小学四年级英语下册 Unit 2 What time is it 素养导向单元整体教学设计

小学四年级英语下册Unit2Whattimeisit?素养导向单元整体教学设计

一、单元整体规划与目标设定

（一）单元主题与教材分析

本单元隶属于人教PEP版四年级下册，核心话题围绕“时间”展开，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”主题群。单元内容以询问、表述时间为主线，自然延伸至特定时间点进行的日常活动（如吃饭、上课、起床、回家、睡觉等），并在此基础上引导学生树立初步的时间管理意识和健康作息的观念。教材编排了主情境图、A、B部分的Let'slearn（词汇教学）、Let'stalk（对话教学）、Let'sdo（指令性活动）、Readandwrite（读写结合）以及Let'scheck（检测）等板块。各板块内容层层递进，词汇是对话的基石，对话在情境中复现并拓展词汇，Let'sdo通过TPR活动强化词汇与指令的对应，读写部分则提升至语篇层面的理解与初步仿写，最终完成对本单元核心语言知识的综合运用与输出。本单元还自然融合了数学（时间的认读与表达）、道德与法治（合理安排时间、珍惜时间）等跨学科内容，为实施跨学科主题学习提供了良好契机。

（二）学情分析

四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础，如掌握了简单的日常问候语、部分动词（如getup,gotoschool,havebreakfast/lunch/dinner,gohome,gotobed）以及数字1-12的英文表达。他们活泼好动，好奇心强，乐于模仿和参与游戏、歌谣等趣味性活动。然而，学生对非整点时间的英文表达尚不熟悉，特别是运用past和to进行时间表述存在认知难度。同时，学生个体差异开始显现，部分学生已能流利表达时间与活动，而部分学生仍需在单词认读和句型构建上获得支持。因此，教学需兼顾趣味性与层次性，创设真实语境，通过大量、可理解的输入与输出活动，帮助学生克服难点，实现语言的内化与迁移。

（三）单元总目标

1.语言能力：

（1）能听、说、认、读核心词汇：time,clock,o'clock,breakfast,lunch,dinner,getup,gotoschool,gohome,gotobed等，并能在语境中正确运用。

（2）能听懂、会说、并认读核心句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“It'stimefor...”“It'stimeto...”，并能根据实际情况进行问答和描述。

（3）能理解并跟读Let'sdo中的指令性用语，并能做出相应动作。

（4）能读懂Readandwrite部分的短文或对话，完成阅读理解任务，并能在四线三格中正确仿写核心句型。

（5）能借助图片和关键词，简单描述自己或他人一天的主要活动和时间安排。

2.文化意识：

（1）了解不同国家（特别是英语国家）关于时间观念和日常作息的异同，初步形成跨文化意识。

（2）懂得珍惜时间、合理安排作息的重要性，养成健康、规律的生活习惯。

3.思维品质：

（1）能通过观察钟面，运用数学思维推算时间，发展逻辑思维能力。

（2）能通过对比、分析自己和他人或中西方儿童的作息时间表，发现异同，培养比较与分析能力。

（3）能在设计自己理想作息时间表的过程中，进行合理规划与创新思考。

4.学习能力：

（1）能在课堂活动中专注听讲，大胆模仿，积极参与小组合作学习。

（2）能借助自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。

（3）能初步运用学习策略，如预测听力内容、通过上下文猜测词义等。

（4）能对所学内容进行主动复习和归纳，初步建立知识间的联系。

（四）教学重难点

1.教学重点：

（1）【基础】核心词汇time,o'clock,breakfast,lunch,dinner,getup,gotoschool,gohome,gotobed的听、说、认、读。

（2）【基础】【核心语言】掌握询问时间的句型“Whattimeisit?”及回答“It's...o'clock.”。

（3）【基础】【核心语言】掌握表达该做什么事的句型“It'stimefor+名词”和“It'stimeto+动词原形”。

2.教学难点：

（1）【难点】【易错点】“It'stimefor”与“It'stimeto”在用法上的区别与正确运用。

（2）【难点】对于非整点时间（如7:05,8:30等）的认读与表达。本单元虽不强制要求用past/to表达，但学生需能正确读出数字，如“sevenohfive”。

