第三课 防范性骚扰教学设计初中体育与健康地质版2024七年级全一册-地质版2024

第三课防范性骚扰教学设计初中体育与健康地质版2024七年级全一册-地质版2024课题课型修改日期教具教材分析一、教材分析本课是地质版2024七年级全一册第三课，属于“安全应急与避险”模块，是青春期健康教育的重点内容。教材结合七年级学生身心发展特点，通过案例分析与情景模拟，帮助学生识别性骚扰的常见形式，掌握拒绝、求助等实用防范技能，引导学生树立健康的人际交往观念，增强自我保护意识，为形成健全人格奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生健康行为素养，增强自我保护意识，能识别性骚扰的常见形式；树立健康人际交往观念，掌握拒绝、求助等防范技能；强化责任意识和法治观念，学会在遭遇侵害时正确应对，促进身心健康发展，形成健全人格。学习者分析三、学习者分析七年级学生已掌握青春期生理变化基础知识和基本人际交往礼仪，对“身体界限”有初步认知，但对性骚扰的隐蔽形式、法律界定尚不清晰。学生对青春期安全话题充满好奇心，但易因敏感内容产生羞怯心理，倾向于通过情景模拟、小组讨论等互动形式学习，具备一定的自主思考能力，需教师引导规范表达。可能遇到的困难包括：难以区分正常社交与性骚扰的界限，因“面子”问题不愿主动求助，遭遇骚扰时因紧张情绪无法正确应对，需通过案例分析和角色扮演强化实践技能。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备地质版2024七年级全一册教材，重点查阅第三课内容。

2.辅助材料：准备精选案例视频、情景素材及安全防范流程图等多媒体资源，辅助直观教学。

3.实验器材：本课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放案例卡片及安全求助流程提示卡，便于互动演练。教学流程：五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

播放校园生活情景视频：小明在走廊被同学反复触碰后背，感到不舒服却不知如何应对；小红收到陌生网友的暧昧信息，内心困扰。提问：“这些场景中的行为是否正常？如果你遇到，会怎么想？”引导学生说出“不舒服”“害怕”等感受，引出“性骚扰”主题，结合教材第三课开篇案例，明确“性骚扰是侵犯身体权和尊严的行为，需要学会防范”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）性骚扰的定义与形式：结合教材P25-26内容，讲解性骚扰是违背他人意愿的言语、肢体、网络等不当行为，举例说明：言语骚扰（讲黄段子、起侮辱性绰号）、肢体骚扰（不必要的触碰、强迫拥抱）、网络骚扰（发送私密图片、索要联系方式）。强调“只要让对方感到不适，就可能构成性骚扰”。

（2）识别性骚扰的界限：对比教材中的“正常社交”与“骚扰”案例，如“朋友间开玩笑”vs“反复说让人难堪的话”；“体育活动中的正常碰撞”vs“故意触碰隐私部位”。引导学生总结“判断标准：是否违背意愿、是否重复发生、是否涉及隐私部位”。

（3）防范性骚扰的措施：紧扣教材P28“安全防范三步法”——拒绝（“请你停止，我不喜欢这样”）、求助（立即告诉老师或家长）、保留证据（保存聊天记录、记住对方特征）。强调“不沉默、不害怕，求助是勇敢的表现”。

3.实践活动（12分钟）

（1）情景辨析：发放教材P27“案例卡片”，如“同学故意拉扯你的衣服，说‘你穿真好看’”，小组讨论是否属于骚扰，说明理由，教师总结“涉及身体接触且对方有不当言语，属于骚扰”。

（2）角色扮演：分组模拟“被骚扰后求助”场景，学生扮演“受害者”“旁观者”“老师”，练习拒绝话术和求助流程，如“我不喜欢你这样做，我要告诉班主任”，教师点评“声音要坚定，行动要迅速”。

（3）安全演练：填写“我的求助清单”，结合教材P29表格，列出3个可信任的人（如父母、班主任、校医）和2种求助方式（当面说、写纸条），同桌互评是否完整。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论1：哪些行为容易让你混淆“正常社交”和“骚扰”？举例“同学拍肩膀打招呼”vs“故意摸头发”，引导学生明确“尊重意愿是关键”。

