2026年大学一年级（教育学）教育心理学基础阶段测试题及答案

2025年大学一年级（教育学）教育心理学基础阶段测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19062.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.学生对自己认知过程的认知策略称为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型5.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为（）。A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律6.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力8.学习迁移产生的客观必要条件是（）。A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法9.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。A.负迁移B.正迁移C.横向迁移D.纵向迁移10.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为（）。A.迁移B.定势C.变式D.态度11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈12.操作技能的特点是（）。A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内隐性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性13.心智技能的特点是（）。A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内隐性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性14.问题解决的首要环节是（）。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设15.创造性思维的核心是（）。A.形象思维B.发散思维C.属性思维D.逻辑思维16.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）。A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识17.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）。A.品德B.态度C.意向D.个性18.柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（）。A.对偶故事法B.两难故事法C.实验法D.观察法19.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症20.教师的领导风格对课堂管理有（）。A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响第II卷（非选择题共60分）21.（10分）简述教育心理学的发展历程。2.（10分）简述学习动机与学习效果的关系。23.（10分）简述操作技能的形成阶段。24.（15分）阅读材料，回答问题。材料：在教学过程中，教师发现有些学生在学习上存在一些问题。比如，有些学生在课堂上注意力不集中，容易分心；有些学生在做作业时速度很慢，效率不高；有些学生在考试时容易紧张，发挥失常。教师针对这些问题，采取了一系列措施。首先，教师通过调整教学方法，增加课堂的趣味性和互动性，吸引学生的注意力。其次，教师为学生制定了个性化的学习计划，帮助他们提高学习效率。最后，教师对学生进行了心理辅导，帮助他们缓解考试紧张情绪。问题：请分析教师采取的措施分别遵循了哪些教育心理学原理？25.（15分）阅读材料，回答问题。材料：小明是一名初中学生，他在学习上一直很努力，但成绩却总是不理想。他感到很困惑，不知道自己为什么总是学不好。后来，他向老师请教。老师通过与小明的交流，发现他在学习方法上存在一些问题。比如，他在学习新知识时，只是死记硬背，没有理解知识的内涵；他在做练习题时，没有总结解题方法，只是盲目地做题。老师针对小明的问题，给他提出了一些建议。老师建议小明在学习新知识时，要先理解知识的概念和原理，然后再通过做练习题来巩固知识；在做练习题时，要总结解题方法，形成自己的解题思路。问题：请分析小明在学习方法上存在的问题，并根据老师的建议，谈谈如何提高学习效果？答案：1.A2.D3.B4.C5.B6.C7.C8.C9.B10.B11.A12.A13.B14.A15.B16.B17.A18.B19.B20.D21.教育心理学的发展经历了初创时期（20世纪20年代以前），桑代克出版《教育心理学》是该学科独立的标志；发展时期（20世纪20年代到50年代末），行为主义占主导，同时吸取了儿童心理学和心理测量等研究成果；成熟时期（20世纪60年代到70年代末），认知心理学兴起，教育心理学重视探讨学习理论；完善时期（20世纪80年代以后），教育心理学体系越来越完善，研究内容更丰富。22.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。但学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，在学习中，存在着动机与效果不一致的情况。23.操作技能的形成阶段包括操作定向，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程；操作模仿，即实际再现出特定的动作方式或行为模式；操作整合，即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作；操作熟练，即所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。24.教师调整教学方法增加趣味性和互动性吸引学生注意力，遵循了注意规律，通过新颖有趣的方式能更好地引起和保持学生的有意注意。为学生制定个性化学习计划提高学习效率，遵循了个体差异原理，根据学生不同特点进行针对性指导。对学生进行心理辅导缓解考试紧张情绪，遵循了情绪调节原理，帮助学生调节不良情绪，以更好地应对考试。25.小明在学习方法上存在的问题：学习新知识死记硬背，不理解内涵，没有掌握知识的本