学

生做写字状。加快速度，增加趣味性。

（6）dinner

①呈现：将时钟拨到6：00,出示月亮图片。教师创设一家人围

坐桌旁的情境：It's6：0（）p.m.It?sdark.ItTstimefordinnerwithmy

family.（板书dinner,与breakfast对比教学）

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②对比区分：提问Breakfastordinner?出示早上和晚上的图片,

让学生快速反应。

③句型融入：教师出示米饭图片：It'stimefordinner.LetTseat

somerice.（板书句型）

④机械操练：替换练习。教师出示不同食物图片（noodles,fish）,

学生替换：Let'seatsome***

3.练习与巩固

（1）听音配对

教师打乱顺序说句子：It'stimeformathsclass.学生举起相应的

课程卡片或做出相应动作。

（2）GuessingGame

教师模仿某个活动的动作（如喝牛奶、数数、读写）。学生猜：

It'stimeforbreakfast!或It'stimeforEnglishclass!然后邀请学生

上台表演，其他学生猜。

A.Listenanddo

1.引导全班学生一起一边说句子一边做动作，重复2〜3次。使

用不同的指令，确保学生完全明白听到指令做出相应动作的规则。

2.MikeSays

教师：Now,let,splay"MikeSays"！IfIsay"MikeSays,it'

stimefor…”,youdotheaction.IfIdon'tsay“MikeSays”,you

don'tmove!

Step3Consolidation&Extension

活动1：角色扮演

每组获赠一个魔法时钟，转动指针并对话：

Si：It's12：00.It'stimeforlunch.

S2：Let'shavesomechicken!

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活动2：创作日程表

小组合作设计卡通人物的日程卡，用贴纸表示活动。

展示介绍：It's3：OO.It'stimeforPEclass.LeCsplayfootballI

Step4Summary&Homework

1.总结：师生共同梳理板书。

2.作业：

（1）向家人用英语介绍自己的作息时间。

（2）查阅不同国家的用餐时间差异。

（3）拍摄“MyDay”小视频。（选做）

板书设计

Unit3Timeforschool

PartAWhatisyourschedule?

A.Let,slearn&Listenanddo

It'stimefor---Let,s・・・

breakfast—>drinksomemilk

lunch—>havesomechicken

dinner—>eatsomerice

Englishclass—>readandwrite

artclass—>drawapicture

mathsclass—>countandwrite

教学反思

本节课道具时钟的运用有效激发了学生兴趣，小组合作制作日程

表的活动实现了语言的生活化运用。个别学生对于maths的发音存在

困难，下次需增加语音对比练习。对接受能力较弱的学生增加了句型

卡片支撑，对学有余力者开放视频作业选择。

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A.Let'sspell

1.学生能够认读、理解并拼写含有字母组合“or”

的单词：fork,horse,word,worth,work,world,

知识

sport,shorto

目标

2.学生能够理解并朗读短文内容，掌握句型：It's

timetodo・••和Vm…butstrong.

学习目标1.学生能正确发音并区分含“or”的单词。

能力

2.学生能通过听力练习辨别相似发音的单词。

目标

3.学生能初步运用所学句型进行简单表达

1.培养学生乐于助人、积极向上的价值观V

素养

2.增强学生的语音意识和英语学习兴趣。

目标

3.通过小组活动培养合作与表达能力

1.掌握含“or”字母组合的单词发音与拼写。

课时重点2.理解并朗读短文,初步运用句型：It'stimetodo…和I'

m…butstrong.

1.区分相似发音的单词，如：word/worth,work/world,

课时难点sport/shorto

2.正确理解并运用It'stimetodo…句型进行表达

教具链接音频材料、单词卡片、多媒体课件等

教学过程

Step1Warm-up

1.播放一首含“or”发音的英文歌曲。

2.快速闪卡复习已学含“or”的单词：for,morning,horse,short

等。

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Step2Presentation&Practice

A.Let"sspell

1.故事呈现，整体感知

(I)教师展示Ford的图片,创设情境：Boysandgirls,look!

ThisisFord.Hesaysheisahero.Whatdoeshedoeveryday?Let's

listentohisstory.学生整体聆听故事录音，初步理解故事大意。

(2)教师提问:

Whoishe?(Ford,ahero)

Whendoeshegetup?(earlyeverymorning)

Howdoeshehelpothers?(Herideshishorse.)

Wheredoeshework?(Allovertheworld.)

(3)学生打开课本，听音指读，再次跟读故事，模仿语音语调。

2.挖掘故事，引出词汇

教师将故事文本用PPT展示，引导学生从故事中找出所有包含

字母组合“or”的单词。教师将学生找到的单词卡片(Ford,morning,

horse,world)贴在黑板，并带领学生朗读。

3.观察分类，归纳语音

(1)教师出示Read,listenandcircle,和Look,listenandwrite.

中的图片(如叉子、运动、矮但强壮的人等)，通过提问和图片提示,

引出其他关键词。教师引导学生观察并朗读这些词，发现发音规律。

T：Lookatthesewords.LetJsreadthemtogether：horse,fork,

morning,sport,short.Whatsounddoes“or”make?(引导学生说

出/"/)

T：Nowlet,sreadthese：world,word,work,worth.Whatsound

does“or”makehere?(引导学生说出/3：/)

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(2)通过朗读和对比，感知“or”的两种不同发音，并尝试进

行分类。

(3)教师总结规则，示范发音，学生模仿，