11军神 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

11军神公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计及评价标准模板

1.教学设计模板

学习主题部编版五年级语文下册第11课《军神》

学科语文年级五年级时长40或45分钟

背景分析新课标要求五年级学生能在阅读中体会人物形象，结合细节描写揣摩人物内心，领悟文章表达方法，同时能有感情地朗读课文，读出人物的情感和语气。本节课需引导学生通过分析人物的语言、动作、神态描写，体会刘伯承钢铁般的意志和沃克医生的内心变化，落实细节品读、情感体悟的课标要求，培养学生的文学鉴赏和语言表达能力。《军神》作为单元以“责任"为主题的精读课文，第二课时是在第一课时梳理内容、划分结构的基础上，深入文本细节，通过对刘伯承和沃克医生的细节描写，感受人物形象，领悟“以沃克医生的变化衬托刘伯承意志”的表达方法。课文中对话、神态、动作描写生动，是体会人物内心的关键素材，而沃克医生称赞刘伯承的核心句是理解“军神"内涵的重中之重。五年级学生已能识别人物的基本描写方法，但对“细节描写反映人物内心”“侧面描写衬托人物品质"的表达技巧理解较浅。第一课时学生已了解故事脉络和时代背景，本节课需通过层层品读、情境想象、分角色朗读等方式，引导学生深入揣摩人物心理，突破“体会侧面描写的作用”这一难点，同时激发学生对革命先辈的敬佩之情。重点：通过品读人物的语言、动作、神态描写，体会刘伯承钢铁般的意志和沃克医生的内心变化；有感情地朗读课文，读出人物对话的语气。难点：理解沃克医生的神态、情绪变化对衬托刘伯承坚强意志的作用；领悟“军神"的深层内涵。

学习目标1.深入品读描写刘伯承和沃克医生语言、动作、神态的语句，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志和沃克医生从质疑到敬佩的内心变化。2.能有感情地朗读课文，尤其是人物对话部分，准确把握沃克医生和刘伯承的语气、情感。3.理解“侧面描写”的表达效果，知道沃克医生的变化是为了衬托刘伯承的人物品质。4.深刻理解“军神"的内涵，感受刘伯承为革命事业甘愿承受痛苦的责任与担当，激发对革命先辈的崇敬之情。

问题框架

方法策略1.细节品读法：引导学生圈画文中人物描写的关键词句，通过“抓关键词—品含义—悟内心”的步骤，体会人物品质，突破教学重点。2.情境想象法：结合文本细节，让学生想象人物当时的心理活动，将抽象的内心感受具象化，帮助学生深入理解人物形象。3.分角色朗读法：通过师生共读、小组分读、指名朗读等形式，让学生在朗读中把握人物语气，感受人物情感，深化对文本的理解。4.对比探究法：将刘伯承的表现和沃克医生的变化进行对比分析，引导学生发现二者的关联，理解侧面描写的表达效果，突破教学难点。5.情感升华法：结合拓展资料和核心句品读，引导学生理解“军神"的深层内涵，激发学生的家国情怀和责任意识。

教学活动设计

课前学习活动（如无课前学习设计，可删去课前学习活动）学习目标1.熟读课文1-26自然段，尤其是刘伯承和沃克医生的对话及细节描写部分。2.尝试圈画手术前、中、后描写刘伯承和沃克医生的词句，简单批注自己的感受。3.回顾第一课时的时代背景，思考：刘伯承拒绝麻醉的背后，藏着怎样的心愿？

学习内容1.朗读课文2-3遍，重点读好“拒绝麻醉”“手术过程"术后称赞”三个片段。2.用“△"圈画刘伯承的动作、神态词，用“○”圈画沃克医生的神态、情绪词，尝试写1-2句批注。3.结合护国运动背景，简单写下对刘伯承“需要清醒大脑"的理解。

支撑材料部编版五年级语文下册教材、课文细节描写标注单、第一课时板书照片

课堂教学活动活动1目标回顾旧知，激趣导入1.快速回顾第一课时的故事脉络和核心信息，衔接新课内容。2.提出核心问题，激发学生的探究兴趣，明确本节课学习方向。

环节步骤1.填空回顾：指名回答，课件出示填空题：课文中的“军神”是（），由（）称赞，他因（）被称为军神，课文按（）顺序分为（）、（）、（）三部分。2.激趣提问：通过第一课时的学习，我们知道了刘伯承的惊人壮举，这节课我们就走进文本细节，去探究：究竟是哪些细节，让沃克医生从一开始的冷淡，变成最后的由衷敬佩，甚至称他为“军神"？（板书核心问题：哪些细节见“军神”？）3.导入新课：让我们带着这个问题，再次走进1916年重庆的那家诊所，感受刘伯承的钢铁意志