（3）【难点】部分动词短语（如getup,gotoschool）在句子中的连读和正确发音。

二、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：ALet'slearnLet'sdo

（一）教学目标

1.能听、说、认、读单词和词组：getup,gotoschool,gohome,gotobed,breakfast,lunch,dinner。

2.【重要】能听懂、会说、并初步运用句型“Whattimeisit?It's...o'clock.”询问并回答整点时间。

3.能听懂Let'sdo中的指令语，如“It'stimeforbreakfast.”，并能根据指令做出“Havesomemilkandbread.”等相应动作。

4.能初步理解时间与日常活动的对应关系，为建立时间观念打下基础。

（二）教学准备

多媒体课件（含各类钟表图片、活动图片、Let'sdo动画）、单词卡片、自制纸质钟表模型、奖励贴纸。

（三）教学过程

1.热身导入与旧知激活

（1）师生问候后，教师播放英语数字歌“TenLittleIndians”或相关视频，带领学生边唱边复习数字1-12。此环节旨在激活学生已有知识储备，为学习时间表达做铺垫。

（2）教师快速闪现数字卡片1-12，要求学生快速说出英文，进行快速反应训练。

2.新知呈现与感知理解

（1）创设情境：教师展示一个大的纸质钟表模型，将指针拨到7点整，提问：“Tick,tock,tick,tock.Lookattheclock.Whattimeisit?”引导学生尝试回答，教师给出正确答案并带读：“It's7o'clock.”板书句子并带读，强调o'clock的发音与连读。随后，教师连续拨动指针到8点、9点等整点，反复操练问答。

（2）【核心语言输入】教师将指针拨回到7点，自然地引出第一个活动：“It's7o'clock.It'stimeforbreakfast.”呈现早餐的图片，教学breakfast。接着播放Let'sdo中“Havesomemilkandbread.”的音频和动画，引导学生理解动作，并跟读、模仿。教师做出口渴或吃东西的动作，帮助学生理解。

（3）以此类推，教师逐步呈现8点上学（gotoschool,It'stimeforschool.）、12点午饭（lunch,It'stimeforlunch.）、4点回家（gohome,It'stimetogohome.）、9点睡觉（gotobed,It'stimetogotobed.）的情境。在每个情境中，都融入对应的Let'sdo指令，如“Gotoschool.Gotoschool.”，“Havesomechickenandrice.”等，通过TPR教学法，让学生在动中学。

（4）【难点突破】在呈现gohome和gotobed时，教师通过动作对比，强调“go”的用法。在呈现lunch和dinner时，对比早餐、中餐、晚餐图片，让学生感知三个词汇的异同。

3.机械操练与巩固内化

（1）单词游戏“What'smissing?”：教师将本课所有单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼后抽走一张，再让学生睁开眼找出消失的单词并大声读出。

（2）听音指图：教师说单词或Let'sdo的指令，学生迅速指认课本或课件上的相应图片。

（3）师生问答操练：教师拨动时钟模型，问“Whattimeisit?”，学生根据指针回答“It's...o'clock.”。然后教师追问“It'stimefor/to...?”，引导学生说出对应的活动。

4.情境运用与综合输出

（1）Pairwork：学生两人一组，利用自制的纸质钟表模型，一人拨动指针并提问，另一人根据指针所指时间，结合所学活动词组进行完整回答。例如：A:Whattimeisit?B:It's12o'clock.It'stimeforlunch.

（2）Let'sdo大比拼：教师快速说出Let'sdo的指令（如“It'stimefordinner.”），全班学生立刻做出对应的动作（如“Eatsomerice.”）。动作标准、反应快的学生获得奖励。此环节可逐步加快节奏，增加趣味性。

5.总结与作业布置

（1）引导学生回顾本节课所学的单词和句型，并用中文或简单英文分享自己的收获。

（2）【基础作业】听录音，跟读ALet'slearn部分单词和句子5遍。

（3）【拓展作业】用硬纸板制作一个可以拨动指针的时钟，并尝试用英语向家人介绍几个整点时间及自己在该时间进行的活动。

第二课时：ALet'stalkLet'splay

（一）教学目标

1.【重要】能听懂、会说、并准确认读对话，理解对话大意。

2.【核心语言】能在情境中熟练运用句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”询问并回答时间。

3.【核心语言】能初步感知并尝试运用“It'stimefor...”和“It'stimeto...”来表达该做某事。

4.能模仿对话，在Let'splay的游戏中与同伴创编新对话。

（二）教学准备

多媒体课件、课文动画视频、人物头饰（John,WuBinbin,妈妈）、自制时钟模型。

（三）教学过程

1.复习热身与情境导入

（1）播放上节课的Let'sdo歌谣，全班学生起立，边唱边做动作，快速进入英语学习状态。

（2）快闪游戏：教师快速闪现上节课所学的单词和词组图片（getup,breakfast等），学生起立抢答。

2.对话呈现与理解

（1）呈现主情境图：教师展示Let'stalk部分第一幅图（John在家准备上学），引导学生观察并提问：“Whocanyousee?Whereishe?Whatcanyouseeonthewall?”引导学生关注墙上的钟。