（2）讨论2：为什么有些同学遇到骚扰不敢求助？举例“怕被说‘小题大做’”“担心没人相信”，教师回应“你的感受很重要，求助不是丢人的事”。

（3）讨论3：如果遇到网络骚扰，第一步该做什么？举例“立即拉黑对方，截图保存证据，告诉家长”，结合教材P30“网络安全提示”强调“不回复、不传播，及时求助”。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心：性骚扰的定义（违背意愿的不当行为）、识别方法（看意愿、看行为、看后果）、防范措施（拒绝-求助-保留证据）。提问：“遇到骚扰时，为什么不能默默忍受？”学生回答“会让对方更过分”“影响心理健康”。教师强调“保护自己不是错，寻求帮助是智慧”，结合教材P31“健康交往原则”，鼓励学生树立“尊重他人、保护自己”的意识。

重难点体现：通过情景辨析和角色扮演突破“区分正常社交与骚扰”的难点；通过求助清单和安全演练强化“正确应对”的重点，确保学生掌握实用技能。学生学习效果：六、学生学习效果

1.知识层面：准确理解性骚扰的核心内涵与外延形式，能结合教材定义清晰表述“性骚扰是违背他人意愿的言语、肢体、网络等不当行为”，并能区分三种具体形式。例如，学生能举例说明言语骚扰（如起侮辱性绰号、讲黄段子）、肢体骚扰（如不必要的触碰、强迫拥抱）、网络骚扰（如发送私密图片、索要联系方式），且能指出“只要让对方感到不适，就可能构成性骚扰”这一核心判断依据，与教材P25-26内容高度契合。

2.能力层面：精准识别性骚扰行为并掌握实用防范技能，能运用教材中的“判断标准”区分正常社交与骚扰。例如，面对“同学拍肩膀打招呼”和“故意摸头发”两种情境，学生能明确前者是正常社交，后者因涉及重复性、违背意愿的行为属于骚扰；面对“体育活动中的正常碰撞”和“故意触碰隐私部位”，能判断前者是意外，后者是严重骚扰。同时，学生熟练掌握教材P28“安全防范三步法”：拒绝时能使用“请你停止，我不喜欢这样”等坚定话术，求助时能列出3个可信任对象（如父母、班主任、校医）和2种方式（当面说、写纸条），保留证据时能记住“截图保存聊天记录、记住对方特征”等具体操作，通过教材P29“安全求助清单”的填写与互评，确保技能落地。

3.情感态度层面：强化自我保护意识与健康交往观念，克服“羞怯”“怕丢面子”等心理障碍。例如，在小组讨论“为什么有些同学不敢求助”时，学生能主动回应“怕被说‘小题大做’”“担心没人相信”，并通过教师引导明确“你的感受很重要，求助不是丢人的事”；在角色扮演“被骚扰后求助”场景中，学生能模拟受害者大声说出“我不喜欢你这样做，我要告诉班主任”，体现出“不沉默、不害怕”的态度；结合教材P31“健康交往原则”，学生能树立“尊重他人身体界限、保护自己尊严”的观念，认识到“保护自己不是错，寻求帮助是智慧”，从根本上改变“默默忍受”的错误认知。

4.实践应用层面：能在模拟情境和真实生活中灵活运用所学知识，形成应对性骚扰的自动化反应。例如，在情景辨析活动中，面对“同学故意拉扯你的衣服，说‘你穿真好看’”的案例，学生能快速判断“涉及身体接触且对方有不当言语，属于骚扰”，并说出应对步骤“立即拒绝→离开现场→报告老师”；在网络安全讨论中，学生能结合教材P30“网络安全提示”，针对“收到陌生网友暧昧信息”的情况，列出“立即拉黑→截图保存→告诉家长”的行动方案；部分学生还能在课后主动与家长分享所学内容，如“妈妈，如果有人让我不舒服，我要告诉你，这不是我的错”，体现出知识向家庭生活的延伸。

5.长效影响层面：形成“防范性骚扰”的思维习惯和行为模式，为青春期健康成长奠定基础。例如，学生在日常交往中能主动注意“身体界限”，如拒绝他人不必要的触碰；在网络交流中能警惕“私密信息索要”等风险；遇到疑似骚扰时，能第一时间启动“拒绝-求助-保留证据”流程，而非犹豫或逃避。通过本节课学习，学生不仅掌握了教材中的知识点，更将“自我保护”内化为自觉行动，有效降低性骚扰风险，促进身心健康发展，实现教材“安全应急与避险”模块的核心育人目标。作业布置与反馈：作业布置：

