小学美术五年级下册《丹青永恒：走进齐白石的艺术世界》教案

小学美术五年级下册《丹青永恒：走进齐白石的艺术世界》教案

一、教材分析

【基础】本课隶属于“欣赏·评述”学习领域，是学生系统接触并深度研究中国近现代艺术大师的起始课。教材精选了齐白石不同时期、不同题材的代表性作品，旨在引导学生从“诗、书、画、印”四位一体的艺术全才视角，全面认知齐白石的艺术成就。教材内容涵盖了其从木匠到巨匠的人生历程、兼工带写的独特技法、以及“似与不似之间”的美学思想，是提升学生民族文化自信与审美判断力的重要载体。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的观察力和语言表达能力，对中国画有初步的感性认识，但对作品的深层内涵、艺术风格的形成及专业技法的赏析仍处于浅层阶段。他们好奇心强，乐于接受生动形象的故事与互动体验，但对抽象的美学理论理解有限。因此，教学需化深奥为浅显，将专业术语融入生动的作品分析与故事讲述中，激发其探究欲望，引导其从“看热闹”走向“品门道”。

三、教学目标

1.知识与技能：【基础】了解齐白石从木匠到一代艺术巨匠的生平经历，知晓其诗、书、画、印兼修的艺术成就。能够辨识其“兼工带写”的表现手法和“红花墨叶”的风格特点，理解“作画妙在似与不似之间”的艺术主张。

2.过程与方法：通过自主搜集资料、小组合作探究、对比赏析等方法，运用美术语言，从题材、技法、构图、意境等方面对齐白石的代表作进行多角度赏析，并能用简短文字表达个人感受。

3.情感、态度与价值观：【重要】感受齐白石对生活、对艺术的热爱与执着追求，体会其作品中的乡土情怀与生命活力，增强民族自豪感，培养对中国传统绘画艺术的热爱之情。

四、教学重点与难点

1.教学重点：【高频考点】了解齐白石的艺术人生，掌握其“兼工带写”的表现手法和“似与不似之间”的艺术特征。

2.教学难点：【难点】理解“似与不似之间”美学思想的深刻内涵，并能运用这一观点赏析评述艺术作品。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含齐白石生平纪录片片段、高清作品图、对比素材）、实物投影仪、学习任务单。

2.学生准备：课前搜集有关齐白石的小故事或图片、中国画工具（可选项，用于体验环节）。

六、教学实施过程

【非常重要】本环节是整堂课的核心，旨在通过层层递进的环节设计，引导学生在探究与体验中建构知识，提升审美素养。

（一）情境导入，初识巨匠（约3分钟）

1.谜语激趣：教师以“小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，要捉飞来将”的谜语导入，引出昆虫“蜘蛛”。随即在大屏幕上展示一幅极小尺寸的齐白石作品《喜蛛》的高清放大图，并告诉学生这幅画原作仅名片大小，却在拍卖会上价值连城。提问：“这样一位把小小昆虫画得如此精妙动人的画家是谁呢？”由此引出课题。

2.板书课题：丹青永恒：走进齐白石的艺术世界。并简要介绍“人民艺术家”称号的由来，即文化部授予的最高荣誉，以奠定学生对大师的崇敬之情。

（二）生平探秘，感知风骨（约7分钟）

1.视频速览：【基础】播放精心剪辑的齐白石生平纪录片片段（涵盖木匠生涯、拜学诗画、五出五归、衰年变法、艺术巨匠等关键节点）。

2.信息提炼：观看前抛出问题：“齐白石的一生可以分为哪几个重要阶段？他的成功仅仅是因为天赋吗？”学生带着问题观看后，以“时光轴”的形式快速在任务单上记录关键信息。教师引导总结出：从木匠到巨匠的逆袭，离不开“勤奋、热爱、创新、气节”。

3.故事润心：【重要】讲述齐白石在抗日战争时期，拒绝为日伪军官作画，并贴出“画不卖与官家”告示，甚至画螃蟹题字“看你横行到几时”的故事。引导学生讨论：“从这些故事中，你看到了一个怎样的齐白石？”以此将艺术学习与人格教育深度融合，让学生理解“人民艺术家”不仅技艺高超，更有着铮铮铁骨。

（三）技法解密，探究“兼工带写”（约12分钟）

1.对比发现：【基础】出示《蜻蜓莲叶图》（或《荷花蜻蜓》），引导学生小组观察讨论：“画面中的蜻蜓和荷叶，在画法上有什么不同？”

