小学英语三年级下册《Unit 1 More about me Lesson 4》项目式学习教案

小学英语三年级下册《Unit1MoreaboutmeLesson4》项目式学习教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课程定位与主题解读

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”中“生活与学习”主题群，对应“个人兴趣与情感表达”子主题。作为北师大版（三年级起点）三年级下册第一单元的收官课，Lesson4“Moreaboutme”承载着从语言学习到人格启蒙的跨越。单元主题“Moreaboutme”具有双重内涵：表层指向个人信息（年龄、颜色、爱好）的语言表达，深层则隐喻儿童自我认知的深化——从“认识自己”到“悦纳自己”，最终实现“超越自己”的成长过程。本课作为单元“展示与提升”板块，聚焦学生综合运用所学语言，通过制作和分享“个性名片”或“成长小书”，实现语言输出与自我概念的积极构建。

（二）【非常重要】核心设计理念

1.全人教育英语观：遵循语言学习与学科育人深度融合的原则。本课不仅关注学生能否用英语介绍“我是谁”、“我喜欢什么”，更着力于引导学生在多元智能视角下发现自己的独特之处（strengths），培养自信心和积极的自我认同感。

2.英语学习活动观：秉持“学思结合、用创为本”的理念。将学习内容嵌入“任务链”中，通过感知与注意、获取与梳理、分析与判断、内化与运用、推理与论证、想象与创造等层次递进的活动，促使学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。

3.跨学科项目式学习观：打破学科壁垒，融合美术（设计、绘画）、综合实践（信息收集、手工制作）和道德与法治（认识自我、欣赏他人），以“完成一份独特的自我探索报告”为项目驱动，让学生在“做中学、创中学”。

4.“教-学-评”一体化设计：将评价嵌入教学全过程，通过表现性任务评价单、课堂观察量表等工具，实现以评促学、以评促教。

（三）教材与学情深度分析

1.【重要】教材内容剖析：本课教学内容通常包括ListenandMatch,ThinkandSay,Let‘sChant及Reflection板块。它不是孤立的新知传授，而是对前三课（年龄、颜色、爱好）所学核心语言（I’m...Ilike...Thisisme.）的综合复习与创造性运用。教材通过匹配、思考、说唱等活动，引导学生整合信息，形成关于“我”的完整介绍语篇，并初步涉及自我评价。

2.【基础】学情精准画像：三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，表现欲旺盛，但注意力持续时间较短。经过前三课的学习，学生已掌握1-12的数字、10种以上常见颜色单词、5-8种兴趣爱好（如drawing,singing,dancing,reading）的表达。然而，学生在真实交际中灵活组合这些信息进行连贯表达的能力尚显不足，且对“如何用英语更深入地谈论自己的品质或能力”存在语言空白和认知需求。

二、教学目标体系

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：

能够准确理解并熟练运用核心句型“Iam...(age)”,“Ilike...(colour)”,“Myhobbyis.../Ilikedoing...”以及拓展句型“Iamgoodat...”或“Ican...”来介绍自己。