学习评价通过学生填空的准确性、回答问题的积极性，判断学生对旧知的掌握情况，及时补充梳理，为新课做好铺垫。

支撑材料多媒体课件（填空题）、板书（核心问题）

活动2目标精读文本，品刘伯承的“军神"本色（15分钟）1.品读手术前、中、后刘伯承的语言、动作、神态细节，体会其坚强意志和革命担当。2.能有感情地朗读相关语句，把握刘伯承从容、坚定的语气

环节步骤1.自主品读：课件出示要求，让学生默读课文1-26自然段，结合课前圈画的词句，思考：手术前、中、后，刘伯承的哪些细节让你感受到他的非凡？在旁边简单批注感受。2.分层品读，交流感悟：手术前（1-15段）：聚焦关键句“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”“试试看吧。"①抓关键词“平静”，提问：面对剧痛的眼球摘除手术，刘伯承为何如此平静？结合时代背景，想象他的内心想法。②对比朗读：去掉“平静地"再读，体会关键词对表现人物坚定内心的作用。③小结：手术前的“平静”，藏着他为革命事业甘愿承受痛苦的坚定。手术中（16-17段）：聚焦关键句“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。"①抓动作词“抓住”“抓破”，神态词“一声不吭”，引导学生想象：这是怎样的钻心疼痛？刘伯承此刻心里在想什么？②引读感悟：教师描述手术的剧痛，学生齐读句子，感受刘伯承的忍耐力。③小结：手术中的“强忍”，是钢铁般意志的最好证明。手术后（18-26段）：聚焦关键句“病人脸色苍白。他勉力一笑，说：‘我一直在数你的刀数。’”“七十二刀。"①抓神态词“脸色苍白”“勉力一笑”，提问：刚经历七十二刀的剧痛，刘伯承为何还能“笑”？这一笑体现了什么？②指名朗读，读出刘伯承的从容与乐观。③小结：手术后的“笑谈刀数”，展现了他超越常人的勇气和毅力。3.整体小结：引导学生梳理，从手术前的“平静拒麻醉”，到手术中的“强忍破床单”，再到手术后的“笑谈七十二刀”，刘伯承的每一个细节，都彰显着他的非凡，这就是“军神"的本色！

学习评价通过学生圈画的准确性、批注的合理性，评价学生的细节提取和初步感悟能力；通过朗读的语气、情感，判断学生对人物内心的把握程度，及时指导纠正。

支撑材料多媒体课件（关键句、品读问题）、课文文本、批注纸

活动3目标对比探究，悟沃克医生的侧面衬托（10分钟）1.梳理沃克医生从冷淡到敬佩的内心变化，找出相关词句。2.理解沃克医生的变化与刘伯承表现的关联，体会侧面描写的表达效果。

环节步骤1.课件出示问题，交流学习：①沃克医生的神态、情绪发生了怎样的变化？从文中找出相关词句；②他的变化是因什么而起？集体交流，梳理变化：指名分享，教师引导学生梳理沃克医生的变化脉络，并板书：冷冷→惊疑→目光柔和→生气→再一次愣住（口吃）→颤抖（汗珠滚滚）→惊呆（大声嚷）→肃然起敬。探究关联：提问：沃克医生的每一次变化，都对应着刘伯承的哪一个表现？（如：“惊疑”对应刘伯承受重伤却从容镇定；“再一次愣住"对应刘伯承拒绝麻醉；“惊呆”对应刘伯承数出七十二刀）突破难点：引导学生思考：课文主要写刘伯承，为什么花大量笔墨写沃克医生的变化？（小结：用沃克医生的内心变化，从侧面衬托刘伯承的坚强意志，让“军神"的形象更鲜明、更感人，这种写法叫侧面描写。）分角色朗读：选取“拒绝麻醉”“术后称赞"两个片段，师生分角色朗读（教师读沃克医生，学生读刘伯承），读出沃克医生的情绪变化和刘伯承的从容坚定

学习评价通过思考变化脉络梳理的完整性，评价学生的合作探究和信息梳理能力；通过分角色朗读的语气把握，判断学生对人物内心变化的理解程度。

支撑材料多媒体课件（探究问题、沃克医生变化脉络）、课文片段打印纸

活动4目标品读核心句，理解“军神”内涵（5分钟）1.深入品读沃克医生的称赞句，理解“一块会说话的钢板"军神”的深层含义。2.升华情感，深刻体会刘伯承的“军神"品质。

环节步骤出示核心句：课件出示“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”，指名朗读，读出沃克医生的敬佩与震撼。探究含义：提问：①为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板"？（钢板象征坚硬、坚韧，“会说话”说明他有思想、有担当，既像钢板一样坚强，又有革命的智慧和信念）②为什么称他为“军神"？（他不仅有军人的勇敢，更有超越常人的钢铁意志和为革命的责任担当，是军人中的典范）齐读感悟：带着对刘伯承的崇敬之情，全班齐读核心句，读出情感的升华。拓展诵读：课件出示《赞军神》，师生齐读，深化对“军神”的理解：“英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。"

