【《民谣合唱在中小学合唱教学中的应用研究》6500字（论文）】

I民谣合唱在中小学合唱教学中的应用研究目录引言31.选题目的及意义32.研究现状综述3一．民谣和民谣合唱41．民谣42．民谣合唱4二．作品分析51．曲式分析52.音乐素材及特点分析10三．金陵汇文中学合唱排练111．排练过程11（1）多声部唱谱（2）带入歌词演唱2．排练重难点11（1）运用地方方言演唱歌词（2）作品风格和特点的把握四.民谣合唱作品排练建议131.分析作品，掌握特点132.合理运用声势律动配合143.优化指挥手势15结语16参考文献17

引言1．选题目的及意义随着我国合唱艺术的发展，越来越多的作曲家取材于地方歌谣，将传统民间歌谣音乐元素与西方音乐创作技法融合，创作出许多优秀的民谣合唱作品。民谣是我国优秀民间音乐文化的重要组成部分，民谣合唱以多声部的表现形式赋予了民谣新的生命力，使民间音乐文化更好的传承和发展。如何让中小学生更好地表现民谣合唱作品，体会其中意境是教师应该不断探索和研究的方向。研究现状综述随着我国合唱教育事业的不断发展，在中小学音乐教育中，合唱教学越来越被重视，越来越多的的同学和老师参与到合唱教学活动、合唱比赛中。而在我国音乐教育中，民族音乐和民间音乐一直是一个重点教学内容，有太多优秀的民间音乐文化需要我们的下一代去学习、传承、发展、创新。在正式编写论文之前，笔者查阅了许多相关资料文献和音乐词典等，发现大多数文献和词典都只解释了民歌和民歌合唱，有关于民谣和民谣合唱的文献资料相对较少。现知网中关于“合唱排练”的文献约有439篇，关于“民谣合唱”的文献仅有一篇，而有关于“民谣合唱作品的排练”的文献为零篇。并且现如今大多数的论述还是在分析外国合唱作品居多，中国本土民谣合唱作品的分析和排练一直相对是一个较为空白的部分。本文以南京市金陵汇文中学合唱团排练《月亮粑粑》为例，结合作品分析和教学过程中所发现的问题来论述在民谣合唱音乐作品在中小学合唱教学中需要重要关注的一些问题。

民谣及民谣合唱民谣是由民众创编的、流行于民间的、反映生活的歌谣。而童谣是民谣中适合孩童听与唱的歌谣，通常带有浓厚的地方特色，语言活泼，形式简短，富于音韵，琅琅上口。童谣作为民间音乐文化中的不可或缺的部分，在中小学音乐教学中有着传承优秀地域文化、民族文化的作用。随着我国合唱艺术的发展，越来越多的作曲家取材于地方歌谣，将传统民间歌谣音乐元素与西方音乐创作技法融合，创作出优秀的民谣合唱作品。1．民谣民谣，即流行于民间的，由民众创编的反映生活的歌谣。民谣的内容素材也来自民间生活,通常被人们广为流传、广泛传唱,但它在体现“民”的同时,更体现一个“谣”字,它的内容富于思想性、故事性、叙事性,歌谣中经常贯穿着人们最单纯最原始的思维方式。在音乐风格上,民谣未必能鲜明的体现出民族或地域色彩,甚至许多民谣并不单纯属于某个固定的民族群体或区域。民谣可以吸收民间曲调为素材,但没有必然性。当然民谣发展到现代,已经不仅仅局限于儿童题材了,现在的民谣在大众的意义上，更多的被解读为校园民谣歌曲或者独立民谣。我们耳熟能详的校园民谣和独立民谣歌曲有《橄榄树》《踏浪》《我送你一首小诗》《理想三旬》《北方女王》《玫瑰》《想》《这一切没有想象的那么糟》等等。民谣最初是民歌的一部分,后来逐渐从民歌中分离出来,主要指儿童性的或儿童叙事题材的歌谣。而本文中的民谣仅指代具有故事性和叙事性，流传与民间的歌谣或曲调，不包含现代的校园民谣和独立民谣。民谣中适合孩童听与唱的歌谣称为童谣，通常童谣的内容取材贴近生活和自然、内容浅显、思想单纯，并带有浓厚的地方特色，语言活泼，形式简短，富于音韵，琅琅上口。如钱德慈的《夸骆驼》、河南童谣《小槐树》、《找朋友》、《丢手绢》等等。