(2025年)兰州市红古区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)兰州市红古区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，红古区某小学因校舍维修需暂时停课，应当报（）批准。A.红古区教育局B.兰州市教育局C.甘肃省教育厅D.学校所在地街道办答案：A2.红古区某校在“双减”背景下推行课后服务，以下不符合政策要求的是（）。A.组织学生完成作业并进行答疑辅导B.开设“河湟文化”地方特色手工课程C.要求学生统一购买校外机构编写的拓展练习册D.安排教师轮流值班并给予课后服务津贴答案：C3.某教师在教授《黄河上游生态保护》一课时，结合红古区湟水河治理案例，引导学生分析生态保护与经济发展的关系。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：B4.根据皮亚杰认知发展理论，红古区小学五年级学生（10-11岁）正处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C5.红古区某教师在课堂上发现学生小王频繁交头接耳，便用眼神示意其专注听讲，小王随即改正。这种课堂管理策略属于（）。A.正强化B.负强化C.非言语提示D.惩罚答案：C6.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.不得参加任何社会活动B.在网络上发表观点时注意教师身份C.禁止与学生家长私下沟通D.教学中只使用教材内容答案：B7.红古区推进“智慧教育”试点，某教师利用平板电脑实时收集学生答题数据，分析易错点后调整教学策略。这主要体现了（）对教学的支持。A.教育技术B.教育评价C.教育管理D.教育目的答案：A8.某学生因家庭变故情绪低落，班主任与其谈心时说：“我理解你现在很难过，如果你愿意，我们可以一起想办法。”这体现了心理咨询中的（）技术。A.共情B.倾听C.指导D.面质答案：A9.红古区某校制定《校本教研制度》，要求教师每学期至少参与2次跨学科教研活动。这一做法主要促进教师（）。A.学科知识的深化B.教学技能的单一化C.教育视野的拓展D.学生成绩的提升答案：C10.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下属于教育惩戒的是（）。A.让违纪学生在教室外站立10分钟B.通知家长到校共同教育学生C.扣除学生本学期全部评优资格D.要求学生抄写班规20遍答案：A11.红古区某初中开展“劳动周”活动，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨等实践。这主要落实了（）的教育目标。A.德育B.智育C.体育D.劳动教育答案：D12.某教师在教学《小数除法》时，先让学生用元角分的生活经验理解“2.4÷0.8”，再引导概括算法。这符合（）的学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C13.红古区教育局要求各校建立“教师成长档案袋”，收录教学设计、学生评价、教研成果等材料。这一做法属于（）。A.终结性评价B.形成性评价C.相对性评价D.诊断性评价答案：B14.某学生数学成绩优秀，但语文写作困难，教师根据其特点设计分层作业。这体现了（）教学原则。A.因材施教B.循序渐进C.巩固性D.科学性与思想性统一答案：A15.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“核心素养导向”的课程目标，其中小学科学课程的核心素养不包括（）。A.科学观念B.科学思维C.科学探究与实践D.科学考试能力答案：D16.红古区某教师针对留守儿童开展“周末关爱课堂”，组织阅读、游戏和心理辅导。这主要履行了教师的（）职责。A.知识传授B.班级管理C.心理辅导D.家校沟通答案：C17.某教师在讲解“丝绸之路”时，引用红古区境内“茶马古道”遗迹的考古资料，增强教学的真实性。这主要利用了（）课程资源。A.教材B.社区C.网络D.实验室答案：B18.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应（）。A.完全按照学生现有水平设计任务B.为学生提供略高于其当前能力的挑战C.让学生自主探索，教师不干预D.只关注学生的个体差异答案：B19.红古区某校开展“家长进课堂”活动，邀请非遗传承人讲授“掐丝珐琅”技艺。这体现了（）。A.家校合作的单一形式B.课程资源的整合与开发C.减轻教师教学负担的措施D.学生主体地位的削弱答案：B20.某教师在课后反思中写道：“学生对‘分数的意义’理解不深，可能是因为我在讲解时缺乏具体情境的支撑。”这属于（）反思类型。A.教学理念B.教学目标C.教学过程D.教学效果答案：C二、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.红古区某小学可以因学生户籍不在本地拒绝其入学。（）答案：×2.教师在课堂上播放与教学内容相关的短视频属于教育技术的应用。（）答案：√3.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√4.教育惩戒的目的是惩罚学生，使其畏惧教师。（）答案：×5.校本课程开发只能由学校教师独立完成。（）答案：×6.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√7.