（2）问题引领，初听感知：教师播放对话视频或录音，让学生带着问题“Whattimeisit?”去听第一遍，寻找关键信息。听完后，请学生回答，核对答案。

（3）精听理解，细节挖掘：再次播放对话，并提问：“IsJohnlate?Whatdoeshismothersay?WhatdoesJohnsay?Whattimeisitfor?”引导学生逐句理解对话。在学生回答“It'stimeforschool.”时，教师可顺势追问“It'stimeforschool.SowhatcanJohnsay?”，引导学生说出“Let'sgo!/Hurry!”等。

（4）难点处理：教师解释“Justaminute.”的含义和用法，可以创设情境，如学生请老师稍等，或请同学稍等，让学生在情境中模仿说这句话。

（5）跟读模仿，角色扮演：学生逐句跟读录音，模仿语音语调，特别是疑问句“Whattimeisit?”的语调。然后分角色朗读，男女生分角色读，小组分角色读。

3.语言操练与巩固

（1）句型替换操练：教师利用时钟模型，拨到不同时间（如7:00,12:00,4:00,9:00），引导学生用以下句型进行替换练习：

T:(拨到7:00)Whattimeisit?

Ss:It's7o'clock.

T:It'stimefor...

Ss:It'stimeforbreakfast./It'stimetogetup.

（2）教师在此环节重点辨析【难点】“It'stimefor”后跟名词（或名词性短语），而“It'stimeto”后跟动词原形。可通过板书对比和简单chant来强化记忆，如：“Forforfor,后面跟名词；Tototo,后面跟动作。”

4.情境拓展与迁移运用

（1）Let'splay游戏：教师创设“我的一天”情境。教师先示范，从盒子里抽出一张活动卡片（如吃晚饭），并拨动时钟到对应时间（如6点），然后做出相应动作并说：“Ticktock,ticktock.It's6o'clock.It'stimefordinner.Let'seat!”

（2）小组活动：学生四人一组，每组有一套活动卡片和一个时钟模型。学生轮流抽取卡片，根据卡片上的活动拨动时钟，并向组员用英语描述。组员根据描述，做出相应动作。例如：A学生抽到“gotobed”，将时钟拨到9点，并说：“It's9o'clock.It'stimetogotobed.”其他学生则做出睡觉的动作。

5.总结与作业布置

（1）总结本课重点句型，并再次强调“for”和“to”的区别。

（2）【基础作业】听录音，模仿跟读Let'stalk对话，并尝试背诵。

（3）【实践作业】回家后，用英语问问家人“Whattimeisit?”，并告诉家人现在该做什么了。

第三课时：BLet'slearnLet'splay

（一）教学目标

1.能听、说、认、读有关学科或活动的词汇：Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner（复现巩固）。

2.【重要】能听懂、会说并熟练运用句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”询问并回答非整点时间（如8:20,9:45等）。

3.【难点突破】能准确认读非整点时间，并能将时间与对应的课程或活动联系起来，如“It's9:00.It'stimeforEnglishclass.”

4.能在Let'splay游戏中，通过观察和描述，巩固对时间和活动匹配的理解。

（二）教学准备

多媒体课件（含学校课程表、各类课表图片）、数字电子钟显示图（含非整点）、单词卡片、Bingo游戏卡。

（三）教学过程

1.复习导入

（1）自由会话：教师用时钟模型拨动整点时间，与学生快速问答：“Whattimeisit?It's...o'clock.It'stimefor/to...”

（2）唱一唱：播放或自编一个关于课程的chant，如“English,English,welikeEnglish.Music,music,welikemusic.”，引出本课新词汇Englishclass,musicclass,PEclass。

2.新知呈现与难点突破

（1）呈现课程表：教师展示一张学校课程表，上面有时间（如9:00,10:20,2:30等）和对应课程。提问：“Look!Thisisourtimetable.Whatclassdowehave?”引出Englishclass,musicclass,PEclass的教学。带读并拼读，注意class的发音。

（2）【难点突破】非整点时间认读：

教师首先复习整点时间的表达，然后展示一个数字钟，显示8:20。教师引导学生：“It'seighttwenty.”强调分钟部分直接读出数字。板书8:20和eighttwenty。

同样方式呈现9:45(nineforty-five)，11:05(elevenohfive)。特别强调【易错点】当分钟数小于10时，中间的“零”要读作字母o的发音/əʊ/。通过多个例子进行强化训练。

游戏“看谁说得快”：教师快速闪现不同的非整点时间，学生起立抢答。

3.词汇与句型整合操练

（1）将时间与课程匹配。教师指着课程表上的10:20，问：“It's10:20.Whatclassisit?”引导学生回答：“It'smusicclass.”教师再问：“So,it'stimefor...?”引导学生说出：“It'stimeformusicclass.”

