第三单元　文学阅读与写作-生命的诗意 （学生版讲义）语文统编版必修上册（共22份打包）

《创新课堂》第三单元文学阅读与写作-生命的诗意（学生版讲义）语文统编版必修上册（共22份打包）李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐代著名诗人，祖籍陇西成纪（今甘肃秦安县）。少年时即显露才华，博学广览，吟诗作赋。天宝初，入长安，贺知章一见，称其为谪仙人，荐于唐玄宗，待诏翰林。后漫游江湖间，被永王李璘聘为幕僚。李璘起兵，事败，李白连坐流放夜郎（在今贵州省）。中途遇赦，来到当涂投奔李阳冰，不久病逝。诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《将进酒》《早发白帝城》等最具代表性。

李白早年就有济世的抱负，但不屑经由科举登上仕途。唐玄宗天宝元年（742），由朋友的推荐，李白奉召来到长安。他本想能够施展才能，有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重用。又因醉中命宠臣高力士脱靴得罪了权贵，受到排挤，仅在长安住了一年多，就被赐金放还，由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，在兖州话别，临行作本诗。

1.唐自李、杜之出，昆耀一世，后之言诗者，皆莫能及。——吕居仁《江西宗派图序》

2.李太白、杜子美以英玮绝世之姿，凌跨百代，古今诗人尽废。——苏轼《书黄子思诗集后》

3.酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。——余光中

古体诗

古体诗是与近体诗相对而言的诗体，是近体诗形成前除楚辞外各种诗歌体裁的通称，亦称“古诗"古风”。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。诗句字数不整齐的古诗，称为“杂言古诗"。杂言，也就是长短句，从三言到十一言，可以随意变化。古体诗不讲究对仗，平仄和用韵也较自由。

1.瀛洲（）2.天姥（）3.剡溪（）

4.渌水（）5.谢公屐（）6.訇然（）

7.青冥（）8.长嗟（）9.觉时（）

阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。

1/1第三单元文学阅读与写作·生命的诗意（单元首）

课标要求

1.感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。

4.养成写读书提要和记笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，并与他人分享，积累、丰富文学鉴赏经验。

单元目标

1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。

3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。

4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。

大地是人类栖息之所。立足于大地，目光所及，心之所向，情之所系，我们对自然、对生活、对生命也会有自己独到的观察、发现、思考和理解。一叶落而知秋，从小小的落叶中，你会发现凉意“点点滴滴昨夜入”；你能感受到“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下"的萧瑟浩渺；你会油然而生“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的豪迈乐观……诗意地生活，或许应该如陶潜“开荒南野际，守拙归园田"般的悠然自得；诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱；诗意地生活，抑或许应如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦"般的温婉简约。古人云“春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声；白昼听棋声，月下听箫声，山中听松声，涧边听瀑布，觉耳中别有不同”。你看，你听，四季有胜景，生活有跫音。

1/1白居易（772—846），字乐天，自号香山居士，是唐朝杰出的现实主义诗人。贞元十六年中进士，曾任翰林学士、刑部尚书、太子少傅，为官有“兼济天下"之志。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。

元和十年，白居易因“越职奏事”，被贬为江州司马。在一个萧瑟的秋夜，白居易送客于浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了“天涯沦落”的痛苦心境，悲怆之意油然而生。他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。

歌行体

《琵琶行并序》的“行"是古诗的一种体裁，统称“歌行体”，是在初唐时期于汉魏六朝乐府诗的基础上发展起来的。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。明代文学家徐师曾在《文体明辨》中说：“放情长言，杂而无方者曰‘歌’；步骤驰骋，疏而不滞者曰‘行’，兼之曰‘歌行’。”

1.霓裳（）2.西舫（）

3.红绡（）4.钿头（）

5.银篦（）6.嘲哳（）（）

阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。

1/1课时以情铸典耀千古，以典谋篇巧架构

学习目标1.梳理归纳文言基础知识。2.理解词句与作者的思想情感。3.赏析用典艺术。

任务一聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意

古诗词中的文言知识包括重点字词、古今异义、词类活用、文化常识等，有些还会出现一些修辞手法。对这些知识的梳理，有助于对诗词文意的疏通。

活动一｜梳理基础知识，概括层次大意

（第1层）千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（第2层）元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？1.解释文中加点的词语。（1）巷陌：

_（2）北顾：

_（3）可堪：

_2.概括层次大意。第1层：第2层：

活动二｜归纳文言基础知识

3.一词多义

（1）处

（1）处

（2）道

4.词类活用

（1）金戈铁马（

_）

（2）赢得仓皇北顾（

_）

（3）尚能饭否（

_）

5.古今异义

（1）风流总被，雨打风吹去

古义：

_

今义：轻浮放荡。

（2）元嘉草草

古义：

_

今义：匆忙仓促的样子。

（3）赢得仓皇北顾

古义：

_

今义：博得，获得。

任务二正是词章魅力处——理解词句内涵、思想情感和表达技巧

《中华经典诗词100首》要收录历代经典的诗词佳作，因为数量所限，《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》这两篇豪放派词作中只能选择一首，主编犹豫不决。请你从《永遇乐·京口北固亭怀古》的词句内涵、情感表达和用典等方面入手，给主编提出建议，阐明推荐这首词的理由。

活动一｜领悟主旨句的内涵

1.有人说“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？"这句话洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语。说说你的理解。

活动二｜对比理解词人的不同情感

2.阅读辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，通过与这首词的对比，分析作者在这两首词中表达的不同情感。

活动三｜理解典故的内涵

3.《永遇乐·京口北固亭怀古》为词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。这首词使用了哪些典故？用典的意图各是什么？请结合课文注释填写下面表格。