能够听懂、会说、会唱本课歌谣，并能仿编新歌谣介绍自己。

2.文化意识：

初步了解中西方儿童在介绍自己时的异同（如西方儿童更倾向于强调个人特质），理解“每个人都是独一无二的”文化内涵。

通过分享与交流，学会尊重和欣赏他人的独特性，建立初步的国际理解意识。

3.思维品质：

能够通过对自身信息的梳理与整合，形成结构化的自我认知，锻炼逻辑思维与归纳能力。

能够通过观察他人介绍，进行比较、分析和评价，培养批判性思维。

4.【非常重要】学习能力：

能够在项目式学习中，主动运用多种学习资源（如图书馆、网络、师长）收集信息，提升自主学习和合作学习的能力。

能够参照评价标准，对自己的学习过程和成果进行反思与改进，形成元认知意识。

（二）具体教学目标细化

1.知识目标：

复习巩固第一至三课的所有核心词汇与句型。

理解并掌握用来表达个人能力和特质的拓展句型“Iamgoodat.../Ican...”。

理解本课歌谣的节奏与韵律，掌握连读、重读等初步的朗读技巧。

2.技能目标：

90%以上的学生能够制作一份包含年龄、颜色、爱好及一项个人特长在内的英文“个性名片”或“Mini-book”。

80%以上的学生能够运用3-5个完整的句子，连贯、自信地向全班介绍自己的个性名片。

所有学生都能参与小组活动，学会倾听他人发言并给予积极反馈。

3.【重要】情感目标：

激发学生深入探索自我的兴趣，体验发现自身优点的喜悦。

在交流和分享中，营造积极、包容、互相欣赏的班级氛围，增强班级凝聚力。

三、教学重难点与突破策略

（一）【难点】教学难点

1.语言的整合与创新运用：学生习惯于零散地回答问题，难以将个人信息整合成一段有逻辑、有情感的连贯语篇进行介绍。

2.自我特质的发掘与表达：三年级学生对“自己的优点”或“擅长的事”缺乏清晰的认识，用英语表达存在词汇和句式障碍。

3.评价的深度与效度：如何引导学生进行有价值的互评和自我反思，避免流于形式。

（二）【热点】突破策略

1.提供“语言支架”与“思维导图”：教师提供结构化句式“Hello,I‘m...I’m...yearsold.Myfavouritecolouris...Ilikedoing...AndI’mgoodat...Thisisme,ahappyboy/girl!”并辅以思维导图（如中心为“ME”，四周辐射Age,Colour,Hobby,Ability），帮助学生搭建表达框架。

2.创设“优势圆桌会”情境：在课堂上组织小组活动“发现闪光的你”，鼓励小组成员互相发现对方的优点，并用英语“Youaregoodat...”或“Youcan...”说出来。这既为学生提供了表达素材，又实现了同伴激励。

3.引入“量规导航”评价机制：课前发布“个性名片展示会”评价量规，从语言内容（丰富度）、语言表达（流利度）、创意设计（美观度）、演讲礼仪（自信度）四个维度设定具体标准，引导学生明确努力方向，使评价有据可依。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT含歌谣动画、示范视频）、单词句型卡片、彩色卡纸、水彩笔、剪刀、胶棒、教师自己的“个性名片”范例、课堂评价量规表（打印）、小奖品（如“最佳设计奖”徽章）。

2.学生准备：彩色画笔、一张自己的生活照或喜欢的图片、课前完成“自我探索小问卷”（包含问题：我的年龄、我最爱的颜色、我最喜欢的活动、我最擅长的事情）。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）唤醒与聚焦：主题感知（5分钟）

1.节奏热身，激活旧知：上课伊始，教师播放本课Let‘sChant的伴奏音乐，带领学生一起做有节奏的律动。教师首先示范：“Icanclap.(拍手)Clap,clap,clap.Whatcanyoudo?”引导学生边做动作边用“Ican...”回答。随后，自然过渡到“Ilikered.Red,red,red.Whatcolourdoyoulike?”此环节【非常重要】，旨在通过TPR全身反应法，迅速激活学生已有的身体部位动词、颜色及爱好词汇，营造轻松活泼的英语学习氛围。

2.情境导入，明确任务：教师展示自己的手绘“个性名片”（包含自画像、年龄、最爱颜色、爱好、擅长的事），并声情并茂地介绍：“Hello,everyone!Lookatthiscard.It’sallaboutme!I‘mMissZhang.I’m...(yearsold).Myfavouritecolourisblue,becauseIlikethesky.Ilikereadingbooks.AndI‘mgoodatdrawing.Thisisme!”介绍完毕后，教师提问：“Doyouwanttohaveacardlikethis?Doyouwanttotellusmoreaboutyou?”由此引出本课核心任务：Today,we’regoingtomakea“SuperMe”cardandhaveashow-and-tell!此环节将学习任务具体化、趣味化，激发学生内在动机。

（二）解构与建构：主题探究（15分钟）

1.【重要】语篇听力，信息提取：教师呈现教材ListenandMatch部分的图片，引导学生观察并预测：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”播放第一遍录音，要求学生验证预测，并圈出听到的关键信息（如年龄、颜色、活动）。播放第二遍录音，学生完成书本上的连线匹配任务。此环节【基础】，旨在培养学生获取具体信息的能力。