2．民谣合唱民谣合唱即以民间歌谣为基础，创作出新的多声部音乐作品并以合唱的艺术形式来体现。而民谣合唱不同于民歌合唱，在演唱时的用声技巧也不像民歌合唱那么复杂,民谣流传的地域范围更加广阔,并且,它并不总是受地域范围的限制,它还可以是某一社会群体中广为流传的谣唱曲,如军营民谣、校园民谣等。比如大众比较熟悉的外国作品《LondonderryAir》、《DannyBoy》等等。相较于合唱事业非常发达的国家，一直以来我国原创的优秀的民谣合唱作品非常的稀少，而近年来随着我国合唱艺术的发展，越来越多的作曲家取材于民谣，将传统民间歌谣音乐元素与西方音乐创作技法融合，创作出许多优秀的民谣合唱作品。如《阿细跳月》、《月亮粑粑》、《其多咧》、等等。作品分析《月亮粑粑》由青年作曲家温雨川创编而成，是以广西桂林童谣《月亮粑粑》和广西民间小调《山青水秀太阳高》为音乐素材的三声部民谣合唱作品。作品不仅具备了童谣语言活泼、朗朗上口、舒适性的特点，同时也具备民间小调旋律优美婉转的特点。作品将广西童谣与广西民歌完美结合，既有强烈对比也使整首作品具有浓郁的广西地方音乐的风格。1．曲式分析本曲为复三部曲式，全曲共分为五个部分，分别为引子、首部、中部、再现部、Coda。《月亮粑粑》引子首部中部再现部尾声A+B+连接+A1+连接C+C1连接+A2+B525+16+6+4+816+162+10+1761-5小节为引子，第四小节伴奏声部进入，引出首部中跳跃动机。谱例1：以稍强的充满民歌风格的衬词“唉嘿”开头（见谱例1），再接以柔和绵长的“哟喂”，区别于常见的美声类合唱作品，将观众带入充满民族风情的音乐情景。6-63小节为首部，带再现的单三部曲式（ABA’），3/4拍，e羽调式。A段为6-29小节，共四个乐句（a、b、a1、b1），非方整结构，伴奏声部为引子第四小节开始的伴奏动机，旋律声部同样为跳跃的跳进音型。重复两遍童谣。谱例2：第一遍谱例3：第二遍第一遍童谣，低声部衬词“啧啧”配合主旋律(见谱例2）；第二遍童谣，转为高声部衬词“啧啧”配合中低声部的主旋律（见谱例3），丰富了声场效果。“啧啧”干净短促，配合童谣增加灵动性。A段第三乐句为第一乐句扩充，在每一小节之后加入一个引子旋律动机。谱例4：第三遍第三遍童谣改编将童谣“月亮粑粑”与衬词“得儿喂”结合（见谱例4），重新组装，衬词部分的滑音由弱到强，承接下一句童谣歌词。从横向上丰富了童谣的趣味性和音乐性。B段为30-45小节，三个乐句，前两个乐句为相同的方整乐句，每句四小节，第二乐句调性转为a商，第三乐句又回到e羽。B段中，伴奏由跳跃型转为柔和平稳的分解和弦。谱例5：第四遍旋律部分重新回到最初的童谣，后半部分歌词由“啦啦”代替（见谱例5），弥补伴奏型转为分解和弦而缺失的跳动感觉。B段末尾有一句连接句，为46-51小节，引出再现的A’段。再现乐段A’为52-55小节的单乐句乐段。谱例6：谱例7：A’段中的衬词“得儿喂”与连接部分的连续跳音“啦啦”连接使用（见谱例6和谱例7），引出A’段再现部分，与前面一起组成了四次不同的童谣改编组合。最后，首部以8小节的连接段进入中部，在60小节处转为4/4拍。64-95小节为中部，分为C和C‘两个乐段，插部型中部，4/4拍，D徴调式。C乐段为64-79小节，分为四个乐句，为4+4+4+4的方整结构。开头伴奏声部为钢琴左右手的双手琶音，与首部形成鲜明对比，第二乐句转变为柱式和弦与分解和弦的组合。C’乐段为80-95小节，结构、旋律与C乐段相同，调性转变为C徴调式，伴奏声部的音型全部转变为左右双手的分解和弦。谱例8：歌曲情绪随着音调升高，旋律更加舒展。96-123小节为再现部，结构由首部的单三缩减为单二部曲式，分为A’’、B两个乐段，调性回到e羽调式，拍号也回归3/4拍。