2.概念引入：学生汇报后，教师顺势引出核心概念——“兼工带写”。即用工笔（精细、逼真）画草虫，用写意（豪放、简练）画花卉。蜻蜓的翅脉清晰可见、纤毫毕现，体现了齐白石早年做木匠时练就的细腻观察力和扎实功底；荷叶则大刀阔斧，水墨淋漓，展现了大写意的神韵。

3.精微体验：【热点】利用实物投影仪或高清课件，局部放大《可惜无声》系列中的蜻蜓、蝉、螳螂等草虫细节。让学生闭上眼睛听教师描述：“你能想象那蝉翼的透明、螳螂臂上的锯齿吗？”再睁眼细看，引导学生用词汇形容感受（如：栩栩如生、呼之欲出、薄如蝉翼）。通过“听—想—看—说”的环节，让学生深刻体会齐白石“为万虫写照，为百鸟传神”的传神技艺。

4.探究原因：追问：“白石老人为什么要将极工的虫与极写的花草放在一起？”引导学生体会虚实相生、动静结合、粗放与精细对比所带来的视觉张力与盎然天趣。

（四）思想破冰，品读“似与不似”（约10分钟）

1.经典聚焦：【非常重要】【高频考点】出示《群虾图》与真实河虾、海虾的对比图片。

2.比较分析：引导学生以小组合作形式，填写对比表格，从虾的节数、触须、虾钳、墨色变化等方面进行对比分析。引导学生发现：齐白石画的虾，比真虾少了腹部的几节，虾钳更夸张，用墨色的浓淡干湿表现出了虾体的透明与弹性。

3.引出名言：【难点突破】在学生充分讨论的基础上，教师出示齐白石的艺术宣言：“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”

4.深层解读：结合刚才的对比，师生共同解读这句话的内涵。“似”是指画家深入观察，抓住了虾的本质特征（如动态、结构、精神），而非自然主义的照抄；“不似”是指艺术家进行了主观的概括、提炼和艺术加工，融入了自己的情感与审美理想（如将虾节从六节减为五节，使其更具弹跳的动感）。“之间”正是艺术的魅力所在，既来源于生活，又高于生活，给观者以无限的想象空间。

5.迁移理解：用同样的观点，引导学生快速赏析《墨蟹图》，理解齐白石笔下的螃蟹为何是“横行之态”，而非完全照搬真实螃蟹的结构。

（五）意境追寻，赏析“诗画交融”（约8分钟）

1.创设悬念：【重要】教师播放一段“蛙声”的音频，并展示老舍先生给齐白石出的诗句——“蛙声十里出山泉”。请学生闭眼构思：“如果你是画家，你会如何用画去表现‘声音’和‘十里’的距离？”

2.佳作呈现：学生简短交流想法后，揭晓齐白石的同名杰作。引导学生仔细观察画面：画面中没有一只青蛙，只有一群活泼的蝌蚪在湍急的山泉中顺流而下。

3.体悟妙思：师生共同分析作品的精妙之处。通过蝌蚪，让人联想到上游的青蛙，蛙声虽未闻，却仿佛从山涧深处“流”了出来，给了观者无尽的联想空间。“十里”则通过绵长的溪流和墨色的层次来暗示。

4.综合感知：教师补充说明，这幅画是诗、书、画、印完美结合的典范。不仅画意深远，题跋的位置、书法的风格、印章的朱红都与画面浑然一体，共同构建了中国文人画的独特审美境界。

（六）实践体验，抒发真情（约8分钟）

1.任务驱动：以四人小组为单位，每组领取一张不同作品的高清图片（如《祖国万岁》《枫叶寒蝉》《桃》《菊酒》等）。围绕学习任务单上的“描述—分析—解释—评价”四个步骤，进行合作探究。

2.组内研讨：学生结合本课所学，从题材、技法（兼工带写）、艺术特色（似与不似）、意境内涵、色彩（红花墨叶）等角度，选择一幅作品进行深入评述，并推选一位中心发言人。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，不拘泥于标准答案。

3.分享交流：各组代表上台，结合实物投影展示作品，分享本组的赏析成果。其他小组可进行补充或提出不同见解。

（七）总结升华，延续热爱（约2分钟）

1.回顾总结：教师以思维导图形式，与学生共同回顾本课核心