典故（原句）意图

千古江山，英雄无觅，孙仲谋处①

斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住借刘裕表抗敌救国、北伐决心

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾②

佛狸祠下，一片神鸦社鼓用佛狸祠的情形警示当朝，要坚定北伐的信念

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否③

提示：完成课后作业第三单元第9课篇目二

1/2青春绝唱与沉重交响

——《梦游天姥吟留别》《登高》联读

联读目标1.吟诵涵咏悟深情。2.知人论世，总结出两位诗人表达不同情感的原因。

3.联系现实，说出诗人对我们人生选择的影响。

近日，我校“唐华诗词社”为激发同学们学习古诗词的积极性，将开展以“梦回大唐——听听我心中的盛唐之音"为主题的诗词鉴赏活动。我们班级抽到的题目是《梦游天姥吟留别》《登高》两篇诗作，按比赛要求，班级鉴赏成果需以PPT形式呈现。为增强展示效果，同学们可适当加入扮角色朗诵、图片展示、视频播放等环节，社团希望同学们能踊跃参加。

活动一｜吟诵涵咏悟深情

1.“旧书不厌百回读”，诵读是理解诗歌的重要方式，也是捕捉诗人情感的有效手段。为更好地感悟两首诗作蕴含的情志，请结合诵读，小组合作交流阅读感受。

（一）诵读品悟《梦游天姥吟留别》

①播放范读，听清字音，听明节奏。

②放声诵读，注意语感流动，注意语言抑扬顿挫。

③推荐朗读，展示成果，读后评价，老师点拨。

（二）诵读品悟《登高》

①播放范读，听清字音，听明节奏。

②放声诵读，注意诗中关键字，读出高亢激昂与回环婉转之味。

③集体朗读，教师适时点拨。

阅读感受：

活动二｜聚景成图体诗境

2.小组合作，试从“所见"所闻”两方面对李杜诗作中的意象进行粗线条式勾勒，再从意象的虚实、意象的疏密、意象的变与不变三个角度对两首诗歌进行细致赏析。汇总完成以下表格：

《梦游天姥吟留别》《登高》

意象所见①高天、清渚、白沙、飞鸟

所闻天鸡啼叫、熊咆龙吟、老虎奏乐②

《梦游天姥吟留别》《登高》

意象特征虚与实想象意象（虚）现实意象（实）

意象较为稀疏疏密结合

变与不变清丽淡雅—奇异惊骇（变）④

意境特点⑤悲凉寂寥、雄浑悲壮

活动三｜诗人气质显气象

3.李白被赐金放还，转而游历名山大川；杜甫为躲避战乱，颠沛流离。打破时空限制，结合人物活动踪迹图以及你对李白、杜甫的了解，思考二人在面对人生困境时情感表现如此迥异的原因。

2/2课时壮阔景象大江去，奇妙哲思英雄梦

学习目标1.梳理归纳文言基础知识。2.品味词作的声韵美，赏析表达方式。3.把握作者的情感态度。

任务一聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意

对诗词的欣赏，先要理解诗词中重要的词语，再疏通每句诗词的基本文意，然后结合诗词的特点弄清作者的表达意图。诗词中的词语理解往往涉及文言中的语法现象，仔细揣摩，方能真正读懂诗词。

活动一｜梳理基础知识，概括层次大意

（第1层）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。（第2层）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。1.解释文中加点的词语。（1）故垒：

_（2）雄姿：

_（3）英发：

_（4）纶巾：（5）樯：

_（6）橹：

_（7）故国：（8）尊：

_（9）酹：

_2.概括层次大意。第1层：第2层

活动二｜归纳文言基础知识

3.通假字

一尊还酹江月（

_）

4.一词多义

（1）去

（2）发

5.词类活用

（1）大江东去，浪淘尽（

_）

（2）樯橹灰飞烟灭（

_）

6.古今异义

（1）大江东去

古义：

_

今义：泛指流量较大的河流。

（2）千古风流人物

古义：

_

今义：轻浮放荡。

（3）故国神游

古义：

_

今义：历史悠久的国家；祖国；故乡。

（4）多情应笑我

古义：

_

今义：容易动情。

任务二抑扬顿挫诗意美——体会诗歌的韵律、节奏

某中学组织班级诗歌朗诵会，意在体会诗词的声韵美。请你反复揣摩《念奴娇·赤壁怀古》这首词的情感基调和音韵节奏，设计出朗诵脚本。

活动一｜品味词作的声韵美

1.金代元好问评价这首词时说：“词才百余字，而江山人物无复余蕴，宜其为乐府绝唱。"请品味这首词的声韵美，用“/”划分朗读节奏，用“"标出这首词的韵脚。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

活动二｜体会词作的音调

2.《念奴娇·赤壁怀古》这首词以豪放的笔触描绘了月夜江上的壮美景色，同时也表达了作者对历史人物的敬仰和对自己身世的感慨。请你揣摩并写出这首词诵读时音调的变化。

任务三自是词中第一流——赏析表达技巧，领悟思想情感

孙绍振在《论苏轼赤壁的豪杰风流之梦》中说：“在苏轼的心中，有两个赤壁，两种‘风流’。一个是《念奴娇·赤壁怀古》中壮丽的、豪杰的赤壁；一个是前《赤壁赋》中婉约的、智者的赤壁。”请你结合《念奴娇·赤壁怀古》的表达技巧与思想情感，体悟这首诗歌的“风流"所在。

活动一｜分析词作写景、咏史和抒情相结合的手法

1.《念奴娇·赤壁怀古》咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作品。这首词是如何把写景、咏史、抒情紧密结合起来的？

写景不离人，景是人物活动之景将对自然山水的观照与对历史人生的反思结合起来，在雄奇壮阔的自然美中融入深沉的历史感和人生感慨

咏史表达观点与看法①

景中含情，史中含情直接抒情则是在与周瑜形象的对比（咏史）中，感到壮志未酬、华发早生后进行的。其抒发的感情含有对人生命运的理性思考。表现了作者的豁达、豪放的人生境界

烘托映衬手法的运用②

活动二｜领悟词中寄托的生命感悟与人生态度

2.有人认为“‘人生如梦，一尊还酹江月’，貌似超脱，实是无可奈何的慨叹，是一种惆怅失意的感情，是作者思想消极的一面”；但也有人认为，“这是作者渴望得到君主的信任，能像周瑜那样大展宏图、建功立业的一种抒发"。对此你是如何理解的？谈谈你的看法。