（2）Pairwork：学生两人一组，一份简化课程表。一人指着一个时间提问“Whattimeisit?”，另一人先说出时间，再根据课程表说出课程。如：A:Whattimeisit?B:It's2:30.It'stimeforPEclass.

4.趣味游戏与综合运用

（1）Let'splay-Bingo游戏：

每个学生发一张3x3的Bingo卡，教师事先在卡上随机填写9个不同的时间点（整点与非整点混合）。教师口述句子，如“It'stimeforEnglishclass.”，学生需快速判断上英语课的时间（假设根据常识或教师给出的统一课表是9:00），如果自己的Bingo卡上有9:00这个时间，就圈出来。当圈出的时间连成一条线（横、竖、斜）时，学生大喊“Bingo!”。此游戏将听力理解（听懂课程名）、逻辑匹配（课程与时间对应）和数字认读结合起来，极具挑战性和趣味性。

5.总结与作业布置

（1）引导学生总结非整点时间的读法，特别是分钟带“零”的情况。

（2）【基础作业】听录音，跟读BLet'slearn部分的单词和句子。

（3）【拓展作业】制作一张自己周末的时间表，包含时间和活动（可用绘画加英文的形式），下节课分享。

第四课时：BLet'stalkLet'splay

（一）教学目标

1.【重要】能听懂、会说、并准确认读对话，理解对话中Mike和妈妈关于时间与活动的交流。

2.【核心语言】能综合运用“Whattimeisit?”“It'stimefor/to...”谈论时间及相应活动。

3.能在情境中理解并初步运用新句型“Hurryup!”“I'mready.”等。

4.能根据Let'splay的提示，创编并表演关于时间与活动的简短对话。

（二）教学准备

多媒体课件、课文动画视频、人物头饰、单词卡片、抽签筒（内含活动纸条）。

（三）教学过程

1.复习热身

（1）播放一段关于一天活动的英文歌曲视频，如“WhatTimeIsIt?”（来自《暑假奇遇》插曲），渲染气氛。

（2）展示上节课学生制作的“周末时间表”部分优秀作品，请小作者上台用“At...I...”或“It's...It'stimefor/to...”进行简单介绍，既复习旧知，又给予学生展示的舞台。

2.对话呈现与理解

（1）情境导入：教师展示Let'stalk部分第一幅图（Mike准备出门上学），提问：“Whoishe?Whereishegoing?Whattimeisit?Let'swatchandsee.”

（2）观看视频，整体感知：播放课文动画，让学生初步了解对话大意。提问：“Whattimeisit?WhereisMikegoing?”引导学生捕捉关键信息。

（3）分段精讲，深入理解：

播放第一段（到“Oh!It's8o'clock.It'stimeforEnglishclass.”）。提问：“WhydoesMikesay'Hurryup!'?Whattimeisit?Whatclassdoeshehave?”讲解“Hurryup!”的含义和使用场景。

播放第二段（剩余部分）。提问：“DoesMikehavehisbag?Whatdoeshismomask?WhatdoesMikeanswer?”讲解“I'mready.”的含义，并引导学生体会Mike从着急到安心的情绪变化。

（4）跟读模仿，角色体验：学生跟读录音，模仿角色的语音语调，特别是着急和安心的语气。然后进行角色扮演朗读。

3.语言操练与巩固

（1）句型转换游戏：

教师给出一个时间和一个活动，让学生用两种不同的句型（It'stimefor...和It'stimeto...）来表达。例如：教师展示8:00和图片“haveEnglishclass”，学生说出“It's8o'clock.It'stimeforEnglishclass.”或者“It's8o'clock.It'stimetohaveanEnglishclass.”此活动能有效巩固【难点】“for”和“to”的用法。

（2）完成对话：教师提供对话挖空练习，让学生根据上下文补全对话，例如：

Mom:Mike,it's7:00.____________.