课堂纪律越严格，教学效果越好。（）答案：×8.学生的认知风格没有好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√9.教师可以在未经学生同意的情况下公开其考试成绩排名。（）答案：×10.红古区推进“大思政课”建设，应将思政教育融入各学科教学。（）答案：√三、简答题（共5题，每题8分，共40分）1.简述“双减”政策对红古区教师教学的具体要求。答案：①优化课堂教学，提高课堂效率，确保学生在校内“学足学好”；②严格控制作业总量和时长，设计分层、弹性、个性化作业；③提升课后服务质量，提供丰富的素质拓展活动；④规范校外培训参与行为，不得组织或参与学科类校外培训；⑤加强家校沟通，引导家长树立科学教育观念。2.如何在红古区乡土文化课程中落实“文化自信”的核心素养？答案：①挖掘红古区特有的文化资源（如马门溪龙化石、河湟文化、非物质文化遗产等），将其融入课程内容；②设计实践活动（如参观博物馆、采访非遗传承人、制作手工艺品），让学生亲身体验本土文化；③引导学生对比分析本土文化与其他地区文化的特色，理解其价值；④通过讲述本土文化的历史传承和当代发展，激发学生对家乡文化的自豪感；⑤鼓励学生用绘画、写作、演讲等方式传播本土文化，增强文化认同。3.结合红古区教师专业发展实际，说明“同伴互助”的主要形式及作用。答案：形式：①集体备课：教师共同研讨教学目标、重难点和教学方法；②听课评课：教师互相观摩课堂并反馈改进建议；③教研小组：围绕教学问题开展专题研讨；④师徒结对：经验丰富教师与青年教师“一对一”指导。作用：①促进经验共享，缩短青年教师成长周期；②激发教学创新，通过思维碰撞产生新的教学策略；③形成学习共同体，增强教师团队凝聚力；④针对红古区教育实际问题（如民族学生教育、城乡教育均衡），通过互助找到本土化解决方案。4.简述课堂教学中“提问”的设计原则及红古区教师易出现的常见问题。答案：设计原则：①目的性：问题紧扣教学目标；②层次性：由易到难，兼顾不同水平学生；③启发性：引导学生思考而非简单回忆；④开放性：鼓励多元答案，培养创新思维；⑤针对性：结合学生认知特点和生活经验。常见问题：①问题过于琐碎，缺乏思维深度；②偏向提问成绩优秀学生，忽视学困生；③问题表述模糊，学生难以理解；④未给学生足够思考时间，急于公布答案；⑤对学生回答评价单一，缺乏具体反馈。5.红古区某小学一年级学生存在课堂注意力分散、随意说话等问题，教师应如何运用行为矫正理论进行干预？答案：①明确目标行为：如“上课专注听讲5分钟”“举手发言后再说话”；②观察记录现状：统计学生当前注意力集中时长和随意说话次数；③选择强化物：根据学生特点（如贴纸奖励、表扬、参与喜爱活动）确定正强化物；④实施干预：当学生出现目标行为时立即给予强化，如“你刚才认真听了3分钟，进步很大，奖励一张小贴纸”；⑤逐步提高要求：从专注3分钟到5分钟，逐步延长注意力时长；⑥消退不良行为：对随意说话等行为不予过度关注（避免反向强化），同时引导正确行为；⑦家校配合：与家长沟通，在家中同样强化良好行为，形成教育合力。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：红古区某初中八年级（2）班学生小张，父母在外务工，跟随爷爷奶奶生活。近三个月来，小张上课经常睡觉，作业多次不交，数学成绩从85分降至50分。班主任王老师与其谈心时，小张说：“反正我爸妈也不管我，学不学都一样。”问题：结合教育心理学理论，分析小张行为的原因，并提出针对性教育措施。答案：原因分析：①家庭因素：父母缺位导致情感支持不足，缺乏学习动力；隔代教育可能存在监管乏力，无法有效督促学习。②心理因素：产生“习得性无助”，认为努力无效，自我效能感低；归属感缺失，渴望被关注但采取消极方式。③环境因素：班级中可能缺乏同伴支持，或对数学学习困难未及时解决，导致挫败感累积。教育措施：①情感关怀：王老师定期与小张谈心，倾听其感受，表达“老师很关心你”的态度，重建情感联结；②家校合作：联系小张父母，建议定期视频沟通，表达对其学习的重视；与爷爷奶奶沟通，指导简单的学习监督方法（如检查作业完成情况）；③学习支持：针对数学薄弱点，安排优生“一对一”辅导，或利用课后服务时间单独答疑，帮助其逐步克服困难；④目标设定：与小张共同制定“小步目标”（如本周作业完成80%，下周数学测试提高10分），达成后给予奖励（如担任班级活动小组长），提升自我效能感；⑤班级融入：鼓励小张参与班级文体活动（如篮球赛、朗诵比赛），发挥其特长（假设其擅长体育），增强归属感和自信心。案例2：红古区某小学科学教师李老师在教授《植物的生长》一课时，设计了如下环节：①展示红古区农田里小麦、油菜的生长图片，提问“植物生长需要哪些条件？”；②学生分组用花盆种植绿豆，记录每日浇水、光照情况及生长高度；③两周后，各组分享观察数据，讨论“为什么有的绿豆长得高，有的长得矮？”；④引导学生总结植物生长需要水、阳光、空气、适宜温度等条件。问题：结合新课标理念，评析李老师的教学过程，并提出改进建议。答案：评析：①落实核心素养：通过观察、实验、讨论，培养学生“科学观念”（植物生长条件）、“科学思维”（分析变量与结果的关系）、“科学探究与实践”（种植记录），符合新课标要求。②联系生活实际：利用红古区农田场景导入，增强学生对身边科学的兴趣，体现“学习有用的科学”理念。③突出学生主体：以分组实验、分享讨论为主，教师引导而非灌输，符合“做中学”“用中学”的教学理念。④注重过程性评价：通过观察记录和讨论，关注学生探究过程而非仅结论，符合形成性评价要求。改进建议：①增加跨学科联系：结合红