提示：完成课后作业第三单元第9课篇目一

3/3辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。宋高宗绍兴三十一年（1161），参加耿京抗金队伍，为掌书记。后隐居江西上饶、铅山等地达二十余年，其间两度被起用，但都不长。宁宗嘉泰三年（1203）又被起用，次年被派往镇江任知府，为北伐做准备，因反对韩侂胄草率出兵的计划，又被罢官。开禧元年（1205）回铅山隐居，两年后忧愤而死。代表词集《稼轩长短句》。

宋宁宗嘉泰三年，赋闲已久的辛弃疾被起用为浙东安抚使。第二年，执掌大权的韩侂胄任命辛弃疾做镇江知府。辛弃疾初到镇江，努力做北伐的准备。他明确断言金政权必乱必亡。他又认为南宋要取得对金作战的胜利，必须做好充分的准备工作。可是韩侂胄一伙人不但不采纳，反而有所疑忌不满，他施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。失望之余，辛弃疾多次登上北固亭，遥望被金兵占领的中原国土，而自己收复国土的大志又难以实现，犹如骨鲠在喉，不吐不快，因而写了这首词。

用典

用典，又称用事，是古典诗文中常见的一种修辞手法，指将古代人物故事和有来历出处的词语融会在文句或诗句中，以曲折委婉地表达思想情感。用典是辛弃疾词的一大艺术特色。典故可以丰富诗歌内容，扩大诗歌意境，使诗歌辞约而意丰，含蓄蕴藉，但也有人认为用典容易造成语言的晦涩难懂。

1.舞榭歌台（）2.巷陌（）

3.狼居胥（）4.佛狸祠（）（）

阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。

1/1课时云霓幻海市，鹿鹤别金銮

学习目标1.梳理并归纳重点文言知识。2.品味诗歌的意象和创作手法。3.分析作者的精神追求。

任务一聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意

鉴赏古代诗歌，疏通诗歌大意是关键。从字词入手，弄清诗句中重点词语的含义，试着理解诗句的基本意思，再从知人论世的角度，整体感知诗歌中作者的情感。

活动一｜梳理基础知识，概括层次大意

（第1层）海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（第2层）我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。（第3层）世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？1.解释文中加点的词语。（1）微茫：_____（2）信：

_（3）横：

_（4）拔：

_（5）倾：

_（6）因：

_（7）渌：

_（8）清：

_（9）暝：

_（10）殷：（11）栗：（12）惊：（13）青青：（14）列：（15）悸：（16）向来：（17）摧眉：2.概括层次大意。第1层：第2层：第3层：

活动二｜归纳文言基础知识

3.通假字

列缺霹雳（

_）

4.一词多义

（1）欲

（2）行

（3）事

5.词类活用

（1）对此欲倒东南倾（

_）

（2）栗深林兮惊层巅（

_）

（3）云青青兮欲雨（

_）

（4）虎鼓瑟兮鸾回车（

_）

（5）訇然中开（

_）

（6）熊咆龙吟殷岩泉（

_）

（7）古来万事东流水（

_）

（8）安能摧眉折腰事权贵（

_）

6.古今异义

（1）烟涛微茫信难求

古义：

_

今义：渺茫，没有希望。

（2）云青青兮欲雨

古义：

_

今义：青色。

（3）失向来之烟霞

古义：

_

今义：一直以来。

7.文言翻译

（1）海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。（省略句）

译文：

_

（2）且放白鹿青崖间。（省略句）

译文：

_

任务二自由入梦，洒脱随心——赏析意象，品味情感

中央电视台举办2025年新年诗会，拟将传统的诗歌朗诵与电视媒体相结合打造出新的品牌节目。你作为特邀嘉宾参加本次盛会，将点评名家诵读的《梦游天姥吟留别》这首诗，请你从意象、手法和思想情感的角度进行点评，将观众带到优美的诗歌境界。

活动一｜品味组成梦境的意象

1.《梦游天姥吟留别》以浪漫瑰丽的想象，描绘了一个迷离惝恍的梦境。作者在梦境中塑造了众多意象，如“熊咆龙吟”“列缺霹雳"云之君”“仙之人"等。试分析这些意象的作用。

活动二｜分析作者的精神追求

2.这首诗作以七言为主，不受诗律限制，笔随兴至，在奇特的梦境中寄寓着深沉的慨叹。诗人描写金银台、霓衣、风马、云之君、虎、鸾等事物，是为了表现什么思想？

文学沙龙

白居易、辛弃疾赠给李白的诗

采石墓

唐·白居易

采石江边李白坟，绕田无限草连云。

可怜荒垄穷泉骨，曾有惊天动地文。

但是诗人多薄命，就中沦落不过君。

渚苹溪草犹堪荐，大雅遗风不可闻。

【简评】

白居易、元稹“抑李扬杜”，对李白并不是很友好，以至于惹得韩愈高呼“李杜文章在，光焰万丈长。不知群儿愚，那用故谤伤。"但白居易这首诗写得很客观，对李白的文采高度赞誉，对李白的命运深表同情，单看这首诗白居易似乎是李白的“知己”。

忆李白

宋·辛弃疾

当年宫殿赋昭阳，岂信人间过夜郎。

明月入江依旧好，青山埋骨至今香。

不寻饭颗山头伴，却趁汨罗江上狂。

定要骑鲸归汗漫，故来濯足戏沧浪。

【简评】

此诗写李白有“宫殿赋昭阳"春风得意之时，也有“流放夜郎”失意之时，这跟辛弃疾的遭遇何其相似？所以此诗既有对李白的赞扬，又暗含同病相怜之情。在辛弃疾眼里，李白是潇洒的、自由的、积极乐观向上的。李白“骑鲸归汗漫，濯足戏沧浪”，这何尝不是辛弃疾自己的愿望呢？