首先为两个小节的跳跃动机充当连接作用的伴奏，引入第一乐段。98-107为A’’乐段，共分为两个乐句，非方整结构，是首部A乐段的缩减。B乐段与首部B乐段相同。124-130小节为Coda，旋律声部引用了引子和A乐段中反复出现的跳进音型，127-128小节为中部材料，最后以两小节的跳音结束全曲。谱例9：谱例10：节拍由3/4转为4/4，再回到3/4。三小节完全重复的“得儿喂”，情绪逐渐增强，强收在在最后一个“喂”（见谱例9），情绪由活泼强烈突然转为抒情，最后两小节再回原速，呼应开头的呐喊衬词“诶嘿”，以两个强劲的跳音“啦啦”结束全曲（见谱例10）。2.音乐素材及特点衬词整首作品多处活用衬词配合旋律，突出民间音乐的风格，增强了作品的表现力。其中作品开头的衬词“诶嘿”与结尾处“啦啦”，首尾呼应，算得上是整首作品的点睛之处。在童谣的重复改编上，衬词“得儿喂”起着至关重要的作用，以相同的旋律处之不同的组合方式变化使用，大大提升了整首作品表现力，增添了民谣音乐素材的色彩。在尾声处，三遍重复的“得儿喂”，突出表现情绪的变化，与后面的穿插民歌素材形成强烈对比。童谣童谣歌词：月亮粑粑，踩着瓦渣，一跤跌倒，怪我打它。我没打着它，回去告妈妈，妈妈没在屋，躲到门背哭，门边有颗大红薯。作品的首部为四遍童谣配合衬词的改编组合，每一遍各有不同，童谣的主体旋律基本由跳音构成，且旋律进行多为跳进，灵活多变。配合衬词“得儿喂”的滑音，一拉一顿形成强烈对比，且演唱难度加大，增强了改编童谣的表现力，给叙事性的童谣增添了趣味性，且具有演唱性和多变性。（2）民间小调作品副部引用广西民间小调《山青水秀太阳高》的音乐素材，歌词描绘了一幅山清水秀的江上美景，旋律进行由级进与跳进结合，优美动听，婉转抒情，为五声民族调式，口语化的歌词中的衬词“呀么”“呀”，使情绪抒发得更加自然，具有浓厚的广西民歌特点。转调后的第二遍，让情绪随着音高更加强烈，结尾处低声部衬词“啧啧”的配合，为后面旋律回到童谣做铺垫。三.金陵汇文中学合唱排练金陵汇文中学位于南京市鼓楼区，是一所由小学部和初中部组成的九年制学校，在金陵汇文中学两个月的实习工作期间，参与了汇文合唱团的每一次合唱排练，并与汇文的同学们和老师们一起在鼓楼区第十七届中学生合唱节比赛中获得一等奖的好成绩。合唱团成员全部选自于初中部初一及初二的学生，他们绝大多数受到的音乐教育和音乐技能培训都来自于学校的音乐课堂，有一定的音乐基础。《月亮粑粑》对于合唱团的同学们来说是一个全新的合唱曲目，虽然排练时间紧张，但最后取得了不错的教学成果。1.排练过程（1）各声部学唱简谱中小学学生在学习和排练多声部合唱作品的过程中，各声部的唱谱练习尤为重要。首先由钢琴弹奏单音，指挥和协同排练的音乐老师带领高声部的同学一起学唱高声部的简谱，而这首合唱作品的主要旋律大多在高声部，高声部的声音是否统一和谐将影响整首作品的呈现效果。然后依次教唱中声部、低声部，且在教唱过程中，后一个声部的教唱时，前面教唱过的声部就对应歌谱声音和进来，即教唱中声部时，高声部也加入练习；教唱低声部时，高声部和中声部一起跟进低声部。这样不仅能够在短时间内增加练习的次数，提高排练效率，更能让同学们加强印象，为后面的三个声部的声音合起来做准备。（2）带入歌词演唱《月亮粑粑》首部曲调活泼多为跳音，对应的歌词密集，且歌曲速度较快。排练时采用了同一小节唱两遍，第一遍唱简谱第二遍唱歌词的方法。并且带领同学们反复练习直至熟悉所有歌词和旋律。2.排练重难点（1）运用地方方言演唱歌词《月亮粑粑》主歌部分为广西桂林的童谣改编而成，原曲为广西方言演唱，由指挥带领同学们一起在谱子上标注方言音标，并录制方言版歌词音频，方便同学们回家练习。