学习评价通过学生对句子含义的解读，评价学生对“军神”内涵的理解程度；通过朗读的情感表达，判断学生的情感体悟效果。

支撑材料多媒体课件（核心句、《赞军神》）、

活动5目标课堂小结，升华情感（5分钟）1.梳理本节课的学习要点，巩固知识。2.升华情感，激发学生对革命先辈的崇敬和学习之情。

环节步骤1.课堂小结：指名学生说说本节课的收获（如：体会了刘伯承的钢铁意志、认识了侧面描写、读懂了“军神"的内涵等），教师补充梳理：本节课我们通过品读细节，看到了刘伯承的钢铁意志，也读懂了侧面描写的妙处，更理解了“军神”不仅是对他意志的赞美，更是对他革命担当的敬仰。2.情感升华：课件出示刘伯承的生平拓展图（带兵打仗、创办军事学院），简单介绍：刘伯承被称为“军神”，不仅因为这次手术，更因为他一生为革命事业鞠躬尽瘁，用钢铁意志撑起了国家的未来。3.拓展提问：面对这样的“军神”，你想对他说些什么？（指名简短回答，引导学生表达敬佩和学习的决心）4.布置作业过渡：本节课我们走进了“军神"的细节，下课后让我们用文字和声音，留住这份感动

学习评价通过学生的小结发言，评价学生对本节课知识的整体把握能力；通过拓展提问的回答，判断学生的情感升华效果。

支撑材料多媒体课件（学习要点、刘伯承生平拓展图）

板板书设计军神沃克医生：冷冷→惊疑→目光柔和→生气→再一次愣住（口吃）→颤抖（汗珠滚滚）→惊呆（大声嚷）→肃然起敬。刘伯承：从容镇定精神：刘伯承拥有惊人的毅力，钢铁般的意志钢板象征坚硬、坚韧，“会说话”说明他有思想、有担当，既像钢板一样坚强，又有革命的智慧和信念

课后作业（活动）学习目标1.巩固细节品读的成果，能有感情地朗读并讲述故事。2.运用本节课学到的人物描写方法，进行简单的练笔。3.深化对“军神"的理解，积累相关语句。

作业（活动）要求1.和家人分角色朗读课文，重点读好人物对话2.以沃克医生的口吻，按“手术前-手术中-手术后”的顺序，讲述这个故事，要求讲出自己的内心变化，字数200字左右。3.运用“语言+神态"的描写方法，写一写你身边一个坚强的人（如：克服困难的同学、坚持工作的家人），不少于100字。4.摘抄文中描写人物细节的3-5个句子，在旁边写下自己的感悟。

支撑材料课文文本、朗读评价标准（语气、情感、流畅度）、练笔纸

技术融合数字技术融合点1.导入和小结环节：使用多媒体课件出示填空题、学习要点、刘伯承生平拓展图，直观呈现信息。2.使用多媒体课件出示关键句、品读问题，突出学习重点，引导学生聚焦细节。3.搭配低沉激昂的纯音乐，创设朗读情境，烘托情感。4.通过班级群发布朗读打卡要求、作业模板，方便学生提交和交流。

使用描述及使用的意图1.课件出示关键内容，减少教师板书时间，提高课堂效率，同时让学生的学习目标更明确。2.配乐朗读营造沉浸式的情感氛围，帮助学生更好地把握朗读的情感基调，深化对人物的敬佩之情

课程思政课程思政元素家国情怀、责任担当、道德修养、意志品质、英雄敬仰。

融入过程1.生字词卡片和笔顺图直观呈现，帮助学生快速认读、掌握书写要点，突破字词教学的重点，提高课堂效率。2.梳理沃克医生的变化时，引导学生明白，沃克医生的敬佩，不仅因为刘伯承的意志，更因为他为革命的牺牲精神，让学生从侧面感受英雄的魅力。3.拓展刘伯承生平环节，通过图片和简单介绍，让学生知道“军神”的称号是其一生革命担当的缩影，激发学生对革命英雄的崇敬。4.课堂小结和拓展提问环节，引导学生表达对刘伯承的敬佩，并联系自身生活，说说如何学习刘伯承的坚强意志，将革命精神转化为自身的行动指南。

2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）

维度关键要素要素描述分值

教学设计（30分）背景分析1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。（课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等）10分

学习目标1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。

方法策略1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。

问题框架1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。5分

教学过程活动设计1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。15分

支持材料1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）

信息融合1.数字技术应用有效支持教与学。2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。

课程思政融入设计1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。2.课程思政元素有机融入课堂教学。

课堂实录（60分）导入导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。8分

语言沟通1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。10分

提问1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。10分

讲解1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。2.讲解过程中能与板书、肢体