提示：完成课后作业第三单元第8课篇目一

3/3课时绘声绘色绘琵琶，悲人悲己悲浔阳

学习目标1.梳理并归纳重点文言知识。2.体会诗人的人生感慨。3.赏析诗中的音乐和景物描写。

任务一聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意

对古诗词句的理解，有时也包括一些重要的文化常识和意象，这些都是疏通诗歌文意的基础。鉴赏一首诗歌，要从字面意思入手，先弄懂每句诗的含意，再把握作者的思想情感。

活动一｜梳理基础知识，概括层次大意

（小序）元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。（第1层）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（第2层）忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（第3层）沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。（第4层）我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。（第5层）感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。1.解释文中加点的词语。（1）左迁：

_（2）漂沦：

_（3）出官：（4）迁谪：（5）为：

_（6）掩抑：（7）嘈嘈：（8）切切：（9）间关：（10）幽咽：（11）敛容：（12）等闲：（13）去来：（14）独倾：（15）翻作：（16）转：2.概括层次大意。小序：

第1层：

第2层：

第3层：

第4层：

第5层：

活动二｜归纳文言基础知识

3.一词多义

（1）数

（2）暂

（3）为

4.词类活用

（1）闻舟中夜弹琵琶者（

_）

（2）遂命酒（

_）

（3）歌以赠之（

_）

（4）命曰《琵琶行》（

_）

（5）座中泣下谁最多（

_）

5.古今异义

（1）明年秋，送客湓浦口

古义：

_

今义：指今年的下一年。

（2）因为长句

古义：

_

今义：表示因果关系的连词。

（3）暮去朝来颜色故

古义：

_

今义：指色彩。

（4）老大嫁作商人妇

古义：

_

今义：指兄弟姐妹中排行第一。

（5）凄凄不似向前声

古义：

_

今义：向着前方。

（6）曲终收拨当心画

古义：

_

今义：提醒语，小心。

（7）铁骑突出刀枪鸣

古义：

_

今义：超出一般，鼓出来。

（8）整顿衣裳起敛容

古义：

_

今义：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来。

任务二穿越千年的共情暖灯——把握情感表达

白居易的《琵琶行》，堪称琵琶音乐的千古绝唱，更是“天涯沦落人”同病相怜的真实写照。而“感我此言良久立，却坐促弦弦转急"之“良久立”，不啻又是“此时无声胜有声"！请在班级内组织一场有关诗人与琵琶女两者同病相怜的讨论会，让同学们各抒己见。

活动一｜分析形象相通之处

1.《琵琶行》是一首长篇乐府诗，诗中塑造了两个形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。这两个形象有何相通之处？请填写下表。

早年的境况现在的境况不同点相同点

琵琶女“艺压京城、艳盖群芳”（色艺双绝）②用一支琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生③

诗人①“谪居卧病、飘零天涯"（沦落凄凉）用文学艺术形象再现了琵琶女精湛的技艺，又尽情地倾诉了自己的悲愤之情

活动二｜体会诗人的人生感慨

2.诗人为何发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？

任务三且从名诗听“妙曲"——欣赏音乐与景物描写

白居易名作《琵琶行》，是许多中小学生必背的经典，但是600多字的长诗，也是“背哭”了一代又一代人。不过，最近有一批“90后"艺术生把《琵琶行》改编成了朗朗上口的流行歌曲，歌曲视频一上传至网络就被点爆了。请从音乐与景物描写的角度，试着与同学们讨论歌曲视频点爆的原因。

活动｜欣赏音乐描写的精妙

（1）诗歌第2段对音乐的描写非常出色，试分析作者是运用什么方法具体描写乐声的。请填写下表。

手法例句效果总结

①大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语大珠小珠落玉盘写出乐声由急骤粗重转为急促轻细、纷繁清脆，感情由悲愤转为凄苦，倾泻而出，达到演奏的第一个高潮④

②描写乐声由高潮转入婉转低回，艰涩难通，低到无声，感情由悲愤凄苦倾泻而出，转而抒发满怀哀怨，进而凄楚难表，以至无声，达到演奏的低潮

银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣四弦一声如裂帛③

（2）在乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，有何作用？

提示：完成课后作业第三单元第8课篇目三

3/4课时雄心寄短歌，志骋九州同

学习目标1.梳理并归纳重点文言知识。2.体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧。

3.领悟诗中的思想感情。

任务一聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意

把握诗词中关键字词、疏通诗歌大意是读懂整首诗的前提。在古诗歌阅读中要注意一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等知识点，再结合作家生平与写作背景，理解思想情感这一层面。

活动一｜梳理基础知识，概括层次大意

（第1层）对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（第2层）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。（第3层）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。1.解释文中加点的词语。（1）当：_____（2）几何：

_（3）去：

_（4）当以：（5）杜康：（6）衿：

_（7）悠悠：（8）苹：

_（9）掇：

_（10）陌：（11）阡：（12）枉：（13）存：（14）契阔：（15）匝：（16）厌：（17）吐哺：2.概括层次大意。第1层：第2层：第3层：

活动二｜归纳文言基础知识

3.通假字

契阔谈讌（

_）

4.一词多义

（1）当

（2）归

5.词类活用

（1）悠悠我心（

_）

（2）鼓瑟吹笙（

_）

（3）乌鹊南飞（

_）

（4）天下归心（

_）

6.古今异义

（1）对酒当歌，人生几何

古义：

_

今义：几何学的简称。

（2）但为君故，沉吟至今

古义：

_

今义：低声吟咏；迟疑不决，低声自语。

（3）明明如月，何时可掇

古义：

_

今义：副词，表示显然如此。

任务二抑扬顿挫诗意美——体会韵律、节奏和表现手法

理想的诗歌朗诵，必须要既能把握诗歌的韵律，又能赏读诗歌的技巧。某班要举行诗歌朗诵比赛，选取的朗诵材料正是曹操的经典作品《短歌行》。为了读出神韵，请设计两个活动供同学们参考。

活动一｜体会诗歌的韵律与节奏

1.曹操的《短歌行》表达了对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿。该诗以沉稳顿挫的笔调书写了诗人的内心世界。请用“/"划分朗读节奏；用“”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