作品风格和特点的把握首部改编童谣中主体旋律的跳音和滑音，在一拉一顿之间，要清晰整齐；高低声部配合主旋律的“啧啧”（见谱例11）要干净短促，不能过于重，意在轻巧灵动。谱例11：衬词“得儿喂”（见谱例12），演唱时要声音靠前，气息往外推动，在气声上“喂”。童谣部分主要需要兼具表现出演唱性和灵动性。谱例12：中部引用的民歌小调，重复两次，有着广西民歌的特点，婉转动听，在演唱上更加注重咬字行腔的准确，“抬”笑肌，用舒展的声音演唱。歌词，描绘了山清水秀的江上美景，表达少女对“心上人”的爱慕和思念之情，意境美好。第一遍演唱时应注重声音上去体现少女柔情，温柔的感觉；第二遍转调后的旋律，情绪上更加饱满，演唱上由体现少女柔情转为重点体现对“心上人”浓厚的思念之情，抒发情感。民谣合唱作品排练建议民谣合唱作品从旋律、节奏、语言、情绪、唱腔等各个方面都与一般的多声部合唱作品有非常大的区别，在排练民谣合唱作品的过程中，我们要更加注重从多个方面去了解作品背景和分析作品特点，并在此基础上优化排练的方式和多样化的去呈现和表达民谣合唱作品。分析作品，掌握特点民谣合唱作品与一般的合唱作品不同，作品中可能包含了不止一种民谣音乐素材。不同的民谣因为地域、民族、唱腔、风俗等因素有着不同的音乐特点，所以这就要求了指挥在正式排练民谣合唱作品之前要更加深入的了解作品、分析作品、体会作品情感，根据歌曲内容给予同学们想象的空间，使其体验合适的音乐情景，从而能够引导学生更好地表现歌曲意境。例如民谣合唱《其多咧》（见谱例12），是一首根据云南哈尼族童谣主题创作的民谣合唱作品，音乐素材采自哈尼族一首广为流传的童谣游戏歌，曲调大量重复童谣主题旋律，作品将主题裂变发展，以现代的作曲技法、丰富的和声语汇与大量具有哈尼民歌典型的音调、节奏相糅合，并用少数民族母语演唱。谱例12：例如在《月亮粑粑》中的C段，引用民间小调《山清水秀太阳高》主旋律的音乐素材（见谱例13），改编为多声部的旋律，纵向上丰富了和声效果。主旋律优美抒情，旋律线条拉长，由前面童谣的短促跳跃转为悠扬的民歌小调，从节奏、音型、旋律风格、情绪上形成强烈的对比，使作品多元化。谱例13：所以在正式排练一首民谣合唱作品之前，我们就要从旋律、节奏、语言、情绪等方面去分析这首作品的音乐特点，从引用的音乐素材入手去感受歌曲风格和情感。合理运用声势律动配合大多数民谣来自于少数民族歌谣，而由这些少数民族的民谣素材改编而来的少数民族民谣合唱也具备了少数民族的音乐特点。特别是少数民族中的童谣，通常句式简短、节奏活泼，大多为载歌载舞的表现形式。而在这些少数民族民谣合唱作品表演中加入合适的声势律动，不仅能够帮助合唱的同学们更好的感受歌曲情绪与内涵，也能使整个表演更加富有感染力。例如在《月亮粑粑》中，除了作曲家在歌曲中编写的低声部用“啧啧”打节奏以外，指挥老师在曲子的开头“诶嘿”处（见谱例14），设计了所有人手牵手向前半举的动作，随后的“哟喂”又把手松开缓慢向两边舒展再放下。谱例14：体态动作配合歌词和和声效果，由强转弱，不仅有助于所有同学注意力高度集中，使他们兴奋起来，更能迅速地将观众带入表演情境中，增加表演的感染力。优化指挥手势在民谣合唱作品中，歌词大多具有叙事性和抒情性，且大量添加口语化的“衬词”。在指挥手势上，应对比普通的指挥图示适当优化，特别是情绪前后对比明显的地方，指挥动作应该更加的夸张和形象化。民谣合唱作品对应的演唱对象大多为童声合唱，在指挥动作上的优化，对于学生们演唱时的情绪引导是非常重要的。结语随着我国音乐教育事业的不断发展，合唱教学越来越成为中小学音乐教育的重点教学板块，学生们通过学习演唱民谣合唱作品，学习优秀的民间音乐文化，体会和感受民谣的魅力，增