Mike:OK,mom.Butwhereismybag?

Mom:Look!It'sonthechair.

Mike:Oh,thanks.____________.

Mom:Goodboy!Haveaniceday!

4.情境创编与迁移创新

（1）Let'splay-抽签表演：

教师准备两个抽签筒，一个装有时间纸条（如7:00,8:20,4:30等），另一个装有活动纸条（如getup,haveEnglishclass,gohome等）。

教师先邀请一名学生上台，从两个筒里各抽一张签。学生根据抽到的时间和活动，用英语创编一个简单的对话，可以加入自己的语言。教师可先示范：抽到7:00和getup，则表演早上妈妈叫醒自己的对话：

StudentA(actingasMom):Wakeup,Mike.Whattimeisit?

StudentB(actingasMike):(揉眼睛看钟)It's7o'clock.

Mom:It'stimetogetup.Hurryup!

Mike:OK.I'mready.

（2）小组活动：学生四人一组，轮流抽签表演。一人抽签并扮演一个角色，其他组员扮演对话中的其他角色。鼓励学生发挥创意，添加更多学过的语言，如“Let'sgo!”“Havesome...”等。

5.总结与作业布置

（1）总结本课拓展的日常用语和核心句型。

（2）【基础作业】听录音，熟读并尝试表演BLet'stalk的对话。

（3）【合作作业】课后与小伙伴一起，继续玩“抽签表演”的游戏，并将其中一个有趣的对话拍成小视频。

第五课时：BReadandwriteLet'scheckLet'ssing

（一）教学目标

1.能读懂Readandwrite部分的短文，根据短文内容完成给图片排序或选择正确答案的阅读理解任务。

2.【重要】能在四线三格中正确仿写核心句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“It'stimefor...”。

3.能完成Let'scheck部分的听力练习，检测对本单元核心知识的掌握情况。

4.能学唱歌曲“It'stwelveo'clock!”，在歌唱中巩固时间表达。

5.【综合】能综合运用本单元所学知识，初步进行简单的书面表达，介绍自己一天的作息。

（二）教学准备

多媒体课件、听力音频、四线三格磁条、书写范例。

（三）教学过程

1.复习导入与综合激活

（1）歌曲热身：播放Let'ssing歌曲“It'stwelveo'clock!”，学生跟唱，并鼓励学生替换歌词中的时间（如teno'clock,twoo'clock等）进行改编演唱。

（2）快问快答接龙：教师拨动时钟，随机点名提问“Whattimeisit?”，学生回答后，再自己拨动时钟提问下一位同学。

2.读写训练与策略指导

（1）读前预测：展示Readandwrite部分的图片（不展示文字），让学生观察图片，用英语猜一猜图中的人物在做什么，以及可能的时间。例如，图1是ZhangPeng在吃早饭，学生可能猜“It's7:00.He'shavingbreakfast.”此环节旨在培养学生的观察力和预测能力。

（2）读中理解：学生自主阅读短文，完成Tickorcross或给图片排序的任务（根据教材实际要求）。阅读过程中，教师巡视指导，提醒学生圈画关键信息，如时间词（7:00,8:00,12:00,4:00,9:00）和活动词。

（3）读后校对与朗读：师生共同核对答案，并请学生从短文中找出支持答案的句子。然后，学生跟读录音，模仿朗读短文。

（4）【重要】书写指导与练习：

教师在四线三格磁条上示范书写“Whattimeisit?”“It's7:00.”“It'stimeforbreakfast.”。强调句子首字母大写、单词间距离、标点符号的正确使用。

学生在课本上先描红，再在练习本上独立仿写2-3遍。教师巡视，个别辅导，纠正书写不规范之处。

3.听力检测与查漏补缺

（1）听力前指导：引导学生观察Let'scheck部分的图片，预测听力内容可能涉及的时间和活动。

（2）播放听力音频：播放第一遍，学生整体感知，完成Listenandnumber或Ticktherightpicture的任务。

（3）播放第二遍：要求学生边听边核对答案，并尝试记录关键信息。

（4）听力后反馈：师生核对答案。对于错误率高的题目，进行针对性讲解，并回放相关听力句子，帮助学生找出问题所在（是没听懂时间、活动还是句型）。

4.综合语用与项目输出

（1）任务驱动：教师创设“MyDay”英语手抄报或小书制作的任务情境。引导学生参考Readandwrite的短文结构，结合自己设计的周末时间表（上节课作业），尝试用英语写出3-5句话来描述自己一天的主要活动。例如：“Hello,I'm