押韵特点：

活动二｜分析诗歌的表现手法

2.《短歌行》一诗多用典故来表达诗人自己的心情，请结合你的理解填写下列表格。

典故诗人感情

何以解忧？唯有杜康①

青青子衿，悠悠我心②

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙③

山不厌高，海不厌深④

周公吐哺，天下归心⑤

3.曹操的《短歌行》为古体诗，这首四言诗质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志。请找出诗中运用比兴手法的诗句，并分析其表达效果。

任务三诗人心灵印记——领悟诗歌的思想情感

读诗成曲，传唱经典。中央电视台的“经典咏流传"节目组拟以曹操的《短歌行》为素材，在全国海选传唱人。请你就思想情感设置两个活动，让传唱人深入了解这首诗歌。

活动一｜分析作者情感的多样性

1.《短歌行》中“忧”字在诗中出现多次，你认为作者“忧"的是什么？

活动二｜分析作者的情绪变化

2.《短歌行》这首诗中诗人情绪的起伏变化是怎样的？

提示：完成课后作业第三单元第7课篇目一

3/3课时柔婉凄凉之愁，孤独哀痛之魂

学习目标1.梳理归纳文言知识。2.品悟作者的思想情感。3.赏析词作的表达技巧。

任务一聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意

疏通文意的前提是对诗词中关键词语的理解到位，有些词语需要平时多加积累，聚沙成塔，才能对诗词理解得透彻。同时，还要学会根据语境推断词语的含义，这也是疏通文意的重要办法。

活动一｜梳理基础知识，概括层次大意

（第1层）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。（第2层）满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！1.解释文中加点的词语。（1）戚戚：（2）乍：

_（3）将息：（4）堪：

_（5）怎生：2.概括层次大意。第1层：

第2层：

活动二｜归纳文言基础知识

3.一词多义

（1）将

（2）过

（3）损

4.词类活用

（1）乍暖还寒时候（

_）

（2）独自怎生得黑（

_）

5.古今异义

（1）乍暖还寒时候

古义：

_

今义：时间。

（2）满地黄花堆积

古义：

_

今义：黄色的花朵，娇嫩的花。

（3）憔悴损

古义：

_

今义：容貌疲劳枯槁的样子。

（4）这次第，怎一个愁字了得

古义：

_

今义：依次，按照顺序，一个挨一个地。

任务二正是词章魅力处——品悟情感，赏析语言和表达技巧

学校将在读书月活动中举办一场经典诗文鉴赏会，要求各班选派一名代表到现场作鉴赏交流。你是一名高一学生，请你从情感、语言和表达技巧等角度思考如何为《声声慢》写一篇鉴赏文稿，代表班级去参加鉴赏会。

活动一｜揣摩词人因外物触发的内心波澜

1.“雁”经常出现在李清照的词中，在《声声慢》中，为什么大雁飞过会触发词人的内心波澜？表现了词人的什么感情？

活动二｜体会叠词包孕的情感及其递进层次

2.《声声慢》中叠词的运用充分体现了李清照婉约词的语言特点。这首词开篇的叠词有什么表达效果？

活动三｜体会词作渲染作者愁绪的方法

3.《声声慢》以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，说说这首词是如何渲染这种愁绪的。

提示：完成课后作业第三单元第9课篇目三

2/2杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，也称杜少陵，河南巩县（今河南巩义）人。杜甫是盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，约有1500首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，对中国古典诗歌影响非常深远，被后世尊称为“诗圣"；他的诗显示了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜"。其诗歌风格是沉郁顿挫。他一生写诗，其中很多是传诵千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，有《杜工部集》传世。

这首诗写于大历二年（767）秋，是杜甫去世前在四川的夔州所写。其时，“安史之乱”刚刚结束，地方军阀又乘势而起，相互争夺地盘，社会动荡，民不聊生。杜甫此时“漂泊西南天地间”，家道艰辛，个人多病，尤其是壮志未酬。他的好友李白、高适、严武等又相继去世。适逢秋日登高，夔州水急、风大、猿啸的萧瑟景象，触动了杜甫的情怀，使他发出如此之人生慨叹。

1.（杜诗）贯穿今古，缕格律，尽工尽善。——白居易《与元九书》

2.杜甫天才颇绝伦，每寻诗卷似情亲。怜渠直道当时语，不著心源傍古人。——元稹《酬李甫见赠》

3.古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？——苏轼《王定国诗集叙》

4.诗人以一字为工，世固知之，惟老杜变化开阖，出奇无穷，殆不可以迹捕。——叶梦得《石林诗话》

近体诗

近体诗，又称今体诗或格律诗，是初唐之后形成的一种讲究平仄、对仗和押韵的诗体。为有别于古体诗而有近体之名，有时专指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中，句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。在中国诗歌史上有着重要地位。

1.猿啸（）

_2.江渚（）

3.潦倒（）4.霜鬓（）

阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。

1/1任务一探讨诗作内涵，深度思考启示

任务展示

古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。

任务解读

知人论世是一种非常重要的解读、欣赏方法。这种诗歌解读、欣赏方法，贵在联系诗人、联系全篇，建立丰富的解读背景系统，然后以此观照解读某个作品，读出诗人原意。比如《登高》这首诗是杜甫晚年旅居夔州时重九登高后所写，弄清杜甫及其所处的时代，有助于理解这首诗中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思。

运用知人论世的方法，要注意结合诗人当时的时代特征（时代风貌、文化思潮、审美趣味等）来理解诗歌的思想内容，要注意结合诗人的理想志趣、生活经历等来理解诗歌的思想感情，要善于调动对诗人生平已有的认知来帮助理解具体诗作。