1.**基础巩固**：完成教材P27“案例辨析”练习，标注3个场景中的骚扰行为类型（言语/肢体/网络），并说明判断依据，强化对教材P25-26定义的理解。

2.**技能应用**：结合教材P28“安全防范三步法”，设计1个“遭遇网络骚扰”的应对流程图，包含拒绝话术、求助对象、证据保留步骤，提升实践能力。

3.**观念内化**：撰写100字短文《我的身体界限》，参考教材P31“健康交往原则”，列举2条日常交往中的自我保护守则，深化责任意识。

作业反馈：

1.**及时批改**：次日收齐作业，24小时内完成批改，用“√”标注正确项，用“？”标注需改进处，如“证据保留步骤可补充‘截图时间’”。

2.**针对性指导**：对害羞学生单独沟通，如“求助清单中可增加‘校医’选项”；对普遍问题（如区分社交与骚扰），下节课增设情景对比练习。

3.**强化改进**：将优秀流程图张贴于教室“安全角”，供学生参考；对短文中模糊表述（如“守则”），建议重写时结合教材P31“尊重他人”条款，确保观念准确。板书设计：①性骚扰的定义与形式

定义：违背他人意愿的言语、肢体、网络等不当行为

形式：言语骚扰（讲黄段子、起侮辱性绰号）、肢体骚扰（不必要的触碰、强迫拥抱）、网络骚扰（发送私密图片、索要联系方式）

②识别性骚扰的判断标准

是否违背意愿（核心依据）、是否重复发生、是否涉及隐私部位

正常社交vs骚扰对比：朋友间玩笑vs反复说难堪的话；体育活动碰撞vs故意触碰隐私部位

③安全防范三步法（教材P28）

拒绝：使用“请你停止，我不喜欢这样”等坚定话术

求助：列出可信任对象（父母、班主任、校医），选择当面说或写纸条

保留证据：截图保存聊天记录、记住对方特征课后作业：九、课后作业

1.**案例分析题**：案例：小刚在体育课上多次故意触碰小王的胸部，并说“你发育得真快”，小王感到很害怕却不敢出声。请判断该行为是否属于性骚扰，并说明理由。

答案：属于性骚扰。理由：该行为违背小王意愿，涉及肢体接触且带有侮辱性言语，符合教材P25“肢体骚扰”定义（不必要的触碰、强迫拥抱）及“违背意愿”核心判断标准。

2.**情景应对题**：情境：小红收到陌生网友发来的“发张你的照片给我，不然我就公开你的信息”的消息。请用教材P28“安全防范三步法”设计应对流程。

答案：拒绝（回复“我不喜欢这样，请停止”）；求助（立即截图保存，告诉家长或班主任）；保留证据（保存聊天记录，记住对方账号信息）。

3.**简答题**：结合教材P30“网络安全提示”，列举2种防范网络骚扰的具体措施。

答案：①不随意添加陌生好友，不透露个人信息；②收到骚扰信息立即拉黑，不回复不传播，及时告知家长。

4.**开放性简答题**：根据教材P31“健康交往原则”，写出1条你在日常交往中会遵守的身体界限保护守则。

答案：如“拒绝他人不必要的身体接触，如拉扯衣服、抚摸头发等，明确说‘请不要碰我’”。

5.**判断说明题**：判断“朋友间开关于身材的玩笑属于正常社交”是否正确，并说明依据。

答案：错误。依据教材P26“正常社交vs骚扰”对比：若玩笑让对方感到难堪、重复发生或涉及隐私，则可能构成言语骚扰，需以“是否违背意愿”为判断核心。教学反思与改进：上完这节课，孩子们在情景辨析和角色扮演中表现积极，能准确说出“拒绝-求助-保留证据”的步骤，说明“安全防范三步法”的教材内容基本落地。但匿名问卷显示，仍有30%的学生对“网络骚扰的隐蔽形式”存疑，比如分不清“网友索要照片”和“正常社交请求”的界限，这提醒我未来需补充教材P30的网络安全案例，增加“如何识别伪装性骚扰话术”的专项训练。

小组访谈时，有学生提到“不敢求助是怕被