2.朗读模仿，内化语言：跟读录音，模仿纯正的语音语调，特别是对话中表达情感的语调。教师带读核心句型“I‘m.../Ilike.../I’mgoodat...”，并板书这些句子，形成语言支架。同时，教师引导学生关注对话中人物的表情和动作，体会他们介绍自己时的自豪感。

3.文本再构，思维提升：教师提问：“Whatcanwesayaboutourselves?CanwesaymorethanKenandAnn?”引导学生回归课前完成的“自我探索小问卷”，并尝试将问卷上的信息点与板书上的句型进行配对。教师以思维导图的形式，将学生生成的信息点分类板书在“ME”周围，如：Age(数字),Colour(颜色卡),Hobby(动作图),Ability(星星符号)。至此，一个清晰、可视化的语篇结构图呈现在黑板上，为学生后续的个性化表达提供了【难点】突破的思维工具。

（三）实践与内化：主题应用（12分钟）

1.分层活动，口语交际：开展“PairWork:Askandansweraboutyourcard”活动。学生两人一组，利用手中未完成的卡片草稿或“自我探索小问卷”，轮流扮演小记者进行采访：“What‘syourname?”“Howoldareyou?”“Whatcolourdoyoulike?”“Whatdoyoulikedoing?”“Whatareyougoodat?”被采访者根据实际情况回答。此环节是语言的“控制性实践”，旨在帮助所有学生熟练、准确地组合并输出目标语言。

2.【热点】“优势圆桌会”：在结对练习的基础上，进行4人小组活动。每位成员依次起立，用2-3句话介绍自己。介绍完毕后，其他组员需用“Youare...Youlike...Youaregoodat...”等句型复述并补充一句赞美或发现：“Wow,cool!”“Youcandrawverywell!”教师巡视指导，帮助学生在真实交流中巩固语言，并引导他们学会发现和欣赏同伴的优点。这一设计巧妙地将语言操练与情感教育融为一体，化解了学生难以发掘自身优点的【难点】。

（四）创造与展示：主题升华（13分钟）

1.匠心独运，创意制作：教师分发彩色卡纸，学生开始正式制作“SuperMe”个性名片。教师提出制作要求：图文并茂，至少包含4条关于“我”的信息（必须含有一条关于能力/特长）。教师播放轻柔的背景音乐，学生独立创作，教师巡回提供个性化指导和词汇支持（如学生想表达“弹钢琴”，教师可提供“playthepiano”）。此环节融合美术学科素养，实现跨学科学习。

2.【非常重要】项目展示，多元评价：邀请学生上台进行“ShowandTell”展示，利用实物投影仪展示自己的名片，并用完整的语篇进行介绍。教师引导学生依据课前发布的评价量规（语言、内容、创意、礼仪）进行现场投票，选出“自信之星”、“创意之星”、“表达之星”等。评价主体多元，包括教师评价、学生互评和自我评价。教师应特别关注并鼓励那些平时不善于表达的学生，发现他们的闪光点。所有展示结束后，将名片张贴在教室“EnglishCorner”进行展览。

（五）总结与反思：主题延伸（5分钟）

1.课堂小结，价值引领：教师指着满墙的“SuperMe”名片总结道：“Look,everyoneissospecial!Somelikeblue,somelikered.Somearegoodatsinging,somearegoodatrunning.Wearealldifferent,andweareallsuper!Lovingyourselfisthebeginningofeverything.”将本课主题从语言层面升华到“悦纳自我、欣赏他人”的育人高度。

2.【重要】布置作业，拓展延伸：

【基础】必做：向父母用英语介绍自己的“SuperMe”名片，并请父母写下评语。

【选做】录制一个英文自我介绍视频，发送到班级群，和同学分享。

【拓展】采访一位家庭成员（爸爸/妈妈），了解他们的年龄、最喜欢的颜色、爱好和擅长的事，尝试用英语为他们制作一张“SuperFamily”名片。

六、板书设计

（此处用文字描述，非表格）

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