活动一

1.结合诗人的生平和课文，根据自己的理解，填写下面表格。

篇名《短歌行》《归园田居（其一）》

时代背景①东晋时期，门阀制度盛行，社会黑暗

诗人的人生际遇汉末军阀，乱世枭雄，拥有巨大的权力和能力，统一北方后渴望创造历史②

抒发情感③厌恶官场，追求自由

生命态度积极进取，建功立业逃避仕途，恬淡归隐

活动二

2.课文所选三首宋词均表达了诗人的生存际遇和精神追求。请结合诗歌填写下表。

篇名生存际遇内心情感生命态度

《念奴娇·赤壁怀古》人才于世，屡遭贬谪深感功业无成、人生如梦，但又极其洒脱①

《永遇乐·京口北固亭怀古》②忧愁、苦闷，渴望建功立业虽屡被抛弃、闲置不用、人生苦闷，仍不改建功立业之志

《声声慢》人到晚年，家破人亡，客居天涯愁肠百转，孤独痛苦③

任务二组织诗歌朗诵会，体会古诗词的音韵美

任务展示

古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。

1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。

2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。

任务解读

设计朗读脚本可从声与情、内与外、诗与乐、诗与画等角度进行。

诵读时，要注意语调抑扬顿挫，让听众能够感受到情感的变化；要注意情感的转移和渲染，让听众更加感受到讲述者所要表达的情感。

活动一

1.诵读时，对声音的长短、断续、轻重、疾徐、抑扬等要充分重视。请为《短歌行》的前半部分设计停顿与声调。

活动二

2.诗歌诵读时，为了增强朗诵效果，可以为诵读诗词配上乐曲或图片。请根据自己的理解，为有关诗词配上合适的乐曲和图片，填写下面表格。

篇目配乐配图

《念奴娇·赤壁怀古》①傅抱石的《赤壁图》

《归园田居（其一）》箜篌曲《蕉窗夜雨》作品书影（如宋刻递修本《陶渊明集》书影

《梦游天姥吟留别》古曲《梅花三弄》或是《广陵散》张瑞图手书《梦游天姥吟留别》

《登高》②蒋兆和画的杜甫像

《声声慢》林海的《琵琶语》王仲闻的《李清照集校注》

学习写作文学短评

写作任务

阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。本单元意在引导学生在阅读古代诗词的基础上，品赏诗人对社会的思考和对人生的感悟，不断提升文学鉴赏能力。

（一）读懂作品，选好评价点

写文学短评先要认真读作品，再结合自己的真切感受，陈述自己的见解。评论的对象应当是作品中最能触动心灵的那些描写，你对作品的独特理解，更应当作为评论的重点。比如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情。

（二）角度集中，观点要鲜明

写文学短评要善于聚焦，以小见大。作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法，为什么能打动读者，这些都可以作为评论的内容。要选取自己体会最深的一点来写，比如白居易《琵琶行并序》怎样传神地描写音乐，李清照《声声慢》怎样别出心裁地运用叠词，等等。

（三）叙议结合，增强感染力

文学短评是针对文学作品进行评论，所以对作品的叙述是必不可少的，但“评”是目的，“叙"只是手段。

“议”则包含分析和评价两方面。“分析"是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；“评价”则是作者对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学短评的中心论点。请看下面赏析文段：

《项脊轩志》全文不到八百字。开头只描写了项脊轩这座阁子的清幽、静谧而又有点萧瑟、荒凉的环境，烘托出作者孤寂、凄婉的心情。接着通过老妪回忆作者的童年往事，追述作者早已辞世的母亲和祖母对他的关切和期望，虽然只有几句话，几个小动作，却情深意切，娓娓动人。作者对于自己的怀旧心情，只用了两句话来描写：“语未毕，余泣，妪亦泣"瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。我们读到这里，也禁不住“心有戚戚焉”，产生了共鸣。因为像这样的童年往事，几乎每个人都经历过。“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，已往的岁月总会给我们留下有时模糊、有时清晰的印象，一经别人提起，就历历如在眼前，让我们重温心弦上的旧梦。这些旧梦，有时是那么美好，有时是那么惆怅，有时又是那么辛酸。

（选自黄秋耘《至情言语即无声》）

怀念早已辞世的母亲是通过老妪的回忆描写出来的，“语未毕，余泣，妪亦泣"这一朴实自然的语言，表达出真挚的感情，使读者仿佛置身其中。而“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”这一“至情言语"则是对祖母生前无微不至的关怀与殷切的期望进行追述后的感喟。这段评论恰当地选择评论点后叙议结合，使文章不断掀起波澜，令人读后感触颇深。

（四）整体构思，安排好结构

在通常情况下，一般采用以下几种形式：

一是“总分总”式结构；二是论据并列式结构；三是论点并列式结构。

为了丰富校园文化，传扬经典，学校文学社将推出一期主题为《品读经典，诗意人生》的期刊，这期推送的是李清照的《声声慢》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李白的《梦游天姥吟留别》，请你从中选择一篇，从语言、意象、用典等角度，写一篇文学短评。

要求：紧扣诗词，观点明确，分析透彻，评价中肯，语言简洁生动，题目自拟，800字左右。

衔接点一鉴赏诗歌的表现手法

鉴赏诗歌的表现手法是近年来高考考查的重点。表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重点考查的表现手法主要有：对比、衬托、比兴、用典、点面结合等。解答此类题，要在整体通读诗词的基础上，弄清表现手法及其表达效果。

《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词多处运用了对比手法，如以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针砭南宋王朝的萎靡不振；用刘裕的“气吞万里如虎"与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，引出历史的经验教训，指出今日应有的做法；将四十三年前的“烽火扬州路"与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比，抒发忧国伤时的感慨，感叹由于统治者的长期投降媚敌，把人们的抗金热情都冲淡了；将廉颇尚有赵王派人看望与自己的冷落处境相比，抒发报国无门的愤懑。这些交互重叠的对比，使词内容更加丰富曲折，感情更加委婉深沉，形象更加鲜明生动。

（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

宿千岁庵听泉

刘克庄

因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。

变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。

1.（原题·鉴赏诗歌的表现手法）诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）

2.（加练·分析修辞手法）这首诗运用了哪些修辞手法？请简要概括分析。（6分）

衔接点二鉴赏诗歌的重要语句

赏析之要，赏句为妙。因此“赏句"是一种层次比较高的鉴赏。赏析诗句这种题型综合性很强，自由度很大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析。

杜甫《登高》的颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚"更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”“百川东注"的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。

（2023·全国甲卷）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

临江仙

晁补之

身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。

浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。

1.（原题·鉴赏重要语句）词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分）

2.（加练·鉴赏表达技巧）这首词的开头两句有何特点？请简要分析。（6分）

4/4课时高洁难自弃，隐居归园田

学习目标1.梳理并归纳重点文言知识。

2.把握诗歌的节奏、韵脚和表达技巧。

3.结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。

任务一聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意

阅读古代诗歌往往要先从字面入手，因此，把握重点词语的含义至关重要。当然，疏通诗歌大意后，还要归纳层意，以此来了解古代诗歌的思想情感。

活动一｜梳理基础知识，概括层次大意

（第1层）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。（第2层）方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。1.解释文中加点的词语。（1）韵：

_（2）丘山：

_（3）尘网：

_（4）羁：

_（5）拙：

_（6）方：

_（7）暧暧：（8）依依：（9）墟里：（10）颠：（11）虚室：（12）余闲：（13）樊笼：2.概括层次大意。第1层：第2层：

活动二｜归纳文言基础知识

3.一词多义

（1）适

（2）故

4.词类活用

（1）榆柳荫后檐（

_）

（2）暧暧远人村（

_）

（3）户庭无尘杂（

_）

（4）虚室有余闲（

_）

5.古今异义

（1）暧暧远人村，依依墟里烟

古义：

_

今义：留恋不舍的样子。

（2）久在樊笼里，复得返自然

古义：

_

今义：自然界；理所当然。

任务二抑扬顿挫诗意美——体会韵律、节奏和表达技巧

自古以来，人们便对古典诗歌的韵律与节奏之美不懈追求，对诗歌的写作技巧也是追求精益求精。某中学老师在引导学生诵读《归园田居（其一）》时，设置了以下两个活动，来引领同学们走进诗歌的美妙世界。

活动一｜体会诗歌的韵律与节奏

1.陶渊明的《归园田居（其一）》抒发了对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。请用“/"划分朗读节奏；用“”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

押韵特点：

活动二｜分析诗歌的表达技巧

2.《归园田居（其一）》这首诗歌运用了哪些修辞手法？请简要分析。

3.《归园田居（其一）》这首五言诗，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。诗人是如何描写田园美景的？请从写景顺序和艺术手法上分析。

任务三诗人心灵印记——领悟诗歌的思想情感

最美的诗情来自田园，最真的情感始于内心。请设计两个活动，向诗歌爱好者介绍《归园田居（其一）》的情感表达。

活动一｜借助景物体会作者的情感

1.陶渊明在《归园田居（其一）》中着重描写了怎样的一幅图景？表现了诗人怎样的情感？

活动二｜结合诗人的身世领悟诗中的思想感情

2.有人说，陶渊明的归隐带有无奈的妥协和投降的意味，是知其不可为而求其次的做法。你是怎样认为的？请谈谈你对陶渊明归隐的看法。

提示：完成课后作业第三单元第7课篇目二

3/3感志士入仕之慨，悟隐士超脱之情

——《短歌行》《归园田居（其一）》联读

联读目标1.诵读诗歌，分析两位诗人情感的不同之处。

2.知人论世，总结两位诗人表达不同情感的原因。

3.联系现实，激发思辨，个性化表达。

学校团委准备举办“赏经典诗文，品诗意人生"集体诵读会，邀请大家踊跃参加，让“经典咏流传”。我们班拟推出《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗歌的诵读，请同学们献言献策。

活动一｜诵读感知，把握抒发情感的不同

1.假设陶渊明和曹操生活在同一时代，陶渊明会不会响应曹操“周公吐哺"的号召入朝为官呢？请同学们诵读两首诗并结合前两课内容的学习，说说你的看法。

活动二｜知人论世，分析情感不同的原因

2.诗的根本，是诗人自我内心志向与抱负的载体，不同的诗歌风格，从根本上体现着诗人对于自我生命价值实现的不同路径和方向。请同学们结合时代背景和诗人自身来思考：这两种截然不同的人生取向是如何形成的呢？试着填写下列表格。

曹操陶渊明

时代背景东汉末年政治腐败，皇帝昏庸，宦官专权，百姓生活困苦不堪，属于汉魏时代大分裂的初期，一切尚有可为，所谓时势造英雄①

出身和地位曹操出身官宦世家。父亲曹嵩，是宦官曹腾的养子，在汉灵帝时官至太尉。曹操作为汉末军阀，拥有巨大的权力和能量。他是曹魏政权的缔造者，是创造历史的英雄人物。处在这一位置上，自然是要把建立一番功业作为人生目标②

人生态度对于曹操而言，生命的态度是“老骥伏枥，志在千里”的激流勇进，是招揽天下之英杰，在于成乱世之霸业，正如许劭在《三国演义》中所做的评价：“乱世之枭雄，治世之能臣。"曹操的生命路径是“进”的，所谓“进取奋发”，在乱世中开创太平之治对于陶渊明而言，生命的价值在于“托身已得所，千载不相违”的坚守，在于不折腰的清操人格，在于在饥寒中也要保全的生命的田园。与曹操相比，他的人生态度是“退"的，改变时代的理想犹如蚍蜉撼树，那就“退隐躬耕”，让一寸冰心在洪波浩荡中屹立不倒

活动三｜比较人物，激发思辨

3.出世与入世是中国古代读书人的两大选择，曹操《短歌行》体现的是积极入世，决心建立一番功业，而陶渊明《归园田居》体现的是厌倦官场，决心归隐田园。如何看待他们的选择？如果是你，处在今天的时代潮流中，你会选哪一种？为什么？

1/1曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。三国时政治家、军事家和文学家。他“外定武功，内兴文学”，在北方形成了一个文学中心，习惯上称“建安文学”。其诗均为古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉；其文亦清峻通脱。他的文学成就，主要表现在诗歌上。他的诗多是乐府歌辞，朴实无华、感情深挚、气韵沉雄，诗风苍凉悲壮。代表作品有《龟虽寿》《蒿里行》《步出夏门行》等。

曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权紧紧地掌握在自己手中。此时，孙权统一了江南，建立东吴政权，刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机活动。曹操深感今后的敌人更强更难对付，必须广招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。终于在一次宴会上，使用“短歌"的形式将自己的思虑公布于众。

1.曹公古直，甚有悲凉之句。——钟嵘

2.临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。——唐太宗

3.太祖御军三十余年，手不舍书。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。

——《魏书》

4.操之所以任天下之智力，术也，非道也。

——王夫之《读通鉴论》

5.他是拨乱世的英雄，所以表现在文学上，悲凉慷慨，气魄雄豪。

——范文澜

建安风骨

建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发了建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨"。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子"（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。

1.譬如（）2.子衿（）3.呦呦（）

4.可掇（）5.度阡（）6.契阔（）

7.谈?（）8.三匝（）9.吐哺（）

阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。

2/2学习讲义部分

第一单元文学阅读与写作·青春激扬

第1课沁园春·长沙

【预习辅助】

读准字音

1.qìn2.ɡě3.zhēnɡrónɡ4.qiú5.è

文脉梳理

①万山红遍②近观③仰视④峥嵘岁月图

课时1

任务一

1.①万山、层林、江、舸、鹰、鱼等②万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后；击→飞之矫健；翔→游之轻快；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力③竞自由

2.①开头三句，大江滔滔，一泻千里，境界顿然开阔。“看"字七句，色彩绚烂明丽，明朗热烈②湘江秋景图

3.我喜欢湘江秋景图，它用一句“万类霜天”概括了世间万物深秋中生机勃勃的特点，为下文的追问和回忆奠定了基础。

任务二

1.点写：①远眺：万山红遍，层林尽染②近观：漫江碧透，百舸争流③仰视：鹰击长空④俯瞰：鱼翔浅底总写：万类霜天竞自由。词人在视角选择上，有远近高低，从逻辑上，从点到面，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

2.①静景②动景③动景④动景⑤通过动静结合的手法给我们描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图，表达了对大自然的无限热爱之情。

3.“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流"中，“万山红遍”与“漫江碧透"是颜色的对比，这两种颜色的鲜明对比把富有生命力的树林和奔涌的江水的气势表现得非常到位，渲染出了词人的豪迈情怀。

课时2

任务一

1.①遍——红之广，写出了树林红得彻底

②染——运用拟人手法，写出了秋林红色之深

③透——写出了江水的碧绿清澈之状

④争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面

⑤准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿

2.①从内容上看，“到”包含“在"的意思，表明击水是在江心，水急浪大，与下文的“浪遏飞舟”相符，而“向"则说明是从江岸击水，并未到达江心，这样效果就差了。

②从节奏感上看，“到”是动词，与“携"挥斥”“指点"激扬”“击"遏”等动词和谐一致，而“向"是介词，用在此处没有这一效果。

③从词人性格上看，“到”更能表现出其英雄豪情。毛泽东一生在革命风雨中运筹帷幄，只有“到中流击水”，才能更贴切地表现他的英雄豪情。

3.“百侣”突出同学少年人数之多，气势之大。“万户侯"突出词人蔑视蝇营狗苟的军阀，以天下为己任的凌云壮志。

任务二

1.①自然之争：“红”与“碧"争辉；“舸”与“舸"争流。②大地主宰之争；革命青年与反动势力之争。③“争”既写船，又写人，写出了词人奋发向上的精神面貌。

2.学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重"的险恶局面，是“战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜"的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹"的气息！

现实生活中有很多“同学少年”延续继承了毛泽东同志的这种精神。一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。

群文联读

1.

作者作品名称创作背景

邓中夏《胜利》作于1924年，作者致力于上海工人运动，面对凶残狠毒的反动势力打压，为了鼓舞士气，创作此诗

夏明翰《就义诗》作于1928年，作者在叛徒的出卖下被捕，两天后，在刑场上留下这首诗

彭德怀《跃上井冈旗帜新》作于1928年，彭德怀从秋收起义中看到了中国革命的希望，决心以此为榜样

叶挺《囚歌》作于1942年，皖南事变后，叶挺被囚禁在重庆渣滓洞集中营，他将此诗写在楼下第二号牢房墙壁上

2.

革命胸怀示例

①舍生取义视死如归的精神②罗亦农：“慷慨登车去，相期一节全。残躯何足惜，大敌正当前。"体现了在生死关头，革命先辈大义凛然、置生死于度外的精神

③革命乐观主义精神④李大钊：“人道的警钟响了！自由的曙光现了！试看将来的环球，必是赤旗的世界！”充满着革命必胜的乐观主义精神

⑤勇于担当的精神⑥毛泽东《沁园春·雪》“数风流人物，还看今朝”，充满了对祖国壮丽山河的热爱，那种舍我其谁的担当精神也跃然纸上

第2课立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀

篇目一立在地球边上放号

【预习辅助】

读准字音

1.háo2.yǒnɡ

文脉梳理

①时代精神②壮丽③创造力

课时

任务一

1.①怒涌②壮丽③无限④滚滚⑤毁坏、创造、努力⑥宏大、阔远、雄奇、气势磅礴

⑦它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想

2.“毁坏”指扫除一切障碍和束缚，将过去扫荡得干干净净。“创造"指创造新世界、新中国、新社会、新文化。

3.①“我”站在地球旁，不是地球哺育的芸芸众生之一，是与地球平起平坐的个体；②在与地球的关系中，“我"还是主动的一方，“我”观察着一切；③不担心毁灭的力量无法控制，“我"有足够的自信超越这股力量；④“我”这一形象是被“五四"时代怒潮唤醒的革命知识青年的高大形象。

任务二

1.（1）表现出一种进取、乐观精神，以及对理想的追求与憧憬。

（2）表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。

2.①句式自由，节奏鲜明。诗中最短的诗句只有六个字，最长的诗句则在二十个字以上。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，节奏却非常鲜明。②运用叠词“啊啊”，运用“力哟！力哟！"这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。③诗歌冲破了传统诗教温柔